初中语文(上海沪教五四制)七年级下册《16水乡茶居》word教案
沪教版小学五年级下册语文《水乡茶居》 教案
沪教版小学五年级下册语文《水乡茶居》教案知识目标1.了解叙事文的特点和结构；2.能够品读叙事文，了解词语含义；3.理解叙事文中的人物形象和情感；4.通过阅读，理解生活中的道理和人民的智慧。
能力目标1.听、说、读、写，在阅读叙事文同时，能够准确表达想法；2.能够运用所学的语言知识和规律，理解课文中的重点内容。
教学重点品读叙事文、阅读理解。
教学难点理解叙事文中的人物形象和情感。
教学过程1. 导入通过图片或音乐，介绍茶文化。
2. 呈现老师向学生呈现这篇叙事文。
3. 学生自读让学生自行阅读，然后在课堂上向其他同学讲述自己的理解。
4. 再读老师向学生再次朗读，并让学生注意重要的语言和表达方式。
5. 细节分析老师在讲解课文过程中，突出重点内容，词语、文章结构等。
6. 提出问题老师提出几个问题，对学生进行启发式思考，如：1.文章讲述了哪些人物？他们有何特点呢？2.为什么母亲说“我们这个家世，做不得大生意，只能卖茶呢？”3.文章中讲到了哪些茶？它们的特点是什么？4.文章中给我们的启示是什么？7. 互动讨论根据之前的提问，让学生进行互动讨论，班级内部进行交流。
8. 作业布置让学生通过阅读，在家完成作业。
作业要求：根据所学知识，对课文进行品读、评论，并写出自己的想法。
教学小结通过此次教学，学生们了解了叙事文的特点和结构，学会了品读课文，并通过讨论，理解如何理解叙事文中的人物形象和情感。
在后续的学习过程中，我们可以多篇叙事文进行分析和学习，从而进一步深入理解文学的魅力和特点。
沪教版七下水乡茶居教案2篇
教学目标1、了解文章在选材上以小见大的特点；2、学习通过圈划、点评等方法来研读课文，体会课文的中心思想；通过朗读品味水乡人们的闲情雅致；3、感受作者从品茶中寻觅到社会的变革，祖国的繁荣富强，从而激发学生对祖国的热爱之情。
教学过程：一、导入：俗话说，开门7件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶。
饮茶是人们生活中很普遍的一件小事。
虽然饮茶是一件小事，但是在我国古代文化中，琴、棋、书、画、诗、酒、茶中的茶却早以被人们定为“7艺”之一的必修科目。
作者为什么要从茶这样的小事写起呢？作者写这样小事的目的是什么呢？今天就让我们大家一起来学习第35课《水乡茶居》看一看作者杨羽仪是如何写茶这件小事的。
请把书翻开到124页二、初步感知课文课文第一句话说“在广东水乡，茶居是一大特色。
”㈠教师提问：速阅读课文，茶居的特色体现在哪4个方面？在这些方面茶居的特特点茶居的建筑茶居的名字茶居的茶具与茶食叹茶①分布广规模小②建筑古朴典雅③建筑小瞧玲珑④半临河半临岸斯文典雅一盅两件慢饮㈡教师提问：细阅读2——5自然段，圈画作者在哪些方面对茶居的特点进行了比较说明？完成下面表格。
变化前茶居的建筑茶居的名字茶居的茶具与茶食叹茶----------- 居、室铁壶、粗枝大叶、不怎么好吃------变化后多用混凝土水榭结构、砖木结构、竹寮结构楼、室、座瓷壶、名茶、决非次品------㈢教师提问：作者通过对茶居前后的变化进行比较，其作用和目的是什么？学生回答：鲜明突出了水乡的变化。
㈤教师提问：作者为什么要鲜明的突出水乡外在的变化？这个问题我们先放一放。
一会回过头来回答这个问题。
三、研读叹茶部分水乡茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的叹茶也是很有特色的。
（过渡）㈠教师提问：“叹”茶的“叹”是什么意思？学生回答：“叹”字，是广州方言，含有品味和享受之意。
作者认为，“叹”茶的兴味，未必比酒淡些，它可以达到“醺醺而不醉”的境界。
“醺醺而不醉”的境界是一种怎样的境界呢？首先由老师朗读下课文第7自然段的景色描写部分，同学们来感受下这是一个怎么样的境界。
六年级语文《水乡茶居》教案：品味茶的文化内涵
【教案设计】
一、教学内容
语文：《水乡茶居》
二、教学目标
1. 知识目标：
学习茶文化的相关知识，领会茶文化的内在含义。
2. 能力目标：
能够理解课文内容，提高阅读能力；能够理解茶文化及其内在意义，提高语文素养；能够表达自己的思想感受，提高语言表达能力。
3. 情感目标：
培养学生对传统茶文化的兴趣和热爱，增强文化自信心。
三、教学过程
1. 热身活动
师生共同制作茶叶，并了解对茶叶的简单认识。
2. 导入
通过图片展示茶叶的不同种类，并让学生尝试品尝不同种类的茶叶。
教师提出问题：你们喜欢喝什么样的茶叶？为什么？
3. 阅读课文
教师为学生阅读课文，并讲解其中的生词和语句。
鼓励学生通过课文提高阅读速度和阅读理解能力。
4. 情感体验
带领学生一起参观茶叶博物馆、品茗，以及制作茶叶等活动。
教师提出问题：你们认为茶文化有哪些内在含义？
5. 课文阅读
阅读课文，并让学生集中注意力，思考茶文化的特点，体验传统的文化内涵。
6. 总结探究
教师与学生讨论关于茶文化的体会和感受，并总结茶文化的内在含义。
教师提出问题：你们对茶文化有什么新的理解？
四、教学反思
通过以上课程教学，学生对茶文化有了更深入的了解和体验，从而提高了语言表达能力和阅读理解能力。
同时，学生的文化自信也得到了增强。
教师在以后的教学中应更加注重学生的情感体验和思辨能力，在轻松的氛围中带动学生参与课堂活动，从而更好地促进学生的综合素质提升。
沪教版七下《水乡茶居》教案
沪教版七下《水乡茶居》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受水乡茶居的风景美和风俗美。
2.分析课文语言特点，体会作者对水乡茶居的喜爱之情。
3.培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受水乡茶居的美。
2.教学难点：分析课文语言特点，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入1.聊聊家乡的茶馆，引导学生谈谈对茶馆的印象。
2.引导学生关注课文，提问：“水乡茶居”给你什么感觉？二、课文朗读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
三、课文分析1.分析课文第一段，感受水乡茶居的环境美。
2.分析课文第二段，体会水乡茶居的风俗美。
3.分析课文第三段，理解作者对水乡茶居的喜爱之情。
四、课堂讨论1.请学生谈谈自己对水乡茶居的理解。
2.请学生分享课文中自己喜欢的句子或段落。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾水乡茶居的美。
2.提问：“课文中有哪些语言特点值得我们学习？”二、课文分析1.分析课文的语言特点，如比喻、拟人、排比等。
2.分析课文的写作手法，如对比、渲染、白描等。
三、课堂讨论1.请学生谈谈自己对课文语言特点的理解。
2.请学生举例说明课文中的写作手法。
四、写作训练1.请学生以“家乡的茶馆”为题，写一篇短文。
2.学生写作时，注意运用课文中的语言特点和写作手法。
第三课时一、作文评析1.学生展示自己的作文，互相评析。
2.拓展延伸，请学生谈谈家乡的茶馆与水乡茶居的异同。
三、课后作业1.请学生认真修改自己的作文，力求完美。
2.鼓励学生多观察生活，发现生活中的美。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处。
2.学生反馈对本节课的感受，提出意见或建议。
通过本节课的教学，学生能较好地理解课文内容，感受水乡茶居的美。
在分析课文语言特点和写作手法时，学生能积极参与课堂讨论，提高自己的审美情趣和语言表达能力。
在写作训练环节，学生能运用所学知识进行创作，提高了写作水平。
《水乡茶居》说课稿
《水乡茶居》说课稿今天我说课的内容是沪教版语文七年级下册第四单元第十六课《水乡茶居》，下面我将从教材、教法和学法、教学准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元主题为“风俗世情”，选编了《老北京的小胡同》、《上海的弄堂》、《水乡茶居》、《安塞腰鼓》四篇风格各异的散文。
这些文章从不同的方面向学生展示了不同地域的风俗世情，对于丰富学生的文化素养、开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
《水乡茶居》是一篇散文，主要写了水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这一流传久远的生活习俗中寻觅到社会变革的踪影和水乡人雅致恬静自得的生活情趣。
2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准中所提出的三个维度，以及本单元教学要求，结合文章特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：(1)知识和能力：诵读课文，学习运用对比的手法展现水乡茶居时代风貌的写法，感受说明与描写、议论、抒情相结合的表现力，了解“以小见大”的写作手法。
(2)过程与方法：从品读精彩段落词句入手，理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受，感悟生活中诗的韵味。
(3)情感态度价值观：初步了解中国的茶文化，增强文化积淀。
从中寻觅到社会变革的踪影感受水乡人质朴而风雅的生活情趣，懂得从实际出发品位生活，享受生活。
【教学重点】：理解作者从品茶的生活习俗中寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。
品味文中的重点语句，了解水乡人的饮茶的生活习俗。
【教学难点】：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗。
”这句话的丰富内涵。
二、说教法语文是人文性与工具性统一体，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者。
以强调学生的主动性、积极性为出发点。
我结合教材特点和七年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，在本堂课中主要采用以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边感悟文章语言，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美、情感美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感，以此提高学生审美能力，深化对学生情感的影响。
沪教版初一下册《水乡茶居》教案
沪教版初一下册《水乡茶居》教案「」沪教版初一下册《水乡茶居》教案「两篇」《水乡茶居》教案1教学目标：1、知识与技能：品味文章的精彩语段，享受美文的艺术魅力2、过程与方法：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受3、情感态度与价值观：结合文本，初步了解中国的茶文化，增强文化积淀教学重点：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
教学准备：课前收集有关中国茶文化的资料。
《水乡茶居》教案2教学目标1、了解文章在选材上以小见大的特点;2、学习通过圈划、点评等方法来研读课文，体会课文的中心思想;通过朗读品味水乡人们的闲情雅致;3、感受作者从品茶中寻觅到社会的变革，祖国的繁荣富强，从而激发学生对祖国的热爱之情。
教学过程：一、导入俗话说，开门7件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶。
饮茶是人们生活中很普遍的一件小事。
虽然饮茶是一件小事，但是在我国古代文化中，琴、棋、书、画、诗、酒、茶中的茶却早以被人们定为“7艺”之一的必修科目。
作者为什么要从茶这样的小事写起呢?作者写这样小事的目的是什么呢?今天就让我们大家一起来学习第35课《水乡茶居》看一看作者杨羽仪是如何写茶这件小事的。
请把书翻开到124页二、初步感知课文课文第一句话说“在广东水乡，茶居是一大特色。
”㈠教师提问：速阅读课文，茶居的特色体现在哪4个方面?在这些方面茶居的特点是什么? 完成下面表格。
㈡教师提问：细阅读2——5自然段，圈画作者在哪些方面对茶居的特点进行了比较说明?完成下面表格。
㈢教师提问：作者通过对茶居前后的变化进行比较，其作用和目的是什么?学生回答：鲜明突出了水乡的变化。
㈤教师提问：作者为什么要鲜明的突出水乡外在的变化?这个问题我们先放一放。
一会回过头来回答这个问题。
三、研读叹茶部分水乡茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的叹茶也是很有特色的。
(过渡)㈠教师提问：“叹”茶的“叹”是什么意思?学生回答：“叹”字，是广州方言，含有品味和享受之意。
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在文中我们感受到饮茶文化给水乡人带来的生活乐趣和享受，其实在我们朱家角，也有着悠久的粽子文化，请大家以“古镇粽子”为题，写一篇小作文
学生进行随文写作
培养学生观察生活的意识，并能有感而发提高随文写作的能力
1理解文眼的涵义
表达自己的感悟
2充分发表自己的意见
从理解文眼的内涵入手，有助于学生深入文本，透过文字挖掘其中丰富的内容，
深刻理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
四、拓展学习
饮茶文化在我国有着悠久的历史，请大家讲一讲你所收集到的茶文化信息，让大家也一饱耳福？
用自己的话对所收集的资料作简要展示
增加学生的积累量，不断加强他们的文化积累。
《水乡茶居》教案
薛海燕
教学目标：
1、知识与技能Байду номын сангаас品味文章的精彩语段，享受美文的艺术魅力
2、过程与方法：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
3、情感态度与价值观：结合文本，初步了解中国的茶文化，增强文化积淀
教学重点：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
2提问：这篇文章给你的感觉是怎样的？选择喜欢的语段朗读出自己的感受
1自读课文
理解内容
2集体交流初步感觉
并朗读出语气
引导学生品味文章清淡雅致的语言，初步感受美文的艺术魅力
三、精读文章重点读析
1提问：文中有一句话这样写“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗。”你如何理解这句话？
2提问：茶给水乡人带来了哪些诗意的生活和享受？
教学准备：课前收集有关中国茶文化的资料。
教学内容
教师活动
学七年级语文下册第四单元第16课《水乡茶居》课件沪教版五四制
茶居的名字
斯文典雅 居、室
变化后
多用混凝土水榭 结构、砖木结构、 楼、室、座 竹寮结构
对比的 作用
鲜明突出了水乡茶居的变化
茶居的茶具与茶食
一盅两件
铁壶、粗枝大叶、不怎么 好吃
瓷壶、名茶、决非次品
叹茶
慢饮
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研读课文：
茶居中茶客的 “叹”茶
1、“叹”茶的 “叹”是什么 意思？
1、“叹”的 意思是： “品味”和 “享受”
第二部分（第6－11段），写水乡人“叹”茶 的高雅情趣。
首先，总说水乡人把饮茶作为一种享受。
然后，分两层意思：一写他们边“叹” 茶边欣赏美景，品味生活；二写他们边“叹” 茶边谈论，“酿”出生活的诗来。
最后，以月下“叹”茶，使人“渐醉” 收束全文，让读者思考回味。
全篇运用运用了多种修辞方法。这样的 语言清淡雅致，用来写茶居饮茶，写水 乡饮茶人，写他们的雅逸的情趣，可谓 恰到好处，体现出内容和形式的高度一 致。 【问题思考】
本文写水乡茶居在新时代的变化和 水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这 一流传久远的生活习俗中寻觅到社 会变革的踪影和水乡人高雅的生活 情趣。全文可分为两个部分。
第一部分（第1－5段），写水 乡茶居的外在变化。
首先将水乡茶居与城市茶楼作一对 比，以见其小。然后与旧时茶居作 对比：一比茶居建筑的变化，近年 “多用混凝土水榭式结构”；二比 茶居名字的变化，现在“讲斯文”， 用“雅号”；三是茶居设备和品茶 食品的变化，现时“越来越讲究 了”。
变化前
茶居的建筑
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茶居的名字
茶居的茶具与茶食
居、室
铁壶、粗枝大叶、不怎 么好吃
叹茶
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薛海燕
教学目标：
1、知识与技能：品味文章的精彩语段，享受美文的艺术魅力
2、过程与方法：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
3、情感态度与价值观：结合文本，初步了解中国的茶文化，增强文化积淀
教学重点：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
教学准备：课前收集有关中国茶文化的资料。
教学内容
教师活动
学生活动
策略说明
一、导入新课
1过渡语：对于某些人来说，茶成了他生命中必不可少的东西，但可能大家很少喝茶。
2提问：假设你身处茶室喝茶，你会和谁聊天，聊些什么？
1联想
2交流各自的想法
使学生能尽快进入喝茶的气氛中
二、初读文章整体感知
1过渡语：那么以茶为伴的水乡人会有怎样的生活呢？大家看文章《水乡茶居》
2提问：这篇文章给你的感觉是怎样的？选择喜欢的语段朗读出自己的感受
1自读课文
理解内容
2集体交流初步感觉
并朗读出语气
引导学生品味文章清淡雅致的语言，初步感受美文的艺术魅力
三、精读文章重点读析
1提问
2提问：茶给水乡人带来了哪些诗意的生活和享受？
五、作业布置
在文中我们感受到饮茶文化给水乡人带来的生活乐趣和享受，其实在我们朱家角，也有着悠久的粽子文化，请大家以“古镇粽子”为题，写一篇小作文
学生进行随文写作
培养学生观察生活的意识，并能有感而发提高随文写作的能力
1理解文眼的涵义
表达自己的感悟
2充分发表自己的意见
从理解文眼的内涵入手，有助于学生深入文本，透过文字挖掘其中丰富的内容，
深刻理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
四、拓展学习
饮茶文化在我国有着悠久的历史，请大家讲一讲你所收集到的茶文化信息，让大家也一饱耳福？
用自己的话对所收集的资料作简要展示
增加学生的积累量，不断加强他们的文化积累。