婴幼儿心理学ppt课件
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婴幼儿心理学
婴幼儿心理发展的重要性
促进大脑发育
提高适应能力
婴幼儿心理发展与大脑发育密切相关， 良好的心理刺激有助于促进大脑神经 网络的连接和信息传递。
通过心理发展，婴幼儿逐渐适应周围 环境，形成对社会的认知和行为反应， 为未来的社交和学习能力打下基础。
塑造个性与行为习惯
婴幼儿期的心理发展对未来的个性、 情感和行为习惯具有重要影响，是培 养健康人格的关键时期。
提供适宜的刺激
为婴幼儿提供适宜的视觉、听觉和 触觉刺激，如彩色、大字体、柔软 的玩具和布书等，以促进宝宝感知 和认知的发展。
建立亲密的亲子关系
增加亲子互动
与宝宝建立亲密的亲子关系，多 与宝宝进行眼神交流、拥抱、亲 吻等亲密接触，以及通过亲子游 戏、读绘本等方式增进亲子间的
互动和沟通。回应宝宝的需求及时回应宝宝的需求，如哭泣、 饥饿、尿布湿等，给予关爱和安 抚，使宝宝感受到家长的关爱和
关注。
培养信任感
通过积极的照顾和关注，培养宝 宝对家长的信任感，有助于宝宝 形成安全感和稳定的情绪状态。
培养良好的行为习惯
1 2 3
规律作息
建立规律的作息时间表，使宝宝养成良好的睡眠 和饮食习惯，有助于宝宝的身体健康和情绪稳定。
记忆容量
记忆训练
婴幼儿的记忆容量有限，但随着年龄的增 长而逐渐增加。
家长可以通过重复和强化等方法来帮助婴 幼儿记忆事物，同时也可以通过游戏和活 动来训练他们的记忆力。
思维与想象发展
直觉行动思维
婴幼儿早期的思维方式主要是直觉行动思维，即通过直接感知和动作 来认识世界。
形象思维
随着年龄的增长，婴幼儿开始能够进行简单的形象思维，即能够进行 一些基本的想象和联想。
培养自理能力
婴幼儿心理学PPT课件
注意与记忆能力
注意的发展
婴幼儿注意力短暂且易分散，但随着年龄增长，逐渐能够集中注意力并控制自 己的注意。
记忆的发展
婴幼儿记忆能力逐渐增强，从短期记忆向长期记忆发展，同时学会使用记忆策 略。
思维与想象力培养
思维的发展
婴幼儿思维具有直观性和行动性，通过操作和探索了解世界，逐渐发展出抽象思 维和逻辑思维能力。
04 婴幼儿语言与沟 通能力培养
口语表达能力训练
鼓励婴幼儿模仿发音
01
从简单的音节开始，逐渐引导婴幼儿模仿发出更复杂的语音和
单词。
提供丰富的语言环境
02
多与婴幼儿交流，使用简单、清晰的语言，让他们熟悉语言的
节奏和语调。
练习表达自己的想法
03
鼓励婴幼儿用语言表达自己的需求和感受，即使他们还在学习
如何说话。
与教育学关系
与医学关系
婴幼儿心理学为教育学提供了理论基础和 实践指导，有助于更好地理解和教育婴幼 儿。
婴幼儿心理学与儿科学、儿童保健学等医 学领域密切相关，共同关注婴幼儿的身心 健康发展。
与社会学关系
与神经科学关系
婴幼儿心理学与社会学在研究家庭、社会 环境对婴幼儿心理发展的影响方面有交叉 。
神经科学的发展为婴幼儿心理学提供了更深 入的研究手段和理论支持，有助于揭示婴幼 儿心理发展的生理机制。
06 总结与展望
回顾本次课程重点内容
01
02
03
04
婴幼儿心理发展阶段的 特征和规律
婴幼儿心理发展的影响 因素
婴幼儿心理健康的维护 和促进
婴幼儿心理评估的方法 和技术
分享个人学习心得体会
01
02
03
04
婴幼儿心理发展课件
知觉是对客观事物的整体属性的反映， 如形状、颜色、气味等。
特点
感觉是对客观事物个别属性的反映，如 听觉、嗅觉、味觉等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
发展过程
新生儿主要依靠感觉器官感受外界的刺激，如听觉、视觉等；
随着年龄的增长，婴幼儿的感知能力逐渐发展，能够感知更复杂的事物，如颜色、 形状、大小等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
思维的发展
婴幼儿的思维发展遵循一定的规律，从直观行动思维到具体形象思维， 再到抽象逻辑思维。家长可以通过引导和示范来促进婴幼儿的思维发展 。
语言的发展
婴幼儿的语言发展包括语音、语义和语法等方面。家长可以通过和婴幼 儿交流、阅读、唱歌等方式来促进婴幼儿的语言发展。
பைடு நூலகம்
03
训练方法
针对婴幼儿思维和语言发展的特点，家长可以采取以下训练方法：提供
感知觉异常与干预
异常表现 感觉过敏：对某些刺激过于敏感，如对声音、光线等产生过度的反应；
感觉迟钝：对某些刺激不敏感，如对疼痛、温度等反应较弱；
感知觉异常与干预
• 感知障碍：对某些刺激无法正确感知和理解，如无法分辨颜色 或形状等。
感知觉异常与干预
根据具体情况提供适当的刺激环境，如对于感觉过敏的 婴幼儿减少刺激强度或频率；
发展
婴幼儿情感与社会性的发展是逐步形成的，从最初的生 理需要和基本情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，到逐渐形 成自我意识、社交技能和道德观念等。
训练
家长可以通过以下方式训练婴幼儿的情感与社会性
给予关爱和支持
建立安全、亲密的亲子关系，给予婴幼儿足够的关爱和 支持，促进其情感发展。
引导情绪表达
帮助婴幼儿认识和表达自己的情绪，学会用语言或非语 言的方式表达情感。
特点
感觉是对客观事物个别属性的反映，如 听觉、嗅觉、味觉等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
发展过程
新生儿主要依靠感觉器官感受外界的刺激，如听觉、视觉等；
随着年龄的增长，婴幼儿的感知能力逐渐发展，能够感知更复杂的事物，如颜色、 形状、大小等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
思维的发展
婴幼儿的思维发展遵循一定的规律，从直观行动思维到具体形象思维， 再到抽象逻辑思维。家长可以通过引导和示范来促进婴幼儿的思维发展 。
语言的发展
婴幼儿的语言发展包括语音、语义和语法等方面。家长可以通过和婴幼 儿交流、阅读、唱歌等方式来促进婴幼儿的语言发展。
பைடு நூலகம்
03
训练方法
针对婴幼儿思维和语言发展的特点，家长可以采取以下训练方法：提供
感知觉异常与干预
异常表现 感觉过敏：对某些刺激过于敏感，如对声音、光线等产生过度的反应；
感觉迟钝：对某些刺激不敏感，如对疼痛、温度等反应较弱；
感知觉异常与干预
• 感知障碍：对某些刺激无法正确感知和理解，如无法分辨颜色 或形状等。
感知觉异常与干预
根据具体情况提供适当的刺激环境，如对于感觉过敏的 婴幼儿减少刺激强度或频率；
发展
婴幼儿情感与社会性的发展是逐步形成的，从最初的生 理需要和基本情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，到逐渐形 成自我意识、社交技能和道德观念等。
训练
家长可以通过以下方式训练婴幼儿的情感与社会性
给予关爱和支持
建立安全、亲密的亲子关系，给予婴幼儿足够的关爱和 支持，促进其情感发展。
引导情绪表达
帮助婴幼儿认识和表达自己的情绪，学会用语言或非语 言的方式表达情感。
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感知觉发展
利用直观教具，提供丰富刺激 ，促进感知觉发展。
注意发展
合理安排教学活动，吸引和维 持幼儿注意。
记忆发展
运用多种教学方法，帮助幼儿 巩固记忆。
思维发展
鼓励幼儿动手操作，培养逻辑 思维能力。
关注幼儿情感需求，建立良好师幼关系
情感依恋
满足幼儿对安全感和归属感的需 要，建立稳定的情感依恋关系。
情感表达
成因分析
生物因素、心理因素、社会环境因素等共同作用，如家庭环境不良、教育方法不当、社会变迁等。
幼儿心理健康教育的内容与方法
教育内容
帮助幼儿认识自我、培养积极情绪、 建立良好人际关系、养成良好行为习 惯等。
教育方法
游戏法、故事法、榜样示范法、行为 练习法等，注重个体差异和因材施教 。
家园合作促进幼儿心理健康
倾听和理解幼儿的情感表达，给予 积极回应和反馈。
情感调节
帮助幼儿学会调节和控制自己的情 绪，培养情感自我管理能力。
创设适宜的教育环境，促进幼儿全面发展
物质环境
提供丰富、安全、卫生的教育环境和游戏材料，满足幼儿探索和 发展的需求。
精神环境
营造温馨、和谐、愉快的班级氛围，促进幼儿心理健康发展。
课程设置
的想象空间。
语言发展
语言的概念
语言是人类最重要的交际工具，是幼儿认知和社会性发展的重要方面 。
语言的种类
包括口头语言和书面语言。
语言的发展阶段
包括前语言阶段、语言发生阶段和基本掌握口语阶段。
语言的培养
提供丰富的语言环境，鼓励幼儿多听、多说、多读、多写。同时，注 重培养幼儿的言语表达能力、阅读理解能力和书写能力。
社会性定义
社会性是指个体在与社会环境相互作用中表现出的心理特征和行为方式。
幼儿心理学PPT完整全套教学课件
研究方向：从单一的儿童心理学扩展到各个领域 研究方法：从实验法到多元化研究方法 理论模型：从静态到动态，强调生态系统论 关注焦点：从外显行为到内隐过程，强调认知和情感方面的研究
幼儿心理学的应用领域和前景
教育领域：帮助教 育者了解幼儿成长 规律，提高教育质 量。
家庭领域：指导家 长如何应对幼儿成 长中的问题，改善 家庭关系。
幼儿的心理问题和行为问题
焦虑和抑郁：幼儿面临生活和环境变化时产生 社交问题：与同伴关系不佳，难以适应集体生活 注意力不集中：难以集中注意力，影响学习和生活 攻击性和破坏性行为：对他人或环境进行攻击或破坏
幼儿心理问题的评估和诊断
观察法：观察幼儿的行为表现，判断是否有异常
访谈法：与幼儿和家长进行交流，了解问题表现和原因
添加标题
应用拓展：幼儿心理学的应用领域越来越广泛， 包括教育、医疗、心理健康、家庭关系等方面， 未来将进一步加强跨学科的合作与应用。
添加标题
全球视野：随着全球化的进程，幼儿心理学的国际 化合作和研究也越来越广泛，未来将会有更多的跨 文化研究和国际交流。
幼儿心理学的跨学科合作和研 究
结合认知心理学、神经科学等学 科，研究幼儿大脑发育和认知能 力的发展。
幼儿心理学的跨学科合作和研究， 将有助于更全面地理解幼儿心理 发展的各个方面，为幼儿教育提 供更有针对性的理论支持和实践 指导。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
借鉴其他学科（如社会学、文化 学等）的理论和方法，研究幼儿 在社会和文化背景中如何学习和 发展的过程。
幼儿心理学的跨学科合作和研究， 也将促进不同学科之间的交流和 融合，进一步推动幼儿心理学的 发展。
幼儿心理学PPT完整全套教学 课件
幼儿心理学的应用领域和前景
教育领域：帮助教 育者了解幼儿成长 规律，提高教育质 量。
家庭领域：指导家 长如何应对幼儿成 长中的问题，改善 家庭关系。
幼儿的心理问题和行为问题
焦虑和抑郁：幼儿面临生活和环境变化时产生 社交问题：与同伴关系不佳，难以适应集体生活 注意力不集中：难以集中注意力，影响学习和生活 攻击性和破坏性行为：对他人或环境进行攻击或破坏
幼儿心理问题的评估和诊断
观察法：观察幼儿的行为表现，判断是否有异常
访谈法：与幼儿和家长进行交流，了解问题表现和原因
添加标题
应用拓展：幼儿心理学的应用领域越来越广泛， 包括教育、医疗、心理健康、家庭关系等方面， 未来将进一步加强跨学科的合作与应用。
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全球视野：随着全球化的进程，幼儿心理学的国际 化合作和研究也越来越广泛，未来将会有更多的跨 文化研究和国际交流。
幼儿心理学的跨学科合作和研 究
结合认知心理学、神经科学等学 科，研究幼儿大脑发育和认知能 力的发展。
幼儿心理学的跨学科合作和研究， 将有助于更全面地理解幼儿心理 发展的各个方面，为幼儿教育提 供更有针对性的理论支持和实践 指导。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
借鉴其他学科（如社会学、文化 学等）的理论和方法，研究幼儿 在社会和文化背景中如何学习和 发展的过程。
幼儿心理学的跨学科合作和研究， 也将促进不同学科之间的交流和 融合，进一步推动幼儿心理学的 发展。
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发展心理学婴儿期ppt课件
记忆力
婴儿的记忆力逐渐发展，能够记住 更多的事物和经历，并能够回忆起 这些记忆。
学习与记忆
模仿学习
记忆能力
婴儿通过模仿周围人的行为来学习， 这种模仿行为有助于他们掌握新技能 和知识。
婴儿的记忆能力逐渐增强，能够记住 更多的事物和经历，这种记忆能力有 助于他们更好地学习和适应环境。
习惯化学习
婴儿对周围环境中的事物和事件逐渐 熟悉，这种习惯化过程有助于他们更 好地适应环境。
道德发展
规则意识
婴儿开始理解并遵守一些简单的规则，如“不随地大小便”。
是非观念
婴儿开始能够区分对与错，对于不良行为可能会表示不满或反感。
同理心
婴儿开始能够理解他人的感受，表现出一定的同情和关心。
05
心理发展影响因素
遗传因素
遗传基因对婴儿心理发展的影响
遗传基因决定了婴儿的生理特征和神经系统结构，进而影响其心理发展。例如，婴儿的智力、性格、气质等都 受到遗传的影响。
家庭建立良好的育儿环境和氛围。
预防与干预措施
定期检查
定期对婴儿进行身体和心理发展检查，及早发现和干预发育迟缓 或异常。
预防接种
根据医生的建议为婴儿接种必要的疫苗，预防传染病对婴儿的危害。
安全保障
确保婴儿的生活环境安全，避免意外伤害的发生，如防止窒息、烫 伤等意外事故。
感谢您的观看
THANKS
3
培养良好习惯
通过规律的作息时间和良好的卫生习惯，如洗手、 刷牙等，培养婴儿的自理能力和卫生习惯。
心理咨询与治疗
情绪支持
01
为家长提供情绪支持，帮助他们理解婴儿的情绪需求，学习如
何安抚和回应婴儿的情绪。
行为矫正
02
婴儿的记忆力逐渐发展，能够记住 更多的事物和经历，并能够回忆起 这些记忆。
学习与记忆
模仿学习
记忆能力
婴儿通过模仿周围人的行为来学习， 这种模仿行为有助于他们掌握新技能 和知识。
婴儿的记忆能力逐渐增强，能够记住 更多的事物和经历，这种记忆能力有 助于他们更好地学习和适应环境。
习惯化学习
婴儿对周围环境中的事物和事件逐渐 熟悉，这种习惯化过程有助于他们更 好地适应环境。
道德发展
规则意识
婴儿开始理解并遵守一些简单的规则，如“不随地大小便”。
是非观念
婴儿开始能够区分对与错，对于不良行为可能会表示不满或反感。
同理心
婴儿开始能够理解他人的感受，表现出一定的同情和关心。
05
心理发展影响因素
遗传因素
遗传基因对婴儿心理发展的影响
遗传基因决定了婴儿的生理特征和神经系统结构，进而影响其心理发展。例如，婴儿的智力、性格、气质等都 受到遗传的影响。
家庭建立良好的育儿环境和氛围。
预防与干预措施
定期检查
定期对婴儿进行身体和心理发展检查，及早发现和干预发育迟缓 或异常。
预防接种
根据医生的建议为婴儿接种必要的疫苗，预防传染病对婴儿的危害。
安全保障
确保婴儿的生活环境安全，避免意外伤害的发生，如防止窒息、烫 伤等意外事故。
感谢您的观看
THANKS
3
培养良好习惯
通过规律的作息时间和良好的卫生习惯，如洗手、 刷牙等，培养婴儿的自理能力和卫生习惯。
心理咨询与治疗
情绪支持
01
为家长提供情绪支持，帮助他们理解婴儿的情绪需求，学习如
何安抚和回应婴儿的情绪。
行为矫正
02
幼儿心理学讲座PPT课件
注意力发展
幼儿的注意力水平有限，通常只能专注于一件事物或活动 较短时间。随着年龄增长，幼儿的注意力逐渐增强，能够 更长时间地集中注意力和进行多任务处理。
记忆力发展
幼儿的记忆力在不断发展中，从无意识记忆逐渐向有意识 记忆过渡。幼儿通常更容易记住与他们相关的事物和经历， 以及生动、形象的信息。
情感特点
技能发展
儿童在这一阶段开始能够进行更复杂的想象和思考，并能够进行更 高级的语言交流。
影响因素
儿童在这一阶段的发展受到学校教育的影响，特别是课程设置和教育 方式的影响。
概念操作阶段
01 02
阶段特点
这一阶段从12岁到成年，是儿童开始能够进行概念操作的阶段。儿童开 始能够进行更高级的抽象思维和推理，并能够理解和应用更复杂的概念 和规则。
05
幼儿心理发展问题与干预
常见心理问题
焦虑和抑郁
幼儿可能因为环境变化、家庭 矛盾等原因产生焦虑和抑郁情 绪，表现为情绪低落、缺乏兴
趣等。
行为问题
一些幼儿可能会出现行为问题 ，如攻击性行为、破坏性行为 、过度依赖等。
学习困难
幼儿在学习过程中可能会遇到 困难，如注意力不集中、记忆 力差、语言表达能力不足等。
人际关系问题
幼儿在与其他孩子和成人交往 中可能会遇到问题，如害羞、
不合群、霸道等。
干预方法与策略
家庭干预
学校干预
家长可以通过调整家庭环境、改善家庭关 系、提高自身素质等方式来帮助幼儿解决 心理问题。
教师可以通过提供个性化教育、加强心理 健康教育、营造良好的班级氛围等方式来 帮助幼儿解决心理问题。
专业治疗
音乐能够增强幼儿的创造力和表现力， 为其未来的发展奠定基础。
感谢您的观看
幼儿的注意力水平有限，通常只能专注于一件事物或活动 较短时间。随着年龄增长，幼儿的注意力逐渐增强，能够 更长时间地集中注意力和进行多任务处理。
记忆力发展
幼儿的记忆力在不断发展中，从无意识记忆逐渐向有意识 记忆过渡。幼儿通常更容易记住与他们相关的事物和经历， 以及生动、形象的信息。
情感特点
技能发展
儿童在这一阶段开始能够进行更复杂的想象和思考，并能够进行更 高级的语言交流。
影响因素
儿童在这一阶段的发展受到学校教育的影响，特别是课程设置和教育 方式的影响。
概念操作阶段
01 02
阶段特点
这一阶段从12岁到成年，是儿童开始能够进行概念操作的阶段。儿童开 始能够进行更高级的抽象思维和推理，并能够理解和应用更复杂的概念 和规则。
05
幼儿心理发展问题与干预
常见心理问题
焦虑和抑郁
幼儿可能因为环境变化、家庭 矛盾等原因产生焦虑和抑郁情 绪，表现为情绪低落、缺乏兴
趣等。
行为问题
一些幼儿可能会出现行为问题 ，如攻击性行为、破坏性行为 、过度依赖等。
学习困难
幼儿在学习过程中可能会遇到 困难，如注意力不集中、记忆 力差、语言表达能力不足等。
人际关系问题
幼儿在与其他孩子和成人交往 中可能会遇到问题，如害羞、
不合群、霸道等。
干预方法与策略
家庭干预
学校干预
家长可以通过调整家庭环境、改善家庭关 系、提高自身素质等方式来帮助幼儿解决 心理问题。
教师可以通过提供个性化教育、加强心理 健康教育、营造良好的班级氛围等方式来 帮助幼儿解决心理问题。
专业治疗
音乐能够增强幼儿的创造力和表现力， 为其未来的发展奠定基础。
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《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
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第一节 幼儿心理发展的一般特点
二、心理活动及行为的无意性占优势 1、认识过程以无意为主 2、情绪对活动影响很大 3、自我控制能力差
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第一节 幼儿心理发展的一般特点
三、幼儿的情绪外露、易变、不稳定 1、外露 2、易变 3、不稳定
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第一节 幼儿心理发展的一般特点
四、幼儿的个性开始初具雏形 1、心理活动稳定性的增强 2、最初性格特点的表现
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1、认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般 特点之一。 （ ）
2、幼儿的情绪外露、易变、不稳定、表现得比较冲动。 第
（）
六
章
3、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（ ）。
A、认识活动以抽象逻辑性为主要特点
B、认识活动以具体形象性为主要特点
C、行为的有意性
D、个性已经形成 .
4、学前儿童的好奇、好问不光表现在爱问问 题上，还表现在（ ）。
单词句阶段 （1-1.5岁）
多词句阶段 （1.5-2岁）
简单句阶段 （2-3岁）
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第三节 婴儿自我意识的发展
什么是自我意识？ 人对自己和自己心理的认识。
1、1岁前：婴儿甚至不能意识到自己身体的存在。 2、1岁左右的婴儿能把自己动作和动作的对象区分开来。 3、掌握了“我”是自我意识形成的重要进展。
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第二节 幼儿记忆能力的发展
1、什么是记忆？ ——以识记、保持、再认和回忆的方
式对经验的反映。
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再认 再现
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再认 选择题 判断题
再现 填空题 简答题 论述题
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二、幼儿记忆能力的发展
2、作用
记忆是整个心理生活的基本条件。 没有记忆就没有个性与传承、进步与经 验、没有智慧的发展，也就没有个性的形 成。
并非年龄越小，视力越好；视敏度随年龄的增长而 提高，到10岁时达到最佳状态。
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展
一、视觉
2、颜色视觉：发展阶段（略） 光线
视觉的保护：
姿势 时间
字. 体
第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展 二、听觉
听觉的感受性：指分辨出最小的声音的能力 三、触摸觉：运动觉和皮肤觉的结合 四、空间知觉：形状知觉、方位知觉、距离知觉 五、时间知觉
.
5、自我意识就是人对（ ）的认识。
A、自己和他人
B、他人心理和自己心理
C、自己和自己心理
D、他人和他人心理
第
五
章 6、自我意识就是人对（ ）的认识。
A、自己的思维
B、自己
C、他人的思维
D、他人
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7．婴幼儿大肌肉动作准确性的发展，比小肌肉
动作的发展( )。
A、晚些
B、早些
C、要不明显些
D、时间差不多
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展 六、观察力
含义：观察是一种有目的、有计划、比较持久 的知觉过程。是知觉的高级形态。
幼儿的观察力是指幼儿在观察方面所表现出来的 能力。
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展
七、 幼儿期观察力的特点
3岁儿童缺乏观察力。幼儿期是幼儿观察力初步 形成的时期。 A、有意性差（观察的目的性较差）、易受干扰而不 持久（观察持续的时间较短）、受情绪影响大 Ｂ、缺乏顺序性和系统性、不仔细、不深入 C、观察的概括性差，无法发现内在联系
（1）想象的主题不稳定 （2）想象受兴趣的影响 （3）有意想象开始发展
2、再造想象为主和创造想象开始发展。
3、想象夸张。 .
第三节 幼儿想象力的发展
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幼儿期记忆发展的特点
1、 无意记忆占优势 2、 形象记忆效果好 3、 记忆的精确性较差 4、 记得快也忘得快
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第三节 幼儿想象力的发展
概念：想象就是人脑对感知到的事物的形象加以改 造，形成新形象的过程。
已
加
有
工
表
改
象
造
创 造 新 形 象
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第三节 幼儿想象力的发展
二、幼儿想象的特点
1、无意想象为主和有意想象开始发展。
《保育员基础知识》P44—P97
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第五章 婴儿的心理发展
科学研究显示，3岁之前是 一个人大脑发育的重要时期。
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第五章 婴儿的心理发展
婴儿动作的发展 婴儿语言的发展 婴儿认知活动和自我意识的发展
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第一节 婴儿动作的发展 一、大肌肉动作：
走、跑、跳、钻爬，跨越。
二、双手（小肌肉）动作发展： 摆弄物品，自我服务。
A、喜爱读书上
B、喜爱模仿上
C、喜欢动手尝试和探索上 D、游戏上 第
六 5、3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是( )。章
A、先天气质差异 B、个性特征萌芽
C、个性初具雏形 D、个性基本定型
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第七章 幼儿认知能力的发展
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展 一、视觉 1、视敏度：视敏度是指视觉敏锐的程度，指幼儿分辨 细小物体或远距离物体细微部分的能力，也称视力。
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二、动作发展的一般规律
1、从整体动作到分化动作
吃手需要制
2、从上部动作到
上 而
下部动作
下
(首尾方向发展）
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二、动作发展的一般规律
3、从大肌肉动作到小肌肉动作 （正侧发展规律)
躯体动作发展早于四肢
.
二、动作发展的一般规律
4、从无意动作到有意动作
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第二节 婴儿期语言的发展
1、婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。 ()
2、自我意识就是人对自己和他人的认识。(
)
3、以声响替代物体命名是幼儿语言发展的特点之一。
()
4、婴儿动作的发展是指（ ）。
A、大肌肉和小肌肉动作的发展
第
B、直立行走和小肌肉动作的发展
五 章
C、跑跳动作和双手动作的发展
D、大肌肉和攀登、钻爬等动作的发展
.
第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
一、3-4岁幼儿心理发展的年龄特征 1、行为受情绪支配 2、爱模仿 3、思维带有直觉行动性
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第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
二、4-5岁幼儿心理发展的年龄特征 1、爱玩、会玩 2、活泼好动 3、思维具有具体形象
.
第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
三、5-6岁幼儿心理发展的年龄特征 1、好学、好问、好探究 2、抽象概括能力开始发展 3、个性初步开始形成
第
五
8．孩子能知道“我”和他人的区别是( A、产生自我意识的表现
)。
章
B、辨别能力发展的表现
C、思维真正产生的表现
D、智力发展进入新阶段的标志
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第六章 幼儿心理发展的 一般年龄特点
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第一节 幼儿心理发展的一般特点
一、认识活动以具体形象性为主要特征 1、通过感知认识世界 2、表象活跃 3、思维具体形象
第一节 幼儿心理发展的一般特点
二、心理活动及行为的无意性占优势 1、认识过程以无意为主 2、情绪对活动影响很大 3、自我控制能力差
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第一节 幼儿心理发展的一般特点
三、幼儿的情绪外露、易变、不稳定 1、外露 2、易变 3、不稳定
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第一节 幼儿心理发展的一般特点
四、幼儿的个性开始初具雏形 1、心理活动稳定性的增强 2、最初性格特点的表现
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1、认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般 特点之一。 （ ）
2、幼儿的情绪外露、易变、不稳定、表现得比较冲动。 第
（）
六
章
3、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（ ）。
A、认识活动以抽象逻辑性为主要特点
B、认识活动以具体形象性为主要特点
C、行为的有意性
D、个性已经形成 .
4、学前儿童的好奇、好问不光表现在爱问问 题上，还表现在（ ）。
单词句阶段 （1-1.5岁）
多词句阶段 （1.5-2岁）
简单句阶段 （2-3岁）
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第三节 婴儿自我意识的发展
什么是自我意识？ 人对自己和自己心理的认识。
1、1岁前：婴儿甚至不能意识到自己身体的存在。 2、1岁左右的婴儿能把自己动作和动作的对象区分开来。 3、掌握了“我”是自我意识形成的重要进展。
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第二节 幼儿记忆能力的发展
1、什么是记忆？ ——以识记、保持、再认和回忆的方
式对经验的反映。
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再认 再现
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再认 选择题 判断题
再现 填空题 简答题 论述题
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二、幼儿记忆能力的发展
2、作用
记忆是整个心理生活的基本条件。 没有记忆就没有个性与传承、进步与经 验、没有智慧的发展，也就没有个性的形 成。
并非年龄越小，视力越好；视敏度随年龄的增长而 提高，到10岁时达到最佳状态。
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展
一、视觉
2、颜色视觉：发展阶段（略） 光线
视觉的保护：
姿势 时间
字. 体
第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展 二、听觉
听觉的感受性：指分辨出最小的声音的能力 三、触摸觉：运动觉和皮肤觉的结合 四、空间知觉：形状知觉、方位知觉、距离知觉 五、时间知觉
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5、自我意识就是人对（ ）的认识。
A、自己和他人
B、他人心理和自己心理
C、自己和自己心理
D、他人和他人心理
第
五
章 6、自我意识就是人对（ ）的认识。
A、自己的思维
B、自己
C、他人的思维
D、他人
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7．婴幼儿大肌肉动作准确性的发展，比小肌肉
动作的发展( )。
A、晚些
B、早些
C、要不明显些
D、时间差不多
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展 六、观察力
含义：观察是一种有目的、有计划、比较持久 的知觉过程。是知觉的高级形态。
幼儿的观察力是指幼儿在观察方面所表现出来的 能力。
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展
七、 幼儿期观察力的特点
3岁儿童缺乏观察力。幼儿期是幼儿观察力初步 形成的时期。 A、有意性差（观察的目的性较差）、易受干扰而不 持久（观察持续的时间较短）、受情绪影响大 Ｂ、缺乏顺序性和系统性、不仔细、不深入 C、观察的概括性差，无法发现内在联系
（1）想象的主题不稳定 （2）想象受兴趣的影响 （3）有意想象开始发展
2、再造想象为主和创造想象开始发展。
3、想象夸张。 .
第三节 幼儿想象力的发展
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幼儿期记忆发展的特点
1、 无意记忆占优势 2、 形象记忆效果好 3、 记忆的精确性较差 4、 记得快也忘得快
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第三节 幼儿想象力的发展
概念：想象就是人脑对感知到的事物的形象加以改 造，形成新形象的过程。
已
加
有
工
表
改
象
造
创 造 新 形 象
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第三节 幼儿想象力的发展
二、幼儿想象的特点
1、无意想象为主和有意想象开始发展。
《保育员基础知识》P44—P97
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第五章 婴儿的心理发展
科学研究显示，3岁之前是 一个人大脑发育的重要时期。
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第五章 婴儿的心理发展
婴儿动作的发展 婴儿语言的发展 婴儿认知活动和自我意识的发展
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第一节 婴儿动作的发展 一、大肌肉动作：
走、跑、跳、钻爬，跨越。
二、双手（小肌肉）动作发展： 摆弄物品，自我服务。
A、喜爱读书上
B、喜爱模仿上
C、喜欢动手尝试和探索上 D、游戏上 第
六 5、3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是( )。章
A、先天气质差异 B、个性特征萌芽
C、个性初具雏形 D、个性基本定型
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第七章 幼儿认知能力的发展
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展 一、视觉 1、视敏度：视敏度是指视觉敏锐的程度，指幼儿分辨 细小物体或远距离物体细微部分的能力，也称视力。
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二、动作发展的一般规律
1、从整体动作到分化动作
吃手需要制
2、从上部动作到
上 而
下部动作
下
(首尾方向发展）
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二、动作发展的一般规律
3、从大肌肉动作到小肌肉动作 （正侧发展规律)
躯体动作发展早于四肢
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二、动作发展的一般规律
4、从无意动作到有意动作
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第二节 婴儿期语言的发展
1、婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。 ()
2、自我意识就是人对自己和他人的认识。(
)
3、以声响替代物体命名是幼儿语言发展的特点之一。
()
4、婴儿动作的发展是指（ ）。
A、大肌肉和小肌肉动作的发展
第
B、直立行走和小肌肉动作的发展
五 章
C、跑跳动作和双手动作的发展
D、大肌肉和攀登、钻爬等动作的发展
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第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
一、3-4岁幼儿心理发展的年龄特征 1、行为受情绪支配 2、爱模仿 3、思维带有直觉行动性
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第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
二、4-5岁幼儿心理发展的年龄特征 1、爱玩、会玩 2、活泼好动 3、思维具有具体形象
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第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
三、5-6岁幼儿心理发展的年龄特征 1、好学、好问、好探究 2、抽象概括能力开始发展 3、个性初步开始形成
第
五
8．孩子能知道“我”和他人的区别是( A、产生自我意识的表现
)。
章
B、辨别能力发展的表现
C、思维真正产生的表现
D、智力发展进入新阶段的标志
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第六章 幼儿心理发展的 一般年龄特点
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第一节 幼儿心理发展的一般特点
一、认识活动以具体形象性为主要特征 1、通过感知认识世界 2、表象活跃 3、思维具体形象