沪科版九年级下物理第17章第1节磁是什么
2018届沪科版九年级物理下册教案第17章第一节磁是什么
第十七章从指南针到磁浮列车第一节磁是什么教学目标知识与技术：1.了解磁体、磁极和磁极间的彼此作用。
2.感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱3.初步了解地磁场。
4.培育学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
教学重点：1.明白磁铁的指向性和磁极间的彼此作用.2.明白什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.教学难点：1.磁场和磁感线的熟悉.2.被磁化的钢针磁极的判定.教具预备条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片等。
教学进程一、情境引入（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？（生）发表观点，并彼此交流了解古代磁文明。
内容：战国时期的司南──世界上最先的指南工具。
（自豪之情）从而将学生带入磁的研究当中。
二、新课教学探讨点一熟悉磁现象磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。
提出问题：1.你见过哪些磁体？2.什么是磁体的磁性？3.它们的磁极别离是什么？4.磁极间的是如何彼此作用的？5.什么是磁化？(观看视频)学生讨论交流，并发表观点归纳得：能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强(图1所示)；同名磁极彼此排斥、异名磁极彼此吸引(图2所示)；磁化是原来没有磁性的物体取得磁性的进程(图3所示)。
教师再次提问：磁体间能发生彼此作用的本质缘故是什么？让学生猜想。
生生、师生合作开展科学探讨。
经历从物理现象和实验中归纳科学规律的进程，培育学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。
探讨点二磁体的周围有什么活动：让小磁针动起来。
学生可能采纳的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。
教师指犯错误的地址：用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。
用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。
小结：1．要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作历时，小磁针才会动起来；2．磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。
沪科版物理九年级全册17.1《磁是什么》教案
教案：沪科版物理九年级全册17.1《磁是什么》一、教学内容1. 磁体的概念：磁体是指能够产生磁场并表现出磁性的物体。
2. 磁性的产生：磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。
3. 磁极的性质：磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。
4. 磁场的表示：磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。
5. 磁场的强度和方向：磁场强度可以用磁感线的密集程度来表示，磁场方向与磁感线的方向相同。
二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念，知道磁性的产生和磁极的性质。
2. 让学生掌握磁场的表示方法，了解磁场强度和方向的概念。
3. 通过本节课的学习，培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。
三、教学难点与重点重点：磁体的概念，磁性的产生，磁极的性质，磁场的表示方法。
难点：磁场强度和方向的理解。
四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔。
学具：学生实验器材（磁体、铁屑、罗盘）、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个磁体（如条形磁铁），让学生观察并描述磁体的特点。
学生可以观察到磁体两端（一端是南极，一端是北极）有特殊的性质，能够吸引铁屑等磁性物质。
2. 讲解磁体的概念：教师解释磁体的定义，即能够产生磁场并表现出磁性的物体。
教师举例说明磁体在日常生活中广泛存在，如冰箱贴、指南针等。
3. 讲解磁性的产生：教师解释磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。
教师可以通过动画或实物模型来说明磁性产生的微观机制。
4. 讲解磁极的性质：教师讲解磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。
教师可以通过实验或动画来说明磁极间的相互作用。
5. 讲解磁场的表示：教师讲解磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。
教师可以通过图示或实验来说明磁感线的分布特点。
6. 讲解磁场强度和方向：教师讲解磁场强度可以用磁感线的密集程度来表示，磁场方向与磁感线的方向相同。
九年级物理全册 第十七章 第一节 磁是什么(第2课时 磁感线 地磁场)教案 沪科版
第2课时磁感线地磁场【教学目标】一、知识与技能1.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.2 .知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2 .通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2 .通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】磁感线【教学难点】磁场方向、磁感线.箭头指向和小磁针在磁场中某点N极指向的关系.【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北师：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间是与其它空间有什么不同呢？今天我们就来学习磁感线和地磁场.【预习指导】阅读课本P140-141文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象及结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.【课堂导学】知识点1 磁感线一、学习小组内部讨论交流，回答下列问题，教师指导，掌握情况.师：1.什么是磁感线？磁感线是真实存在的吗？生：1.用来形象直观地描述磁场某些特征和性质的带箭头的曲线叫磁感线，磁感线是假想的，不是真实存在的.师：2.磁场方向、磁感线方向、磁针在磁场中北极（N极）的指向三者有什么关系？请简要说明.生：2.磁感线上的箭头方向及小磁针北极指向就是该点的磁场方向.师：3.请画出条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围磁感线的分布情况，并加以区别.生：3.[要点归纳]理解磁感线时应注意的五个问题：①磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线.因此在磁场中标出磁感线时，将其画成虚线.②磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向.③磁感线分布的疏离可以表示磁场的强弱.磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强.④磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极.⑤磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的.我们在画图时，因受纸面的限制，只画了一个平面内的磁感线的分布情况.[特别提醒]磁感线并不是真实存在的，是用来形象地描述磁场而建立的模型，正如研究光时，引入光线一样，物理学中称为模型法.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解知识点2 地磁场二、学生小组合作探究，教师巡视指导点评.师：1.支起桌上的小磁针或吊起条形磁铁，让它们在水平面内自由转动，观察静止时它们N、S极的指向有什么规律？并指出其原因？生：1.小磁针静止时，N极总是指向地理北极，S极指向地理南极，地球是一个天然大磁体，周围存在磁场.师：2.什么是地磁场？请画出地磁感线分布？生：2.地球周围存在的磁场称为地磁场，如图所示[重难点点拨]1.赤道附近上空地磁场方向呈水平指向北，地理北极附近上空为竖起指向下，地理南极附近是竖起指向上.2 .在画磁场的磁感线时，条形磁铁磁场、同名磁极间磁场、异名磁极间磁场要画成上下、左右对称，而蹄形磁铁磁场视放置情况要画成左右或上下对称.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么？1.磁场方向：人们规定，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向.2.磁感线定义:我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.3.地球本身是一个巨大的磁体，地球周围的磁场叫做磁场，磁针指南北，就是因为受到地磁场作用的缘故.【课后作业】完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
沪科版初中物理九年级全册第17章从指南针到磁悬浮列车单元总结含解析
第十七章从指南针到磁悬浮列车单元总结思维导图知识要点知识要点一、磁是什么【知识详解】1.磁现象：(1)磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
(2)磁体：具有磁性的物体叫做磁体。
(3)磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
任何磁体都有两个磁极（磁北极和磁南极），将磁体水平悬挂起来，当它静止时，指北的一端叫做磁北极（N极），指南的一端叫做磁南极（S极）。
(4)磁极间的相互作用：同名磁极之间相互排斥，异名磁极之间相互吸引。
(5)磁化：我们把原来不显磁性的物质通过靠近或接触磁体等方式使其显出磁性的过程叫磁化。
2.磁场：(1)磁场的存在：在磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质，人们将其称为磁场。
(2)磁场的方向：磁场具有方向性，当小磁针放在磁场各点不同处，小磁针N极的指向不同，这说明磁场各点方向是不同的，我们规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是这一点的磁场方向。
(3)磁场的性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用就是通过磁场而产生的。
放在磁场中的小磁针能发生偏转，就是因为磁针受到了磁场的作用。
磁场虽然看不见、摸不着，但我们可以根据它对放在其中的磁体所产生的作用来感知它、认识它。
(4)磁感线:磁感线是一种描述磁场的方法。
为了形象直观地描述磁场，物理学中人为地引入了磁感应线（简称磁感线），即用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质。
磁体周围的磁感线都是从磁体的N极出来回到磁体的S极。
利用这些曲线可以形象地表示磁场中各点的磁场方向和磁场的强弱。
(5)地磁场：地球本身就是一个巨大的磁体，地球周围空间存在的磁场叫做地磁场。
地磁场的N极在地理南极附近，S极在地理北极附近。
地磁的两极与地理的两极并不重合。
【典例分析】例1、（2019•河北模拟）关于磁感线，正确的说法是（）A．磁感线确实存在于磁场中B．在磁体内磁感线是从N极到S极C．将磁铁放在硬纸上，周围均匀地撒上铁粉，然后轻轻地敲打几下，我们就看到了磁铁周围的磁感线D．磁感线密集的地方磁场强，磁感线稀疏的地方磁场弱，任何两条磁感线都不可能相交【答案】D【解析】磁体的周围存在着看不见、摸不着但又客观存在的磁场，为了描述磁场，在实验的基础上，利用建模的方法想象出来的磁感线，磁感线并不客观存在，A错误；磁感线在磁体的周围是从磁体的N极出发回到S极；在磁体的内部，磁感线是从磁体的S极出发，回到N极，故B错误；在该实验中，我们看到的是铁粉形成的真实存在的曲线，借助于该实验，利用建模的思想想象出来磁感线，但这不是磁感线，故C 错误；磁感线最密集的地方，磁场的强度最强，反之磁场最弱。
沪科版物理九年级全册17.1《磁是什么》教学教案
教案：沪科版物理九年级全册17.1《磁是什么》一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理九年级全册第17.1节《磁是什么》。
本节课主要介绍了磁性的概念、磁体的性质以及磁极间的相互作用。
具体内容包括：1. 磁性的概念：引导学生了解磁性的定义，知道磁性是物质的一种属性。
2. 磁体的性质：介绍磁体的两个基本性质，即吸引铁磁性和排斥同名磁极。
3. 磁极间的相互作用：讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
二、教学目标1. 让学生了解磁性的概念，知道磁性是物质的一种属性。
2. 培养学生观察、实验的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对磁性的学习，使学生认识到自然界中的规律，培养学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：磁性的概念、磁体的性质以及磁极间的相互作用。
难点：磁性的产生机理、磁极间的相互作用规律。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、小铁块、地球仪等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁钉的实验，引导学生观察磁铁的性质，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：讲解磁性的概念，让学生明白磁性是物质的一种属性。
3. 性质探讨：通过实验和观察，引导学生发现磁体的两个基本性质：吸引铁磁性和排斥同名磁极。
4. 相互作用规律：讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律，让学生能够运用这一规律解释生活中的现象。
5. 课堂练习：设计一些有关磁性、磁体性质和磁极间相互作用的练习题，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：介绍磁性材料在生活中的应用，如磁卡、磁盘等，让学生了解磁性材料的重要性。
六、板书设计磁是什么1. 磁性的概念2. 磁体的性质吸引铁磁性物质排斥同名磁极3. 磁极间的相互作用同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 填空题：（1）磁性是物质的一种_______。
（2）磁体具有_______和_______两个基本性质。
（3）同名磁极相互_______，异名磁极相互_______。
2020春沪科版九年级物理下册 第17章 【教案】第1节 磁是什么
第一节磁是什么【教学目标】1、知识与技能：（1）．能说出磁在日常生活，生产乃至高科技领域有着重的应用。
（2）．了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律。
（3）．会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。
（4）．了解磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。
并初步认识地磁场。
（5）．知道磁感线，会画常见的磁感应线。
2、过程与方法：（1）．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
体会运用建立模型和转换的研究方法来认识磁场。
（2）．培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观：通过了解“磁”在生活生产中广泛的应用，激发学习兴趣；并通过对“磁”的探究，体会物理科学研究的魅力！【教学重点】磁体的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用，磁场的描述方法。
【教学难点】磁场、磁感应线的概念。
会用磁感线描述磁场。
【教学工具】磁铁，铁屑，玻璃板，大头针，1角、5角、1元硬币，小车，细线，多媒体等。
【教学过程】一、引入新课：教师：通过预习课本以及查阅资料，相信大家对磁在日常生活、工业生以及高科技领域的应用都有了一个比较全面的了解，下面我们就共同交流一下，看哪一小组举的例子最多最清楚。
学生：踊跃发言，展示预习成果。
教师：看来磁在我的生产生活当中应用非常的广泛，那大家想不想更深入的了解磁到底是什么呢？学生：想教师：那我们今天就共同探究：第一节：磁是什么?二、磁的妙用：活动一：探究磁体的特性：教师：大家看这是什么（展示条形磁铁）学生：磁铁教师：对，这种是条形磁铁，常见的还有蹄形磁铁、小磁针等，生活也叫做：吸铁石，顾名思义，它能干什么啊？学生：吸铁教师：对，大家手中都与一些各种材料的小物体，你能不能利用磁铁的这一特性，粗略的将它们区分开呢？学生：能教师：好，动手！（稍等片刻，选择一个小组展示给大家看）教师：引导学生得出结论，并让学生将结论落实到学案上。
活动二：探究磁化现象：教师：刚刚看大家用磁铁吸引大头针，发现被吸引的大头针又能吸引其它的大头针，也就是说跟磁铁接触的大头针也具有了磁性，通过预习大家知道这是一种什么现象啊？学生：磁化教师：被磁化的物体可以当成一个新的磁体来看，这里有一个铁块，如果它不跟磁体接触能不能被磁化呢？学生：能教师：设计一个实验来证明你的猜想。
沪科版物理九年级 17.1 磁是什么(共19张PPT)
第十七章 从指南针到磁浮列车
第一节 磁是什么
实验探究方案
1、撒 2、放 3、敲
课堂练习
怎样判断一块没有标明磁极的条 形磁铁的南北极？
地磁南极
地理北极
地磁北极
地理南极
课外活动
1、你能使一根原来没有磁性的铁钉变得 有磁性吗？
2、我们这节课主要研究的是条形磁铁的 磁感应线，你能通过实验的方法研究出 U形磁铁的磁感应线情形吗？是第 什一 么节磁
磁的妙用
司南
战国时期 ，出现了 用天然磁石琢制的“司 南”，它的样子象一只 勺，底圆，可以在平滑 的底盘上自由旋转，当 它静止时，勺柄指的就 是南方。
北
西
东
南
科学家认为鸽子是利用地球磁场的作 用来识别飞行路线的。
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦 东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/ 小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠 簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
1、 有一条形磁体的N、S极的标记模糊 不清了，怎样用实验的方法将它的两磁极判 别出来？ 有几种方法？
2、两个形状和大小完全相同的条形钢棒，一 个有磁性，一个无磁性，不借助任何器材， 如何知道哪个是有磁性的钢棒？
探究实验4：
磁体间只会发生吸引作用吗？有什么规 律？
磁极间相互作用的规律： 同名磁极相互排斥，异名磁极 相互吸引
探究实验5：
如何使原来没有磁性铁钉具有磁性？
磁化：把铁磁性物质与磁铁 的磁极接触或靠近时显出磁 性的过程。
地磁场与地磁偏角
北方（地理北极)
南方(地理南极）
沈括，中国宋代科学家，在 其著作《梦溪笔谈》中最早 提及磁偏角。 “方家以磁石 磨针锋，则能指南，然常微 偏东，不全南也”。
九年级物理 17.1 磁是什么(第1课时)课件沪科沪科级物理课件
12/11/2021
第二十三页，共二十七页。
12/11/2021
第二十四页，共二十七页。
磁现象(xiànxiàng)与电现象
(xiànxiàng)的对比：磁现象 磁体能吸引铁、钴、镍等物质
磁极有两种：北(N)极和南(S)极
同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引
磁极不接触也能相互作用 12/11/20用21 磁体摩擦可使磁性材料磁化
一端叫北极。
➢ 磁铁的两极磁性是最强的；我们把铁磁性物质（铁、钴、镍）与磁铁的磁极接触或靠 近时显出磁性的过程叫作磁化，铁磁性物质通过磁化可以获得磁性。
➢ 磁极间的作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
12/11/2021
第二十六页，共二十七页。
内容(nèiróng)总结
第17章 第1节 第1课时。第17章 第1节 第1课时。罗盘就是平常说的指南针，它是我国古代的四大发明之一。物体能够吸引铁钴镍等物体的性质叫磁性。磁 极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。我们把铁磁性物质（铁、钴、镍）与磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫磁化。想一想：物体为什么能够被磁化，磁化
第十八页，共二十七页。
典例分析(fēnxī)
【例1】 下列关于磁体的说法，不正确(zhèngquè)的是(B ) A．磁体能够吸引铁、钴、镍等物质
B．磁体磁性越强，能够吸引的物质种类越多
C．天然磁体都是永磁体
D．条形磁体的两端磁性最强，中间磁性最弱
12/11/2021
第十九页，共二十七页。
典例分析(fēnxī)
12/11/2021
第十二页，共二十七页。
磁极(cíjí)、磁极(cíjí)间的相互作用规 律
活动：探究磁体间的作用规律