“学习共同体”课改目标及基本操作模式
课改共同体活动计划
课改共同体活动计划课改共同体活动计划课改共同体活动计划（草案）一、指导思想以《保靖县中小学课改共同体建设实施意见》为指导，以“资源共享，优势互补，合作交流，接力共进”为宗旨，本着请进来，走出去的活动形式，加强学校之间的教研交流与合作，以推进课程与教学改革，促进教师专业成长，提高本共同体整体教学水平。
二、活动目标1.通过活动的开展，在共同体成员校之间构建教育互动交流平台，汇集优秀教育资源，做到区域交流共享，实现对教师专业发展有效引领和资源支持。
2.通过活动的开展，拓展教研功能，创新教研方式，实现教研活动常规化，教研管理网络化，提高教研工作的针对性和实效性。
3.通过活动的开展，深化共同体教师对课程、课堂改革的理念、策略、方式和方法的理解，提高对课程的自主设计、开发和实施能力，促进教师的专业成长。
4.通过活动的开展，提高共同体课程建设、管理和实施综合实力，促进学生学习过程管理和自我评价管理，促进共同体教育教学质量的稳步提升。
三、活动内容1、建立健全组织机构。
建立共同体领导小组，成立共同体工作小组，学科小组。
1）、领导小组组长：副组长：2）、共同体工作小组：组长：副组长：学科小组：组长：副组长：2、建立健全规章制度。
规章制度要对共同体的性质、宗旨、机构、职能、管理与动作等进行比较详细、明确的规定。
并设计好会旗等。
3、构建共同体网络互动交流平台，建立一个专门的网站，一个固定的QQ群，汇集各校优秀教育资源，做到区域交流共享。
4.筹备开展“同课异构”活动。
中心校制订“同课异构”的活动计划，语数外各安排一天时间，每所成员校出示一堂课，从撰写教学设计、制作课件、课堂教学到说课、听课、评课等各环节进行全方位展示。
5.筹备开展岳小课改现场会活动。
活动以课堂教学观摩研讨和经验交流为主要载体，为与会人员提供一个交流、研讨、学习、促进的机会和平台。
6、筹备在成员校开展一次夏季篝火晚会，各成员校准备两个以上活动节目，并安排一些竞猜活动，及学生结对活动。
学习共同体活动实施方案(二篇)
学习共同体活动实施方案加强学科建设，打造学___同体活动实施方案为深入推进学___同体创建工作，提高学校的教育管理水平和广大师生的学习能力及整体素质，现结合实际，特制定老府中心小学加强学科建设，打造学___同体活动实施方案：一、总体目标：1.通过学___同体建设，改进教育教学和管理工作，推动创新工作不断向纵深方向发展。
2.通过学校教师共同体、生生共同体建设，调动广大教师关心学校建设，关爱学生成长，学生共同成长，参与教育教学和管理的积极性，促进教师与学生共同成长进步。
3.通过学生学___同体建设，培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，提高学生的综合素质。
二、具体措施：（一）学___同体建设：1.积极参加区举行的干部管理经验交流，共同探讨教育管理的有效措施：我校将定期参加共同体学校就学校管理、师资队伍建设，教研组工作，班级管理工作等多个层面进行经验交流，相互取长补短，促进管理水平的提高。
2.积极参加区开展的教学研讨活动，促进教师队伍整体提高。
我校将积极参加共同体学校开展不同学科的教学研讨活动，探讨优质高效的课堂教学模式，吸收先进的教学理念，借鉴成功的教学方法，通过___备课、同课异构、评课交流等活动，相互取长补短，实现共同提高。
（二）学校教师共同体建设：1.加强教研组___备课研究。
通过学习新课程理念、___备课研究、教学模式探讨等方面的学习培训，努力提高教师的业务水平和综合素质。
2.深入开展教科研工作。
充分发挥教研组的作用，采用定计划、定课题、定时间的方式，___各教研组有序开展教科研活动，力争使我校教学、科研工作再上一层台阶。
3.加强读书学习与研究。
___教师开展读书竞赛、读书交流活动等群众性读书活动，使学习活动深入人心。
4.加强教师的专业技能培训。
坚持以学教结合、交流互补的形式为主，深化信息技术与学科教学的整合的校本培训，着力提高专业教师队伍的整体水平。
（三）学校学生共同体建设：1.组建不同的兴趣小组。
教学共同体设计方案模板
一、设计背景随着教育改革的不断深入，教学共同体作为一种新型的教育组织形式，越来越受到广泛关注。
为了更好地发挥教学共同体的优势，提高教育教学质量，特制定本设计方案。
二、设计目标1. 建立一个以教师为主体，以学生发展为本的教学共同体。
2. 提高教师的专业素养，促进教师间的交流与合作。
3. 提升学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 推动教育教学改革，实现教育教学质量的全面提升。
三、设计原则1. 以人为本：关注教师和学生的发展需求，尊重个体差异。
2. 协作共享：倡导教师间、师生间的协作与共享，共同进步。
3. 开放包容：吸纳各种教育教学理念和方法，不断创新。
4. 实效导向：注重教学实践，追求教学效果的最大化。
四、设计内容1. 组织结构（1）共同体成员：包括学校领导、各学科教师、教学管理人员等。
（2）组织架构：设立教学共同体领导小组、教学研究小组、教学实践小组等。
2. 工作机制（1）定期召开教学共同体会议，交流教育教学经验，研究教学问题。
（2）建立教师培训制度，提高教师的专业素养。
（3）设立教学资源共享平台，促进教师间的协作与共享。
（4）开展教学观摩、研讨等活动，提升教师的教学水平。
3. 教学研究（1）开展教学课题研究，推动教育教学改革。
（2）组织教师参与各类教育教学竞赛，提高教育教学质量。
（3）关注国内外教育教学动态，引进先进的教育教学理念和方法。
（4）加强教学研究队伍建设，培养一批具有较高教学研究能力的教师。
4. 教学实践（1）开展教学实践活动，如教学观摩、教学研讨、教学反思等。
（2）组织教师开展跨学科、跨年级的教学研讨，提高教师的教学综合能力。
（3）实施教育教学改革项目，如课程改革、教学方法改革等。
（4）关注学生发展，开展个性化教学，提高学生的综合素质。
五、实施步骤1. 宣传发动阶段：向全体教师宣传教学共同体的意义和目标，提高教师的参与度。
2. 组织建设阶段：成立教学共同体领导小组，明确各小组职责，制定工作计划。
课改小组合作学习计划
课改小组合作学习计划一、背景随着社会的不断发展和进步，教育的要求也越来越高。
为了满足学生的个性发展需要，提高教学质量，改善教学效果，我校决定开展课改小组合作学习计划。
希望通过小组合作学习，提高教师们的教学水平和能力，为学生提供更优质的教学服务。
二、目的1. 提高教师的教学水平和能力，全面提高教学质量。
2. 激发教师的教学热情，提升教育教学效果。
3. 增强教师间的交流合作，形成团队意识和精神。
4. 促进学校各个学科的教师之间的合作，共同促进学科的发展。
三、对象全校教师四、计划内容1. 激励机制建设为了激励教师全力投入到小组合作学习计划中，学校将建立一套完善的激励机制，包括奖励制度、评优制度、晋升制度等。
通过这些激励手段，营造出一个有利于教师积极参与学习的氛围。
2. 学习内容设计根据学校的教学实际情况，设计相应的学习内容，既涵盖了学科知识的更新和教学方法的提升，又能够提高教师们的教育教学水平。
学习内容将从课程设计、教学方法、学生评估等多个角度展开，旨在全面提高教师的教学水平。
3. 学习形式组织学习形式采用小组合作，每个小组由3-5名教师组成。
每个小组设立组长一名，负责小组的学习安排和工作分配。
学习形式采用集中学习和自主学习相结合的方式，既有老师集中授课互相分享，又有自主学习时间，让教师们能够更好地吸收所学内容。
4. 学习方法指导学校将邀请专业的教育培训组织为教师们提供学习方法指导。
通过专业的培训指导，提高教师们的学习方法，增加学习的效果，形成良好的学习习惯。
5. 教学方法分享学习内容将涵盖教学方法的分享和交流，让教师们能够学习到来自不同学科的教学经验和方法，开拓自己的教学视野，提高自身的教学水平。
6. 效果评估和总结学习计划结束之后，将对学习效果进行评估，并进行总结，发现问题和不足，为下一次的学习做好准备。
七、计划实施1. 制定学习计划学校将邀请学科主管领导和教学专家组成工作小组，制定小组合作学习计划。
学习共同体实施方案
学习共同体实施方案学习共同体是指一个由学习者、教师和其他教育工作者组成的社区，他们共同努力，共同学习，共同成长。
学习共同体的实施方案是为了促进学习者之间的合作和互动，提高学习效果，培养学习者的自主学习能力和团队合作精神。
下面将介绍学习共同体实施方案的具体内容。
首先，学习共同体的实施需要明确学习目标和学习内容。
教师和学习者共同制定学习目标，明确学习内容和学习任务，确保学习者在学习过程中能够明确自己的学习方向和目标，从而更加有针对性地进行学习。
其次，学习共同体的实施需要建立良好的学习环境。
教师要营造积极的学习氛围，鼓励学习者主动参与讨论和交流，提供良好的学习资源和学习条件，促进学习者之间的互动和合作，使学习成为一种愉快的体验。
另外，学习共同体的实施需要采用多种教学方法和手段。
教师可以结合课堂教学、小组讨论、实践活动等多种教学方法，激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习积极性，促进学习者的深层次思维和能力的培养。
此外，学习共同体的实施需要注重学习者的自主学习和团队合作能力的培养。
教师要引导学习者自主学习，培养他们的学习方法和学习策略，同时组织学习者进行团队合作，提高他们的团队合作能力和沟通能力，使他们能够在团队中发挥自己的特长，共同完成学习任务。
最后，学习共同体的实施需要进行有效的评估和反馈。
教师要及时对学习者的学习情况进行评估和反馈，帮助他们发现学习中的问题和不足，及时调整教学策略和方法，促进学习者的进步和成长。
总之，学习共同体实施方案的关键在于明确学习目标和内容，建立良好的学习环境，采用多种教学方法和手段，注重学习者的自主学习和团队合作能力的培养，以及进行有效的评估和反馈。
只有这样，学习共同体才能真正发挥其促进学习者全面发展的作用。
课改课堂基本模式
课改课堂基本模式一、预习模块：明确学习目标，生成本节课的重点、难点并初步达成学习目标。
基本过程：学生根据自学对文本的把握，老师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标，接着对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，充分的预习为展示课做准备。
二、展示模块：展示、交流预习模块的学习成果。
并且对知识进行迁移和对感悟进行提炼。
一般形式：以个人或小组为单位，回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过多种多样的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
三、反馈模块：主要是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。
尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
进一步检查是否达到三维目标。
三个模块基本策略：兵教兵，兵练兵，兵强兵，以小组活动和学生自学为主。
如何备自主学习模式的课备：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
备：教师分配任务给小组，一般每个小组完成一项即可。
备：各小组根据组内容讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
备：各小组结合别组展示的情况，对本组未展现的学习任务进行巩固练习。
备：以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
小组合作学习小组合作是课堂走向自主的基础（每4-6人为1小组，小组同学桌对桌，面对面，便于学生分组、交流、讨论，组内分工，明确职责）小组合作的预习阶段：根据所学的内容，以教学目标引导同学阅读文本，查阅资料，做预习笔记，预习的讨论重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。
对于学习好的同学则是准备突破难点的方案，在展示课上您小组是如何突破难点，把知识点解释清楚的。
小组合作的展示阶段：首先是小组展示、交流预习成果。
在小组讨论中，每一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息外，更多的是带着怀疑的心态去思考。
反应表现：认真听、赞许鼓掌、举手补充和质疑。
教学中的学习共同体构建
学习共同体是指学习者之间建立起来的一种共同目标、共同利益和共同承诺的群体，它强调学习者之间相互合作、相互支持，共同构建一个积极、合作的学习环境。
在教学中，构建学习共同体不仅有助于提高学习者的学习动机和学习效果，还有助于培养学习者的合作精神和团队意识。
下面将从教师和学生两个角度来探讨如何在教学中构建学习共同体。
首先，教师在构建学习共同体中起着至关重要的作用。
教师应该以身作则，树立良好的榜样，积极引导学生参与到学习共同体中来。
教师首先要营造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生提出问题、分享观点，并尊重每一个学生的声音。
同时，教师还应该在课堂中设计一些小组活动和合作项目，让学生有机会相互交流、合作，共同解决问题，从而培养学生的团队意识和合作精神。
此外，教师还可以利用互联网和社交媒体等工具，搭建一个学习共同体的在线平台，让学生在课堂之外也能进行学习交流，拓展学习空间，增强学习者之间的联系和互动。
其次，学生在构建学习共同体中也起着重要的作用。
学生应该树立一种“我是学习共同体的一份子”的意识，主动参与到学习共同体中来。
在课堂中，学生要积极表达自己的观点，勇于提出问题，与同学进行讨论和交流，共同探讨问题的解决方案。
在小组活动和合作项目中，学生要学会倾听他人的意见，尊重团队成员，发挥自己的特长，共同完成任务。
此外，学生还可以通过参加学术讨论会、学习小组等方式，拓展学习共同体的范围，与更多的学习者进行交流、互动，共同提高学习效果。
总之，构建学习共同体是教学中非常重要的一环，它有助于提高学习者的学习动机和学习效果，培养学习者的合作精神和团队意识。
教师和学生共同努力，共同构建一个积极、合作的学习环境，才能真正实现学习共同体的目标，让每一个学习者都能在这个共同体中得到成长和提高。
学习共同体活动实施方案
学习共同体活动实施方案
一、背景
学习共同体是教育部提出的一项基于“面向未来，以学习为中心”的教育理念而提出的行动计划。
学习共同体的核心要义是为学
生创造一个学习、思考、合作和创新的环境，提高学生综合素质，
培养学生的自主学习和合作学习能力，打造“学习型社区”。
教师是学习共同体最主要的推动者，他们承担着组织学习共同
体活动的重要角色。
本文提出了学习共同体活动实施方案，以帮助
教师组织和开展学习共同体活动，推动学生全面发展。
二、实施方法
1.确定活动主题
学习共同体活动应依据学生需要和学科特点，确定具体的主题。
可以通过听取学生的需求，收集学科研究等途径，确定适当的主题。
2.确定活动方式
通过小组讨论、键盘练习、线下探究等方式，让学生在有限的
条件下完成项目学习，达到特定的学习目标。
同时，要为学生提供
充分的获得信息的机会，推崇多样的解决问题方式。
3.注重合作学习
以小组为单位，进行合作学习，提倡互相学习和交流助于团队
合作。
如果学生之间有优势互补，可以互相学习。
4.运用新技术手段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“学习共同体”课改目标及基本操作模式一、课改目标1、总目标：培养孩子思维的独立性和学习的自主性，促进孩子在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设引导他们主动参与的安全、安心、安静的“三安”教学环境，激发他们的学习积极性，培养他们学习知识和应用知识的能力，使每个孩子的个性特长都能得到充分的发挥。
转变教师的教育观念和教学行为，一切以孩子为中心，以学习为中心，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。
教师真正做到教好教会，孩子真正做到学好学会。
2、教师目标：通过课堂教学改革，做课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力，实施共同体理念下的有效教学。
3、学生目标：做课堂的主人，做课堂学习的探究者、体验者、合作者、表演者，全面提高孩子的核心素养。
4、课堂目标：学生自主学习、合作探究、展示质疑，构建学会倾听、反思质疑、高效优质的“学共”课堂。
5、成效目标：切实提高“三效”——课堂效果、教学效果、育人效果。
二、模式要求“不被学校外部的各种动向和诱惑所迷惑，不被媒体报道所困扰，不被外部强加的课题所压迫，专心守护每位儿童的学习，探究每个教材的发展性，更多地创造与同事交流学习的机会，认认真真地组织日常的教学实践。
”每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学的工作重点和首要任务，加强学习、大胆实践、积极探索，全面提高课堂教学水平和教学质量。
我们推广的基本教学模式是“三环五步目标尝试教学法”。
1、基本教学环节基本教学环节是“三环五步”。
“三环”是尝试自学、合作交流、检测反馈这3个课堂教学的基本环节；“五步”就是是：“出示目标→尝试自学→合作交流→展示汇报→检测反馈”这5个课堂教学的基本步骤。
（1）出示目标。
在创设情境、导入新课、板书课题后，教师要及时出示教学目标。
教学目标要抓住授课内容的本质、提取精华，注重基本知识的掌握和基本技能的培养。
确定后的目标要让学生读一读，明确本堂课到底要学什么知识，达到什么目标。
提出的目标最多不能超过3个。
（2）尝试自学。
此段是精髓，也最难掌控。
需要注意的是，一要精心准备好尝试题，最好分准备题、例题、提高题三类去设计；二要放手让孩子独立自主完成。
这时老师要充分相信孩子，给足空间个时间，让孩子真正成为学习的主人，直到90%及以上他们能独立解答例题为止。
它是展示汇报、举一反三的基础，是啃“硬骨头”，也是真正体现孩子是课堂的主人。
（3）合作交流。
在大部分孩子自学完成以后，以小组为单位进行合作交流，在小组长的带领下，解决余下10%的问题，力争将问题在小组合作中解决。
（4）展示汇报。
确定问题解决以后，各组推选代表进行学习展示汇报，教师以小组为单位进行评价，选择最优方案进行表彰。
要求孩子学会展示、学会交流、学会倾听，释放激情、启迪思维、点燃生命。
（5）反馈检测。
在进行检测时，可以是布置作业，也可以是课堂小测试。
需要注意的是，检测的内容要紧扣教学内容，要少而精，便于孩子当堂完成又不拖堂，做到“堂堂清”，减轻作业负担，留更多时间让学生预习新知。
最后，是师生的归纳小结，此段是“画龙点睛”。
我们要围绕教学目标，让孩子自己说说学习的收获及目标达成情况，让他们说出自信、说出从容、说出激情。
2、编写“学习单”按照学习共同体的要求，要认真编写“预习单、学习单、作业单”，简称为“三单”，为了便于教师们的掌握和运用，我们结合学校实际，重点讲讲“学习单”。
（1）编写的基本精神：应体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学单、师生共用”的精神。
（2）同备课组相关教师应提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，完成“学习单”初稿。
再以备课组为单位对“学习单”草稿进行集体审稿，提出修改意见，最后定稿。
（3）上课前任课教师再一次阅读理解补充学习单，即进行课前备课，使学习单具有个性特色。
（4）教学时师生共用学习单，教师课后在学习单的有关栏目或空白处填写好教学后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，问题得以提炼。
附：人教版三年级下册数学《长方形正方形面积的计算》学习单班级：小组：小主人：主备教师：审核人及时间：3、建设学习共同体学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。
旨在促进不同程度孩子在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进孩子知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。
（1）划分原则。
本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全体孩子进行学习小组划分。
“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。
（2）划分依据。
按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全体孩子以8人为一组划分为N个小组（8人为一个大组，下面又分为4人一个小组）。
每个小组就相当于全班的缩影，成了一个“小班”。
这样更有利于共同学习，共同训练，让每个孩子在选用适合自己的方式独立同时，进行合作交流，整体推进。
8人中，设正、副组长、各科学习组长若干名，根据时间进行轮换，人人都有担任组长的机会，正组长主管学习，副组长主管纪律卫生。
（3）小组文化基本建设。
①由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。
在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。
如某班班名为“润之三班”，其班训为“好好学习，天天向上”。
组名为圣地延安、开国大典、红色井冈山、星火燎原、遵义之光等。
②根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。
③由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
（4）组员培训。
①在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念，积极参与到学习共同体的建设之中。
②关注学困生的表现。
在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。
树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。
优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。
为组员营造安全的心理环境，让他们敢于发言，积极参与。
（5）学习小组评价。
主要采取捆绑式评价。
由关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。
在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。
旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。
在班级中，每天由语文、数学、英语及其他科任教师一同参与，进行学习共同体的评价，最后，由班长和班主任老师负责汇总；一个月后，推荐2个学习共同体到校进行通报表彰。
4、学共课堂其他要求（1）关于学共课堂改革的三个哲学。
①公共性哲学。
学校必须根据公共使命来组织，成为开放的公共空间；所有的教师都相互开放自己的教室，构建相互学习、交流的共同体。
②民主性哲学。
学生、家长、教师、校长每个人都是学校的主人，逐步实现杜威所倡议的“民主主义”。
③卓越性哲学。
每个人都尽可能地追求最好，不断完成“冲刺挑战的学习”。
（2）关于倾听的要求。
一是构建倾听关系的前提是构建良好的倾听环境，让孩子们在安静、安心、安全的学习环境里学会倾听。
二是教师要蹲下身子，以身作则，对倾听做示范。
三是听思结合，在倾听的过程中要进行“深加工”，提出更为深层次的问题。
四是归纳总结倾听与表达的基本步骤，如对一件事通常会用“时间、地点、人物和事件”去进行描述。
五是倾听时要注意捕捉对方的关键点，逐步形成“倾听——串联——反刍”机制，形成良好的倾听习惯。
（3）关于学生座位的摆放。
“以黑板与讲台为中心，每个人排排坐在单向排列的课桌椅上，教师以教科书为中心讲解传递的同步的教学方式，在欧美各国正在进入博物馆。
”学共课堂的课桌椅摆放一般是为“U字型”。
“U字型”座位的摆放，能让老师充分关注到每一位孩子，让孩子的坐姿更加灵活自由，能让孩子感觉到老师时时刻刻就在自己的身边，受到老师的关注。
（4）关于学共课堂的课前准备。
①加强课前预习，预习是学习的前提，要做到让孩子、家长参与到课前预习之中，做到“孩子不预习或预习不好，就不上课”。
②准备好双色笔、资料夹、预习本、笔记本、纠错本。
③养成“先倾听后发言，认真听勤思考”的习惯，不能只听半句，做到：认真认真再认真，细致细致再细致。
（5）关于学共课堂的教学评价。
学共课堂强调聚焦个体孩子的学习事实，讲述孩子学习的关键事件，阐述自己的发现与反思，尽量避免评价科任教师。
所以，学共课堂的评价是聚焦孩子学习历程的观察记录。
附：学共课堂聚焦孩子学习历程观察记录表。