电子商务专业课程体系改革的探索与实践
当前 ，高 等教 育 全 面实 施 “ 质量 工 程 ” ，作 为 高 等 职
精力有 限 ，这 么多 的课 程该 如何设 置 ，培养 目标 怎样 才 能 业 院 校也 要 把 教 育 教 学 工 作 引 导 到 提 高 教 学 质 量 上 。为 更科学 ，一 直是 我们 关 注 的问 题 。 ”我 院 ２ ０ 年 开 始招 收 此 ，重构专 业人 才培 养 目标 势在 必行 。 ０１ 电子商 务专 业 ，至今 已有 ４届毕 业 生 。２ ０ 毕业 生 跟踪 ０ ４届
决 ，其 中最根 本 的 问题之一 是 人 才培 养 系统性 的偏 差 ，集 工 作 的人员 说 ，考生 的理 论知 识考 核成 绩要 强 于 操作 技能
中体现 在人 才培 养 的效果 与 市场 需求 之 间的 偏离较 大 ，而 的考核 成绩 。这 说 明 ，很 多 电子商 务人 才 在操 作 技能 方面
导致这 一偏 差 的最直 接原 因是课 程体 系 。课 程设计 和体 系 还 很 薄弱 ，职业 技 能培 训实践 机会 不 足 。另 外 ，电子 商务
构建 是其 中应 当首先重 点解 决 的问题 。
一
专业 要求 有专 门的 电子商务 实验 室 ，提供 网络环 境 下进行 商务 的模 拟环 境 ，这对 于培 养学 生 的实 际应 用 技能起 着举 足轻 重 的作用 。但 是 ，由于建立 电 子商务 实 验 室不仅 对硬
２ 重 理 论 知 识 ，轻 技 能 操 作 、
掌 握扎 实 的经济 、管 理 、信息 科学 技术 方 法及 市场 营销 和
பைடு நூலகம்
电子商 务 专业 是一 个 实践 技能 很强 的专业 ，这 里 的技 电子 商务 的理 论知识 ，能 够使 用 现代 信息 技 术 和 网络技术
收稿 日期 ：２ Ｏ —Ｏ —２ Ｏ８ ２ ３ 作者简介：屈武江 （ ７ － ） １ ３ 。男 ，辽宁阜新 人 ， ９ 讲师 。 基金项 目：辽宁省 “ 十一五”教育科学规划立项课题 （ １ — ６ 。 职 ３ ２ ）
原 因 ，造 成 毕 业 生 就 业 质 量 差 ， 用 人 单 位 反 映 不 好 。
电子 商 务 专 业 的培 养 目标 应 以综 合 素 质 的培 养 为 核
有 较 高 的实 际 动手 能 力 、解 决 问题 的 能力 以及 创新 能 力 ，
调查 显示 ，由于课 程繁 多 、设置 不 合理 、专业 方 向不 明等 心 ，使 培养 出来 的学 生既 具有 一定 的 专业 理论 水平 ，又具
学 校教 学条 件 的限 制 ，很 多开 设 电子商 务 专业 的学 校还 不
、
当前高职 电子 商务 专业课 程体 系存 在 的主要 问题
１ 电 子 商 务 课 程 难 度 较 大 、
的 主 要 学 科 有 ：管 理 学 、信 息 科 学 与 技 术 、经 济 学 、 贸 易
电子商 务 专业 是一 门跨 学科 、相 互 交叉 的专业 ，涉 及 件要 求 高 ，而且还 要 配备相 应 的实 验 室软 件 ，再加 上有 些
平 台 、 专 业 核 心 课 程 方 向化 模 块 、 专 业 技 能 实 训 组 合 型 模 块 的 创 新 课 程 体 系。
关键 词 ：电子 商务专 业 ；课 程体 系；问题 ；改革 ；实践 中图分类号 ：Ｇ １ ７２ 文献标 识码 －Ｂ
、 文章编号 ：ｌｏ— ７ｏ （０ ８ ６ ｏ ８ ３ ｏ ９ ６ ｏ ２ ０ ）０—Ｏ ４ —Ｏ
近年 来 ，高 等职 业教 育 有 了长 足 的发 展 。但是 ，仍 然 能 不仅包 括 在 网络环 境下进 行 商务 操作 ，还 包 括实 际 的案
有 一 些 影 响 职业 教 育 健 康 发 展 的深 层 次 问题 未 能 得 到 解 例 分析 和 实务操作 。据从 事 国家职 业资 格 电子 商务 师 鉴定
维普资讯
第１ ０卷 第６期 ＯＮｌ ＮＧ ＧＨＥ ＶＯＣ １ Ｈｌ Ｒ ＡＴ ０ＮＡＬ ＴＥ ＣＨＮｌ ＣＡＬ ｌ Ｓ １ＵＴＥ Ｊ Ｎ １ｌ ｒ ＯＵＲＮＡＬ Ｖ １０ Ｎ ． ｏ． １ Ｉ ｏ６
电子 商务专业课程体系改革 的探索与实践
２０ ０ ８年第 ６期
维普资讯
第１ ０卷 第６期 Ｖ Ｉ０ Ｎ ． ｏ１ 。 ｏ６ ．
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屈 武 江 ，王 敏 ，吴安 南 ：电子 商务 专业 课程 体 系改革 的探 索与 实践
口 屈 武 江 ，王 敏 ，吴安 南
（ 大连 水产 学院职业技 术学院 ，辽 宁 大连 １６ ０） ３ ０ １
摘
要 ：电子 商务专 业是 一个复 合型 专业 ，涉及 到计 算机技 术 、 经济、 贸 易、管理 、人 文社 科等 多学科 ，其课 程 体 系设置 ，既要 考虑 到 电子 商务 行业人 才需 求变化 ，又要 涉及 到人 才培 养 目标的 实现 ，以及 采取 什 么样 的教 学模式 等 。结合我 院 电子 商务 专 业课 程 改革 的 实践 ，提 出了构 建公共基 础课 程 和 专业课 程 大
学 、法学 等 。电子 商务 涉及 面 如此 广泛 ，这 就 增大 了对 电 具 备 电子商 务 实验 室教学 模拟 系统 。由此 可 见 ，忽视 能力
子 商务 专业课 程 设置 的难 度 ，如果 课 程设 置不 完善 、不合 训 练 的实 践 课 程 已经 成 为 落 实 “ 业 为 导 向 ，服 务 为 宗 就 理 ，就会 导致 所设 课程 过 时 、缺 乏 连续 性 、课 间衔 接 不好 旨 ，产 学结合 ”办学 方针 的瓶颈 。 等问题 ，从 而直 接影 响 电子 商务 专业人 才培 养 的质 量 。正 如 中央 财经 大学 电子 商务 教 研 室林政 主 任认 为 ： “ 学生 的
电子商务概课程教学改革论文
电子商务概论课程教学改革探索【摘要】电子商务是经济管理类专业的一门专业课程,对整个专业教学计划和专业培养目标的实现起着至关重要的作用。
通过对课程教学现状的分析,并对教学大纲、教学体系、教学内容和教学方法等进行改革、实践和探讨,以期达到提高教学效果的目标。
【关键词】电子商务人才培养方案教学方法教学手段考核方式【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0014-02《电子商务概论》是电子商务、国际贸易、物流管理和市场营销等专业的一门专业课程,也是一门综合性、交叉性课程。
课程目的是通过讲解电子商务的基础知识、相关领域专业技术知识及电子商务系统应用实践操作,使学生在掌握电子商务整体理论框架的同时,结合电子商务系统应用实例分析,具备一定的电子商务系统的实践应用操作能力。
因此,为了培养学生的学习兴趣、形成需求,提高本课程的教学质量,我们在电子商务教学现状分析基础上对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索与实践。
1 电子商务教学现状分析目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行的,教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。
学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识,缺乏学习的主动性积极性。
如果继续用这种方法来教学,学生只会死记硬背书本上的理论,而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。
在其它几个方面也存在很多问题。
(1)教学资源配置。
目前电子商务仍处在高速发展阶段,其专业理论体系不完整,商务实践也在探索之中。
现阶段各学校采用的电子商务教材有许多版本,而且大多知识点相对陈旧,根本无法满足电子商务教学的需要。
电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固,也是对电子商务知识的补充和调整。
但可用于电子商务教学实践的资源,仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境,只能使学生产生一些初步的认识,离“培养出复合型人才”目标还相差甚远。
《电子商务》课程思政教学改革研究与设计
办公自动化杂志0引言《电子商务》课程是我校电子商务、智能科学与技术等专业的骨干课程。
作为电商的综述性入门课程，该课程紧密结合新时代背景下信息技术的发展特点以及相应的电子商务应用场景，全面系统地介绍了电子商务技术及商务运营等方面涉及到的基础理论、基本知识和技能。
信息技术创新催生了电子商务模式创新，在商务方面主要对商务模式、盈利模式、网络营销和电子商务运营管理等内容进行讨论；在技术方面覆盖了电子商务基础技术、商务数据分析、商务智能技术、电子商务安全与支付等应用型技术，为学生后续专业课程的学习乃至大学四年的发展做出铺垫和引导。
1思政教学改革思路电子商务是典型的跨学科专业，其知识结构涉及数学、计算机、经济、管理、法律等学科。
而《电子商务》作为专业核心课程，其课程内容密切联系政治经济社会诸多热点，尤其在商业运营模式层面，由于电子商务的空间虚拟性会产生很多法律问题以及热会、热点话题，比如在当今社会，仍屡有大学生深受网络贷款迫害的新闻报道。
随着我国电子商务行业的发展，信息技术创新越来越多元化，产生了更多的电子商务应用场景，诸如网络安全、诚信履约、媒体价值引导等问题更为突出。
而大学生正处于价值观形成的关键阶段，在教学活动过程中，课程组老师发现电子商务专业的学生，对这些问题会更敏感一些。
因此，在电子商务专业知识教授过程中，积极主动融入社会主义核心价值观的引导，培养学生“自觉反渗透、抵制西化、诚实守信、国家安全至上”的意识和能力，是非常重要和必要的。
1.1价值引导在电子商务课程教学过程中，充分结合思政教育资源，在电子商务专业知识点中恰如其分地把社会主义核心价值观，以及电子商务相关职业应具备的职业道德等因素融入到教学实践过程中。
结合电子商务企业社会责任、“一带一路”跨境电商发展、农业电商“精准扶贫、乡村振兴”等主题，帮助学生树立社会主义核心价值观、爱国主义精神、诚信精神，并提高学生的综合道德水平，为国家、为社会培养高素质的复合型应用人才。
电子商务专业工学结合一体化课程改革研究
电子商务专业工学结合一体化课程改革研究苏州技师学院 李鹿鸣2018年9月，苏州技师学院电子商务专业教研团队申报了“电子商务专业工学结合一体化课程改革研究”课题（项目），通过一年以来的研究实践，明确了“工学结合一体化”的内涵与意义，探索了技工院校电子商务专业工学结合一体化课程改革的原则、思路与实施过程，探索出了技工院校电子商务专业工学结合一体化课程改革的策略，取得了较为丰硕的研究成果。
一、电子商务专业工学结合一体化课程改革的意义工学结合的一体化课程改革，是今后技工院校教育教学改革的重要方向。
提高学生的综合素质和就业竞争力，是当前技工院校教育改革的关键问题。
随着信息时代经济的高速发展，电子商务行业也发生着日新月异的变化，行业与企业需要越来越多的高技能电子商务专业人才。
然而，技工院校电子商务专业却存在就业率不高、岗位专业对口率偏低等情况；技工院校培养的电子商务人才与行业企业的人才需求并不匹配。
提高学生的综合素质和就业竞争力，是当前技工院校教育改革亟待解决的关键问题。
上述矛盾的出现，原因是多方面的，其中技工院校电子商务专业的课程结构和课程内容设置不合理是主要原因。
作为技工院校教育教学改革的重要方向，电子商务专业进行工学结合的一体化课程改革，是化解这一矛盾的重要方法，对于提升教育教学水平、提升学生综合能力具有重要的意义。
二、电子商务专业工学结合一体化的现状与存在的问题近年来，我国技工院校电子商务专业已经开始借鉴日本、德国等发达国家的做法，陆续开展了工学一体化课程改革的尝试。
然而，我国大部分技工院校电子商务专业在专业建设、课程设置、教学设计中仍然存在与市场需求脱节的现象，课程死板、教材陈旧、教学方式老套，明显跟不上电子商务行业飞速发展的脚步。
尽管当前很多技工院校已经意识到进行工学结合一体化改革的必要性，但是由于种种原因，进行的一些不成体系的探索仅是从课程设计出发，浅尝辄止，还没有真正结合市场、联合企业，建立真正适应行业需求的、符合教学规律的工学结合一体化课程体系。
电子商务专业“同基、分向、分层”三段式培养模式的探索与实践—
60摘要：对电子商务人才的培养模式是各大高校的探索重点，在深入了解市场对人才需求的前提下，重庆工程学院电子商务专业展开了“同基、分向、分层”三段式培养模式的探索与实践，逐渐对三个阶段的内涵和实施进行完善和反思。
关键词：电子商务专业；培养模式；同基、分向、分层电子商务专业人才的培养要以市场为导向，企业岗位需求能力为目标，关于这一点，市场与高校已达成共识，但是具体的专业如何与市场接轨，与行业对接，提升专业人才技能，却是各大高校不断探索的重点。
在“大众创业、万众创新”的社会环境下，“互联网+”的发展，“短板”理论随之进化为 “长板”理论，结合传统的职业教育CBE教学模式，重庆工程学院电子商务专业以学生自我职业规划为前提，针对企业对人才的需求，在校企合作和创业团队的商业项目引领下，开展了新人才培养模式的探索和实践——“同基、分向、分层”三段式培养。
“同基、分向、分层”三段式培养，就是通过市场调研，将电子商务专业必须具备的能力进行梳理，转化为教学模块，在前期进行专业普及性教育，中期针对学生自己的特长或特点，结合商业项目，重点对学生专业专项模块进行加强，并实施一定限制条件下的轮岗实训，最后根据学生专业专项能力层次的差异，组织学生进行项目实践。
结合学生本身个体特点进行专业培养，提升人才与企业需求的匹配度，实现与市场需求的强耦合对接，为电子商务人才走进市场并更好地服务于市场夯实基础。
1.“同基、分向、分层”培养模式的思路根源1.1 长板理论的启示——培养有专业技能“长板”的人才随着市场的发展，“木桶原理”中的“短板”理论已经进化为“长板”理论，在“互联网+”环境下，现在的企业实在已经没有必要精通一切了，对短板可以通过合作的方式补齐。
为了企业的更好发展，应该更多地关注自身核心竞争力的发展，电子商务专业“同基、分向、分层”三段式培养模式的探索与实践——以重庆工程学院电子商务专业为例文／张莉 王延平也就是将企业长板发挥得更好，围绕长板展开布局，促进企业沿着自己的核心竞争力前行。
《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革思考
《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革思考1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，电子商务已经成为了商业领域的主流发展模式，极大地改变了人们的生活方式和消费习惯。
随着电子商务的快速发展，传统的面对面教学模式已经无法满足学生的需求，如何更好地结合线上和线下教学资源，实现教学内容的有效传达和学生能力的提升，成为了当前教育界的热门话题。
在这样的背景下，本文将探讨《电子商务综合实训》课程采用“线上+线下”混合式教学模式的必要性和可行性，以及具体实施方案、教学效果评估、风险与挑战等方面展开讨论，旨在为实践教学改革提供理论支持和实践参考。
1.2 问题提出在传统的《电子商务综合实训》课程中，学生们通常是通过线下教学来学习相关知识和技能。
在面对如今快速发展的科技时代，传统的线下教学方式似乎已经不能完全满足学生的学习需求了。
随着互联网的普及和电子商务行业的不断壮大，线下教学的局限性逐渐显现出来。
学生们需要更多的实践操作和与实际情况接轨的学习体验，而这些往往是线下教学无法完全达到的。
1.3 目的和意义混合式教学的目的和意义主要体现在以下几个方面：一、促进教学效果的提升。
混合式教学既结合了线上教学的高效便利性，又保留了线下教学的互动性和体验感，能够更好地满足学生不同学习风格和需求，提高学习的灵活性和多样性，从而促进教学效果的提升。
二、拓展教学资源和渠道。
通过线上和线下相结合的教学模式，可以有效整合和拓展教学资源，引入更多优质教学内容和资源，提高教学的多样性和丰富度，让学生获得更广泛的学习体验和知识覆盖。
三、培养学生综合能力。
混合式教学注重学生主动学习和合作学习，培养学生的创新能力、团队合作能力和综合分析能力，更好地促进学生的全面发展和终身学习能力。
四、适应社会发展需求。
当前社会对人才的需求日益多样化和个性化，传统的教学模式已经难以完全满足社会的需求。
混合式教学能够更好地适应社会发展需求，培养更加符合社会需求的高素质人才。
高职电子商务专业实战教学体系探索与实践
高职电子商务专业实战教学体系探索与实践随着电子商务的快速发展和普及，高职院校也开始重视电子商务专业的培养，为了提高学生的实战能力和就业竞争力，电子商务专业的实践教学体系探索与实践显得尤为重要。
一、实践教学体系探索的背景和意义电子商务专业作为现代服务业中的一个重要学科，具有广阔的就业前景和发展空间。
由于电子商务专业的知识体系较为复杂，理论知识与实践能力的结合程度不高，学生往往面临实际操作能力不足的问题。
探索一种适合电子商务专业的实践教学体系，加强学生的实战能力培养，具有重要的意义。
实践教学体系探索主要包括实践教学目标的确定、实践教学内容的设计、实践教学方法与手段的选择和实践教学评价体系的建立。
1. 实践教学目标的确定实践教学目标应当符合电子商务专业的培养要求，突出学生的实际操作能力和创新能力的培养。
可以通过分析行业需求和学生实际情况，确定实践教学目标，明确学生应具备的实战能力。
2. 实践教学内容的设计实践教学内容应与电子商务专业的知识体系相结合，注重理论与实践的结合。
可以通过设置实践课程、实践项目和实践实习等方式，将实践教学融入到课堂教学中。
3. 实践教学方法与手段的选择实践教学方法与手段应根据实践教学内容的设计来选择，能够有效地提高学生的实际操作能力和创新能力。
可以采用案例教学、实验教学、实地考察等方式，激发学生的学习主动性和实践能力。
4. 实践教学评价体系的建立实践教学评价体系应具备一定的科学性和客观性，能够全面反映学生的实践能力和素质培养。
可以通过考核实验报告、实践项目成果和实践表现等方式，评价学生的实践能力和综合素质。
三、实践教学体系探索与实践的效果评价实践教学体系的探索与实践需要不断地进行效果评价，以改进和完善教学内容和方法。
可以通过学生的实战能力提高程度和就业竞争力的提升来评价实践教学体系的效果。
关于电子商务教学的改革与探索
关于电子商务教学的改革与探索电子商务是经济管理类专业的一门专业课程，对整个专业教学计划和专业培养目标的实现起着非常关键的作用。
通过对课程教学现状的分析，并对教学大纲、教学体系、教学内容和教学方法等进行改革、实践和探讨，以期达到提高教学效果的目标。
一、电子商务教学现状分析。
目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。
学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。
如果继续用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。
在其它几个方面也存在很多问题。
1. 师资队伍建设。
电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。
2. 教学资源配置。
目前电子商务仍处在高速发展阶段，其专业理论体系不完整，商务实践也在探索之中。
3. 教学方式、方法及手段落后。
传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学习的要求，尤其是电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。
4. 实践教学环节较薄弱。
实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。
二、人才培养方案及课程体系改革探索。
根据社会需求和专业特点来建设电子商务专业，确定具有特色的人才培养方案。
我院根据不同人才需要进行层次界定，建立不同的培养目标，并且相应地设置培养方案和课程体系。
电子商务人才重在与实践的结合，对于学生应加大实践教学周数，强化实践性教学环节对学生的训练和培养，坚持让学生到社会实践中去认识、学习知识。
电子商务人才的培养需要学生创新意识的提高，鼓励学生创新等。
电子商务专业教学模式改革总结报告
电子商务专业教学模式改革总结报告电子商务专业作为我校省级示范校建设重点专业，按照建设任务书，为构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，积极开展了项目教学、案例教学、岗位教学等教学方式的改革尝试，现将电子商务专业教学模式项目改革情况报告如下。
一、项目情况1 .建设思路首先学校组织了面向全校教师的教学理念、教学方法的培训，并以行动为导向的项目任务教学法做为电子商务专业教师在教学一线尝试采用的教学法。
为配套项目教学的实施，创建、完善教学环境，并以电子商务专业的教学模式实施的成效以点带面,促使学校其他专业的教学模式的转变。
2 .建设内容以加强实践教学为核心内容，创新实践教学环境和教学方式，建立较为完善的教学评价体系，以适应职业岗位的需求。
3 .建设目标完成综合实训教室的建设，完成项目教学法的学习和研究，并在电子商务专业课程中重点推广并取得明显的教学效果，教师课堂驾驭能力明显增强，学生满意率达到90%以上。
二、完成情况教学模式改革任务自启动以来，完成了以下工作内容（任务）：1 .加强理论学习，更新教学理念。
由学校电子商务专业骨干教师王媛媛、张睿、王宁等先后参加了电子商务专业新理念、新教法的国培省培学习，使老师们正确理解和把握了项目教学法操作技术，为新型教学法的推广实施做好了铺垫。
2 .请进来，走出去。
聘请了甘肃省电子商务协会副主任张国斌做了“电子商务的现状与前景”的讲座，就教学模式改革等问题做了相应阐述，让老师们对全国教学改革的形势有了深刻的认识和强烈的紧迫感。
组织教师到电子科技大学进行了三批每批IO天的教学相关理论和实践培训。
对先进教学法和教学理念有了更深层次的理解，为以后我校的教学模式的改革起到了有力的推动作用。
3 .创新课堂教学环境。
为了保障电子商务专业项目任务式教学改革，学校根据电子商务专业设置和实习教学需求，新建了电子商务综合实训室，包含电子商务应用软件、电子商务网店运营实训室软件、微信营销实训软件、移动商务博弈运营沙盘软件、微店设计与装修软件等五大模块。
职业教育课题申报：高职院校电子商务专业实践课程的构建研究
高职院校电子商务专业实践课程的构建研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：电子商务专业实践课程教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出我国电子商务自1990年代末起步，至今已经历了近二十年的发展，电子商务的人才培养工作与此同步展开。
随着教学改革的不断推进，电子商务人才定位与培养模式日益清晰，为推动电子商务产业的发展做出积极的贡献。
然而电子商务是一门多学科交叉的新型领域，无论是基本概念，还是理论和实践运用都处在探索阶段，与一些传统的专业相比还有很多需要完善的地方。
特别是高职院校电子商务专业，由于课程体系缺乏“适岗性”、“系统性”、“关联性”，至使毕业生的岗位胜任能力距离市场、企业、行业的要求还有很大的差距。
究其原因是其课程建设强于书本而弱于实务，缺乏必要的实际案例教学和实务操作能力的培养；技能训练课程过多依附于模拟软件，缺乏实际的商业环境和具有经商经验的教师参与。
因此构建实践课程体系，培养专业知识过硬、实践能力强，适应新时代所需的电子商务人才，是当前高职院校电子商务人才培养改革的重大课题。
（2）课题界定实践课程是理论联系实际，培养学生掌握科学方法，通过实践加深对理论认识，提高动手能力的相关课程设置，它和理论课程是一个相对应的概念。
构建实践体系，要充分体现企业专业岗位的真实需要，要关注企业专业岗位群的关系和发展趋势。
电子商务专业实践教学的形式是实践活动，它可以是很丰富多样的，如模拟实验教学，网店经营实训，电子商务系统建设，项目实训，电子商务综合实训、顶岗实习等等，目的就是让学生对知识点更深的感性认识，更好的提高动手能力，适应岗位的需要。
这样才能更好的体现实践教学的基本内涵，达到培养学生的专业技能应用能力和社会生存适应能力和综合实践技能能力的课程目标；以实践知识为其核心内容的课程内容，如技术规则、实践经验、判断力、情境化知识和实践知识，体现出实践智慧的价值取向。
融合理念下《电子商务概论》课程思政教学体系的构建与实践
有效德育852370973@基金项目:新疆维吾尔自治区教育厅教改项目 基于E-learning 的‘电子商务概论“课程混合教学模式改革研究 (2019JG 09);新疆财经大学校级 金课 ,‘电子商务概论“线上线下混合式 金课 项目㊂作者简介:马欢(1980-),女,回族,青海湟中人,硕士,新疆财经大学电子商务系副主任,讲师,研究方向为电子商务㊂生活上给予关心和照顾,采取有力措施,着力建设一支眼中有光㊁心中有爱㊁肚里有货㊁脚下有力的辅导员㊁班主任队伍㊂高校在选配党务干部时,坚持 精干高效㊁德才兼备 的原则,切实解决党建工作队伍中的进出问题,抓充实,严把口㊂坚持公开㊁公平㊁公正㊁择优的原则,把真正热爱党建工作,责任感强㊁一专多能的年轻同志,充实到党建工作队伍中来㊂竞争上岗,定期考核,培养群众威信高㊁能力强㊁作风过硬的党建工作干部㊂参考文献[1]杨春燕.党的十六大以来党的高校思想政治教育工作研究[D ].哈尔滨:东北林业大学,2011.[2]李岩.高校 立德树人 的时代内涵与实现路径[J ].湖北函授大学学报,2014,27(04):6-7.[3]聂宗省.高校基层党员队伍建设融入工匠精神的有效性分析[J ].就业与保障,2020,(23):138-139.[4]官坤祥,白东艳.医药类高校学生实习阶段党建工作的调查与思考[J ].中医药管理杂志,2011,19(07):627-628.[5]王学慧,李博.论高校基层党组织建设[J ].时代教育,2018,(07):77.[6]习近平总书记在 不忘初心㊁牢记使命 主题教育工作会议上的讲话(摘录)[J ].党史文汇,2019,(07):1.[7]杨正校.试论网络环境下加强党建工作的有效路径[J ].学校党建与思想教育,2014,(24):21-23.[8]唐承沛.坚决做习近平新时代中国特色社会主义思想坚定践行者[J ].秘书工作,2017,(11):22-23.责任编辑㊀任㊀远融合理念下‘电子商务概论“课程思政教学体系的构建与实践ʏ㊀新疆财经大学㊀马㊀欢㊀㊀摘要: 课程思政 是高校人才培养的新要求㊂‘电子商务概论“课程思政教学体系,以立德树人为根本,秉承融合理念,从修订教学大纲㊁创新教学模式㊁提升教师能力㊁完善课程建设㊁优化教学方法,改革评价方式六大维度融合创新,实现了电子商务与多学科的融合㊁思政元素与专业教育的融合㊁课程设计与 两性一度 的融合㊁现代信息技术与课堂教学模式的融合㊁专业教育与 双创 教育的融合,有效解决教学中的 痛点 问题,切实提高教学质量和人才培养质量㊂关键词:课程思政;电子商务;融合理念;创新创业0㊀引言开展课程思政是高校教育的必修课㊂面对电子商务行业日新月异的发展,诚信履约㊁信息安全㊁网络诈骗等各类风险和挑战不断影响着参与者,反复考验着从业者㊂电子商务专业要培养政治可靠㊁素质过硬,能胜任电子商务工作岗位需求的应用型人才,就要在培养学生的专业技能和职业能力的同时,帮助学生树立良好的世界观㊁价值观㊁人生观,厚植爱党㊁爱国㊁爱疆情怀,激发学生报效国家㊁服务社会的担当意识,强化国家安全至上和诚实守信的意识,形成良好的职业道德和职业素养㊂‘电子商务概论“课程思政教学体系的构建,是电子商务专业人才培养的新要求,也是切实提高教学质量和人才培养质量的有效抓手,为今后 一流课程 一流专业 的申报与建设提供有力支撑㊂1㊀主要解决的核心问题1.1㊀教学内容重知识㊁轻价值,忽视课程思政价值引领作用‘电子商务概论“教学内容大多注重知识理论的系统性,存在专业教育和思政教育 两张皮 现象,忽视思博看网 . All Rights Reserved.852370973@有效德育政教育的价值引领作用㊂课程思政资源不完善,思政元素针对性和时效性不强,与专业课教学内容契合点不佳,没有真正形成基因式嵌入㊂1.2㊀课堂教学重理论㊁轻实践,实践育人效果不佳教学重心几乎都放在理论部分的学习,缺乏实践环节支持,学生创新意识薄弱,动手能力和解决问题的能力有待提高,实践育人的效果没有真正发挥出来㊂1.3㊀教学方式重讲授㊁轻互动,教学效果不理想在实际教学中,往往存在教学方法传统㊁教学形式单一封闭,学生被动吸收㊁主动思考不够,再加上课程思政的实施途径㊁方法和策略不丰富,导致课程思政实施力度不够,教学效果不理想㊂2㊀融合理念下‘电子商务概论“课程思政教学体系的构建2.1㊀‘电子商务概论“课程思政教学体系简介‘电子商务概论“课程思政教学体系以立德树人为根本,以党建引领,立足课程思政 高效课堂 建设,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材㊁进课堂㊁进头脑㊂秉承融合理念,以教师队伍 主力军 ㊁课程建设 主战场 ㊁课堂教学 主渠道 为核心,以 两性一度 为标准,从修订教学大纲㊁创新教学模式㊁提升教师能力㊁完善课程建设㊁优化教学方法,改革评价方式六大维度融合创新,实现专业教育与思政教育的高度融合㊁深度契合㊁密切配合,形成 教师有热度㊁课程有温度㊁育人有厚度 的良好局面㊂课程坚持 以学生为中心 的教学理念,创新混合式教学模式,有效融合三个课堂即网络课堂㊁面授课堂㊁课外拓展课堂,采用 三段六步 教学步骤,充分发挥课堂 主渠道 作用㊂结合课程特点和 00后 关注的热点,将价值观层面㊁意识层面和职业精神三个层面的思政元素,融入课前㊁融入知识点㊁融入课外拓展㊁融入作业,培育和践行社会主义核心价值观,开展党史学习教育,增强法律意识㊁道德意识,深化职业理想和职业道德教育,教学形式喜闻乐见㊂以赛促学,形成 专业知识学习+双创能力培养+思政素质教育 的育人模式,深化实践育人,切实将价值塑造㊁知识传授和能力培养三者有机结合㊁一体贯通㊂2.2㊀研究思路‘电子商务概论“课程思政教学体系遵循 文献分析,理论准备 调查比较㊁顶层设计 组建团队㊁明确责任 完善课程建设㊁具体实施 评价监控,反思启示 的研究路线,围绕‘电子商务概论“课程思政教学体系开展研究㊂通过现状调查㊁文献研究㊁比较研究,深入总结电子商务行业需求㊁电子商务专业人才培养和课程思政的要求,牢记 为党育人,为国育才 使命㊁尊重课程建设规律进行顶层设计;组建教学改革团队,明确课程思政教学改革具体的分工和责任;完善课程建设,制定一整套课程思政的课程建设资源,在课前㊁课中和课后有机融入思政元素,切实提高育人效果;建立评价体系,监控和反馈教学效果,从中得到反思与启示㊂2.3㊀实施方案(1)修订教学大纲,重构教学目标㊂结合教育部‘高等学校课程思政建设指导纲要“为工作要求,修订课程教学大纲,以 立德树人㊁育人育才 为根本,以学生为中心,确立价值塑造㊁能力培养㊁知识传授 三位一体 的课程目标,强调知识㊁能力和素质的协调发展㊂(2)创新教学模式,有效融合三个课堂㊂充分发挥课堂教学 主渠道 作用,创新教学模式,提出基于E-learning(即电子化学习㊁网络化学习)的混合式教学模式㊂区别于传统的混合式教学,基于E-learning的混合式教学不仅利用成熟慕课平台的教学资源,还充分挖掘和运用电子商务相关的其他在线资源,在课前㊁课中和课后补充和更新电商行业的前沿技术和研究成果,充实案例教学,完善课程内容,开阔学生眼界,具有时代性和前沿性㊂通过积极运用SPOC㊁雨课堂等教学平台和智慧教学工具的优势,建立资源优质的网络课堂,构建以学生为中心的面授课堂,打造新颖个性化的课外拓展课堂,有效融合三个课堂,拓展教学时间与空间㊂采用 三段六步 教学步骤即课前自学探究(明确目标㊁自主学习)㊁课中高效学习(导学释疑㊁合作探究)㊁课后巩固拓展(巩固练习㊁课外拓展),实现先学后教㊁以学定教,提升学生自主学习能力和运用知识能力㊂注重课内培养向课外育人的延伸,以传统课堂为知识传授的基础,通过网络课堂拓宽学生的知识广度,以创新创业实践和各类专业竞赛为抓手强化实践课堂提升知识深度,加强实践育人,增强学生服务国家㊁服务人民的社会责任感㊁勇于探索的创新精神㊁善于解决问题的实践能力,打造同向同行㊁协同发声的相融性实践育人体系㊂(3)教学与科研双轮驱动,提升教师能力㊂充分发挥党建引领课程思政的作用,积极推动实施 课程思政 ,聚焦 一流课程建设 新文科 电商扶贫 电商兴疆 等领域进行教学改革和科学研究,实现科研与教学互哺,切实提升团队教师 课程思政 动力和能力㊂(4)完善课程建设,凝聚育人合力㊂牢牢把握课程建设 主战场 ,结合课程特点,从行业发展㊁生活实际㊁时政热点㊁专业知识等方面深入挖掘,做到 关注中国发展㊁不媚外 ,选取的思政元素要让学生关心我国数字经济的发展与成就,了解党的百年奋斗历史,了解我国电子商务的发展与趋势,关注电子商务相关的法律法规; 贴近学生生活,不枯燥 ,选取与学生生活学习密切相关的话题,如校园网贷㊁网络诈骗等,剖析和引导,帮助学生建立正确的思想价值体系; 结合社会热点,不抽象 ,通过新中国成立70周年㊁建党100周年㊁博看网 . All Rights Reserved.有效德育852370973@电商扶贫㊁电商抗疫㊁ 直播+扶贫 等社会热点,树立学生的家国情怀㊁夯实他们的爱国爱疆的热情; 融合专业知识,不空谈 ,将互联网发展㊁网络安全等专业知识与 建设网络强国 等思政元素有机结合,形成课程思政基因式嵌入,达到潜移默化㊁润物无声的育人效果㊂从 四种途径 即课前导入㊁知识点导入㊁课外拓展导入和作业导入,将思政元素巧妙融入教学各环节㊂通过思政元素与课程内容有机融合,固化隐性思政元素,重新设计教学内容,完成课程思政案例库的建设,制作与之配套的新课件㊁新教案,形成一套较为完善的课程建设㊂(5)多措并举,优化教学方法㊂改革教学方法,优化教学手段,充分发挥 教师主导㊁学生主动 的双主精神,利用雨课堂等先进的教学工具积极采用案例式㊁探究式㊁体验式㊁互动式等教学方式,促进师生之间㊁学生之间的交流互动㊁资源共享㊁知识生成和情感共鸣㊂(6)改革评价方式,建立多维度考评体系㊂通过信息技术加强过程化㊁多元化㊁能力化的多维度考核评价体系㊂采用课前㊁课中㊁课后㊁期末考试全过程考核,构建教师评价㊁学生自评㊁生生互评㊁线上课程平台共同评价的多元化评价模式,侧重期末考试内容能力化的考核,重点考查学生知识运用能力㊁独立思考能力和分析解决问题的能力,充分调动学生学习的主观能动性,提高学习挑战度㊂3㊀‘电子商务概论“课程思政教学体系的特色3.1㊀ 新文科 建设背景下电子商务与多学科的融合电子商务是管理学㊁经济学与信息技术等多学科交叉融合的学科,‘电子商务概论“课程涵盖电子商务运作体系㊁网络技术㊁电子商务系统开发与建设㊁电子商务安全㊁电子支付㊁网络营销㊁物流管理等多个方面㊂课程沿袭新文科建设理念,以中国特色社会主义进入新时代为背景,融入新科技革命㊁新经济发展㊁坚持教学改革和育人创新,推动新文科创新人才培养建设㊂3.2㊀ 课程思政 建设背景下思政元素与专业教学的融合结合课程特点和 00后 关注的热点,将价值观层面㊁意识层面和职业精神三个层面的思政元素,融入课前㊁融入知识点㊁融入课外拓展㊁融入作业,教学形式喜闻乐见,让课程思政教学过程贴近时代㊁贴近实践㊁贴近学生,提升学生获得感,塑造 有温度 有思考张力 有亲和力 的课堂氛围㊂3.3㊀ 一流课程 建设背景下整体课程设计与 两性一度 的融合‘电子商务概论“课程采用混合式教学模式,充分利用优质线上资源优化教学内容和教学资源,实现 三个课堂 创新融合,优势互补㊂在教学中丰富教学资源,体现前沿性和时代性,突出 高阶性 ;探索教学方法,显出 创新性 ,完善考评体系,反映 挑战度 ,实现课程设计与 两性一度 的高度融合㊂3.4㊀ 互联网+ 背景下现代信息技术与课堂教学模式的融合混合式教学模式充分利用中国大学MOOC㊁雨课堂等智慧教学工具,改革教学方法,重塑教学流程㊂课前推送预习内容,了解学生学习状态;课中充分调动学生积极性,开展以学生为中心的个性化教学㊁探究式教学和翻转式教学;课后发布习题作业㊁课后阅读材料,巩固所学知识,拓展知识深度和广度㊂利用先进的教学工具实现 教㊁学㊁考㊁管㊁评 全过程管理,体现课程思政教育教学方法的先进性和互动性㊂3.5㊀ 双创 背景下专业教育与创新创业教育的融合在 大众创业㊁万众创新 的大背景下,将创新创业教育融入专业教育的理念贯穿到教学的全过程㊂结合课程特点,突出意识培养㊁知识普及㊁体验实践,引导学生走出课堂㊁走进实训室㊁走入企业,鼓励学生依托大学生创新创业项目㊁学科竞赛㊁ 逐梦创客 ㊁产学研基地等平台走出校园㊁走向社会,实现专业教育与创新创业教育的深度融合,让学生 敢闯会创 ,在亲身参与中增强创新精神㊁创造意识和创业能力㊂4㊀结语融合理念下‘电子商务概论“课程思政教学体系经过2年多的实践检验,先后孕育出省级一流课程一门㊁各级各类教学改革项目10余项,教学团队建设卓有成效,学生创新创业意识和能力稳步提升,服务国家㊁服务人民的社会责任感普遍增强,实践育人成效显著㊂课程思政是一项系统而长期的工程,思政教育与专业教育融合之路任重道远,今后需要从落实顶层设计㊁培育师资队伍㊁持续课程改革㊁健全评价方式等方面持续改进,不断完善课程思政教学体系和内容体系,切实实现育人和育才的有机统一㊂参考文献[1]马欢.基于E-Learning的‘电子商务概论“混合式 金课建设研究[J].现代商贸工业,2021,(30):39-41.[2]马欢,孙宜龙. 双创 视角下‘电子商务概论“课程思政教学改革探索[J].电子商务,2020,(03):82-84.[3]尹峰. 大智移云 背景下‘财务管理“课程思政教学体系的构建与实践[J].中国多媒体与网络教学学报,2021,(07):16-19.[4]冯蓓蓓.基于E-learning的电子商务混合教学模式研究[J].河北工程技术高等专科学校学报,2017,(02):64-68.[5]陈立梅,翟丽萍.基于PBLIE的问题导向式‘电子商务“金课研究[J].电子商务,2020,(09):79-80.责任编辑㊀任㊀远博看网 . 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