北师大版数学四年级上册《1不确定性》教学反思
2020-2021年北师大版数学四年级上学期 1不确定性
1. 教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
本节课的设计,我结合学生的生活经验,让学生在现实情境中体会“一定”“可能”和“不可能”。
这节课一开始,我就设计了让学生猜硬币、摸球等活动,既富有情趣,又能激发学生学习的积极性。
这一情境的创设,让学生在现实生活中学习,不仅使学生对“一定”“可能”和“不可能”有了初步感受,而且能领悟到数学与现实生活的联系。
2. 在运用新知解决实际问题的过程中,我让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来,想一想生活中哪些事是一定会发生的,哪些事是不可能发生的,哪些事是可能发生、也可能不发生的,并且举出一些例子,用“一定”“可能”“不可能”说一说。
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》说课稿(2)
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》说课稿(2)一. 教材分析《不确定性》是北师大版数学四年级上册第八章的第一节内容。
这部分内容主要是让学生初步理解不确定性的概念，通过实验和游戏等活动，让学生感受和认识不确定性的存在，学会用概率的知识解释生活中的不确定性现象。
教材通过生动的实例和丰富的活动，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于概率的概念有一定的了解。
但是，对于不确定性的深入理解和应用还需要通过实践活动来进一步培养。
此外，学生对于游戏和实验等活动充满兴趣，通过这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解不确定性的概念，学会用概率的知识解释生活中的不确定性现象。
2.过程与方法目标：学生通过实验和游戏等活动，培养动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解不确定性的概念，学会用概率的知识解释生活中的不确定性现象。
2.教学难点：学生对于不确定性的深入理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、游戏法和小组合作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料和游戏道具等进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引导学生思考不确定性的存在，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍不确定性的概念，引导学生理解不确定性的含义。
3.实践活动：学生分组进行实验，通过实验结果来感受和认识不确定性的存在。
4.小组讨论：学生分组讨论，用概率的知识解释实验中的不确定性现象。
5.游戏活动：学生参与游戏，进一步体验不确定性，并学会用概率的知识进行分析。
6.总结提升：教师引导学生总结不确定性概念，并强调数学与生活的紧密联系。
7.课后作业：学生完成课后练习，巩固对不确定性概念的理解。
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》说课稿(5)
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》说课稿(5)一. 教材分析《不确定性》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第八章的第一节。
这部分内容是在学生已经学习了概率的基础知识之后进行教授的，旨在让学生进一步理解不确定性的概念，并能够运用不确定性进行简单的概率计算。
在本节课中，学生将通过实例了解不确定性的含义，并学习如何用概率来表示不确定性。
教材通过生活中的实例，让学生感受不确定性的存在，从而引出概率的概念，使学生认识到生活中处处都有数学。
二. 学情分析在开始这部分内容的学习之前，学生已经对概率有了初步的认识，能够理解随机事件和确定事件的概念。
但在如何用数学的方法来表示和计算不确定性方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，通过实例和活动，引导学生进一步理解不确定性的概念，并掌握用概率来表示不确定性的方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三个：1.让学生通过实例理解不确定性的含义，并能够用概率来表示不确定性。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，使学生感受到生活中处处都有数学。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解不确定性的含义，并能够用概率来表示不确定性。
在教学过程中，我将会通过实例和活动，引导学生进一步理解不确定性的概念，并掌握用概率来表示不确定性的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实例分析法和小组讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生通过观察、思考、实践和交流，从而达到对不确定性概念的理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引出不确定性的概念，让学生感受到生活中处处都有数学。
2.讲解：讲解不确定性的含义，并通过实例分析，让学生理解如何用概率来表示不确定性。
3.实践：让学生进行实际的概率计算，巩固所学知识。
4.交流：引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和计算方法。
四年级上册数学教案-第八单元 第1节不确定性∣北师大版
四年级上册数学教案-第八单元第1节不确定性∣北师大版一、教学目标1. 让学生了解不确定性和可能性，能对事件的可能性作出判断。
2. 使学生掌握求可能性的方法，能运用列举法、画图法等求出事件的可能性。
3. 培养学生运用数学语言表达事件的可能性，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 不确定性和可能性的概念2. 求可能性的方法：列举法、画图法3. 事件的可能性的表示方法三、教学重点和难点1. 教学重点：不确定性和可能性的概念，求可能性的方法。
2. 教学难点：事件的可能性的表示方法，能对事件的可能性作出准确判断。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生了解不确定性和可能性的概念。
2. 探究：以小组为单位，让学生探讨求可能性的方法。
教师引导学生运用列举法、画图法等求出事件的可能性。
3. 讲解：教师讲解事件的可能性的表示方法，如用分数、小数、百分数等表示。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课的内容进行总结，强调不确定性和可能性的重要性。
6. 作业：布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生对知识的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对求可能性方法的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 加强课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
七、教学资源1. 教材：北师大版四年级上册数学教材2. 辅导资料：与不确定性相关的练习题、案例等3. 多媒体资源：教学课件、视频等八、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索、思考。
北师版四年级上册《不确定性》教学设计
北师版四年级上册《不确定性》教学设计一. 教材分析《不确定性》是北师版四年级上册的一篇课文，主要介绍了不确定性的概念及其在生活中的应用。
课文通过生动的例子，使学生理解不确定性的含义，并能运用不确定性解释生活中的现象。
本课的教学内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的事物有一定的认识和理解。
但在理解不确定性方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、交流等方式，深入理解不确定性的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解不确定性的概念，知道不确定性在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等途径，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解不确定性的概念，并运用不确定性解释生活中的现象。
2.难点：学生对不确定性在实际生活中的应用的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动的生活情境，引导学生理解不确定性的概念。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养解决问题的能力。
3.案例教学法：分析生活中的实例，使学生深入理解不确定性的应用。
六. 教学准备1.准备相关的生活案例，用于教学演示。
2.准备课件，辅助教学。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生观察和思考这些现象中的不确定性。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，引导学生初步理解不确定性的概念。
通过讲解和示范，使学生知道不确定性在生活中无处不在。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论生活中还有哪些不确定性现象，并分享各自的发现。
小组竞赛：设置一个小游戏，如抛硬币、抽奖等，让学生在游戏中体验不确定性。
4.巩固（10分钟）提问：让学生举例说明不确定性在生活中的应用。
北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计2
北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计2一. 教材分析《不确定性》是北师大版数学四年级上册的一章节，主要向学生介绍不确定性的概念，通过实例让学生感受和理解不确定性的存在。
本章节内容分为两个部分，第一部分是不确定性的基本概念，第二部分是通过实例探究不确定性的应用。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了概率的基本概念，对概率有一定的理解。
但是，对于不确定性这一概念，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例让学生感受和理解不确定性的存在，引导学生从实际问题中抽象出不确定性模型。
三. 教学目标1.让学生通过具体实例，感受和理解不确定性的概念。
2.让学生能够从实际问题中抽象出不确定性模型，并能够运用不确定性模型解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生感受和理解不确定性的概念，能够从实际问题中抽象出不确定性模型。
2.难点：让学生能够运用不确定性模型解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体实例引导学生感受和理解不确定性的概念。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在探究实际问题的过程中，抽象出不确定性模型，并运用模型解决实际问题。
3.采用引导式教学方法，引导学生思考和探索，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.准备具体实例的素材，如硬币投掷、抽签等。
2.准备小组合作学习的材料，如卡片、笔记本等。
3.准备引导式教学的问题和提示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如硬币投掷，引导学生感受不确定性的存在。
向学生提出问题：“我们能否预测硬币投掷的结果？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）向学生介绍不确定性的基本概念，引导学生理解不确定性的定义和特点。
通过具体的实例，如抽签、掷骰子等，让学生感受不确定性的应用。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作学习，选择一个实际问题，如“猜拳游戏”，让学生从实际问题中抽象出不确定性模型，并运用模型解决实际问题。
北师大版四年级数学上册《不确定性》评课稿
北师大版四年级数学上册《不确定性》评课稿一、课程背景和目标1.1 课程背景本节课是北师大版四年级数学上册的一节课，教授的是《不确定性》这一知识点。
学生在这个阶段已经掌握了基本的数学概念和运算技巧，这节课旨在帮助学生理解不确定性的概念，提高他们解决问题的能力。
1.2 课程目标通过这节课的学习，我们的目标是： - 帮助学生理解不确定性的概念，包括不可能事件和可能事件。
- 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
- 引导学生学会用概率的思维方式来分析和解决实际问题。
- 培养学生的合作精神和团队合作能力。
二、教学内容和教学方法2.1 教学内容本节课主要教授以下内容： - 不可能事件和可能事件的概念 - 事件发生的概率 - 概率的计算方法 - 用实际问题进行概率计算和分析2.2 教学方法为了让学生更好地理解和掌握这些概念，我们将采用以下教学方法： - 示范法：通过实际生活中的例子引入不确定性的概念，帮助学生理解。
- 情景模拟法：通过情景模拟的方式，让学生亲身体验不确定性的情况，并进行讨论和分析。
- 课堂讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和分析能力。
- 小组合作学习法：鼓励学生在小组内进行合作学习，通过合作解决问题，培养他们的合作精神和团队合作能力。
三、教学流程3.1 导入（5分钟）通过一个生活中的例子引出不确定性的概念：例如，抽奖活动中的中奖情况。
通过讨论，让学生思考什么是不确定性。
3.2 概念讲解（10分钟）介绍不可能事件和可能事件的概念，并通过示例进行解释。
确保学生对这些概念有基本的理解。
3.3 情景模拟（15分钟）通过情景模拟的方式，让学生亲身体验不确定性的情况。
可以选择一些常见的情景，例如掷骰子、抽扑克牌等，让学生进行讨论和分析。
3.4 概率计算方法（15分钟）介绍概率的计算方法，包括计数原则和概率的计算公式。
通过具体的例子，教授学生如何计算概率。
3.5 实践应用（15分钟）给学生提供一些实际问题，引导他们运用概率的计算方法解决问题。
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》说课稿
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》主要讲述了可能性的大小，通过生活中的实例让学生感受和理解事件发生的确定性和不确定性，并利用统计方法来预测事件的概率。
这一单元的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的统计观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率和统计有了初步的认识。
但在实际操作和理解方面，仍存在一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，合理设计教学活动，引导学生深入理解不确定性。
三. 说教学目标1.让学生了解和理解确定性和不确定性的概念，能用语言、图片、统计表等表示事件发生的可能性。
2.培养学生运用统计方法预测事件概率的能力，发展学生的逻辑思维和数据分析能力。
3.结合生活实际，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握确定性和不确定性的概念，学会用统计方法预测事件概率。
2.教学难点：如何引导学生从实际生活中发现和理解确定性和不确定性，以及如何运用统计方法预测事件概率。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活中的实例引导学生认识和理解确定性和不确定性。
2.运用小组合作学习，让学生在讨论和探究中掌握统计方法预测事件概率。
3.利用多媒体课件和实物道具，为学生提供直观的学习材料，提高学生的学习兴趣。
4.注重实践操作，让学生在实际操作中感受和理解概率和统计知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引导学生认识和理解确定性和不确定性。
2.新课导入：讲解确定性和不确定性的概念，让学生能用语言、图片、统计表等表示事件发生的可能性。
3.实例分析：分析生活中的一些实例，让学生感受和理解确定性和不确定性。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探究如何运用统计方法预测事件概率。
5.实践操作：让学生运用所学知识，自行设计实验，统计实验结果，预测事件概率。
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》教学设计(2)一. 教材分析《不确定性》是北师大版数学四年级上册第八章的第一节内容。
本节课主要让学生初步理解不确定性的概念，通过实例感受不确定性的存在，学会用简单的语言描述不确定性事件，并能结合实际情境，运用可能性大小的知识解释生活中的问题。
教材内容丰富，例题和练习题目具有代表性，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的数学思维能力，对于日常生活中的一些简单的不确定性现象有一定的认识。
但在数学层面上，学生对不确定性的定义、描述和运用可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生逐步理解和掌握不确定性知识，并能运用到实际生活中。
三. 教学目标1.让学生初步理解不确定性的概念，学会用简单的语言描述不确定性事件。
2.培养学生运用可能性大小的知识解释生活中的问题。
3.培养学生的观察、思考、表达和合作能力。
四. 教学重难点1.重点：理解不确定性的概念，学会描述不确定性事件。
2.难点：运用可能性大小的知识解释生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受不确定性的存在，培养学生的实际应用能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思考和表达能力。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含实例、问题和练习的教学PPT。
2.教学素材：准备一些与生活相关的不确定性事件，如抽奖、抛硬币等。
3.学习单：设计学习单，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的不确定性事件，如抽奖、抛硬币等，引导学生关注不确定性现象。
提问：你们在生活中还遇到过哪些不确定性事件？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题——不确定性。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现不确定性事件的图片和问题，引导学生观察和思考。
北师版四年级上册《不确定性》优秀说课稿
北师版四年级上册《不确定性》优秀说课稿一. 教材分析《不确定性》是北师版四年级上册数学课程中的一课，主要向学生介绍不确定性的概念，让学生通过实验和观察，了解事件的可能性，并能够用概率的知识来解释生活中的不确定性现象。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于概率和可能性有一定的认识。
但是，对于不确定性的深入理解和运用还有待提高。
此外，学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力也需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解不确定性的概念，通过实验和观察，了解事件的可能性，并能够用概率的知识来解释生活中的不确定性现象。
2.过程与方法目标：学生通过实验、观察、讨论等环节，培养观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极投入到数学学习中，体验数学的乐趣，培养对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解不确定性的概念，通过实验和观察，了解事件的可能性，并能够用概率的知识来解释生活中的不确定性现象。
2.教学难点：学生对于不确定性的深入理解和运用，以及观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力的培养。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验教学法、讨论教学法和情境教学法。
通过实验和观察，让学生亲身经历和感受不确定性的存在；通过小组讨论，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力；通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，如抛硬币实验，引导学生思考不确定性的概念。
2.实验探究：学生分组进行实验，如抛硬币、掷骰子等，观察和记录事件的可能性。
3.小组讨论：学生分组讨论，总结不确定性的规律，并用概率的知识来解释生活中的不确定性现象。
4.总结提升：教师引导学生总结不确定性的概念和规律，并进行拓展讲解。
5.练习巩固：学生进行练习题，巩固所学知识。
北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计
北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计教学目标：1.让学生经历猜想――实验――验证，初步体验有些事件的发生是不确定的，有些事件是确定的，体会随机思想.2.结合已有的生活经验对一些事物的可能性用“可能”“一定”“不可能”来做判断.3.培养逻辑推理能力和表达能力.教学重点：体会事件发生的不确定性.教学难点：会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况.教学工具：硬币、不同颜色的兵乓球、装球的盒子、填写硬币正反面的统计表格、PPT课件教学过程：一、谈话导入：老师今天从家来学校，猜一猜老师是用什么方式过来的呢？二、探究新知：活动一、砸金蛋1.学生猜，老师砸金蛋验证.2.师小结，引出课题：这就是我们今天要探讨的《不确定性》.(首先我设计了“砸金蛋”的这一游戏，不仅让同学们初步感知事件发生的不确定性，也充分调动了同学们的学习热情.从而自然的引出了课题《不确定性》.) 活动二、掷硬币验证不确定性1.出示游戏规则.2.说说你发现了什么.3.学生汇报.4.教师小结：在掷硬币时，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不确定性.5.结合教材95页第二例说一说生活中事件的不确定性.教师小结：日常生活中，许多事件的结果是不可预知的，具有不确定性.对于不确定的事情，我们用一个词语“可能”来描述它.(体验事件发生的不确定性.在这里，我设计了掷硬币的游戏，通过这个游戏，引导学生总结在游戏中发现的规律，那就是在猜测过程中，可能猜对也可能猜错，而硬币有可能正面朝上，也有可能反面朝上，结果是不确定的.让学生亲身体验事件发生的不确定性，拉近了数学与生活的联系，激起学生的探究欲望.之后，课件出示数学书第95页的例2.我让学生独立思考1分钟，再让他们小组交流说想法.在汇报的时候，我有意识地让学生说理由、说根据.培养了学生严谨的数学思维，这样设计不仅为学生提供了独立思考的平台，还让小组交流落于实处.也让学生通过这些生活实例对不确定现象的体验，让学生体会数学学习与现实的联系，感受到数学就在自己的身边.)活动三、摸球游戏1.出示游戏规则.2.老师和同学一起玩游戏.3.学生汇报.4.教师小结：对于确定的事情，我们用“一定”“不可能”来描述它.5.练习：课本96页第3题6.教师小结：在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性.确定事件用“一定”“不可能”来描述，不确定事件用“可能”来描述.(这个层次的设计意图是让学生理解“一定”、“不可能”，并会用“一定”、“不可能”描述事件发生的确定性.因此，我设计了师生摸球比赛这个游戏，在游戏过程中，学生发现总是老师获胜，由此产生疑问：为什么老师总是摸到白球？由于疑问而引发思考，并做出猜测和推理.在此基础上，再打开箱子让学生观察，从而验证自己的推想.这样，学生就经历了“游戏──猜测──体验──推想──验证”的活动过程，使学生在活动中亲历知识形成的过程.但，单有认知是不够的，在学生对可能、一定、不可能有了初步感知后，我立即让学生完成课本96页第2题.让学生对可能、一定、不可能有了进一步的认识.在这个过程中值得一提的有两点：1、通过师生活动演示让学生明确游戏规则，使学生有目的、有秩序地操作，在有效的操作基础上通过分析、判断形成了良好的数学表达.2、用规范的语言描述可能性事件是本课的难点，教学中在有意识的引导学生说、让学生模仿说、到独立用可能性的词语列举生活事例，课堂真正成为学生的舞台，这样也很好的突出本节的教学重点，有效地突破了难点.) 活动四、放球游戏1.出示游戏规则.2.学生动手操作.3.学生汇报.4.教师小结：可能性有大有小.(这个环节我设计的三个有针对性的练习1、小组合作，按要求放球.任意放球，一定会摸到白球.任意放球，不可能摸到白球.放6个球，可能摸到白球.我之所以这样设计是为了锻炼学生的逆向思考能力及简单的逻辑推理能力，并且通过让学生观察、比较并汇报拓展延伸到可能性的大小，对本节知识进一步的深化和提高.2、运用“一定”“可能”“不可能”填空.这道题的目的是为了运用所学知识判断事情发生的可能性.3、在这环节里运用“一定”“可能”“不可能”说说生活中一些事情发生的可能性.这道题的设计在更为广阔的思维空间里让学生运用所学知识应用于生活、服务于生活.)三、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？(在最后，我让学生谈收获，并进行自我评价，这样学生对自己本节课的学习就起到一个反思和总结的作用.)四、巩固练习：1.学生练习.2.教师小结：数学问题生活中无处不在，无处不有，同学们一样开动脑筋，解决生活中问题，我们的生活一定会更加美好，更加精彩！五、布置作业完成练习册《不确定性》。