《一串快乐的音符》教学设计(含反思)
长春版小学四年级上册语文《一串快乐的音符》说课稿及教案
长春版小学四年级上册语文《一串快乐的音符》说课稿及教案一、课程介绍本节课是长春版小学四年级上册语文《一串快乐的音符》的第三篇课文，是一篇散文。
本课旨在培养学生对音乐的兴趣以及对生活美好细节的感知。
同时，也将帮助学生理解作者的描写技巧，学会欣赏生活和文学的美。
二、教学目标1.理解与掌握词汇：阳台、迅速、欢快、喜悦、悠扬、杂乱、夜幕、沉醉、悄悄、陶醉。
2.提高学生对文章的阅读能力，让学生理解文章的结构和内涵。
3.通过学习文章，提高学生的感知能力，激发学生的美感。
4.培养学生的音乐欣赏能力，让学生了解音乐对人们的精神生活的影响。
三、教学重难点1.学生掌握词汇。
2.学生理解文章的结构和内涵。
3.学生提高感知能力，激发美感。
4.学生了解音乐对人们的精神生活的影响。
四、教学过程1. 导入环节1.出示课文标题《一串快乐的音符》，向学生介绍本堂课的主题。
2.通过问题启发学生思考：音乐对我们的生活有什么意义？2. 精读环节1.教师先带领学生快速阅读全文，了解文章大意。
2.教师指导学生从字、句、段及篇章四个层面逐一细读全文，重点讲解生词、短语和句型。
3.学生根据通读和熟悉文章结构，通过分段注释文章。
3. 理解与探究环节1.通过能力情境创设，启发学生对文章进行思考、分析，如：你听到音乐能做到文章描述的情境吗？可以说说你的感受。
2.辅导学生开始分析文章的结构：引子、主体、结尾，这三部分如何衔接。
4. 解说篇章表达技巧1.解释段落：段落是文章编写的基本单位，教师指导学生掌握段落技巧，向学生介绍如何圆满、流畅地表达段落的内容。
2.解释句子：通过例句、语法解释，让学生听懂作者的心声和表达方式。
3.逆向解释语言：提出作者在文章中要表达的情感，学习了解如何对情感进行逆向解释。
5. 感悟与交流环节1.教师邀请学生分组进行讨论，通过角色扮演、情景模拟等互动方式展开学生的思维，增强学生的表达能力。
2.教师给学生提供相应的问题，让学生进行自由回答，提高学生的思考、表达水平并激发学生的创造力。
小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿及教案
小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿及教案《一串快乐的音符》借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《一串快乐的音符》教案及说课稿，希望能帮助到大家!小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿一说教材：我作课的内容是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5 板块第一课《一串快乐的音符》。
本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。
课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
说目标：根据这首诗歌充满幻想、充满阳光，语言优美流畅，情意深长的特点，考虑到四年级学生的认知水平，并参考课程标准对本册教材的具体要求，我确定本课的教学三维目标，如下：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
感受作者用词的准确生动。
感悟排比句的特点以及在文章中的作用。
并学会运用排比句。
过程与方法：教师引领学生学会学习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中体现的情感。
情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
说教法：这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。
教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。
并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。
说教程：下面简单谈谈我对教学环节的设计：一、抓住题眼，读出“快乐”。
教学要省时，高效。
所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入文章的重点。
引导同学通过找体现小音符快乐的句子，体会文本中优美的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。
一串快乐的音符
一串快乐的音符洮南市那金镇中心校孙丽（一）教学分析1.教学内容分析：这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。
课文借助小小的音符传递着人们心中美好的愿望：它们串连在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。
2.教学对象分析：四年级的孩子天真善良，活泼可爱。
而且无论是语言能力的发展，还是朗读能力的提升，或是学生的情感能力的丰富都处于转折阶段。
可塑性较强。
他们也乐于发言，讨论，发表自己独到的见解。
3.教学环境分析：我们的班级是书香班级，同学们个个是小书迷。
思维敏捷，发散思维强，而恰巧语文课堂上的口号是“快乐学语文”，又为本课的教学提供了良好的学习环境，人文环境。
（二）教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
情感态度与价值观：注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。
（三）教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，通过读自己最喜欢的词句来理解课文，感悟内容。
难点;通过文本对话来感悟音符的善良与快乐，加深对内容的理解。
（四）教学过程设计：第二课时一、引入又是一节语文课，语文课----快乐！我们继续学习第五版块的主题《人间情》的第一课，板书：一串快乐的音符。
一说到人间情，你会想到哪些好听的词？如果把这些词运用到小动物，植物或其他静止的物体上，赋予他们人的思维情感，那就是童话。
如果我要突出小音符的快乐，应该怎么读呢？让我们一起来读一读。
通过课前的预习，同学们知道音符是什么吗？音符串联在一起，就能组成好听的歌或曲子，能给我们带来身心的愉悦和放松。
可见查字典，联系生活实际学语文这都是很好的读书方法。
二、感情朗读，感受快乐。
1.文中的这串音符是怎么来的？他们的快乐表现在哪？自由读第一到第八自然段。
2.课件出示（也许….也许…）这串音符作者是怎么猜想来的，有好的词语吗？读时我们要注意语气的变化。
小学四年级语文上册《一串快乐的音符》说课稿3篇
小学四年级语文上册《一串快乐的音符》说课稿3篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.小学四年级语文上册>说课稿一说教材:我作课的内容是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5 板块第一课>.本课是一篇充满梦想.充满阳光的童话.课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲.说目标:根据这首诗歌充满梦想.充满阳光,语言优美流畅,情意深长的特点,考虑到四年级学生的认知水平,并参考课程标准对本册教材的具体要求,我确定本课的教学三维目标,如下: 知识与能力:正确.流利.有感情地朗读课文.感受作者用词的准确生动.感悟排比句的特点以及在文章中的作用.并学会运用排比句. 过程与方法:教师引领学生学会学习方法,掌握排比句的用法,省略号的用法,指导学生通过情感朗读,感悟作者在文本中表达的情感.情感态度价值观:通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱.说教法:这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读.教学时要引导学生充分地读,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感,从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情.并鼓励学生采用自主.合作.探究式学习方式来突破难点,感悟人间真情.说教程:下面简单谈谈我对教学环节的设计:一.抓住题眼,读出〝快乐〞.教学要省时,高效.所以在开课伊始我就抓住题眼,也就是〝一串快乐的音符〞中的〝快乐〞一词,直入文章的重点.引导同学通过找表达小音符快乐的句子,体会文本中优美的语言文字,体会字里行间流露出的丰富情感.并引导学生感悟到,小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由.为后文,与小音符的另一种快乐进行比照打下伏笔. 在读的同时,适当插入说和写的训练,也就是抓住3 自然段末的省略号进行续写,让学生初步尝试仿写排比句.从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进.二.讨论交流,感悟〝快乐〞.教学似一幅写意画,要在关键处浓墨重彩.文章的9 _ 自然段,是全文感情的凝结点,是小音符两种快乐变化的矛盾点,也是学生理解的难点.所以,我设计了默读找让自己感动的句子,以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生.生生之间相互交流疑难,以体会小音符对老奶奶的爱.让学生在自主.合作中撞击出智慧的火花,在质疑.探究中实现思维的创新.三.升华主题,比照〝快乐〞.学语文,我们要引领学生感受语言文字的温度,探索语言文字的广度,挖掘语言文字的深度.本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符,告诉我们快乐的真正内涵便是给予.而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核.所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后,我趁机提出:小音符留在了老奶奶的心里,他们还会快乐吗?这种快乐与之前的快乐有什么不同呢?为了便于理解,我将_ 自然段,和前文的8 自然段进行比照,这样前后联系,学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐,而后者是给予的快乐.从而准确地把握了文章的主旨,而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导.四.深情总结,歌唱〝快乐〞.教学进行到此,同学们对文章情感内涵的把握已有水到渠成之意.那么小音符们唱的是什么歌呢?是关于爱的歌,是老爷爷对老奶奶的爱,是小音符对老奶奶的爱,是人世间最平凡却又伟大的爱,爱就是给予别人快乐,爱就是最真诚的奉献. 小学四年级语文上册>说课稿二一.说教材:1.教材分析:本课是一篇充满梦想.充满阳光的童话.课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲.2.教学三维目标 :(1):情感态度与价值观:通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱.(2):知识与技能:有感情地朗读课文.感受作者用词的准确生动.感悟排比句的特点以及在文章中的作用.并学会运用排比句.(3):过程与方法:教师引领学生学会学习方法,掌握排比句的用法,省略号的用法,指导学生通过情感朗读,感悟作者在文本中表达的情感.3.教学重点和难点:引导学生在朗读自己喜欢的词句根底上感悟课文内容,受到启发.二.说教法:这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读.教学时要引导学生充分地读,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感,从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情.并鼓励学生采用自主.合作.探究式学习方式来突破难点,感悟人间真情.三.说学法:新>着重倡导〝以人为本〞的教育理念.同时也指出:〝成功的教育不仅在学校的课堂上,而且也应该在社会的大环境中进行,对社会生活的关心,对班级.学校和语文课堂学习活动的积极参与,将使学生的群体意识.合作精神和实践能力等得到锻炼和开展〞.四.说教学过程:一.以读导入,抓住题眼,读出〝快乐〞.教学要省时,高效.所以在开课伊始我就抓住题眼,也就是〝一串快乐的音符〞中的〝快乐〞一词,直入文章的重点.引导同学通过找表达小音符快乐的句子,体会文本中优美的语言文字,体会字里行间流露出的丰富情感.并引导学生感悟到,小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由.为后文,与小音符的另一种快乐进行比照打下伏笔.在读的同时,适当插入说和写的训练,也就是抓住3自然段末的省略号进行续写,让学生初步尝试仿写排比句.从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进. 二.演讲故事,感悟〝快乐〞.教学似一幅写意画,要在关键处浓墨重彩.文章的9 _自然段,是全文感情的凝结点,是小音符两种快乐变化的矛盾点,也是学生理解的难点.所以,我设计了默读找让自己感动的句子,以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生.生生之间相互交流疑难,以体会小音符对老奶奶的爱.让学生在自主.合作中撞击出智慧的火花,在质疑.探究中实现思维的创新.三.升华主题,比照〝快乐〞.学语文,我们要引领学生感受语言文字的温度,探索语言文字的广度,挖掘语言文字的深度.本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符,告诉我们快乐的真正内涵便是给予.而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核.所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后,我趁机提出:小音符留在了老奶奶的心里,他们还会快乐吗?这种快乐与之前的快乐有什么不同呢?为了便于理解,我将_自然段,和前文的8自然段进行比照,这样前后联系,学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐,而后者是给予的快乐.从而准确地把握了文章的主旨,而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导.四.深情总结,歌唱〝快乐〞.教学进行到此,同学们对文章情感内涵的把握已有水到渠成之意.那么小音符们唱的是什么歌呢?是关于爱的歌,是老爷爷对老奶奶的爱,是小音符对老奶奶的爱,是人世间最平凡却又伟大的爱,爱就是给予别人快乐,爱就是最真诚的奉献. 此时播放>这首经典老歌,便是让学生体会音乐之美的同时,体会爱之动人.教材是生动的,学生是个性的,我会努力创设一个轻松.和谐的课堂,让学生在优美生动的语言文字中畅游,沐浴人间真情,感悟快乐真谛.小学四年级语文上册>说课稿三本课是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5板块第一课>.这是一篇充满梦想.充满阳光的童话.课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲.知识与能力:有感情地朗读课文.过程与方法:感受作者用词的准确生动.感悟排比句的特点以及在文章中的作用.并学会运用排比句.情感态度价值观:通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱.教学重点:1. 有感情地朗读课文.2. 通过感悟文中的好词佳句,对学生进行写作能力的培养.教学难点:通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱.本班同学在朗读课文,品味语感方面比拟擅长.学习自主性较强.默读思考的能力需要在教学中不断培养,形成良好的读中感悟的习惯.在合作学习方面也有待于继续培养.所以在本节教学中,要鼓励学生自主朗读,品悟语句.设置默读思考问题的环节和合作探究的环节,以使学生这方面能力得到提高.这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读.教学时要引导学生充分地读,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感,从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情.并鼓励学生采用自主.合作.探究式学习方式来突破难点,感悟人间真情.五.教学过程:一.谈话引入,直入重点.1. 孩子们,这节课我们继续走进张秋生的童话>.首先我们来欣赏一首快乐的曲子,看看你从曲子当中听到了什么?对,这篇童话就围绕小音符的〝快乐〞来写的.二.朗读体会小音符的快乐.1.现在就请同学们自由地读一读课文,找出你认为能够表现小音符快乐的句子.用笔圈画出来.如果你发现哪些词语用得特别准确,生动,也可以做上标记.2.指名读画的句子.师:小音符是快乐的,创造小音符的人是快乐的.3.小音符非常快乐,他们四处奔跑,它们到了哪些地方?(生汇报)想象:还会到过什么地方?4..作者用准确生动的词语中,优美流畅的语言,写出了小音符们获得生命的快乐,现在就用你们动听的声音把这份快乐传递给我,我们再一起体会一下小音符的快乐,齐读4 7.5.师:小音符是从哪来的呢?6.品读3自然段.A.指名读.这段话使用了什么修辞方法(排比句),对就是排比句.排比句,优美流畅,读起来朗朗上口,把作者关于小音符来历的猜想,也许也许也许.还有那种创造音符快乐的感觉,骑在牛背上的牧童,走在田埂上的男孩,都表达得更加强烈.读时要注意语气的变化,谁能在读一读.B.我们再来猜想一下小音符还会从哪来?C.抓住省略号,续说排比句.我们用(也许也许也许 )说一句话,根据老师创设的情境来说一说:早晨,小刚迟到了也许也许也许1.师:小音符们就这样快乐的奔跑着,可后来为什么不想跑了?首先让我们了解一个人和他的故事.出示图片.师:你看到了谁?老奶奶正在做什么?他的心情怎么样?生:老奶奶很孤独,因为他正在思念老爷爷.师:什么叫做〝孤独〞.生:没有人陪伴,没有人说话.师:你有没有孤独的时候,你在孤独的时候你会想起谁?师:当你孤独的时候,你思念你的亲人们,你心里是怎样的感受呢?师:我刚刚听明白了同学们在孤独的时候都是思念自己至亲至爱的亲人,那么不同的是,我们所思念的亲人他们只是暂时的离开,他们还会回到我们的身边.但是思念中的老奶奶,他所思念的老爷爷是永远不会再回来,那么想一想,此时的老奶奶她是多么的难过多么的寂寞多么的无助啊.现在请你把书翻开,默读课文的_-_自然段,把你感受最深的句子画一画,也可以在旁边做一做批注,说一说从这些话当中你读懂了什么,感受到了什么?汇报:生:〝不知为什么,小音符们再也跑不动了,他们停了下来〞因为他们知道老奶奶就需要他们.生:〝就在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这首曲子.〞因为听到了熟悉的歌想起了过去的往事.师:老师也要说一说这句话,我们来看这句话:〝这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌,就在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这首曲子.〞那么从这句话当中你能读懂什么?生:就是老爷爷原来就喜欢哼唱这首歌,这曲子又回来了.师:那么这里说:在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这支快乐曲子.生:我知道小音符的来源了.它是老爷爷哼唱出来的.师:那么老爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是一首曲子么?他在向老奶奶表达什么呀?生:爱.师:当老奶奶听到这首曲子的时候,感受到老爷爷向他传达爱的时候,老奶奶的心情是什么样的?师:她是多么快乐呀,有人喜欢她,有人爱她.所以后来,这曲子陪老爷爷,老奶奶度过了许多美好的时光.想象,这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月?(生想象:出示山间竹林小溪边草地上的画面)师:正因为她们共同携手度过了漫长的岁月,她们经历了人生的酸甜苦辣,她们互相搀扶,互相关爱,不离不弃,彼此建立了真诚的爱,所以在老爷爷去世之后,老奶奶辞别思念老爷爷,而小音符的突然到来,让老奶奶又惊又喜,这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福,甜蜜的时光,她觉得老爷爷又回来了. 师:还有那句话给你留下了深刻的印象,你从中读懂了什么,感受到了什么? 生:〝啊,多么熟悉的歌啊,这是老爷爷年轻时最爱哼唱的歌.〞我觉得老奶奶印象很深对这首歌,他已经很老很老了,对年轻时的歌还有这么清楚的感觉. 生:〝小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在这里.〞我觉得小音符们钻进老奶奶的心里,它们要陪伴老奶奶度过最后的时光.师:这真是一群可爱的小音符.生:〝老奶奶含着晶莹的泪花笑了,她再也不孤独了.〞因为有小音符在陪伴着她.生:〝不知为什么,小音符们再也跑不动了,也不想跑了,小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在那里.〞我感受到了老爷爷并没有离她而去,而是来到了老奶奶的身旁陪伴着她.师:你觉得老爷爷并没有离她而去,而是来到了老奶奶的身旁,是来到了老奶奶身旁么?他给老奶奶留下的是什么?生:老爷爷般这首歌送给了老奶奶.生:是老爷爷给老奶奶留的纪念.生:爱.生:快乐生:快乐的曲子师:爱也好,快乐也好,这都是从前的往事,往事会变成什么.生:思念师:也会变成什么?生:美好的回忆师:这支歌唱出了老爷爷对老奶奶的关心,这支歌给老奶奶带来了快乐,这支歌给老奶奶留下了一生难忘的回忆.四.小组合作.交流.1.小音符们不走了,她现在还会快乐吗?(与前文比照,品读.)2.如果快乐,那这种快乐和之前的快乐相比有什么不同?3.全班汇报.(留在老奶奶这里,小音符们会更加快乐,小音符可以帮助老奶奶走出孤独与寂寞,可以让老奶奶重温幸福的生活,所以小音符留在老奶奶这里一定会更快乐.以往的快乐是小音符无拘无束,自由洒脱的快乐,留在老奶奶身边的快乐是助人为乐的快乐,是表达自已价值的快乐,这种快乐比以前到处跑的快乐更加充实美好.)师小结:是啊,小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了,(板书:爱)所以才手拉手的钻进老奶奶的心里.板书(老奶奶)小音符们长大了,他们懂得了给予别人快乐就是的快乐.也就是我们常说的:助人为乐.五. 整体回忆,朗读课文.师:让我们静静聆听这个动人的故事,透过文字外表,去发现小音符内心的快乐.指名读课文.师:我被你动情的朗读陶醉了,也被小音符的歌陶醉了.孩子们,你们听出小音符们唱的是一首什么歌了吗?关于爱的歌.它唱出了老爷爷和老奶奶之间的爱,唱出了小音符们对老奶奶的关爱,唱出了人世间最平凡却是最动人的爱.小音符们组成的就是一首真诚的爱之歌.欣赏歌曲>六.师:这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,幸福之花处处开遍.孩子们,让我们人人都珍惜拥有的爱,人人奉献出一点爱,幸福就会像快乐的音符永驻心田.。
作业一串快乐的音符
篇一:《一串快乐的音符》义务教育教科书四年语文上册第五单元《一串快乐的音符》教案设计篇二:《一串快乐的音符》一串快乐的音符当我打开记忆的窗户时，就会想起那一串快乐的音符。
它在我心里留下了深刻的记忆。
事情时这样的，每天写完作业，总会听到楼上的大姐姐在弹琴，妈妈每次听见了，都对我说“我的乖女儿，你没有一门特长怎么办呀，你学学人家，弹得一首首好曲子，你学会了对你升初中也有好处呀！”每次听到这，心里就酸酸得，放假后，我轻松多了。
妈妈对我说“女儿，快收拾收拾，跟我去见老师。
”老师？我感到一阵奇怪。
反正去了就知道了。
到了那里，我才知道，原来妈妈给我报了电子其班，我差点气得火冒三丈。
我进了班，才发现那些人都是初学者。
老师说话了，我姓王，从今天开始由我教你们。
首先我们来学习音符，跟着我念，1，2，3，4，5，......同学们念得非常好，接着我们在键盘上学习，两个黑键得前面一个白键就是“1”。
后面依次是1，2，3，4，......”后来我觉得学电子琴也不是那么难。
在老师得辅导下，我学会了许许多多的曲子。
“呀，今天是9月20日了，明天就是妈妈的生日。
”我一边弹以便想起来了。
我想给妈妈一个惊喜，我要弹给妈妈我学会的第一首曲子。
有过了一天了，我趁妈妈刚开门，我就弹了起来。
“1，1，3，3，1，......”祝您生日快乐，我说道。
妈妈抱住我，激动得留下了眼泪。
从此，楼里不再是单调的音乐了，有了丰富多彩得音乐。
我感谢我的妈妈，是她让我在那一串音符中找到了快乐！篇三:《一串快乐的音符的作文》作文一串快乐的音符(1)当我打开记忆的窗户时，就会想起那一串快乐的音符。
它在我心里留下了深刻的记忆。
事情时这样的，每天写完作业，总会听到楼上的大姐姐在弹琴，妈妈每次听见了，都对我说:“我的乖女儿，你没有一门特长怎么办呀，你学学人家，弹得一首首好曲子，你学会了对你升初中也有好处呀!”每次听到这，心里就酸酸得，放假后，我轻松多了。
妈妈对我说:“女儿，快收拾收拾，跟我去见老师。
人教版部编四年级《一串快乐的音符》语文说课稿
人教版部编四年级《一串快乐的音符》语文说课稿一、教材内容介绍《一串快乐的音符》是人教版部编四年级语文教材的一篇经典散文。
本文通过描述音符在音乐中的不同表现方式，旨在引导学生通过音乐感知和表达内心的喜悦与快乐。
二、教学目标1.提高学生音乐鉴赏能力，让学生能够感知音符传达的情感。
2.培养学生的文学修养，通过阅读理解提升学生的语文素养。
3.引导学生通过欣赏音乐，体验快乐内涵，激发学生对生活的热爱与向往。
三、教学重点1.理解音符在音乐中的象征意义，抓住音符传递的快乐情感。
2.分析文字细节，揣摩作者通过音符的描述传达的情感。
3.鼓励学生展示自己对音乐的理解，通过朗读等方式表达内心的情感。
四、教学难点1.帮助学生理解抽象的音符象征意义，激发学生对音乐的深层理解。
2.引导学生通过音乐欣赏，提升语文阅读理解能力，拓展文学想象空间。
五、教学准备1.教材：《一串快乐的音符》散文。
2.多媒体设备：用于播放音乐以增强教学效果。
3.图片和实物：展示音符符号和音乐乐谱，帮助学生更直观地理解。
4.PPT：用于呈现文章内容和辅助讲解。
六、教学过程安排第一步：导入（10分钟）1.引入音乐元素，让学生想象一下什么是音符，音符在音乐中扮演什么角色。
2.提问学生：你们对音符有什么了解？音符在音乐中的作用是什么？第二步：阅读教材（20分钟）1.让学生自读散文《一串快乐的音符》，理解音符的象征意义。
2.指导学生找出音符在文中的多种表现方式，并理解作者意图。
第三步：分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论音符传递的快乐是如何体现的。
2.引导学生围绕音符表达的快乐情感展开讨论，分享各自的见解。
第四步：音乐欣赏与表达（25分钟）1.播放快乐的音乐，让学生通过音乐感受快乐的氛围。
2.让学生用朗读的方式表达对音符快乐的理解和感受。
第五步：梳理总结（10分钟）1.要求学生以笔记的形式总结本节课学到的知识和感悟。
2.点名学生分享自己的总结，梳理课堂教学内容。
《一串快乐的音符》教学反思
《一串快乐的音符》教学反思《一串快乐的音符》教学反思身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《一串快乐的音符》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《一串快乐的音符》教学反思1在我们学校的探索课中，我讲了第五单元的开篇课《一串快乐的音符》，本来以为这样的课文学生接受起来一定会比较轻松。
然而我想：一篇课文的思想内涵如果仅仅停留在表面上，势必降低了文本的使用价值。
因此，在备课的时候，我努力从童话语言、文化主题等方面帮助学生进行文本的解读。
在新课程背景和新课标要求下，结合小学语文的教学目标，学生学习语言的规律，结合本单元的教学目标，我仔细分析了这篇童话需要达成的教学目标。
这篇课文借助童话这种形式讴歌了真、善、美的真挚情感，如何让学生在潜移默化中感受这种美好的情感，是教学本课的一个难点。
童话这类文学作品，必须让孩子们从朗读中读出童话语言的味道来。
全文以“快乐”为主线，在学文的过程中要让学生从文本中体会到这样的情感：小音符们快乐吗？为什么它们最后跑不动了？留在老奶奶这里，它们是否还快乐？和起初的快乐比起来，有什么不同？教师在课堂上要给予学生充分地读书时间，让孩子们在读中理解，在读中悟情，激发起学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中的美好情感。
在学生回答小音符们为什么喜欢留下来的时候，孩子们的观点不尽相同。
此时此刻孩子们已经把自己当成了课文中的小音符。
有的同学说：看到老奶奶一个人非常孤单自己特别想留下来陪着她度过晚年。
也有的同学说：自己情愿变成当年的老爷爷留在这里陪伴老奶奶，让老奶奶享受到真挚的爱情。
还有的同学说，一个人的最大快乐就是给别人带去快乐，所以他们愿意把自己的快乐送给老奶奶。
讲到这里，我觉得孩子们已经从内容上挖掘出课文的思想内涵，教师无需过多的渲染，只有引导学生再一次走近文本去感受体会文章所表现的情感。
因此，我把学生的注意力再次引到课文中，让他们充满个性地去读去感悟。
四年级上语文教案-一串快乐的音符_长春版
1、把那个感人的故事讲给大伙儿听。
2、像小音符一样，把欢乐带给大伙儿。
四、板书设计：
一串欢乐的音符
哼 唱
老奶奶
听 想
笑了
教 学 反 思
五、布置作业
1、书写要求会写的字。
2、熟读并明白得课文。
教 学 过 程
自主设计
第二课时
一、复习导入
练读生字卡片。
二、感悟课文
1、音乐导入：听听这段音乐，你感受到了什么，看起来看见了什么？
2、这是一串欢乐的音符，他们把我们带入一个感人的故事。（老师配乐范读课文。）
3、你们喜爱那个故事吗？自己来读读吧！要做到正确、流利。
4、有感情地朗读课文，说说你最喜爱文中的哪些语句，什么缘故？
5、文本对话：
（1）假如你是这串音符中的一个，当老奶奶正在想念老爷爷时会对其他音符说……你想对老奶奶说……
（2）假如你是这串音符中的一个，你要为老奶奶唱……
（3）假如你是老奶奶,你会对音符说……
（4）作为一个小读者,你想对……说……
6、做一个欢乐的音符,把欢乐带给他人。有感情地再读课文。
四年级上语文教案-5
月日周共（2）课时
课 题
第（1.2）课时
教学目标
1、学会本课的9个要求会写的生字，认识9个要求认识的生字。
2、抓住文章的要紧线索了解故事的要紧内容。
3、通过对课文思想内涵的品味，得到美的感染和熏陶。
教学重点
1、有感情地朗读课文，通过读自己最喜爱的词句来明白得课文，感悟内容。
2、通过文本对话来感悟音符的善良和欢乐，加深对内容的明白得。
三、随文识字，整体感知
1、初读课文，学习生字，明白得词义，解决部分问题。请同学们自己阅读那个故事。注意读准生字的读音，并划出你不明白的地点。纠正读音：孤寂
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《一串快乐的音符》教学设计（含反思）
教学目标：1、认识4个生字，会写两个生字。
掌握一个多音字“弹”。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受小音符的快乐。
3、注重的语言的积累和运用。
教学重点：识字，朗读课文。
教学准备：一段优美的音乐。
预习课文。
教学过程：一、导言同学们，今天老师要向大家介绍一个人，他是张秋生。
你一定会问，张秋生是谁呀，他是儿童文学家，诗人。
老师要介绍他是因为他为我们写了很多好的作品。
听听他的作品那名字，你就知道多有意思了：《森林里的红鬼和蓝鬼》《傻瓜魔法师》《骑在扫帚上听歌的巫婆》《阁楼上的童话》，等很多呢。
尤其他写的“小巴掌”童话将诗、散文、童话融为一体，颇受小读者的喜爱。
今天老师给大家带来一篇他的童话《一串快乐的音符》。
齐读课题。
二、初读感知课文。
1、范读课文听清字音和句子的停顿。
2、指名读文，正音。
三、感情朗读，感受快乐。
1.小音符快乐吗？它的快乐表现在哪儿呢？刚才你们已经读了课文，现在请你们再读一读课文，在文中找一找表现小音符快乐的语句，你们找到了吗？（找到了）谁能说一说？（指生说） 2.读中体会重点段。
3.出示：（5—8自然段）你们把表现小音符快乐的句子都找出来，你们能不能把它的快乐再读出来，再讲出来呢？练习读这段话，你想怎么读才能表现小音符的快乐呢？学生练读课文，指名读，带着美美的表情齐读。
当学生读到他们从快乐的小鸟身边跑过他们从奔流的小溪身边跑过时，让学生想像他们看到的，听到的。
然后引读他们从森林边跑过，森林没有他们唱得-------------他们从草丛边跑过，草丛没有他们唱得---------------，他们从峡谷身边跑过，峡谷没有他们唱得-----------。
4、用各种不同的方式读。
5、读第8自然段，想一想他们为什么到处飞跑，他们想到哪去，干什么呢？（歌声飞跑到世界的各个角落是为了传播快乐，用他们的快乐感染别人）他们是从哪里来的呢？
6、读第三段。
猜想他们是从哪里来，想像一下奏出这一串快的音符的本人的快乐。
感受他们的开心。
他们还可能是从哪里来呢，学生想像说话。
随机学习生字。
并根据情况扩词，识记生字。
7、学生练读课文。
书写两个生字：搞盘四、总结这一串快乐的音符他们跑过森林，跑过草丛，跑过峡谷，他们跑过了大街小巷，走过了山山水水，他们不愿意停下来，他们最终找到了他们的归宿了吗，他们还快乐吗？下节课我们继续学习。
《一串快乐的音符》教学反思《一串快乐的音符》是一篇充满阳光的童话。
课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。
所以我本着以读为主，在读中感悟，读中理解的原则，尽力让学生自读自悟，培养学生的语感，训练学生积累并运用语言，根据学生的实际情况和本文的特点，确定如下教学目标：1、认识5个生字，会写两个生字，掌握一个多音字“弹”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，感受音符的快乐从面感受人与人之间的真诚的爱。
4、注重语言的积累和运用。
有感情的朗读课文和识字是本节课的重点，感受文中的美好情感是本文的难点。
本节课主要分这样几个环节，导入从介绍作者入手，目的是为了吸引学生的视线，引起学生读书的欲望。
第二个环节是通过“你感受到小音符的快乐了吗，一个问题引领学生深入地读全文，在学生找到的体现小音符快乐的句子中，第4自然段和8自然段作为重点段处理的内容。
第4小节重点抓住串联，快乐，来不及，清风一样，比喻句等等，在充分理解的基础上，相机指导朗读，把能够表现小音符快乐的词语重读，用朗读体现他们的快乐。
最后一个环节是让学生猜想小音符的来历，引出第三段的学习。
这一段的重点是学习生字，训练学生的想像能力，再训练朗读。
总之，这节课的教学我力求让学生充分地读，读出文字的优美，读出文字背后的内涵，在读中感悟，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感。
我觉得学生读的还比较到位，从学生的读中感受到他们对本文的认识比较深刻。
只
是时间安排不是很合理，这一点让人遗憾。