单向板肋梁楼盖课程设计教学改革探讨

土结构设计课程的任课教师在授课时需结合现在程实例教学三以往单向板肋梁楼盖课程设计中存在的主要问题组织学生参观一些现场楼盖施工的工地结合实物弄懂楼板丰次向板肋梁楼盖课程设计的过程一般是指导教师下发设计任梁的分离式配筋的布置方式授课时还要多结合现行规范来讲务书并对设计步骤及设计要求及事项进行详细讲解学生根据任解因为规范才是设计的指路灯不要只会照本宣科使学生懂务书的要求查阅相关资料及图集来完成教师进行过程控制及答得做设计是一项需要自己主动来完成的事情是自身如何运用所疑
综合运用混凝土结构课程 内容 的能力 ， 培养学生使用图集 、 规范 以 书时 ，就已经将 主次梁的布置方式确定 ，其跨度 与跨数也都为定
及 绘 制 结构 施 网等 技 能 ， 提 高 学 生分 析 问题 、 解 决 问题 以及 独 立 值 ， 并且楼板荷载 、 混凝土强度等级等设计条件也都相 同 ， 这 不 仅 １ ： 作的能力。 多年 来 的教 学 实 践证 明 ， 这 一教 学 环 节 对 学 生 能力 的 限制 了一 些 能力 较 强 的 学 生 自主 创 新 思 维 的 发 挥 ， 同 时 还 给 一 些
培养起到了一定 的作用。
二、 单 向板 肋 梁楼 盖 课 程 设 计 的 主 要 内容 与 特 点
偷懒 的学生抄袭带来可乘之机 。因为该设 计虽然要求每个学生独
立完成 ， 但是他们之 问是可 以相互讨论 的 ， 这也是必要 的 ， 而在任
单 向板 肋 梁 楼 盖 课 程 设 计 的 内容 主 要 包 括 ： 钢 筋 混 凝 土 肋 梁 务 书 中又 把 设计 条件 限制 得那 么死 ，那 么 如 果 有两 位 学 生 构 件 的
治 学 之 法
单 向板 肭 梁 楼 盖． ； ； Ｉ ｝ 程 设 计 教 学 改 革 探 讨
文／ 王 强 陈慕杰 陈 宜虎
摘
要： 单 向板肋梁楼盖课程设计作为混凝土结构设计课程的重要实践环 节， 并且作 为土木工 程专业工 民建方 向实践 教学的重要
组成部分 ， 在新形势下应随着行业的发展和社会 的需求适 时地调整和改革。针对近年来课程设计教 学中存在 的一些 问题， 提 出该课程
三、 以往 单 向板 肋 梁楼 盖课 程 设 计 中 存在 的主 要 问题
土结构设计课程 的任课教师在授课 时需结 合现在 程实例教学 ， 组织学生参观一些现场楼盖施工的工地 ， 结合实物弄懂楼板 ， 丰次
分 离式” 配 筋 的布 置方 式 ， 授 课 时还 要 多结 合 现行 规 范 来 讲 向板 肋 梁 楼 盖课 程 设 计 的 过 程一 般 是 指 导 教 师 下 发 设 计 任 梁 的 “ 务书 ， 并 对设 计 步 骤 及 设 计 要求 及 事 项 进 行 详 细讲 解 ， 学 生 根 据 任 解 ， 因为规范才是设计 的指路灯 ， 不要只会“ 照本宣科” ， 使学生懂
那他们之 间就可 以完全抄袭了 ， 这也 楼盖 的结构布置 ， 板、 次梁 、 主梁力学简图的确定 以及其 内力 的计 截 面尺寸取得正好一样的话 ， 算， 其截面尺寸的选取 以及配筋计算 ， 并绘制其结 构施工 图。混凝 就失去了培养学生分析问题 、 解决问题以及独立一 ｌ 作能力的意义了 上楼 盖的计算 为混 凝上结构设计课程第一章所学 的重点 内容 ， 其
设 计 改革 的 一 些 思路 。
关键词： 单 向板肋梁楼盖 ； 课程设计 ； 教学改革
中图 分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
一
文献 标 识 码 ： Ａ
文章编号 ：
、
引言
题一直沿用 以前课本 例题 的“ 弯起式 ” 配筋方法 ， 这对于培养实用 ２ ． 设计 内容 相对单一没有 变化 ， 并且 任务书 中将设计条 件限
直接 表达在各类构件 的结构平面布置 Ｊ 一 ， 再与标准构造详 学、 ？ 昆 凝 土结构基本 原理与设 计 、 相 关 规 范 与 图集 等 ； （ ２ ） 实 践 性 图规则， 强。 学生将所学专业知识融会贯通于整个设计 中， 并用施工图纸来 图相配合 ， 即构成一套完整的结构施 Ｔ罔。教师在指导设计 前， 应 体现 设计的最终成果 ， 理论联 系实际 ； （ ３ ） 立体难度较大。 对于初学 结合本 次设计 内容 ， 给学生简单介绍一些“ 平法” 的表示方法 ， 并应 平法” 图籍 ， 同时 ， 应建议混凝 哲来说 ， 在没 有任 何实践经验的基础上 ， 单 单仅凭所学书本知识 ， 要求学生到图书馆借阅设计规范与“ 通过查阅相关规范与罔集独立完成设计 ， 难度是相 当大的。
计 算 论 涵 盖 了 弹性 塑 性 两 种计 算 理 论 ，构 件 的截 面设 计 则 为 四、 问题 的解 决 方 法及 注 意 事 项 针对 以 Ｉ Ｉ 提 出 的 问题 ，笔 者在 实 际 指 导 过 程 中 引 入 ｆ ｒ以 下 疗
混凝上结构基 本原 理课 程（ 前期 已学 ） 的主要 内容 ， 而最终结构施 法 ， 并 取 得 了理 想 效 果 。 Ｉ ： 图的绘制则主要体现 了楼盖其他一些构造措施 、学生的绘 图能
楼 盖 课 程 设 计 的特 点 是 ： （ １ ） 涉及专业 知识面 广 ： 包 括力学 、 制 图
１ ． 在施工图绘制 中要求学生在原有要求 的基础 卜 多绘制 一张
平 法 是 将 结 构构 件 尺 寸 和 配筋 等 ，按 照 平 面 整 体 表 示 方 法 制
力 以及 将 设 计 内 容用 图纸 表 达 出来 的综 合 能 力 。 所以 ， 单 向 板肋 梁 梁平 法 施 Ｔ 图
通 过 多 年指 导 该 课 程设 计 可 以看 ，该 课 程 设 计 在 下发 任 务
混凝 土结构设计 课程是 理论性与实 践性相互 融合 的一 门学 型人才的战略 目标又是极 为不相称的。 科， 是土木 ｌ ｌ 程专业 民建方 向的核心专业课程之一 ， 楼盖课程设
本 理 论 与工 程 实 际 相 结合 的桥 梁 。 通 过 课 程 设计 环 节 ， 使 学 生 具 有 计 是该 课 程 的一 个 重 要 的 实践 ｝ 生教 学 环 节 ，是 混 凝 土 结 构 课 程 基 定 太 死 ， 容 易 引 起学 生之 间相 互抄 袭
务书的要求 ， 查阅相关资料及图集来完成 ， 教师进行过程控制及答 得做设计是一项需要 自己主动来完成的事情 ，是 自身如何运用所
疑 。通 过 多 年 指 导 的 经验 ， 笔 者认 为 ， 主要 存 在 以下 一些 问题 ：