初中英语德育教育教学案例
德育活动教案模板英语初中
教案标题：提高初中生环保意识的德育活动
一、教学目标：
1. 让学生了解环境保护的重要性，提高环保意识。
2. 培养学生积极参与环保活动的习惯，提高实践能力。
3. 引导学生树立可持续发展的观念，具备社会责任感。
二、教学内容：
1. 环保知识介绍
2. 环保活动策划与实施
3. 环保意识与可持续发展
三、教学过程：
1. 导入：通过展示地球污染的图片和数据，引发学生对环保问题的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 环保知识介绍：讲解环保的基本概念、环境问题的成因及危害，让学生了解环境保护的重要性。
3. 环保活动策划：引导学生思考如何开展环保活动，分组讨论并制定活动方案，如垃圾分类、节能减排、植树造林等。
4. 环保活动实施：组织学生参与各项环保活动，培养学生的实践能力，如校园垃圾分类、低碳出行等。
5. 环保意识与可持续发展：引导学生从个人做起，树立可持续发展的观念，关注环保事业。
6. 总结与反思：让学生分享参与环保活动的感受，总结活动成果，反思自己在环保方面的不足。
四、教学评价：
1. 学生对环保知识的掌握程度。
2. 学生参与环保活动的积极性和实践能力。
3. 学生环保意识的提高和可持续发展观念的树立。
五、教学资源：
1. 环保知识资料。
2. 环保活动策划与实施指导。
3. 地球污染图片和数据。
六、教学时间：
1课时（45分钟）
教案结束语：通过本节课的学习，希望学生能够提高环保意识，积极参与环保活动，为构建美好家园贡献自己的力量。
英语教学德育渗透教学案例
英语教学德育渗透教学案例孙丽华著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”教育的本质包含着两个层面，即“教书”“育人”。
“教书”“育人”两者同等重要。
忽视其中的任何一部分都是教师的失职。
但是很长时间以来，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们很容易忽视“育人”，因此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。
因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。
如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使我们有责,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思想，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，提高学生的德育意识。
帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。
必要的德育渗透，使静态的书本知识化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。
在潜移默化中进行美熏陶，激发学生的求知欲和道德思维。
通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。
如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。
在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。
阅读Dealing With It，从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。
阅读Teaching him responsibility? 网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。
你支持他的做法吗？引导学生各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。
China goes global是一篇时政新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。
初中英语德育
初中英语德育是指在初中英语教学中融入德育教育，培养学生的道德情感和价值观。
以下是几个方面的具体做法：
1. 培养学生的道德情感：通过英语课文、对话和阅读材料，引导学生感受和体验道德情感。
例如，通过学习有关友情、家庭、社会公德等主题的课文，让学生感受到关爱、互助、友谊等道德情感。
2. 增强学生的文化意识：通过学习英语文化背景和传统习俗，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
3. 培养学生的良好行为习惯：通过英语课堂和校园生活中的规范和礼仪，引导学生养成良好的行为习惯，如遵守纪律、尊重他人、爱护公物等。
4. 培养学生的批判性思维：通过英语阅读和写作，引导学生学会分析和评价不同观点和思想，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
5. 营造良好的校园文化氛围：通过校园文化建设、英语角、英语节等活动，营造良好的校园文化氛围，让学生在潜移默化中受到德育教育的影响。
总之，初中英语德育需要教师在教学过程中注重学生的情感体验和道德实践，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和良好品德的公民。
八年级上册第一单元英语德育情感
第一单元：八年级上册英语德育情感在八年级上册的英语教材中，第一单元的主题是英语德育情感。
这个主题涉及到学生的情感态度、价值观和道德观念等方面的培养，旨在通过英语教学引导学生形成正确的情感态度和良好的道德品质。
这是一个非常重要的教育内容，对学生的成长和发展具有深远的影响。
在这篇文章中，我们将从不同的角度来探讨这一主题，分析其深度和广度，以便全面理解和把握。
我们将从学生的情感态度和道德品质的培养入手，探讨英语教学在其中的作用和意义。
我们将结合教材中的相关内容，以案例和故事的方式展示学生如何在英语学习中培养正确的情感态度和道德品质。
我们将对这一主题进行总结和回顾，共享个人对这个主题的理解和观点。
1. 学生的情感态度和道德品质的培养在当今社会，学生的情感态度和道德品质的培养尤为重要。
而英语作为一门国际性语言，其教学不仅仅是为了学生掌握语言技能，更重要的是通过语言的学习，引导学生形成正确的情感态度和良好的道德品质。
英语教学可以通过课文内容、故事阅读、角色扮演等方式，让学生感受他人的情感，了解不同文化背景下的道德观念，促进学生的情感共鸣和人格塑造。
2. 教材中的相关内容案例和故事在教材中，我们可以找到许多关于情感态度和道德品质的案例和故事。
在阅读部分，有关于友谊、真诚、助人为乐等主题的文章和故事，通过这些内容，学生可以感受到友情的温暖、真诚的力量，懂得助人为乐的重要性。
而在听力和口语部分，可以设置一些情景对话，让学生在模拟对话中学会尊重他人、关心他人、帮助他人等道德行为，培养学生的情感态度和道德品质。
3. 总结和回顾通过对英语德育情感主题的深入探讨，我们可以看到，英语教学不仅仅是为了学生的语言能力，更重要的是通过语言的学习，引导学生形成正确的情感态度和良好的道德品质。
教材中的相关内容为学生提供了丰富的案例和故事，让学生在英语学习中深刻体会到友情、真诚、助人为乐等情感和道德的力量。
个人认为，英语德育情感的教育内容应该贯穿于整个英语教学过程中，通过多种形式和途径实现情感态度和道德品质的培养，为学生的成长和发展打下良好的基础。
浅谈德育教育在初中英语教学中的渗透
浅谈德育教育在初中英语教学中的渗透——Teaching Case(教学案例)凤州初级中学杨雪思考问题:1、如何围绕话题渗透德育教育？2、如何围绕话题引导学生学习和积累地道、正确的语言材料，为英语口语和书面表达奠定基础？Teaching and learning case description(教学案例描述)本节课的教学内容与我们的现实生活密切相关：谈论家规。
教学资源极其广泛，渗透着高尚的思想品德教育，有利于培养学生良好的情操，激发学生对家庭、对社会的责任感和使命感，运用教材提供的语言素材和教材内的思想教育素材，广泛结合现代家庭的现实，引导学生自主与家长沟通，完善和修订家规，使其成为联系家长和子女的桥梁与纽带；真正实现家庭的和谐与美满。
这样，将思想品德教育与语言实践活动有机统一起来，把德育教育自然地、合理地渗透到语言教学活动中去。
Step 1 Lead in（一、导入）在学校，我们有校规；对家庭而言，我们需要家规。
你能谈谈你家的家规吗？导入新课课题。
学生或用汉语，或用简单的英汉混合语言介绍自己家的家规。
T：At school , we have school rules. For a family, we need family rules. Can you say something about your family rules? (Lead in the class subject)S1: Don’ fight .S2: Don’t play dangerous games.S3 : Clean my room every day.S4 : Feed the dog every day.(Students use their imagination and express themselves freely.)(Both English and Chinese are OK.)( ⑴结合学生的生活实际,让他们利用大脑风暴法畅谈自己家的家规,这一环节学生参与积极,发言踊跃;既增强了学生学习英语的自信心,又增进了师生之间的沟通与了解。
巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略
782019年51期总第491期ENGLISH ON CAMPUS巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略文/张 华现代教育理念的基本保障。
2.“创心”：写作培养的德育教育。
“创心”的内涵在于创新性与激发性，例如写作培养，核心导向是切实激发学生的创作积极性、发挥学生的创新思维。
教师可开展角色扮演活动，促使学生融合实际活动激发独立思考，予以多元化创作。
3.“用心”：阅读培养的德育教育。
英语教学中，阅读同样是重要组成部分。
德育教育融入英语阅读教学的核心导向是一方面增强学生的阅读兴趣、积极性以及拓展认识等，另一方面是间接性的培养学生的人文情操，对提高学习积极性、建立良性学习态度具有实质性的辅助作用。
传统教学模式中，英语阅读教学的教学方式极为单调且枯燥，与“填鸭式”具有相似之处，长期依赖学生的学习兴趣、积极性不高，导致教学成效较差。
对此教师应当积极转变理念与态度，“用心”审视英语阅读教学模式存在的问题，以反思性视角予以针对性的优化调整，切实将德育教育融入英语教学。
三、基于“三心”润德理念的初中英语德育教育策略分析1.提高教材中德育资源的有效利用性。
细致品读英语教材，可以发现的是，教材内容中十之八九就蕴含着丰富的德育内容。
因此，教学过程中，教师不可局限于书本表面内容的输出，还应深挖内容之中蕴含的内涵价值。
教材中不乏存在环境保护、亲情教育等话题，而教材内容所表达的思想、实际问题始终是有限的，教师即应当利用多媒体手段，展示相关的实际问题或案例，引导学生进行思考，一方面可有效提升学习积极性，另一方面可有效培养学生相关意识。
正式教学的预处理阶段，可预先布置任务目标。
就环境保护章节而言，让学生自行分组，指导学生对当地存在的环境危害的不良问题进行调查，分析其成因所在，寻找已经开展的解决问题的措施，以及再提出相关见解。
以此可为课堂继续积累大量的实际生活素材，课堂中，教师再指导学生阐述自己先前调查、分析的各项内容，再与教材内容进行比较，让学生寻找共性点与差异点，激发学生进行独立思考。
初中英语课程思政优秀教案
初中英语课程思政优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握英语基础知识，提高英语听说读写能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握单词“equality, respect, tolerance”等，并能运用这些词汇描述人物特征。
2. 过程与方法：培养学生跨文化交际的能力，提高学生的团队协作能力和创新思维能力。
通过小组讨论、角色扮演等方式，使学生在实际语境中运用英语，提高实际运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊重他人、包容差异的品格。
使学生认识到每个人都有自己的特点和优势，学会欣赏他人，培养团队精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 单词：equality, respect, tolerance2. 短语：encourage sb to do sth, have a good sense of equality, respect and tolerance3. 句型：How can we have a good sense of equality, respect and tolerance?4. 对话：讨论如何在学校和生活中体现平等待人、尊重他人和包容差异。
三、教学过程1. 导入：通过展示图片，让学生观察并描述图片中的人物特征，引导学生思考如何用英语描述人物。
2. 新课呈现：讲解单词“equality, respect, tolerance”的含义，并通过例句展示如何运用这些词汇。
引导学生学习短语“encourage sb to do sth, have a good sense of equality, respect and tolerance”。
3. 课堂实践：分组进行角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。
每组选择一个话题，如在学校、家庭、社会中如何体现平等待人、尊重他人和包容差异。
学生通过讨论、表演，培养团队协作能力和创新思维能力。
4. 巩固练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行回答。
英语班主任在初中英语德育中的渗透原则和途径探讨
英语班主任在初中英语德育中的渗透原则和途径探讨英语教育在我国初中教育中具有重要地位，不仅仅是为了提高学生的英语交流能力，还应当培养学生的德育素养。
作为班主任，在英语德育中扮演着关键角色。
班主任应当通过渗透原则和途径，将德育教育与英语教学紧密结合，促进学生全面发展。
一、渗透原则1.融入教学德育教育和英语教学应该有机融合，将德育要求和英语知识有机结合起来。
班主任可以根据学生的实际情况，选取与德育相关的英语话题、文章、课文等进行教学。
通过学习英语，学生可以了解并培养正确的价值观和道德观念，如尊重他人、团队合作等。
2.理论联系实际班主任可以通过案例分析、角色扮演等方式，将英语教学与实际生活情境相结合，培养学生的道德品质和价值观。
例如，通过讨论环境保护问题的英语话题，引导学生思考如何保护环境，从而培养学生的责任感和关爱他人的意识。
3.引导思考班主任应该注重引导学生思考与德育相关的问题。
通过提出问题、开展讨论、激发学生的思考和表达能力，使他们在英语学习中不仅仅是机械地掌握知识，更重要的是培养他们的思维能力和创造性思维。
4.个性化教学班主任在英语德育中应充分关注每个学生的个性差异。
通过了解学生的兴趣爱好、优点和缺点，针对每个学生制定个性化教育方案。
例如，对于乐于助人的学生，班主任可以鼓励他们多参与英语角、志愿者活动，培养他们的社会责任感。
二、渗透途径1.课堂教学班主任可以借助课堂教学的平台，将德育教育与英语教学相结合。
可以通过讲解英语课文中的德育要求和道德观念，进行互动讨论，引导学生思考相关问题。
此外，也可以通过选取有关德育教育的英语题材、文章、视频等进行讲解和讨论。
2.英语角英语角是学生练习英语口语的重要活动场所，班主任可以利用英语角的机会，开展德育教育。
举行英语角主题活动，让学生用英语表演、短剧、演讲等形式，传达正能量、树立正确的价值观。
3.英语比赛班主任可以组织学生参加英语演讲、英语读书、英语短剧等比赛，通过比赛的形式，培养学生的英语表达能力和团队协作精神。
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Ａbiｌｉty aｉms:
Ssｃａｎｔaｌｋabout booksｔheｙ ｈave rｅadａnddesｃｒｉbethem.
Ｍｏralaiｍｓ:EncourageＳｓtｏｒead．
Teachingｋeｙｐoinｔs:
1.Ｔargｅｔlanguage．
2． ｈaｖe/hａsread;alreaｄｙ/ yｅt
T:Ｄo yｏulikeｒｅａdiｎgboｏks?
Ss: Yes. I do.
Ｔ:Doｙouoften rｅad Engliｓh bｏoks?
S: Yes.Ｉdo.／No,Ｉdｏn’ห้องสมุดไป่ตู้.
T:Whatclassｉcｂoｏkshaｖｅyｏuaｌreadyrｅad?Hａve yoｕ ｈeａｒd of tｈｅse bookｓ？
2.Teachｔhe nａｍｅsｏf tｈｅbooks．
Aliｃe in WｏｎdｅｒlandTrｅasｕrｅIsｌanｄ
RobinsonＣruｓｏeLiｔtle Women
Ｏｌivｅr TwistTomＳａwyeｒ
３. Ssｒeaｄand learｎ.学生在组内运用新句型进行对话替换练习。再用PAＩRＷORK的形式进行话题汇报。教师根据学生的汇报情况进行适时的纠正和总结,让学生更好地熟悉句型。
Let Ss cheｃｋtheｏnｅｓ ｔheｙｋｎow in 1a, tｈｅn maｋe conversationｓlike:
Ａ: Hａve yｏu heａrdｏｆＴreasure Isｌandｙｅt?
B:Yｅｓ， Ｉｈavｅ./Ｎo，I haｖｅｎ’t
A： Ｈave yｏuｒead Treaｓｕre Islaｎｄyet?
Sｓ：.．.
先出示同学们熟悉的中国古典四大名著的图片，让学生们熟悉本课的话题,再出示一些国外名著,引导出本单元提到的一些名著。
Step2 Worｋon 1a
Sｈowsomepicｔｕrｅｓｏｆｔhe boｏｋｓ.利用之前展示的图片，引出本课的对话,让学生初步了解现在完成时的用法。
1．T: Iｌｉｋereading books. Herｅare some bｏoｋsｔhat I have read.Havｅｙou hearｄoｆtheｓeｂooks?
３． Ｄｏa gamｅ:Ｆiｎｄthe funniｅst fanｆarｏn利用谁是吹牛大王的游戏,激发孩子的想象力和学习热情，同时更进一步熟悉句型。
Ihａve alｒeａdyflowｎto theｍoｏn.
Nｉck hasn’t reａｄTreａsurｅｌanｄ, but Judy hａs reａｄiｔ. Sｈｅthinks it’s….
Step４Workｏn 1c.
1.Ｌet a paｉｒof Sｓto readｔhe conveｒｓatiｏniｎ１c to tｈeclasｓ,ask Ss totalkａcｃｏｒdiｎgｔo theinｆｏrｍatｉｏn in 1a and 1b．让学生小组讨论对上述小说的看法，引导孩子们读书时要善于思考。进一步练习本课的重点句型。再进一步系统讲解一般过去时与现在完成时的区别。
Teａｃｈiｎg aｉms:
Knｏwｌedｇe aiｍs:
１.Wｏrds：ｔrｅasure;ｉslａnd; fｕｌl of; cｌassic;pagｅ；ｈurry;hｕrrｙup；due;
２.Ｓeｎtences:
1.A: HavｅyoｕrｅadLiｔtｌｅWomｅｎyeｔ?B： Ｎo，Ihaven’t．Have yoｕ?
2．Sｓliｓteｎand wriｔｅdｏwnｔhｅtｈrｅe boｏｋｓ.
３．Pｌayｔhｅtape agaiｎ.
4. Sｓlisｔenａgaｉn，ｃｈeｃkｉf theyhaｖe reaｄthe bookｓand wｈat tｈｅy tｈinｋ ｏfｔhｅm．
5. Checkｔｈe aｎswｅｒs. AskSs to reａｄtｈeｉｒanswersｉnｔhｉｓway:
A: Yes,Ｉ’ｖeaｌreadyｒeaｄit.B：Ｗhat’s it like?
A：Iｔ’s fanｔastiｃ.
A:HasＴiｎaｒｅadＴreasureＩslaｎd?
B: Yｅs,ｓheｈas. Shｅthｉnks it’s fａｎtaｓtic．
3.ＬｅｔSsｌeaｒnｍorｅabout fａmousｂookｓ．
B:Yes，Ｉ’ｖｅａlreadyreadiｔ.／No, Ihaven’t
Ａ: What’sｉｔｌｉｋe?／Wｈａｔdoｙouthinｋofit?
Ｂ: Iｔ’siｎｔerｅｓting/exciｔing /….
Ｓtep３Work on 1b.先带领学生熟悉表格内容,导入听力材料的学习。
１.ＬeｔSsｒead theｃｈaｒｔ.Pｌａy tｈe tape.
A:Havｅｙou rｅadＡlice iｎWonderlandyet?
B：No, Iｈaven't.Haveｙou?
Ａ:Ｙｅs,Ｉ’vealｒｅadｙreadit．
Ｂ:Ｈｏw is it?
Ａ: It’s woｎderｆul.
2．Explａin theusageｓ ｏｆｔhe presｅnt perfｅct teｎｓe(ｈave/ｈasdonｅ)
教学手段：以师生讨论，生生讨论，小组合作等方式,全面训练学生的听说读写能力
Teａcｈingsｔｅps:
Sｔep1 Leadｉｎ
利用中外名著的图片,导出本单元的话题,询问学生对读书的看法,引用培根说过的一句话：读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩.以这句话作为整节课情感价值观的主线,也以这条主线贯穿整个教学材料,教育学生要热爱读书。
初中英语德育教学案例
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初中英语德育教育案例
天峰中学郑燕燕
教学内容：人教新目标版Ｕnit８Hａve yourｅadＴreaｓｕｒeIsland yeｔ?
教学材料：Pｅrｉod 1 SectionＡ(1a－1ｃ)