第四节《升华和凝华》教学设计
(完整版)第4节升华和凝华教学设计教案.docx
教学准备1.教学目标1．知道升华和凝华的概念。
2．知道升华要吸热，凝华要放热。
3．知道生活中常见的升华和凝华现象。
2.教学重点 /难点教学重点升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。
教学难点用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。
3.教学用具4.标签教学过程课前准备樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、滴管、烧杯、多媒体课件等。
教学过程导入新课多媒体投影几幅生活中的图片：用久的电灯泡、冬天窗户上的“冰花”、吉林松花江畔的“雾凇”、舞台演出时的“白烟滚滚”等内容。
引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“”雾凇是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？故事 1： 1779 年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心一个大厅里却灯火辉煌。
六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。
这里正在举行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。
正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。
这时有人喊道：“快快打开窗户。
”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。
在场的人无不目瞪口呆。
这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？故事 2：据《新民晚报》载 2001 年 5 月 10 日，阴天，气温约为－15 ℃，第二天中午12 时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200 米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5～ 10厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20 min ，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。
再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的，可抓一把土，手感依然干爽疏松。
《升华和凝华》教学设计
知识应用
2、观看多媒体课件：人工降雨。
现代社会你也可以“呼风唤 雨”
3、观看多媒体课件：在舞台上撒干 冰制造白雾。 归纳小结
学生自己总结本节课的收获。完成物质三态变化图。 1、炎热的夏天，王东从冰箱里取出一根冰棒，发现 包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰 棒在冒“白气” ，一会儿冰棒便成了冰水，根据此情 景请你提出关于物态变化的问题并回答。 2、回家咨询父母，完成下列问题： 问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办 法可以减少霜的形成？ 问题二：霜的形成条件是气温 0 摄氏度以下，对 农作物有害，如何防止？ 问题三： 升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些 应用？ 3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方 法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出 现在室内的一面？ 这些都让学生自己去解释，是六种物态变化的 综合应用，是对知识的进一步理解，联系和应 用。
板书课题：§4.4 升华和凝华 生活中松树上雪的消失是由固体雪 直接变为气体消失的，是“升华” 现象。你还在哪里见过类似的现 象？
自学课本 P92－P93，了解什么 让学生自己动起来：动手、动 是“升华” ，什么是“凝华” 口、动脑 。 展出固体清新剂、卫生球： 分小组讨论并实验：日常生活 中它们是如何消失的？其中 会有液态出现吗？ 给“人造雪景”加热：尝试解 释“人造雪景”中所包含的物 态变化过程。 展出新旧灯泡： 学生对比观察并分辨哪只是 新灯泡哪只是旧灯泡，试着解 释灯泡用过一段时间之后灯 丝变细，灯泡内壁变黑的原 因。 学生能闻到强烈的固体清新 剂和卫生球的气味，但用眼观 察时没有液体物质出现，强 调：升华现象的 “直接”二字。 1、通过有趣的活动，吸引学 生全员参与，进行实验的合作 与交流。 2、培养学生的表达功能，让 学生在不断规范的表达中，整 和语言，加强对知识的理解。 3、应用概念，用升华和凝华 解释简单的现象，将所学知识 应用于生活。 培养学生观察能力，并且从实 验结论中，自然生成升华和凝 华的概念。本实验教师指导学 生自己做，并且让学生给学生 讲此实验现象，给学生机会， 更易激发学生兴趣，还可以培 养学生动手能力，多角度思 考，开拓思维，多动脑，积极 进入学习状态。 霜和雪都是晴天的产物。因为 天空无云时夜间地面散热很 快很强，温度才能下降到 0℃ 以下，使贴近地面的水汽直接 凝华形成白霜，所以凝霜之前 天气是冷的。等到天亮日出， 太阳光很强，霜的水分很少， 升华时并不需要大量的热，所 以天气相当温暖。 而雪是从高空落下来的，水蒸 气凝华成雪的时候，地面气温 并不一定很冷。但是雪要熔化 成水， 就必须吸收大量的热(一 克的雪，熔化成水所吸收的热 量，等于把一克的水，从 0℃ 升高到 80℃时吸收的热量)。 这些热量就从地面的空气中 吸收，所以不等到雪熔化完， 气温是不可能回升的。
四、升华和凝华-北师大版八年级全一册(郭玉英主编)教案
四、升华和凝华-北师大版八年级全一册（郭玉英主编）教案一、教材分析本课是北师大版八年级全一册语文中的一节课，教材内容主要讲述了升华和凝华的概念及其在作品中的体现。
在学生的语文学习中，掌握升华和凝华的概念及其运用是非常重要的，可以更好地理解文学作品和提高语文素养。
二、教学目标1.知识目标•理解升华和凝华的概念；•掌握升华和凝华在作品中的表现形式及其含义；•学会分析作品中的升华和凝华。
2.能力目标•能够感知和理解作品中的升华和凝华；•能够准确地运用升华和凝华知识分析作品。
3.情感目标•培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；•增强学生的审美体验和情感智慧。
三、教学重难点1.教学重点•理解升华和凝华的概念；•掌握升华和凝华在作品中的表现形式及其含义。
2.教学难点•能够感知和理解作品中的升华和凝华；•能够准确地运用升华和凝华知识分析作品。
四、教学策略1.启发式教学在课堂教学中注重开发学生的想象力，引导学生进行思考和探究。
2.交互式教学课堂上采用互动教学方式，帮助学生较好地掌握升华和凝华知识，并培养学生的分析思维能力。
3.问题导向式教学在对作品进行分析时，教师通过问题导向式教学引导学生，帮助学生深入理解作品，掌握升华和凝华的含义。
五、教学内容及进度1.教学内容本课主要讲解升华和凝华的概念及其在文学作品中的体现。
2.教学进度教学时间安排为2课时，具体安排如下：•第一课时：教师讲授升华和凝华概念，引导学生分析文学作品中的升华和凝华；•第二课时：学生阅读鲁迅的《药》，并分析作品中的升华和凝华。
六、教学方法本课程采用多种教学方法，如讲授、互动探究、问题导向式教学等。
1.讲授法通过讲解的方式，介绍升华和凝华的概念及其在文学作品中的体现。
2.互动探究法教师通过提出问题、讨论等方式引导学生进行交流和思考。
3.问题导向式教学教师通过提问，让学生自己思考，尝试在思考中得到答案。
七、教学评估1.评估方式采用课堂小测、作文、学习笔记、课堂表现等方式对学生进行评估。
升华和凝华教学设计[修改版]
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第一篇：升华和凝华教学设计《升华和凝华》教学设计邹余明一、教材分析：1、本节课的地位和作用：《升华和凝华》这节课的内容，是前面已学的四种物态变化——熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道六种物态变化，并达到课标的要求：能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点：在教材内容的选取上，比较注重联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以生活中的现象为基础，通过实验探究提出概念，总结规律，并用它来解决问题。
体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
二、学情分析认知水平：学生通过对前面知识的学习，已经具有关于物质三态、汽化和液化、熔化和凝固等知识，具有了初步的观察实验、分析和推理能力，具有初步的控制变量、转化的思想，初步的实验探究的思想。
学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程、水蒸气的液化过程来探究碘的升华和凝华过程，进一步培养他们的科学探究能力。
年龄特点：初三学生刚开始学习物理不久，抽象逻辑思维水平较低，还需要经验的支持。
因此，在教学中，以学生身边的现象引入组织教学，开展以学生为中心、教师为引导、小组合作为主要方式的探究性学习活动。
三、教学目标《课标》要求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。
激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
结合学情、课程内容和《课标》对本节课的要求，确定本节课的教学目标及重点、难点分别为：教学目标：(1)、知识和技能：知道升华和凝华现象；知道升华需要吸热和凝华需要放热；能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
3.4升华和凝华教学设计2024-2025学年人教版八年级上册
3.4 升华和凝华教学设计20242025学年人教版八年级上册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教学活动应该以孩子们的需求和兴趣为导向。
在设计这一节“升华和凝华”的教学活动时，我采用了情境教学法和互动式教学法，旨在通过生动有趣的情境和丰富的互动，让孩子们能够理解并掌握升华和凝华的概念。
一、教学目标本节课的教学目标有三：1. 让孩子们能够理解升华和凝华的概念，知道它们是物质由固态直接变为气态和由气态直接变为固态的过程。
2. 让孩子们能够通过实验和观察，掌握升华和凝华的现象。
3. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解并掌握升华和凝华的概念，难点是让孩子们能够通过实验和观察，理解升华和凝华的现象。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（如冰块、加热器、显微镜等）。
2. 学具：作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 情境引入：我通过多媒体展示了一些生活中常见的升华和凝华现象，如冰雕融化、霜的形成等，让孩子们初步了解升华和凝华。
2. 知识讲解：我通过简单的语言和生动的比喻，向孩子们讲解了升华和凝华的概念，让他们能够理解并记忆。
3. 实验操作：孩子们分组进行实验，通过观察和操作，了解了升华和凝华的过程。
4. 互动交流：我引导孩子们进行交流，分享他们的实验心得和观察结果，加深了他们对升华和凝华的理解。
5. 课堂练习：我布置了一些相关的练习题，让孩子们在课堂上完成，检验了他们对知识的掌握程度。
五、活动重难点活动的重点是让孩子们理解和掌握升华和凝华的概念，难点是让孩子们能够通过实验和观察，理解升华和凝华的现象。
六、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为本节课的教学设计较为成功，孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
但在实验操作环节，部分孩子对实验步骤和注意事项掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸方面，我鼓励孩子们在生活中多观察、多思考，运用所学知识解释生活中的现象，提高他们的实践能力。
人教版八年级物理第三章 第四节 升华和凝华教学设计
人教版八年级物理第三章第四节升华和凝华教学设计一、教学目标1.理解升华和凝华的定义和特点。
2.掌握升华和凝华的条件和影响因素。
3.能够利用物质的升华和凝华进行简单的实际应用。
4.培养学生观察、实验、探究、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1.升华和凝华的定义和特点。
2.升华和凝华的条件和影响因素。
3.物质的升华和凝华的实际应用。
三、教学重点1.升华和凝华的定义和特点。
2.升华和凝华的条件和影响因素。
四、教学难点1.能够利用物质的升华和凝华进行简单的实际应用。
五、教学准备1.课件和多媒体设备。
2.实验器材和材料。
3.学生实验报告模板。
六、教学过程Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾上节课讲解的固体的熔化和凝固，并提问：我们知道固体可以通过加热熔化变为液体，通过冷却凝固变为固体，那么固体还可以通过其他方式改变物态吗？Step 2：概念解释（15分钟）1.引入升华的概念：升华是指固体直接变为气体的过程，跳过液体状态。
2.引导学生思考：能够通过升华变为气体的物质有哪些？3.引入凝华的概念：凝华是指气体直接变为固体的过程，跳过液体状态。
4.引导学生思考：能够通过凝华变为固体的物质有哪些？Step 3：实验探究（30分钟）1.实验一：升华的实验1.实验过程：•准备一块固体物质（如碳酸氢钠）放在玻璃片上。
•用加热器或火镇加热物质，观察物质的变化。
2.观察现象：•物质直接从固体状态变为气体状态。
3.思考问题：•物质经过加热后为什么直接变为气体，而不经过液体状态？•除了碳酸氢钠，还有哪些物质可以通过升华变为气体？2.实验二：凝华的实验1.实验过程：•在一个干燥的容器中放入适量的冰块。
•观察冰块表面的变化。
2.观察现象：•冰块表面结出了白色的粉末。
3.思考问题：•冰块结出的白色粉末是什么？•除了冰块，还有哪些物质可以通过凝华变为固体？Step 4：归纳总结（10分钟）结合实验结果，让学生归纳升华和凝华的定义以及特点，并通过教师的引导，培养学生归纳总结的能力。
第四章 第四节 《升华和凝华》教案
第四章第四节《升华和凝华》教案
执教人：
教学目标
1认识升华现象，了解升华吸热。
2认识凝华现象，了解凝华放热。
教学重点
认识升华现象，凝华现象
教学难点
对升华、凝华现象的判认。
教具
烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、碘、水、乙醚、注射器
教学过程
一组织教学
二复习：
引入新课
水蒸气升到高空，遇冷后凝结成小水珠开成云，落回地面就是雨；掀开沸水锅的锅盖，可以看到有水从锅盖滴下，这也是锅内的水蒸气遇到比较冷的锅盖凝结成的，可见，物质可以由气态变成液态，这是液化
三讲授新课
升华和凝华
1．什么是升华和凝华
物质可以发生固态、液态间的相互转化，液态、气态间的相互转化，但物质能否从固态直接变成气态，从气态直接变成固态，中间不出现液态形式？
演示：碘的升华和凝华（图4-17）
——学生回答刚才看到的现象：固态的大碘没有熔化，而直接变成碘蒸气，停止加热，碘没有液华，而直接变成固态的碘。
物质从固态直接变成气态叫升华。
物质从气态直接变成固态叫凝华。
举例：（参书）
2．升华吸热，凝华放热
升华吸热应用：贮藏食物；人工降雨等
四．归纳总结（利用板书）
五．思考与作业《作业本》第四节练习
六板书
第四节升华和凝华
一、升华
1．什么是升华：物质从固态直接变成气态
2．升华吸热。
二、凝华
1．什么是凝华：物质从气态直接变成固态
2．凝华放热。
七教学反思：
word格式整理。
第四章第四节《升华和凝华》教案
沪粤版八年级物理第四章第四节《升华和凝华》课时教学设计课题 4.4 升华和凝华单元第四章学科物理年级八年级学习目标知识与技能目标:1、知道升华和凝华的概念，了解生活中的升华和凝华现象2、知道升华要吸热，凝华要放热。
过程与方法：3、通过实验观察和分析，认识升华和凝华情感、态度和价值观：乐于探究生活中的升华和凝华现象，领略6种物态变化的美妙与和谐重点通过实验感知升华和凝华两种物态变化，并能解释生活中的有关现象难点了解升华和凝华现象教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一．创设情景，引入新课：人们在欣赏文艺演出时，经常会看到舞台上“白烟滚滚”，以渲染气氛。
问：你知道它究竟是什么吗？它又是怎么形成的呢？学生观察思考激发学生的学习兴趣讲授新课（一）、升华和凝华1、演示实验：碘的升华和凝华问题：（1）、碘锤的内壁中有什么物质？（2）、加热的过程中碘锤里面颜色发生了什么变化？里面发生了怎样的物态变化？这个过程是吸热还是放热（3）、把碘锤放在凉水中冷却时，碘锤里面颜色发生了什么变化？碘锤的内壁中看到了什么物质？里面发生了怎样的物态变化？这个过程是吸热还是放热小结：固态的碘经加热后能直接变成气态的碘蒸气；气态的碘蒸气要冷却后方可直接变成固态的碘粒。
注意“直接”。
4、升华：物质由固态直接变成气态的现象叫升华。
升华吸热凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华放热(二)、解释常见的升华、凝华现象1、鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例：2、多媒体演示生活中升华和凝华的事例及人工降雨（1）天气寒冷时，教室玻璃内表面出现的学生观察实验解释常见的升华、凝华现象培养学生的观察能力培养学生应用物理知识解决问题的能力“窗花”；（2）霜的形成；（3）放在衣橱中的卫生球越来越小；（三）、练习1.分析教室玻璃内表面“窗花”形成的原因。
2.在低于0℃的冬天，冰冻的衣服也能变干，为什么？3．白炽灯泡通常做成“梨形”。
请查阅有关资料。
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教具准备
碘的升华和凝华演示实验器、酒精灯课件
学与教活动设计
教学反思及批注
凝固
液化
活动一：回顾之前学过的四种物态变化：
熔化
汽化
固态液态气态
活动二：演示实验：用碘的升华和凝华演示实验器进行演示。
（先让学生观察玻璃管内的碘颗粒，加热时观察碘的变化）
师：你看到了什么？碘有什么变化？
（学生回答后引出升华和凝华概念）
升华：物质从固态直接变成气态的过程。
凝华：物质从气态直接变成固态的过程。
活动三：教师出示课件：霜的图片、雪的图片、雾凇的图片
师：谁知道他们是怎样形成的？
{如果学生不能解答，由老师简单诠释即可，主要让学生知道这些属于凝华现象}
活动四：老师例举诠释：冬天冰冻的衣服变干，樟脑丸变小或不见，（干冰）人工降雨，灯泡壁变黑
活动六：当堂训练《三年中考五年模拟》
板书设计
第四节升华和凝华
1、升华：物质从固态直接变成气态的过程。
2、凝华：物质从气态直接变成固态的过程。
3、升华和凝华现象
课后评价与反思
备注
注：本电子备课模板，供各教研组学科备课参考，各组可据学科特点作适当修改，但每组必须统一。教学反思及批注、课后评价与反思可以课后补充。
兴仁县第六中学教学设计方案
单元
第三单元
课题
第四节升华和凝华
适合年级
八年级
主ห้องสมุดไป่ตู้教师
王正龙
参与教师
王官录、宋朝兴罗金华王廷果
学习目标
知识与技能;
1、知道升华和凝华现象。
2、知道升华需要吸热和凝华需要放热。
3、能简单解释常见的升华吸热的现象。
过程与方法:
1、通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力。
2、通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观:
1、通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神。
2、通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力。.
重点、难点
重点：通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。