基于慕课环境下的大学公共英语教学 2019年文档
基于慕课环境下的大学公共英语教学所谓的慕课，其实就是大规模在线开放课程的英译名。
2015年，我国教育部颁布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，对慕课在大学教学中的应用给予了肯定。
在这样的环境下，还应加强对大学公共英语教学的研究，从而寻求科学的公共英语教学理念、方法和模式，进而更好地推动高等教育的改革与发展。
一、国内外慕课的发展情况慕课的概念首先是由美国学者Bryan和加拿大学者Dave于2008年所提出的，第一个慕课平台则是在2011年由斯坦福大学创建。
而经过短短几年的发展，慕课已经在全球范围内得到兴起。
以Coursera为例，该平台作为国际慕课平台三大巨头之一，成立于2012年4月，到2013年底就完成了575门课程的建立，报名学生突破150万，这些学生来自190多个国家和地区，网站注册学生则达到68万。
发展一年多，该平台就已经与我国复旦大学、北京大学和南京大学等高校建立了合作，共同进行网络课程的开发。
2014年，在全球范围内，共有400多所大学和机构完成了接近2500门慕课课程的开发。
2015年，西方一些发达国家开始进行慕课师培训。
相较于国外，国内发展慕课的时间稍晚，但是已经取得了较平台合作，北edX和Coursera年，中国开始与2013大的成就。
．京大学率先进行了10余门课程的投放。
依托edX，清华大学完成了“学堂在线”的创建。
随后，上海高校课程资源共享管理中心、东西部高校课程共享联盟等组织都陆续成立。
2014年，国防科技大学在“爱课程”网中国大学MOOC平台开设了《大学英语（口语）》MOOC课程，获得了广大师生和社会学习者的欢迎。
2015年3月，该课程第二期上线，选修人数超过100000人次。
连续两期，该门课程都是上线课程排名第一的课程。
而该门课程的第三期于同年再次上线，上线第一天就已经达到了8000人的注册人数，达到了日注册人数的新高度。
随后，该门课程在网易公开课、果壳MOOC学院、MOOC中国等多个网络平台得到转载推荐，影响范围覆盖了全国。
2015年，北京大学正式在校内院系一级进行“华文慕课”的试用，从而再一次推动了慕课在国内的发展。
二、基于慕课环境下的大学公共英语教学面临的机遇和挑战凡事总有两面性，慕课在有诸多优点的同时，也拥有明显的缺点。
而慕课在国内的兴起，也将在给大学公共英语教学带来机遇的同时，给其带来了挑战。
（一）面临的机遇在进人大学英语课堂的初期阶段，非英语专业的学生往往会采取临时做题的方式弥补自身英语基础较弱的缺陷。
而在上课的过程中，教师通常采用灌输式教学方法，以至于无法激发学生的慕课则能以特别的最终获得的教学效果也并不理想。
学习兴趣，手段为课堂教学提供辅助，从而使传统公共英语教学存在的课堂气氛沉闷等问题得到解决，也更容易引起学生的共鸣。
通过引入慕课，公共英语教学将一改过去“教师教、学生听”的被动教学模式，能够使教师更好的进行课程设计，从而使学生的注意力得到吸引。
所以引入慕课，首先能够使大学公共英语教师的教学理念得到转变，能够督促教师不断进行英语知识的储备，并提高自身授课水平。
其次，现阶段大学公共英语教学忽视了学生的个性化需求，一味强调知识掌握和“过级”。
引入慕课，则能使学生重新掌握主动权，能够实现学习时间的自主安排，并且通过论坛平台加深与教师的交流和互动，从而实现对知识的深度探索。
所以引入慕课，能够使学生开展个性化的需求，并实现差异化教学，从而使公共英语教学水平得到提升。
（二）面临的挑战在大学公共英语教学中引入慕课，首先需要解决的问题就是在线问题。
由于慕课需要借助电脑等设备开展教学，所以教师无法确保学生能够通过在线平台积极地就英语学习问题进行沟通。
其次，慕课教学对学生提出了较高的自我约束要求，如果学生无法进行自我监督和管理，教师也较难通过网络对其进行约束，所以可能导致教学效果受到影响。
从有关调查来看，慕课平台上的中文用户中，只有6%的用户能够完成选择的课程。
而完成部分课程的用户占15%，没完成课程的用户占67%。
由此可见，在大学公共英语教学中引入慕课，需要承担完成完成大纲教学内容．的?L险。
最后，通过慕课开展教学，教师难以确认学生能够掌握所学的全部知识。
因此，大学公共英语教学并不能完全依靠慕课进行英语知识的传授，而使应当采取传统课程与慕课相结合的方式开展教学，从而使传统教学和慕课教学的优势得到集中。
开展这种混合式教学，能够在公共英语课程设计的基础上，进行慕课教学内容的设计，并在利用线上内容的同时，通过线下讨论确保教学效果，进而达成预期的教学目标。
三、基于慕课环境下的大学公共英语教学的改革发展途径（一）转变教学观念想要引入慕课实现大学公共英语教学改革，首先还要转变教学观念。
随着社会的发展与进步，社会上将有更多的人愿意进行英语课程的学习。
面对这种形势，高校还应做好大学公共英语教学规划，从而更好的顺应时代的发展需求。
一方面，高校应该意识到大学英语课程同样需要以培养大学生综合文化素质为目标，所以还应完成公共英语教学理念和方法的创新和改革。
为此，公共英语教师还应立足职业发展需要，进行全新教学理念的探索，并完成全新教学方式的创造，从而更好的引导学生完成英语知识的探究。
具体来讲，就是应该指导学生进行英语语言知识的创造性应用，从而利用学到的知识技能解决现实生活中的问题，进而取得自我发展。
为此，教师还应在课堂实践中进行“问题教学”、“翻转课堂”等各种新型教学方法的运用。
而抓住慕课出现的时并引导学生通教师可以从平台完成更多资料的收集和查找，机，过平台完成自主学习。
采取该种方式，则能使用于传授语言知识的时间得到大量节省，从而将更多的时间用于开展技能训练。
另一方面，高校公共英语教师还应重新认识师生关系，应完成轻松、愉悦课堂氛围的营造。
而慕课的引入，则能帮助教师完成动态师生关系的构建，即通过与学生一同学习不断提升自身知识水平，并使学生的创造力和主体性得到提高。
在此基础上，师生之间将能建立平等的对话关系，并且一同取得成长和进步。
（二）科学开设慕课在公共英语教学中开设慕课，高校还应科学完成课程的安排。
首先，由于慕课将利用几分钟完成传统课程45分钟涉及的内容的讲述，所以教师不能在慕课上采取过去的过于详细的教学方案。
在进行慕课设计时，教师需要考虑学生需要完成哪些知识点的学习，并且分析能够通过何种材料清楚讲解这一内容。
完成慕课设计后，教师还要采取科学的评估方法完成慕课质量的检测，确定学生能够通过慕课完成需要掌握的知识的学习。
其次，教师需从全新的角度进行教学的安排，以便寻求有效的教学方法和模式，进而使学生尽快适应新的教学模式。
值得注意的是，公共英语教学的开展并非是使学生掌握高精尖英语的方法，而是为学生今后的发展提供一种语言工具。
所以，教师还应使学生在英语学习的过程中对今后的工作场景有一定程度的理解，从而更好的进行英语知识的运用。
因此，教师在进行课程设置时，应加强教师可以围绕一个主题开展教在课堂教学中，实践课程的设置。
．学，并结合工作场景完成慕课的安排，从而使学生能够完成更具应用性的英语知识学习。
最后，教师还应通过设计慕课提供课后训练材料，进而使学生能够牢固掌握学习到的知识点。
（三）做好教学设计在引入慕课教学后，教师还应做好混合教学模式的设计。
首先，教师还要从学习需求、学习内容和学习环境三方面进行分析。
具体来讲，就是能够通过发放问卷和填写观察表了解学生的学习需要，确认学生英语学习状况和需要掌握的技能，并把握学生对英语学习的期望。
结合这些内容，并参照教学大纲，教师可以进行教学内容的选择和划分。
在这一过程中，教可以从国内外优秀慕课资源中进行合适内容的筛选，从而丰富教学内容。
而公共英语课能否顺利实施，还取决于学校数字网络建设情况。
在条件允许情况下，可进行校园无线网的开设，以优化网络学习环境。
其次，教师需做好线上和线下的活动设计。
在开展线上活动时，应做好课程通知的发布工作，然后对学生实施分组，从而完成教学任务的分配。
而小组需要在课堂上完成学习情况的汇报，并完成自我学习情况的评价。
结束学习后，还要进入习题测试环节，并通过互动讨论获得思想启发，同时完成新知识的构建。
在开展线下活动时，应开展个案研讨、角色扮演等系列实践活动。
结合学生汇报的学习情况，教师需要在线下活动中完成重点知识的梳理和总结，并加强学生的口语技能训练，从而使学生在愉悦的学习教师还应完成多元的教学评最后，环境中获得知识技能的提高。
．价设计。
具体来讲，就是教师可以采用出勤+考试+口语测试+论坛讨论交流情况等方法进行学生学习情况的综合评价，从而从多个维度完成教学效果的分析。
（四）加强合作教学想要较好的将大学公共英语教学与慕课教学融合在一起，还要加强合作教学。
一方面，高校教师之间应该加强合作，从而更好的掌握慕课教学方法和技术。
作为新兴的教学模式，慕课教学显然具有一定的难度。
教师与教师一同联合进行慕课教学的研究，则能更好的完成慕课的制作和应用，并使教学中遇到的技术难题得到顺利解决。
另一方面，还应使学生与学生加强合作。
在开展公共英语教学的过程中，还应完成多个学习小组的划分，从而使学生通过相互帮助完成教学内容的学习，并通过相互评价认识到自身存在的不足，进而取得发展和进步。
最后，高校还应加强与慕课平台的合作，从而更好的完成国内外优秀慕课课程的学习。
而通过与国外的一些高校进行强强联合，高校也能完成适合中国学生的大学公共英语慕课课程，并更好地进行教学资源的共享。
此外，通过合作，高校也能为学生实现跨专业和跨领域的学习提供机会，从而使高校的公共英语教学水平得到全面提升。
结论：通过研究可以发现，慕课时代的到来，使大学公共英语教学的模式和方法发生了改变，推动了大学英语教育的改革与发展。
针对这一情况，高校还应理智面对慕课带来的挑战和机遇，加强合作教学和并通过科学开设慕课、及时转变自身教育理念，做好教学设计完成公共英语教学的改革，进而获得更好的发展。
[。
基于慕课背景下的大学英语教学实践
基于慕课背景下的大学英语教学实践摘要：随着素质教育改革的不断深入，新的教育理念带动教学模式的变革。
慕课作为信息时代背景下衍生的一种新的教学资源和可利用教学模式，备受国内外关注。
在慕课背景下，构建大学英语的教学模式应该是基于慕课特点的一次教改尝试。
在大学英语教学中，借助慕课资源与手段，可以创新教学形式，提高学生学习自主性，提升大学英语教学效果。
关键词：慕课背景；大学英语；教学实践。
前言：在慕课背景下探讨教学模式构建的诸多问题，既是充分利用慕课教学资源改革大学英语教学的实践性尝试，也是继续改革大学英语教学适应慕课背景的一次探索。
有且只有慕课与教学模式的相互匹配，才能把两者的相互影响发挥到极致。
在慕课背景下构建新的教学模式，一般需要先了解慕课在大学英语教学中的运用特点，而后才能探讨如何构建教学模式的基本问题。
1.慕课的介绍及特点1.1慕课的发展慕课本义是大规模的在线开放课程，其具有三大基本特征：一是大规模性。
主要是指其注册学习人数多，单独课程的学习人数不受限制，几十人、几百人甚至上千人都可以同时进行学习。
大规模也可以理解为课程资源的极大丰富，单一的慕课平台对应的慕课课程可以达到上千门，学习者具有较大的选择空间。
二是开放性。
慕课对应的学习空间与学习资源是开放的，这是基于网络背景下信息共享理念的具体体现。
三是在线性。
与传统的授课模式不同，其所有的学习资源不是通过教师的口传身授进行传播，而是借助互联网平台进行传播，无论是教师的授课还是学生的学习，无论是师生的课堂探讨还是作业的提交与教学评价基本都借助互联网实现。
随着慕课理念的不断发展，其在课程教学中的优势也越来越明显。
其借助成熟的互联网平台，创新教育方式，实现了学习过程的全方位渗透。
学习不再受空间与时间的限制。
慕课教学是以建构主义学习理论和联通主义表达为理论支撑。
建构主义学习理论认为学生是学习的主体，教师必须弱化课堂主导地位，充当教学的辅助者与指引者，学生在学习中发挥自主性，倡导合作、探究及情境模拟等多元化的教学模式，也带动教学评价的多元化。
“慕课”在大学英语教学中的运用分析及研究
“慕课”在大学英语教学中的运用分析及研究作者：于蕾来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期摘要：我国经济发展速度不断提高，促进高等教育实施改革。
在大学英语教学当中开始广泛利用慕课教学方式，有利于提高大学英语教学水平，同时还可以提高学生的学习积极性，进一步完善学生的学习系统。
本文主要论述了“慕课”在大学英语教学中的运用，优化大学英语教学模式，保障课堂质量。
关键词：慕课大学英语教学运用措施慕课属于一种在线课程资源，这种教学模式主要是利用互联网，教学内容非常丰富，面向所有的学习者在线开放资源。
此外慕课具有灵活性和便利性等特征，可以为大学英语教学提供更多的资源，当代教师利用慕课教学可以创新学生的学习方式，推动大学英语教学发展，满足学生的学习需求。
因此大学英语教师要善于利用慕课教学方式，提高教学质量。
因此大学英语教师需要充分利用慕课，积极创新传统大学英语教学模式，为学生学习提供更多的服务。
一、概述慕课教学的含义和特点1.含义慕课教学属于一种网络群体教学方式，面向所有的学习者实施集中授课。
慕课英文简称为MOOC，利用互联网获取教材和音视频资源，保障课程突破时空局限，学习者可以在线学习知识，慕课的学习者虽然数量非常多，但是每个学习者都可以参与慕课教学，这种全新的课程形式可以突破时空和地域的限制。
2012年，全球范围内迅速发展了慕课，很多大学都不断建设慕课教学，开设了丰富的慕课课程。
我国的院校在2013年之后开始引入在线慕课平台，实现了慕课课程的本土化，近些年逐渐打造了慕课平台，进一步发展了慕课教学。
2.特点对比传统教学模式，慕课具有大规模和开放性等特征，慕课属于一种大规模的网络开放课程，参与者共同开发教学资源，建立了资源数据库，慕课涉及多门学科。
慕课利用信息网络开放课程，每个学习者都可以参与到课堂当中，慕课教学系统具有一定的交互性，学习者在任何一个地方都可以利用慕课，时间和地域都不会限制到慕课教学的进行。
慕课对大学英语教学的影响
慕课对大学英语教学的影响【摘要】慕课在大学英语教学中发挥着重要的作用。
慕课拓宽了教学资源渠道，让学生能够接触到更多的学习资料和知识。
慕课提供个性化学习体验，让学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
慕课促进了学生自主学习能力的培养，让他们更加独立地掌握知识。
慕课还增强了学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与学习。
慕课提高了教学效率，让教师能够更好地指导学生，提升教学质量。
慕课在大学英语教学中具有重要的影响。
【关键词】慕课, 大学英语教学, 影响, 教学资源渠道, 个性化学习体验, 学生自主学习能力, 学习兴趣, 教学效率, 结论.1. 引言1.1 慕课对大学英语教学的影响慕课，即大规模开放在线课程（Massive Open Online Course），是近年来崛起的一种全新的教学方式，已经在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用。
慕课为大学英语教学带来了许多积极的影响，拓宽了教学资源渠道，提供了个性化学习体验，促进了学生自主学习能力的培养，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
通过慕课，学生可以随时随地通过互联网学习英语课程，充分利用各种在线资源，提高英语学习的效率和质量。
慕课还可以帮助学生巩固知识、提高学习兴趣，并在完成课程的同时培养学生的自主学习能力。
慕课在大学英语教学中具有重要的影响，为学生提供了更加丰富多样的学习方式，促进了学生的综合素质和能力的全面提升。
2. 正文2.1 拓宽教学资源渠道慕课对大学英语教学的影响之一是拓宽了教学资源渠道。
传统的大学英语教学主要依赖教师讲课、教科书和课堂讨论等方式，而慕课为学生提供了更广泛的学习资源。
通过慕课，学生可以随时随地访问在线课程、学习视频、练习题库和学习资料，丰富了他们的学习内容和教材选择。
这些资源不仅来自于本地大学，还可以来自全球各地的知名教育机构和专家团队，为学生提供了更多的学习机会和知识积累。
慕课还为学生提供了与其他学习者互动和交流的平台，他们可以在在线讨论区、社群平台或线上小组中分享学习心得、解疑答惑，甚至合作完成项目。
基于MOOC的大学英语知识资源整合与共享模式研究
校园英语 /基于MOOC的大学英语知识资源整合与共享模式研究湖南人文科技学院外语系/黄敏【摘要】MOOC挑战传统教学权威的同时也带来机遇。
特别是其建基于现代信息技术的知识资源整合与共享模式，给在慕课这一教育革新风暴和自身生态环境中处于不利地位的地方院校的涅槃重生提供了契机。
xMOOC和cMOOC一体化的大学英语知识整合与共享模型，使专业互动和复合型人才的培养协调并举，增强地方院校学术辐射能力，突破高校文化区域化困境。
【关键词】MOOC模型 大学英语 知识整合与共享一、引言知识传承的目的在于推陈出新。
创新即是人们认识和改造世界的能力的质变。
是对旧有零散、杂乱的知识加以整合、共享和交互之后的新的发展思路和创造发明，是事物前进的根本途径。
MOOC来袭，使处于教育金字塔中下圈层的地方院校的教学事业岌岌可危，其教学理念和教学方法非得来一次划时代的大变革不可。
高校是知识资源密集的组织机构，但地方院校所以在这场个性中处于极端不利的境地的原因，在于其所占有的知识资源零散单一，体系陈旧，质素较差，创新能力薄弱。
MOOC发根并兴起于西方，MOOC在中国的推广普及也大都与英语语言学习和对英语世界国家文化传播相关。
因此对于地方院校而言，以大学英语系列课程作为MOOC资源整合和共享模式的耦合对象，在整合和共享自身英语知识资源的基础上对该模式进行自适应研究，对促进高校自身发展和带动区域教育革新具有重要意义。
二、MOOC主要特征MOOC(massive open online courses)即大型开放在线课程。
它由加拿大人提出，在美国乃至整个应语言世界得到巨大发展。
2012年开始大规模席卷全球，其接地气的教学理念给统学校教育和旧式网络远程教育以颠覆式的进攻，并给当前高校的教学改革指明了前沿方向。
2013年1月开始，清华、北大、复旦、浙大、南大等国内顶尖大学纷纷投身其中，以求获得了解，并生发出应对之策。
MOOC风暴，一时无两。
慕课在大学英语教学中的应用探究
慕课在大学英语教学中的应用探究【摘要】本文主要探讨了慕课在大学英语教学中的应用探究。
在首先介绍了慕课的背景和研究目的。
然后在分析了慕课在大学英语教学中的现状，以及在听力、口语、阅读和写作教学中的具体应用探究。
最后在总结了慕课在大学英语教学中的价值，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解慕课在大学英语教学中的作用，为教师在教学实践中提供参考和借鉴。
【关键词】慕课, 大学英语教学, 应用探究, 听力教学, 口语教学, 阅读教学,写作教学, 价值, 研究方向1. 引言1.1 背景介绍在大学英语教学中，慕课的应用主要有助于拓展学生的学习资源，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
慕课还可以为学生提供更加丰富多样的学习内容和资源，帮助他们更好地提升英语听说读写能力。
目前慕课在大学英语教学中的应用还存在一些问题和挑战，如如何有效整合慕课资源和传统教学方法、如何确保慕课教学的有效性和质量等。
本文旨在探究慕课在大学英语教学中的应用现状和存在的问题，并提出相应的解决方法，以期为提高大学英语教学质量和效果提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是探究慕课在大学英语教学中的应用情况及效果，以便更好地了解慕课对大学英语教学的具体作用和意义。
通过对慕课在听力、口语、阅读、写作等不同教学环节的应用探究，为大学英语教师提供更多有效的教学方法和工具。
也旨在对慕课在大学英语教学中的发展趋势和价值进行分析，为未来的研究和实践提供参考和指导。
通过本研究的探究和分析，希望能够为提高大学生英语学习效果和促进教育教学改革提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 慕课在大学英语教学中的现状分析近年来，随着互联网技术的迅速发展，慕课（Massive Open Online Course）在大学英语教学中逐渐被引入并广泛应用。
慕课以其便捷、灵活和个性化的特点，在提高学生学习兴趣和效果方面表现出色。
目前大学英语教学中慕课的应用并不普遍，主要集中在高水平大学或英语专业课程中。
基于MOOC的大学英语教学方式研究
基于MOOC的大学英语教学方式研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的发展和普及，在线教育逐渐崭露头角。
MOOC （大规模开放在线课程）作为在线教育的一种重要形式，为学生提供了更为灵活和自主的学习方式。
在大学英语教学领域，传统的教学方式已经难以满足学生的需求，尤其是在教学资源有限、师资不足的情况下，MOOC的出现为大学英语教学带来了全新的可能性。
随着MOOC在全球范围内的普及和应用，越来越多的大学开始尝试将MOOC融入到英语教学中。
MOOC的教学资源丰富多样，可以帮助学生在任何时间、任何地点进行学习，并且能够提供个性化的学习体验。
越来越多的教育者开始关注基于MOOC的大学英语教学方式，并进行相关研究和实践。
在这样的背景下，本研究旨在探讨基于MOOC的大学英语教学方式，研究其对学生学习效果和教学效果的影响，为大学英语教学提供新的思路和方法。
通过对MOOC在大学英语教学中的应用和影响进行深入分析，可以更好地了解MOOC对大学英语教学的价值和意义。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨基于MOOC的大学英语教学方式的有效性和可行性。
通过分析MOOC在大学英语教学中的应用以及对教学的影响，我们旨在设计出更加符合学生需求和学习方式的教学模式。
同时，我们希望通过研究基于MOOC的大学英语教学方式的实施策略，为学校和教师提供具体的指导，并促进教学效果的提升。
此外，我们还将比较MOOC与传统大学英语教学模式的优劣，以便全面了解基于MOOC的教学方式的优势和不足之处。
通过本研究，我们旨在为大学英语教学的改革和创新提供新的思路和方法，为教育教学领域的发展做出贡献。
1.3 研究意义研究基于MOOC的大学英语教学方式可以促进教育教学模式的创新。
传统的大学英语教学方式往往受到时间、空间和师资等限制，而MOOC可以突破这些束缚，为学生提供更加灵活和多样的学习途径。
通过研究基于MOOC的大学英语教学方式，可以探讨如何更好地利用在线教育资源，为学生提供更高效、更个性化的学习体验。
慕课在大学英语教学中的应用探究
慕课在大学英语教学中的应用探究慕课（Massive Open Online Courses）是指利用互联网技术，为广大群体提供免费或付费的教育资源和学习机会的一种学习方式。
慕课在大学英语教学中的应用已经逐渐受到广大学生和教师的关注和认可。
本文将探究慕课在大学英语教学中的应用。
慕课能够提供高质量的学习资源和学习机会。
慕课平台上有大量的英语学习资源，包括英语教材、课件、录像、练习题等。
学生可以根据自己的需要选择感兴趣的主题进行学习，提高自己的英语水平。
慕课也提供了灵活的学习时间和地点，学生可以根据自己的时间安排随时随地进行学习，而不受时间和空间的限制。
慕课可以增强学生的学习兴趣和主动性。
在传统的大学英语教学中，学生可能会因为课堂教学内容过于枯燥而失去学习的兴趣和动力。
而慕课则可以通过独特的教学方式和丰富多样的学习资源来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
慕课还可以通过学习进度的自由调整和个性化的学习推荐来提高学生的学习主动性，使学生能够根据自己的学习能力和兴趣来自主选择学习内容和方式。
慕课能够提供个性化的学习支持和反馈。
慕课平台可以根据学生的学习情况自动记录学习进度和答题情况，并根据学生的学习情况提供相应的学习支持和反馈。
慕课平台可以根据学生的学习情况推荐相关的学习资源和练习题，帮助学生巩固和扩展所学知识。
慕课平台还可以提供实时的学习反馈和评估，帮助学生及时了解自己的学习情况和问题，并进行相应的调整和改进。
慕课还可以促进学生之间的互动和合作。
慕课平台上有丰富的学习社区和在线讨论板块，学生可以通过分享和交流自己的学习经验和心得与他人进行互动和合作。
学生可以参与在线讨论、参与小组项目等活动，与其他学生共同探讨英语学习的问题和策略，提高自己的学习效果。
慕课还可以通过在线辅导和互助学习小组等方式，为学生提供个性化的学习支持和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习能力。
慕课在大学英语教学中的应用具有许多优势，包括提供高质量的学习资源和学习机会、增强学生的学习兴趣和主动性、提供个性化的学习支持和反馈、促进学生之间的互动和合作等。
慕课背景下的综合英语课程教学分析_李冰
随着开放式英语教学的不断深入以及互联网技术对生活和教育的影响，传统的英语教学模式已经无法满足广泛的、高质量的英语人才的培养需求。
开放式英语教学的深入实现了教学资源的共享，在各个高校中，通过互联网技术实现优秀的教学资源共享的合作教学模式，走进了高校英语的教学课堂，这种教学模式被称为“慕课”，开启了英语教学的新时代。
1.慕课时代传统课堂的英语教学的缺陷我国当前的大学英语教学课程设置的标准是《大学英语课程教学要求》，视听说和综合英语为课程的主要内容，无法满足学生对英语学习的需求。
在课程上，对于非英语专业的学生，各个高校常常会采用大班授课的形式开展英语教学，教材缺乏针对性，并不能将学生的专业知识和英语的应用进行相应的结合。
[1]就英语专业的开设而言，英语专业的学生越来越多，社会对英语人才的质量要求也越来越高，但是英语课堂并没有针对这些现象进行相应的改变，只是增加了一些课外阅读、翻译的课程，减少了英语综合课程的比重。
在慕课的背景下，高校可以建立“大学英语开放课程”，设置更多更实用的英语课程，学生可以根据自己的知识基础进行自由的选择，传统教学模式在网络技术的实施过程中被改变，学校的大班授课转变为自我学习，在综合课程的基础上增加了听力、翻译等多元化、细致化的课程结构。
在传统的综合英语教学中教师主要的教学工具是教材，教师根据教材进行一成不变的知识讲解，在教学过程中偶尔使用多媒体教学设备，教师收集网络资源、为学生提供相应的教学材料的能力比较差。
2.慕课时代综合英语教学过程在综合英语教学的准备阶段，教师在课堂教学开始之前要明确本章节所讲的知识点，教师要对教材进行深入的分析，根据教学目标编制教学计划，了解学生的知识结构和基础，在学生认知结构和现有水平的基础上开展综合英语教学。
教师在理解教材和了解学生的基础上，在开放性的教学资源中，选择合适的教学内容，对教材中的内容进行深层加工，为学生提供最重要的教学资料和教学内容，促进学生对教学重点内容反复思考和学习。
“慕课”的优势及对大学英语教师的挑战
“慕课”的优势及对大学英语教师的挑战孙淑霞【摘要】MOOC (massive open online courses)is popular worldwide and itis now deeply affect current teaching methods.MOOC can promote teaching resource share,realize equality of education,and greatly increase teaching quality and efficiency.Meanwhile,MOOC brings ideas,chances as well as challenges for college English reform. This paper discusses the main advantages of MOOC and the coping strategy for college English teachers in face of challenges.%“慕课”是大规模在线开放课程，“慕课”以其创新性迅速风靡世界，正深刻改变着现有的教育教学方式。
“慕课”促进优质教育教学资源共享，实现教育公平；集教学、教学管理和教学评价于一身，极大地提高教学质量和学习效率。
“慕课”为大学英语教学改革提供了新的思路、机遇和挑战。
依据人本主义和建构主义学习理论阐述了“慕课”的主要优势———“以学生为中心”，以及大学英语教师因此面临的挑战和应对策略。
【期刊名称】《兰州石化职业技术学院学报》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】3页(P63-65)【关键词】“慕课”优势;大学英语教学;挑战【作者】孙淑霞【作者单位】吉林师范大学大学外语部，吉林四平 136000【正文语种】中文【中图分类】H319.1“慕课”的优势及对大学英语教师的挑战孙淑霞（吉林师范大学大学外语部，吉林四平136000）摘要：“慕课”是大规模在线开放课程，“慕课”以其创新性迅速风靡世界，正深刻改变着现有的教育教学方式。
MOOC(慕课)在高校公共英语教学中的应用
发展 自身 。当然 ，一 个 平 台 的 出现 肯定 会 带来 与经 济 的摩 擦 ，有一 些慕 课确实是收费 的 ，因为收费肯 定是有 原 因的 ，师 资资源肯定是更加 优越 。
二 、慕课在英语教学 中的运用 慕课 的教 学模 式 很适 合 我 国公 共 英语 的教 学 ，自 ２０１２ 年美 国大规模 的进 行在线教学开 始 ，慕 课在全 球 已经轰动过 一 阵 ，对世界的影 响也是 不 同凡 响 的，影 响 了很 多 国家加 入 到慕课 的行列 中来 ，自然 我国也在这 行列之 中。慕课 背后有 两大动力 ：一是互 联 网资 源 ，二是 新媒 体 的宣传 。我 国互联 网技术 已经成熟 ，新 媒体 传媒 的 发展 也很 成熟 了 ，现在 的中 国可 以用 自己的实力来发展我 国的教育 ，运 用慕课 学习最 大 的好处就是不 会耽误 别 的事情 ，可 以 自由安排 学 习时 间 ，不 受任何事情 的束缚 ，不受年龄 、时空 的限制 ，只要有 相 同的爱 好 兴 趣 就 可 以 去 学 习 ，不 会 受 他 人 的 影 响 ，只 要 有 心 ，慕 课 学 习的效果 也许 会 比传统授课来 的更加好 ，这 样至少 不会受 到 外界 的干扰 。另一 方 面 ，围绕 慕课 ，国 内外 的教 育界也 形 成 了两种意见 。一种认 为这是颠覆 式 的革 命 ，国 内高 校不能错 过时机 ，应该全盘 拿来 ；另一 种则 不 以为然 。笔 者认 为两 者 都不可全取 ，要在这种热潮 中沉淀 ，不能 漂浮 ，认真 讨论 出一 种真 正适 合我 国公共英语教学 的方式 ，英语 是走 向 国际 舞台 的 主要 通 道 ，这 种 慕 课 的 方 式 不 能 只 局 限 于 学 生 的 学 习 ，应 该 面向全 民，号 召全 民学 习英语 ，全 民共同走 向国际。 三 、慕 课 带 动 公 共英 语教 学 革 新 面 临 的 问题 慕课 在大学开展 最大 问题 就是 学 生一 时无 法接 受授 课 形式 的突然改变 ，生 活上 ，必 须 学会独 立 生 活。大学 生活 中 很 多一部分时间都是 由 自己支 配 ，学 习和 生活 的时间都参 杂 在一 起 ，也会把 时间侧 重 于娱乐 上 ，作 为新 时代 的大 学 生要 学会 安排 自己的时 间。经过 高考的洗 礼 ，大学新 生成为 了高 考中的幸运儿 ，步人了 向往的 大学殿 堂。他们沉 浸在对 大学 生活 、对美好未来 的憧憬之 中，然而 大学不 是娱乐 场 ，更 不是 天堂 ，而是步入 职场前 的充 电加 油场 所 ，大 学也 许会 与想 象 中的不一样 。当升 学 的愿望 已实现 ，新 的 目标 尚未 找到 时 ， 难免暂时地陷入迷茫 中 ，同时也感 觉到 大学与 中学有着 截然 不同的生活 、学 习方式 ，于是需 要尽 快转变 角色 ，尽快地 适应 大 学 生 活 。 慕课是 以视频 为主要载体 ，记 录教 师上课 的重点 拍成精 致 的小视频 ，围绕某个知识点 而开 展的精彩教与ＭＯＯＣ（慕课 ）在高校 公共 英语教学 中的应 用