16《穷人》课件

尝试复述这个故事。
文章写了两家人，你从哪些地方感 受到他们的“穷”？默读课文，在 文中找出相关的句子。
１、从“屋内装饰”看出“穷”
•古老的钟发哑地敲 了十下，十一下……
பைடு நூலகம்
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着 脚跑来跑去；吃的是黑面包， 菜只有鱼。
２.从“吃、穿”看出 “穷”
a .丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 b.丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己 也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 c.糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这 样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着 回来啦。
能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设
等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然
界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖
海、森林原野等。
1、一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了 银。 2、月光，像一匹银色的柔纱，从窗口垂落下来。 3、月光穿过树阴，漏下了一地闪闪烁烁的碎玉。 4、十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得 格外皎洁。 5、冷月高挂枝梢，寒风把光秃秃的树枝，吹得呼呼直叫。 6、初冬的月亮，又清又冷，从西面泻下冰一样的银辉。 7、月亮从树林边上升起来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的 田野分外白，越发使人感到寒冷。万点繁星如同撒在天幕上 的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。 8、夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星，一眨 一眨地，仿佛在邀请人们到广阔的太空中去遨游。 9、没有月亮，繁星像是大荷叶上的露珠似的闪烁着.
• 这段话细致地描写了渔夫做出决定 的前后思考过程，说明他与妻子桑 娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也 要帮助他人的高尚的心。
3.俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了
同桌分角色朗读第三段，读完思考：两人的两次“沉 默”，各在想什么？ 1.想象：第一次沉默时，桑娜心里想（ ）； 渔夫心里想（ ）。第二次沉默时，桑娜 心里想（ ）；渔夫心里想（ ）。
名言积累
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
板书设计
等待丈夫 温暖而舒适的家 探望生病的西蒙 抱回可怜的孩子 忐忑不安的心情 严肃 忧虑 熬 勤劳
穷人
抱回孤儿
善良
宁可自己受苦， 也要帮助别人
丈夫归来
（设计意图：浓缩课文内容，体现课文中心，突出重点， 便于记忆。）
中心思想：
课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙 死后，主动收养她的两个孩子的故事。 真实地反映了沙俄统治下的社会现实， 表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可 自己受苦也要帮助别人的美好品质。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间 渔家的小屋却温暖而舒适。地扫得干干 净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁 板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上， 五个孩子在海风呼啸声中安静地睡着。 （勤劳）（环境描写，屋内的温暖与屋 内的寒冷形成鲜明的对比。）
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什 么可抱怨的。（善良）
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
因为：桑娜和渔夫有勤 劳、善良、淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好品质。
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
4.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。”
画出描写渔夫神态、动作、语言的语句，说 说从中体会到什么？
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来( 如果把这两个孩子抱来（ 与其（ ），不如（ 宁可（ ），也要（ 穷人的心是相通的，只有穷人才体贴穷人。 ) ）。 ）。 ）。
“非这样做不可”的意思 是 “不知道”与“非这样做不可”看似矛 同情穷人、关心穷人的善良品质。 盾， 实际上反映了桑娜_____________
不假思索地抱回孩子，并不为什么，完全是 发自桑娜淳朴善良的内心。
必须这样做
2. 她脸色苍白，神情激动。她忐忑不 安地想：“他会说什呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没 来！……为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！” 桑娜抱回孩子后紧张、担忧、矛盾的 这段话写了_____________________ 心理。 ____________________________
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但 是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。 透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫， 同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时 断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，
是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
wú 梧
lín
sī
méi
lǜ
湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
我会读
gē tián yuàn xiān
搁板
āi
填饱
guǒ
抱怨
掀翻
kuí wú
唉声叹气
lí n sī
包裹
méi
魁 梧
lǜ
湿淋淋
撕破
倒霉
忧虑
寒风呼啸 保佑
汹涌澎湃
心惊肉跳
自言自语 蜷缩
寡妇 冰冷发青 忐忑不安 搔痒 倾听
苍白僵硬 挨揍 吱嘎
黧黑
自作自受
1.环境描写可以见出人物的身份、地位、性 情、精神等。 2.环境描写可以：渲染（ ）气氛 、烘托（ ） 的心情（情绪、感情）、奠定（ ）的感 情 基调、为（ ）作铺垫 3.环境描写还可以：衬托人物形象/心境、 提供背景、渲染气氛、暗示/推动情节发展、 为（ ）的埋下伏笔 4.环境描写可以蕴含某种哲理
哦
• “哦，是你。”桑娜站起来，不敢抬眼睛 看他。 • “是啊是啊，天气坏透了。哦，鱼打得怎 么样？” • “哦，什么时候？” • “得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别 等他们醒来。”
环境描写是指对人物所处的具体的社会环
境和自然环境的描写。其中，社会环境是指
西蒙一家
A.屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 B.就在这死去的母亲旁边睡着两个很小 的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖 着旧衣服，蜷着身子，两个浅黄头发的 脑袋紧紧地靠在一起。
《穷人》的写作背景 《穷人》一文的写作年代，正 是俄国历史上阶级矛盾空前激化的 时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦 解，广大人民对沙皇专制的反抗斗 争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产 阶级民主革命的高潮。在这个时期， 贵族、资产阶级吮吸人民的血汗， 生活奢华而道德堕落；广大劳动人 民生活极端贫困，
省略号的用法： 一、表示引文中的省略 二、表示列举的省略 三、表示重复词语的省略 四、表示语意未尽，用以引发思考
五、表示说话或声音断断续续
六、表示沉默不语或代替没有听见、
不便明说的话
课后巩固练习 ： 文中省略号用法
1．声音的延续 2．语言中断，语言断断续续 3．表示沉默
A．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终 不见丈夫回来。( ) B．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作 自受。”( ) C．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家里做些什么呢？( )
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”， 其实他们很“富有”。你支持 这种观点吗？
认真默读课文，找出相关的句 子，体会人物的优秀品质，并 在小组内交流。
１、家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 • 挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。
缝缝补补
快速默读课文，想想课文写到哪些穷人？ 这些人物之间发生了什么事？ 课文记叙了在一个寒风呼啸的 夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故 邻居西蒙的两个孤儿的故事。
理清文章结构：课文先写了什么，再写 了什么，最后写了什么？ 起因：(1~2自然段)桑娜焦急地等待着出海打 鱼的丈夫归来。 经过(3～11自然段)西蒙死了，桑娜把西蒙的 孩子抱回自己的家里。 结果：(12～27自然段)渔夫归来，知道西蒙 的情况后，主动提出把孩子抱回家 。
课文写法特点：
1、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对 话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地 烘托出主人公勤劳、善良的品质。 2、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛 盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了 两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养 孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向 前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示 出作者高超的艺术技巧。 3、语言朴实。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷 人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。 课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被 表现得感人肺腑。