小学劳动与技术课的探索与思考
小学劳动教育教学工作的思考与探索
小学劳动教育教学工作的思考与探索小学劳动教育教学工作的思考与探索随着时代的发展和社会的进步，小学生的劳动教育也越来越重要。
2023年，随着教育理念的更新和课程改革的推进，小学劳动教育教学工作也必将进入一个更为系统、科学、实效的阶段。
为了更好地贯彻国家教育政策，提高小学生劳动教育的质量，我校对小学劳动教育教学工作展开了深入的思考和探索。
首先，我们认为小学劳动教育应着重培养学生的劳动意识。
现在，很多小学生缺乏劳动意识，对于劳动并没有什么概念。
他们认为劳动是家长和老师的工作，和自己没有关系。
事实上，小学生可以通过家务劳动、园艺活动、手工制作等适合他们身体和智力发展的劳动方式，来增强他们的劳动意识和劳动技能。
如此一来，不仅可以培养小学生良好的个人习惯和劳动精神，还能让他们在实践中更好地认识自己、认识社会、认识生活。
其次，我们建议加强小学劳动教育与课程的联系。
劳动教育与其他科目的融合，可以提高小学生对劳动的认识，也可以有效地促进他们不同学科之间的知识衔接和交叉学习。
比如，小学语文教育中加入劳动题材的辩论、小学数学教育中加入劳动过程的计算等等。
这既能强化小学生学科知识的学习，也能让他们在学习中体验到劳动的不同方式，并培养其解决问题的能力。
最后，我们认为在小学劳动教育教学中，要注重兴趣的引导和培养。
如果小学生对于劳动没有兴趣，那么他们很难从中获得成就感和自信心，也很难持之以恒地坚持劳动，从而获得有效的劳动教育体验。
因此，教师可以从小学生的个人兴趣和爱好出发，引导他们发掘劳动中的乐趣，加强与小学生的交流，激发他们的劳动积极性和创造力。
总之，小学劳动教育不仅仅是一门科目，更是一种生活方式和动力，我们应该从小学阶段就开始注重培养儿童的劳动意识、劳动技能，让他们从实践中感受到劳动的美好与意义。
在未来的工作中，我们会继续向这个目标不断努力，积极探索新的方法，提高教育的质量，让小学劳动教育的发展得以蓬勃壮大！。
劳动技术教学反思
劳动技术教学反思标题：劳动技术教学反思引言概述：劳动技术教学是培养学生动手能力和实践能力的重要途径，但在实际教学中也存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
一、教学目标设定不够明确1.1 学生对劳动技术教学的认识不清晰，缺乏对学习目标的理解。
1.2 教师在制定教学目标时缺乏具体性和可操作性，导致学生学习方向模糊。
1.3 教学目标与学生实际需求和能力水平不匹配，缺乏个性化定制。
二、教学内容设计不够贴近实际2.1 教学内容过于理论化，缺乏实践性和操作性。
2.2 缺乏与时俱进的教学内容，无法满足学生对新技术的需求。
2.3 教学内容缺乏系统性和连贯性，学生难以形成完整的知识体系。
三、教学方法和手段单一3.1 教师侧重于传统的讲授式教学，忽视了学生的主体性和参与性。
3.2 缺乏多样化的教学方法和手段，无法满足不同学生的学习需求。
3.3 缺乏实践性教学和项目实践，学生缺乏实际操作的机会和经验。
四、评价方式不够科学和全面4.1 教学评价主要侧重于考试成绩，忽视了学生的实际能力和综合素质。
4.2 缺乏多元化的评价方式，无法全面评价学生的学习成果和发展情况。
4.3 缺乏及时的反馈机制，学生无法及时了解自己的不足和改进方向。
五、师资队伍建设和教师培训不足5.1 教师专业素养和实践能力不足，无法有效指导学生的学习和实践。
5.2 缺乏持续的教师培训和专业发展机会，教师难以跟上时代发展的步伐。
5.3 缺乏优秀的师范学校和培训机构，无法为劳动技术教师提供专业化的培训和支持。
结语：劳动技术教学是学生全面发展的重要环节，需要不断反思和改进，加强教学目标的设定，贴近实际的内容设计，多样化的教学方法和手段，科学全面的评价方式，以及师资队伍建设和教师培训的持续加强，为学生提供更好的劳动技术教育。
统编小学四年级劳动与技术下册全册教学反思
统编小学四年级劳动与技术下册全册教学反思一、教学目标回顾本学期的劳动与技术教学内容主要包括：制作简单手工制品、绘制简单工艺图、了解常见工具的使用等。
通过这些教学内容的研究，我设定了以下教学目标：1. 培养学生的动手能力和创造力；2. 培养学生的观察力和表达能力；3. 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
二、教学过程总结在本学期的教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，包括讲解、示范、合作研究、小组讨论等。
通过这些教学方法的运用，学生们在课堂上积极参与，互相合作，取得了一定的进步。
在手工制品制作环节，我先对所要制作的手工制品进行了详细讲解和示范，然后让学生们自己动手制作。
在制作过程中，我注重指导学生正确使用工具，注意安全。
通过这样的教学方式，学生们学会了如何制作简单的手工制品，并且体验到了动手的乐趣。
在工艺图绘制环节，我组织了小组合作研究活动，让学生们共同商讨并绘制工艺图。
在这个过程中，学生们不仅学会了合作与分享，还锻炼了他们的观察力和表达能力。
此外，我还通过课堂讨论的方式，引导学生们了解常见工具的使用方法。
学生们积极参与讨论，分享彼此的观点和经验，培养了他们解决问题的能力。
三、教学效果评价通过对本学期的教学进行评价，我认为教学效果较好。
具体表现在以下几个方面：1. 学生们的动手能力和创造力得到了明显提升；2. 学生们的观察力和表达能力有了较大的提高；3. 学生们的合作能力和解决问题的能力得到了锻炼。
尽管教学效果较好，但我也意识到一些不足之处。
首先，有些学生在动手制作环节中的安全意识较差，需要进一步加强安全教育。
其次，在小组合作研究活动中，个别学生的合作意识和团队精神有待提高。
这些问题需要我进一步改进和完善。
四、教学改进计划为了进一步提高教学质量和效果，我制定了以下教学改进计划：1. 增强学生的安全意识，加强对工具使用的安全教育；2. 鼓励学生积极参与小组合作研究活动，提高其合作意识和团队精神；3. 加大对学生问题解决能力的培养，引导他们善于思考和解决问题。
小学劳动与技术活动方向探讨与分析
小学劳动与技术活动方向探讨与分析一、引言在小学教育中，劳动与技术活动是培养学生动手能力、实践能力和创新意识的重要环节。
本文将探讨小学劳动与技术活动的意义，分析目前的问题及改进方向。
二、小学劳动与技术活动的意义1. 实践意义小学劳动与技术活动培养学生的实践能力，让他们通过实际操作体验，学会动手解决实际问题，为将来的工作和生活打下基础。
2. 培养动手能力劳动与技术活动要求学生亲自动手，从中获得实践经验，培养学生的动手和操作能力，提高他们的综合运用能力。
3. 创造性思维小学劳动与技术活动要求学生进行创造性思考，通过设计、制作等活动培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、目前存在的问题1. 重视程度不够在当前小学教育中，学校和教师对劳动与技术活动重视程度不够，把更多的时间和资源投入到学科知识的教学上，导致学生在动手能力上的培养不足。
2. 教学内容单一劳动与技术活动的内容大多是模板化的，缺乏针对学生实际需求和兴趣的个性化设计，不能充分发挥学生的创造力和想象力。
3. 缺乏专业指导部分小学教师对于劳动与技术活动的指导方法和技能了解不足，无法提供有效的指导和支持，限制了学生在实践中的发展空间。
四、改进的方向1. 提高学校和教师的重视程度学校和教师应该增强对劳动与技术活动的认识，将其纳入学校教育的重要组成部分，并为教师提供专业培训和指导。
2. 多样化教学内容劳动与技术活动的内容应该根据学生的兴趣和需求进行个性化设计，鼓励学生发挥创造力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 加强专业指导建立专业指导团队，将劳动与技术活动与当地社会中的相关行业联系起来，邀请专业人士提供指导和支持，推动学生在实践中的发展。
4. 建立评估机制建立劳动与技术活动的评估机制，通过评估学生的动手能力、创造能力和实践能力，以促进教学质量的提高和学生能力的全面发展。
五、结论小学劳动与技术活动在培养学生的实践能力、动手能力和创新意识方面有着重要作用。
小学劳动与技术学习方向探讨与研究
小学劳动与技术学习方向探讨与研究在小学阶段，劳动与技术学习是培养学生动手能力和实际操作能力的重要课程之一。
通过劳动与技术学习，学生可以培养创新思维、动手实践能力以及解决实际问题的能力。
本文将就小学劳动与技术学习的方向进行探讨与研究，以期提供一些建议和指导。
一、培养学生综合实践能力小学劳动与技术学习的首要目标是培养学生的综合实践能力。
在教学过程中，要注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
可以通过开展各种实践性活动，如手工制作、绘画、模型搭建等，引导学生动手实践，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
其次，可以结合社会实际，让学生参与到社区服务、环境保护等实践活动中。
通过这些实践活动，学生可以接触到真实的问题，并通过自己的努力去解决问题，培养解决问题的能力和团队合作精神。
二、引入现代科技教学手段随着科技的不断发展，小学劳动与技术学习也需要与时俱进，引入现代科技教学手段。
在教学中可以使用多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，展示各种实践操作的过程和技巧。
通过图文并茂的形式，使学生更直观地了解到实践操作的要点和技巧。
另外，可以运用一些虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
虚拟实验软件可以提供各种实践场景，让学生在模拟的环境中进行实践操作，既保证了学生的安全，又能够加深对实践操作的理解。
三、培养学生创新思维小学劳动与技术学习不仅是培养学生实践操作能力的途径，更重要的是要培养学生的创新思维。
可以通过开展创意设计、问题解决等活动，培养学生的创新意识和创新能力。
为了培养学生的创新思维，可以引导学生进行创意设计和改进。
例如，在手工制作的活动中，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的作品。
同时，也要鼓励学生在实践操作中遇到问题时，勇于尝试解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。
四、推进劳动与技术教育与其他学科的融合小学劳动与技术学习与其他学科之间存在着密切的联系，应推进劳动与技术教育与其他学科的融合。
对劳动技术课的探索与思考实用一份
对劳动技术课的探索与思考实用一份对劳动技术课的探索与思考 1对劳动技术课的探索与思考新课程强调培养学生的动手能力，在学习的过程中完成情感、态度和价值观的塑造，学生应进行“创造性学习”，而“创造性学习”的主要特征之一就是“动手参与”，劳动技术课就是培养学生动手能力的一门很好的课程，我校在这方面作了大胆的尝试和探索。
一、大胆对教材进行整合，加强课堂制作的数量和质量。
我们根据学生的实际情况，制作各种农作物标本，引导学生参加秋收、秋种等农田劳动，在实践中学习农作物种植和管理知识。
通过各种洗涤剂的展示以及洗衣服、熨衣服的实践活动，使同学们加深了对洗涤知识的理解与应用。
结合初一的《木工》，我们设计了制作地球仪、木制动物挂饰、粉笔盒、小板凳、手掷小飞机、万杰朝阳学校文化艺术节徽标设计等手工制作活动。
结合初二的《金工》，我们设计了制作小铲子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、万杰朝阳学校文化艺术节徽标设计等手工制作活动。
这些活动都__激发了同学们的学习兴趣。
二、加强与其它学科的结合，使劳动技术课与其它文化课相互促进。
劳动技术课的开展，既开发了学生潜能，又促进了学生文化课的学习。
初一地理课中同学们对于经线、纬线的认识并不完善，于是劳动技术课上我们便设计了地球仪的制作活动，同学们用乒乓球、铜丝、胶带等制作的小地球仪非常精巧。
通过制作过程，学生从空间上建立起了经线、纬线的概念，有的同学还把各大洲的版图也认真地画到了地球仪上。
下一步我们还可以让学生制作长方体纸盒、学习电路知识及常用电器的维修、刻瓷等，加强与数学、物理、美术等学科的结合。
三、进行课堂探究活动，使学生动手与动脑相结合。
在相框的制作中，要把铝合金条的两端锯割成４５°角，怎么确定４５°角呢？同学们结合数学课上学习的几何知识，在需要锯的铝合金条的一端画上一个锐角向外的等腰直角三角形，将三角形锯割下来，剩下的角度即为４５°。
在万杰朝阳学校文化艺术节徽标设计课上，各小组充分发挥自己的想象能力，进行了热烈的讨论，设计并制作出了自己喜爱的设计图样。
小学劳动与技术教学解析
小学劳动与技术教学解析劳动与技术是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅培养学生的实际动手能力，而且培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将对小学劳动与技术教学的重要性以及有效的教学方法进行解析。
一、小学劳动与技术教学的重要性劳动与技术教学在小学阶段的教育中具有重要的意义。
首先，劳动与技术教学能培养学生的动手实践能力。
通过动手操作，学生能够锻炼手脑协调能力，培养实际动手能力，加强观察力和分析问题的能力。
其次，劳动与技术教学能激发学生的创造力。
学生在实际操作中面临各种问题和挑战，需要他们自己思考解决方案。
这样能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
再次，劳动与技术教学还能够提高学生的现实意识和实践能力。
学生通过实际操作能够更好地理解和应用所学知识，将书本知识与实际应用相结合，使学习更具实际意义。
二、小学劳动与技术教学的有效方法为了使小学劳动与技术教学取得更好的效果，教师可以采用以下几种有效的教学方法。
1. 项目制学习：教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计一系列的项目，让学生通过实际操作来解决问题。
例如，学生可以设计并制作一个简单的模型，植物的培育，或者是小手工艺品等等。
通过项目制学习，学生能够更好地理解和应用所学知识。
2. 合作学习：劳动与技术教学中可以采用合作学习的方式，让学生在小组中共同协作完成一项任务或项目。
通过合作学习，学生能够相互合作、交流和合作解决问题，培养团队合作精神和社交能力。
3. 应用型学习：劳动与技术教学应该更加注重实践应用，将所学的知识与实际生活相结合。
例如，在手工课上，教师可以引导学生设计和制作一些实用的小物件，如卡片、装饰品等。
通过应用型学习，学生能够更好地理解和应用所学知识，增强学习的实际意义。
4. 视频教学：利用多媒体设备，教师可以为学生播放一些实践技能的视频。
通过观看视频，学生可以更加直观地理解一些操作技巧和实践过程，提高劳动与技术教学的效果。
5. 实地考察：教师可以组织学生进行一些实地考察，让学生亲身参与观察和实践。
对小学劳动课探索与思考
《对小学劳动课探索与思考》2023-10-29•引言•小学劳动课现状及问题•小学劳动课教育的探索目录•小学劳动课教育的思考与建议•参考文献01引言研究背景与意义背景近年来，我国教育部门越来越重视学生的综合素质教育，特别是小学阶段的劳动课教育。
然而，当前小学劳动课教育存在一些问题，如课程质量不高、教学方法单一等，这些问题制约了小学劳动课的发展。
因此，本研究旨在探索如何优化小学劳动课的教学方法和提高课程质量。
意义本研究对于提高小学劳动课的教学质量，推动小学劳动课的课程改革，以及促进学生的综合素质发展具有重要意义。
同时，本研究可以为小学劳动课教师提供一些参考和启示，帮助他们更好地开展小学劳动课教学。
研究目的与方法研究目的本研究旨在通过对小学劳动课的现状进行调查和分析，探讨如何优化教学方法和提高课程质量，从而提升小学生的劳动技能和综合素质。
研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法，以全面了解小学劳动课的现状和问题，为优化教学方法和提高课程质量提供依据。
同时，本研究还将通过实验法对优化后的教学方法进行实践和验证，以检验其有效性和可行性。
02小学劳动课现状及问题当前小学劳动课普遍存在课程设置简单、课时较少等问题，难以满足学生全面发展的需求。
小学劳动课教育现状课程设置不足小学劳动课教学内容多以手工制作和家务劳动为主，缺乏多元化的教学内容，无法全面培养学生的劳动技能和创造力。
教学内容单一小学劳动课教学方法多以传统的讲授和示范为主，缺乏互动性和探究性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法陈旧师资力量不足小学劳动课师资力量普遍不足，部分教师缺乏专业的劳动技能和教学经验，无法有效地开展教学活动。
重视程度不够部分学校和家长对小学劳动课的重要性认识不足，认为劳动是次要课程，缺乏足够的重视和支持。
硬件设施不完善部分学校缺乏必要的劳动设施和器材，无法满足教学需求，影响教学质量。
小学劳动课存在的问题教育观念是影响小学劳动课教育的关键因素之一。
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∙小学劳动与技术课的探索与思考(五下“小金工”单元)∙∙∙2009-12-20 浏览() 【大中小】∙苏州市吴中区木渎第五小学王君燕【摘要】在新课程改革中，新的教学理念，新的教育机制，从根本意义上改变了教师的教学，也改变了学生的学习。
劳技教师要更快地适应新的教学模式和机制所提出的更高要求。
【关键词】新课改——有机融合——强调革新——注重发展——提升教育新课程的改革和实施，标示着我们国家的教育迈入了一个崭新的高度。
而小学劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。
新的教学理念，导致劳动与技术课程从根本上改变了教师的教学机制，也改变了学生的学习取向，同时，又对我们广大的劳技教师提出了更新、更高的进一步的要求。
一、抓住教材，跨越学科，互为促进苏霍姆林斯基反复阐述应当让学生参加“促使智慧和双手相结合的劳动”。
劳动与技术课程是适应当今社会发展，开发潜力较大的开放性学习领域，是整合学科生活的、功能的课程，它强调对孩子生活的影响。
从课程结构上来说，它是对各门学科进行整合的一个过程。
在综合实践框架下的劳动与技术课程涉及：劳动、技术、家政及社会服务、实践活动、信息技术等各个方面和领域。
它打破了课堂局限的框架，具有跨学科、多视角的特征，注重培养学生自由地吸收新鲜知识的学习能力，并把它运用到实践中去，同时也是新的知识与能力的综合学习。
劳动与技术课活动时间较长，学生极其容易产生精神疲劳，音乐课的内容则有机渗透到了劳技教学中，有效地激发了学生的学习激情。
我们要及时关注，并且适当地播放一些相关轻松的音乐让学生的疲劳得以缓解。
而选择乐曲对于整堂课是很关键的，我在教学制作时间较长的内容时，先会选择一段轻快的乐曲让学生投入制作。
中期播放舒缓的乐曲，让处于制作兴奋高潮的学生适当平静下来。
而在制作后期，由于长时间的制作使学生产理、思考。
待音结束的时候，也就是示意学生要展示评价了。
在三～六年级的劳动项目中：纸工和泥塑就涉及到了审美艺术；种植涉及到了自然知识、天气问题、数据统计。
从中我们可以看出劳动与技术学科充分结合了知识能力与广阔的社会背景、学生生活的背景、学校生活的背景，体现了学科的整合性，加大了技术的含量。
正如克鲁斯卡娅所说：“应该用渊博知识的光芒来照耀劳动，理解劳动，把它提升到更高的阶段。
”新课程改革呼吁我们教师打破学科体系相对封闭的状况，倡导课程的综合性，培养学生综合运用知识发现问题、研究问题和解决问题的能力。
二、利用技术，强化革新，推陈出新前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。
”这句话说明了儿童动手操作的重要性。
1.技术初步劳动与技术课程的学习不是就技术学技术，而是以完成一件制作、从事一个任务、形成一样产品、进行一项设计的项目形式而展开。
每一个项目的开展，一般都要通过有目的的计划、操作、积累、合作、评价，做到在做中学的自我构建。
劳动技术教育有着其它小学科教学不可替代的独特功能，这种功能就在于培养和提高人的全面素质。
即思想品德素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动素质、个性心理素质、创新素质。
现在的孩子在生活中很少有动手的机会，而接触各类工具的机会就更少了。
在五年级下册小金工单元的模仿制作，为同学们提供了一个接触金工工具的机会。
我结合生活实际和学生准备的各种金工工具，让学生认识了钢锯、锉刀、老虎钳等。
单一的理论知识是满足不了同学们的好奇心的，实际的动手操作更能激发学生的求知欲望。
我在小金工的“单元解读”的教学中，让同学们利用自己带来的各种工具，试着将老师准备好的铁丝卷成螺旋形、木头断开、钉子钉入木头……通过一系列地活动，让学生对各种金工工具的特性有了一个深入地了解，为下面的模仿制作课程打下了坚实的基础。
在学生玩的过程中掌握了技术的初步技能，获得了劳动的体验。
2.研究革新一本教科书、一支粉笔的传统课堂教学模式，已经不能再适应这个瞬息万变的社会发展趋势。
有些传统的学习方法让学生预知了太多的结果，使知识的传授变得毫无趣味；研究性学习则带给学生太多的未知和好奇，更有利于助长学生自主学习研究。
五年级上册小木工单元中的《飞机模型》就是一个突破传统自主探究的典范，在教学中我鼓励孩子在小组协作中共同探究、发现：飞机模型的外形如何能又快又好地完成？飞机机翼的水平弧线是用什么方法磨制的？双翼是如何稳固地粘贴在机翼上的？学生通过书本、范作、录象等手段积累制作的经验，形成小组协作探究、解决问题的新的学习模式。
3.不断出新劳动与技术课的多数内容能让学生自己动手进行实际操作,但有些课只靠教师讲解，学生很难理解。
多媒体软件所表现的动态效果是连续的，既清楚又形象生动，有很强的启发性和灵活性，能有效的培养学生的观察力，发展学生的思维能力，也使教师比较轻松地突破难点，同时也培养了学生不怕困难、勇于克服困难的精神。
由于劳技课的特殊性，坐在教室里上课的单一模式已经适应不了新课程的发展要求。
五年级下册的劳动与技术教材中的《小金工》单元，涉及面很广，单靠学生原有的认识不够深入。
我就有目的地引导学生去参观周边的炼钢厂、五金店、模具厂，有目的地去了解：什么颜色的石头里含铁、炼钢废水的处理、铁锈的巧除……让学生自主地为探究项目的结果进行有目的的调查访问、收集资料，使学生的所有活动真正行之有效，有所收获。
同时，学生也形成对自然、社会、自我以及三者之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会，对自我的责任感。
在劳技教学中时常有闪光的“灵感”，教师要反复地琢磨、仔细地推敲、巧妙地设计、灵活地运用，使我们教学中的“新意”层出不穷。
三、注重创新，关注发展，优化教学苏霍姆林斯基曾对教师这样说过：“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。
”在新的综合背景下劳技课的课堂教学过程，对学生而言是一种创造性实践的过程。
作为学习的主人，学生通过一件件作品的设计、制作、评价，通过一个个技术现象、技术问题的发现和探究，通过一项项技术小实验，激发了创造潜能，同时创造意识也得到了加强，创造精神得到熏陶，创造性想像得到发展。
根据学生活泼好动，爱追逐新奇事物的特点和学生成长发展的规律，充分利用多媒体功能，突出了教学的直观性、变化性和操作性，使学生大开眼界，积极愉悦，高度注意地从事学习活动。
在教学四年级《纸工》单元时，为了使学生能真正认识“纸”，我设计了一个连连看的教学环节。
事先通过前期的搜集、了解、感知等铺垫，让学生在课堂上利用电脑把各种不同的纸分别和它们的用途连起来，如果连对了，电脑就立刻发出“你真聪明啊”！使学生在游戏中学到了知识，寓教于乐，淋漓尽致地体现了“新课改”，这样就突破了教学中的重难点，使教学变得更加生动、丰富，更加彰显教学效果。
在劳技教学中，媒体的应用简化了教学过程，使知识和技能更容易被学生理解和接受。
录像和动画的动的效果，与静止的幻灯片画面的交替使用，优化了教学过程，达到了良好的辅助教学效果。
四、结合实际，抓住契机，提升教育我国古代的孔子认为劳动的过程主要是：学、思、习、行相结合的过程。
美国教育学家杜威认为学生劳动操作的过程是小学生直接经验的改造和扩大，“从做中学”的过程。
劳动与技术课是一门实践性很强的课程，它的特点是理论和生活实践的紧密联系，就学生已获得的知识和现有经验运用于实践之中，培养应用能力和动手技能。
同时通过自己的实践，巩固和加深已经学过的知识，养成良好的劳动习惯。
劳动与技术课程有着其独特性，因此我总是努力创设情境，用直观的方法来引发学生的学习兴趣。
但是总有些教学内容无法让学生全身心地投入学习，留下了一些遗憾。
在教学《家用电器》单元时，我特别使用了一个教学软件：屏幕上首先出现了一些常用家电设备，学生一般都能认出这是什么家用电器。
此时，教师板书“做家用电器的主人”，要求学生思考：我会使用哪些家用电器呢？其它的家用电器又是如何操作的呢？本来,像这样的问题，单靠老师理论上的讲解，学生很难听懂其中复杂的内容和原理，同时还会感受到枯燥无味。
而现在通过录象的形式展现家庭环境，有冰箱、洗衣机、电视机……并根据学生所需要了解的知识，进行逐一讲解和演示。
优美的画面、详尽的解说、悦耳的音乐，一下子把学生给吸引住了，原本枯燥的内容立即变得生动有趣了。
而面对于实践的困难，我们的学生则可以把已经掌握的技术很好地运用到自己家庭生活中去。
这样的学习使学生增添了无限的乐趣和情趣，同时也达到了劳技教育的目标——技能的掌握。
在劳技教育的过程中，处处是教育的机遇，我经常鼓励学生在自己的生活中寻找课堂中的素材。
课堂教学方法的改变，不仅增强了学生的主体意识，激发了探究学习的兴趣，也有利于学生身心的发展。
在新课程改革的大背景下，我们的劳技教师更加要以崭新的教育理念作为指导，采用灵活多变的教学方式和富有实效的评价体系，借鉴、利用各种教学手段和成功经验。
让劳技学习的课堂兴趣盎然，充满乐趣，这样的教学才更为有效。
新课程改革要求劳动与技术的课堂教学要更加生动、形象、有趣味，教师借助各种手段解决教学重点，突破教学难点，优化劳动与技术课堂教学。
更重要的是借助新课程改革给学生打开了一扇自主获取知识信息、了解世界的窗口，让学生真正自主地学习，主动地探究，不断地获取。
让创新思维的火花在劳技课堂绽放赵立红小学劳技与技术新课程带来了新的教学理念，小学劳动与技术教育的目标不仅是技术认知、技术操作、技术情意，更要求学生学会技术创新，对学生劳技与技术的学习提出了更高层次的要求。
传统的劳动技术教学思维已经不能满足学生的发展需求，新课程下的劳技教学应使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸多能力在实践中逐步的锻炼提高,来完成创造性劳动教学的终极目标即：鼓励和引导学生增强创新意识，让学生投身创造实践，让学生努力探索创造途径，并养成良好的创新习惯。
因此，在劳技课堂教学实践中，我转变教学观念,变革教学模式,精心设计教学策略,更加注重学生观察力、好奇心、想象力、动手能力、生活实践等综合能力的培养。
从而打开学生创新思维的天窗，让劳技课堂更精彩。
一、观察力----创新思维的基础创新是对旧事物的变革和否定，就是习以为常，发现奇异之点，就是冲破传统观念、旧习俗，提倡新的认识、新的方法、新的技艺，其核心在于一个“新”字，其实创新并不神秘，学生身上就蕴藏着不少创新的潜力，问题是我们老师如何去发现、引导和培养。
在北京市义务教育课程改革实验教材小学劳技与技术三年级上、下册，四年级上册的教材中，有一部分知识涉及到陶艺的知识点，如果课堂上我们仅仅局限与书本上几个比较简单的陶艺造型的设计，学生一定会感到枯燥乏味，而且学生的思维也没办法发散，这时的教学就可以有目的性的鼓励学生在课后注意观察，留心身边的各个造型，如街头的各种雕塑，博物馆里具有悠久历史的各种文物造型，通过让学生在生活中细心的观察，并对知识进行整理与搜集，这种自主学习的方式，往往能让学生在劳技操作中，设计出更多富有想象力的作品，学生的观察能力也在潜移默化中形成了。