高职师资队伍建设与人才的有效培养
高职师资队伍建设与人才培养质量关系探讨
教 风 是指 教 师 在 教 学 、 研 和 工 作 过 程 中 所 表 现 出 的 思 题 的 能力 和 动 手 能力 。 科
调查专业 面向的 岗位 ， 熟悉 专业 岗位 的生产 过程 ， 悉专业 学 的 知识 架 构 。一 支高 水 平 的 师资 队伍 熟 悉 专 业 教 学 规 律 ， 道 熟 知
知 科 及课 程 的知 识 和 能 力 ， 悉 高 职 学 生 的特 点 ， 们 从 职 业 岗 各 门课 程 的 逻 辑 关 系 和知 识 点技 能 点 的取 舍 与 衔 接 ， 道 各 门 熟 他 位 上 总 结 知识 ， 成 技 术 和 方 法 ， 终 编 写 教 材 ， 正 做 到 教 学 课 程 的重 点 和 难 点 ， 悉 各 门课 程 的 知 识 架 构 ， 道 哪 些 内容 形 最 真 熟 知 内容 职 业 化 ， 相 应 职 业 岗 位 对 接 ， 生 毕 业 就 能 上 岗 。 由 此 该 讲 ， 与 学 哪些 内容 不 该 讲 ， 而 有 利 于 学 生 课 程 知 识 架 构 的 形 成 从 可 见 ， 职 师 资 队 伍 建 设 与 高 职 教 材 的 科 学 性 、 对 性 和 适 用 乃至专业知识架构的形成 。因此 ， 高 针 建设 一支 高素 质的高职师资 性息息相关 ， 没有 高 水 平 师 资 队伍 就 没 有 高 质 量 的 教 材 ， 而 队 伍 ， 利 于 建 立 高 职 学 生 良 好 的 知 识 架 构 ， 而 提 升 高 职 进 将有 从 就 直 接 影 响 高 职人 才 的培 养 质 量 。
师资队伍建设在高职院校中的重要性
论师资队伍建设在高职院校中的重要性师资队伍建设是高职院校的一项重要建设，而师资队伍的素质、结构和稳定性，体现了一个院校的管理水平，同时也是制约学院发展的一个重要因素。
因此，合理调整师资队伍结构，提高教师的综合素质，加强教师队伍的稳定性，是高职院校做好师资队伍建设的重点与难点。
高职院校师资建设问题对策师资队伍是学校赖以生存发展的一项重要资源，也是学校教学管理中的重要组成部分，是学校最基本的教学基础建设。
随着社会经济的飞速发展，我国高职院校教育也有了长足的发展，在办学规模、教学管理、教学设施和师资队伍建设等方面也取得了不错的成绩。
尽管如此，随着教学改革的深化，高职院校建设管理中的不足也日益突显，特别是师资队伍的建设所显示出的问题尤为突出。
改变和调整现有师资队伍的结构，建立一支结构合理、专兼结合、双师型、相对稳定的师资队伍，成了高职院校能够继续稳步发展的一项重要而迫切的任务。
一、高职院校的师资队伍现状分析目前，很多的高职院校的师资队伍构成大概有以下几个部分：（1）学院专任教师；（2）公办或其他民办院校离退休教师；（3）企业聘请的兼任教师；（4）学院行政兼课教师。
从上面可以看出，院校的教师覆盖的层面比较广，素质参差不齐，部分兼课教师，因为有临时性质，大多不会对教学太上心，这样的话，对于教学的主体——学生而言，教学质量就得不到保证，自然也会影响学生的培养，打击学生的学习主动性，此外还会让学校的教学水平得不到提高，不利于学院的发展。
师资结构不合理，教师素质参差不齐，教师教学观念传统等问题，成了制约高职院校向前发展的一个瓶颈。
二、如何做好高职院校的师资队伍建设教高＼[2006＼]16号文指出，师资队伍建设是学校最基本的教学建设，建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。
学校要有老师队伍建设的规划，层层落实。
要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师，重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，并且要发挥老教师的传、帮、带作用，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。
高职专院校教育师资队伍的建设
教学质量提升情况
教师素质提高：教师专业知识、教学技能、教育理念等方面得到提升
课程质量提高：课程设置、教学内容、教学方法等方面得到优化
学生成绩提高：学生的学习成绩、实践能力、创新能力等方面得到提升
教学质量评价体系完善：建立科学的教学质量评价体系，对教学质量进行有效评估 和改进
学生满意度变化情况
调查方式：问卷调查、访谈等 调查对象：在校学生、毕业生等 调查内容：教学效果、教师素质、课程设置等 调查结果：学生满意度提高，对师资队伍的认可度增加
促进教师个人发展的需求
提升教师专业 素质：通过培 训和学习，提 高教师的专业 知识和技能水
平
激发教师创新 意识：鼓励教 师进行教学创 新，提高教学
质量和效果
增强教师职业 认同感：通过 培训和激励， 增强教师对职 业的认同感和
责任感
促进教师个人成 长：为教师提供 更多的发展机会 和平台，促进教 师的个人成长和
教师个人发展情况
教师专业素质提升：通过培训、进修等方式提高教师的专业素质 教师教学能力提升：通过实践教学、教学研讨等方式提高教师的教学能力 教师科研能力提升：通过科研项目、学术交流等方式提高教师的科研能力 教师职业发展情况：通过职称评定、职务晋升等方式促进教师的职业发展
学校社会声誉提升情况
师资队伍素质提升：教师教学能力、科研能力、实践能力等得到提高 教学质量提高：学生满意度、就业率、升学率等指标提升 社会认可度提高：学校知名度、美誉度、影响力等得到提升 校企合作加强：与企业合作更加紧密，为企业输送更多优秀人才
引进高素质人才，提高教师队 伍整体素质
加强教师培训，提高教师教学 能力和专业素养
优化教师年龄结构，保持教师 队伍的活力和稳定性
工学结合模式下高职院校师资队伍的建设与培养
工学结合模式下高职院校师资队伍的建设与培养【摘要】教师作为教育主导者、实施者和建设者，是高职院校“工学结合”培养人才的关键环节，师资队伍的建设问题在任何时候都要摆在一个很高的高度来认识。
在高职院校里，“双师型”师资队伍结构应摆在第一位。
只有建立一支双师型师资队伍，培养一大批具有高技能的高素质人才，才能提升高职院校生存质量。
可以通过完善制度框架、定期让教师到企业实践、加强院系与企业的联系，依托企业来培养“双师型”教师、有计划选派优秀青年教师到境外学习并从境外引进优秀人才充实教师队伍等措施来加强高职院校师资队伍建设。
【关键词】高职院校；工学结合；双师型；师资队伍建设工学结合是以社会和市场需求为导向，以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争能力为目的，作为我国职业教育的一个重要的人才培养模式，在为社会培养适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才方面起到了重要作用。
而工学结合模式下人才培养的关键在于师资队伍建设。
随着我国改革开放的不断深入，对高素质人才的需求量不断增加，高职院校在为社会培养高素质的职业人才方面所起的作用越来越重要。
然而，相比西方国家，我国的职业院校起步较晚，各方面的发展滞后，这种滞后尤其表现在高职院校师资队伍建设方面。
因此，在工学结合的模式下，如何在高职院校建设高水平的师资队伍，是我国职业教育亟待解决的问题。
一、工学结合人才培养模式概念及作用（一）工学结合人才培养模式定义工学结合人才培养模式是以培养学生的综合职业能力为目标，以学校和企业合作为载体，把课堂学习和工作实践紧密结合起来的人才培养模式。
其特征在于：适于技术技能型人才培养，学校企业共同参与培养过程、商定教育计划及实施、管理，生产工作是教育计划的组成部分，学生以准职业人身份参与生产。
（二）工学结合模式的作用（1）有效培养学生职业能力。
众所周知，学校教育虽然能很好地让学生掌握扎实的理论知识，但在操作经验、工作态度、企业文化、企业精神等方面无法进行有效培训，而学校教育与企业实践的紧密结合能够弥补学校教育方面的不足。
高职院校师资队伍建设
关注教师心理健康
关注教师的心理健康和生活质量，提 供必要的支持和帮助，促进教师的个 人成长和发展。
04
高职院校师资队伍的教学 能力提升
教学能力概述
定义
教学能力是指教师在教学过程中 所表现出来的特殊能力和完成教 学任务的能力，包括教学设计、
采用多元化的培训方式，如在线培训、集 中面授、研讨交流等，满足教师不同的学 习需求和习惯。
教师专业发展与个人成长
建立教师发展中心
设立专门的教师发展中心，为教师提 供专业发展咨询、培训和指导等服务 。
实施导师制
实施导师制，为新教师配备资深教师 作为导师，提供教学和职业发展的指 导和帮助。
搭建学术交流平台
高职院校师资队伍建设
2023-11-09
目 录
• 师资队伍建设概述 • 高职院校师资队伍的结构优化 • 高职院校师资队伍的培养与发展 • 高职院职院校师资队伍建设的未来展望
01
师资队伍建设概述
高职院校师资队伍现状
01
02
03
师资数量不足
教师评价结果的应用与反馈
加强评价结果的应用
将评价结果作为教师职业发展、职称晋升、薪酬待遇等方面的参考 依据，发挥评价的激励作用。
建立反馈机制
及时将评价结果反馈给教师本人，帮助教师了解自己的不足之处， 为教师的职业发展提供指导和帮助。
注重教师意见的征集与反馈
积极征集教师对评价工作的意见和建议，及时调整和完善评价制度 和方法，确保评价工作的科学性和公正性。
建立完善的职称晋升机制，为教 师提供良好的职业发展路径。
专兼职教师比例优化
加强师资队伍建设 提升人才培养质量
加强师资队伍建设提升人才培养质量高职院校的目标是培养适应区域经济发展需要的高素质技能型人才，培养学生的就业竞争力与发展潜力是我院的核心目标。
为更好实现这一目标，改革人才培养模式，全面提升学生职业技能和综合素质，提高办学质量。
最关键的是加强师资队伍建设。
因为人才培养模式、课程建设、实践教学条件等专业建设都以教师为主体，能否提高师资队伍素质，充分调动和发挥教师的积极主动性，是提升人才培养质量的关键。
标签：师资队伍知识结构教育观念1 高职加强师资队伍建设的重要性1.1 加强师资队伍建设是提升学生能力和素质的关键高职院校的目标是培养适应区域经济发展需要的高素质技能型人才，培养学生的就业竞争力与发展潜力是我院的核心目标。
为更好实现这一目标，改革人才培养模式，全面提升学生职业技能和综合素质，提高办学质量。
最关键的是加强师资队伍建设。
因为人才培养模式、课程建设、实践教学条件等专业建设都以教师为主体，能否提高师资队伍素质，充分调动和发挥教师的积极主动性，是提升人才培养质量的关键。
1.2 加强师资队伍建设可以满足教师成长发展的需求加强师资队伍建设，充分尊重教师自身成长发展的需求，并寻求合适的途径和方法，尽量满足教师的内在精神需求，可以促进教师的精神愉悦和身心健康，增加教师对本职业的归属感和忠诚度，从而激发教师在教育教学工作中的积极性、主动性和创造性。
1.3 加强师资队伍建设是提升高职院校竞争力和综合实力的重要保障市场经济最根本的特征就是竞争，而竞争归根到底是人才的竞争。
因此学校的发展从根本上来说还是依靠师资，因为先进的教育理念、优质的教学资源、充足的生源、先进的教育设施等等作用的发挥，归根结底还是基于拥有一支高素质的教师团队，才能产生相应的效益。
所以加强师资队伍建设是提升学院竞争力和综合实力的保障。
2 高职师资队伍建设存在的主要问题2.1 教育教学理念不适应高职教育的发展理念教师的教育教学理念，是教师在从事教育教学过程中逐渐形成的对教育教学活动的认识或理念，包括师生观、知识观、教学观、质量观和教育价值观。
高职教育教师队伍建设实施方案
高职教育教师队伍建设实施方案1. 引言高职教育教师队伍建设是提高教育教学质量和培养实用型人才的重要举措。
本文档旨在制定一个实施方案，以提升高职教育教师队伍的专业素养和教学能力。
2. 建设目标- 提高高职教育教师的学历和学术水平。
- 加强高职教育教师的教育教学能力和实践经验。
- 提升高职教育教师的职业道德和教育理念。
3. 实施步骤步骤一：加强师资队伍建设- 招聘具有相关专业背景和经验的优秀人才。
- 鼓励现有教师参与继续教育和学术研究，提高其学历和学术水平。
- 建立导师制度，提供给师必要的指导和培训。
步骤二：提升教师的教学能力和实践经验- 组织教师参与教学培训和教学交流，提升其教育教学水平。
- 鼓励教师参与实践教学活动，提升其实践经验和职业素养。
- 支持教师参与学术研究和项目申报，提升其教学科研能力。
步骤三：加强教师的职业道德和教育理念建设- 开展职业道德教育，培养教师的良好职业素养和道德观念。
- 推进教育理念的更新，引导教师关注学生的全面发展和实际需求。
4. 实施考核与激励机制建立一套科学合理的考核与激励机制，对教师队伍的建设与发展进行评估和奖励。
5. 实施预期效果通过以上的建设和措施，预期达到以下效果：- 高职教育教师的整体素质得到提升。
- 教师队伍的教育教学水平提高，对学生的教育教学效果显著。
- 教师队伍的职业道德和教育理念得到加强，为学生的全面发展提供良好的教育环境。
6. 实施期限和保障措施- 制定详细的实施计划和时间表，确保实施的顺利进行。
- 落实必要的资金和资源支持，确保实施所需的条件和措施得到满足。
7. 结论高职教育教师队伍建设实施方案的制定和实施，将对提高高职教育质量和培养实用型人才起到积极的推动作用。
我们将通过以上措施，不断提升教师队伍的素质和能力，为高职教育的发展做出积极贡献。
加强师资队伍建设 实施人才强校战略——高职师资队伍建设的几点思考
『 关键词］师资队伍 ； 双师素质 ； 专兼结合 『 中图分类号 】 ４ １ ２ Ｇ ５ ．
【 文献标识码 １ Ｂ
任 务重 ， 研 条件 不尽 完善 的 情况 下 ， 积极 创 造 条件 ， 强 科 应 加
职 业教 育 是 我 国教 育 体 系的 重要 组 成部 分 。是 国 民经 济 和 社 会发 展 的重 要基 础 。 国 改革 开放 以来 ， 我 经济 建 设 突飞 猛 进 ，高 新 技术 的应 用 、工 业 化程 度 的 提 高 以及 新 式产 业 的 出 现 。 各 工作 崩 位的技 术 含 量 日盏 增加 ， 智 能要 求较 高 的 新 使 对 岗位不 断 涌现 ，针 对 崩位 需 要培 养 高 等 技 术应 用 性专 门人 才 成 为高 职 教 育的根 本 任 务 。 快 职 业教 育 的 改革 和发 展 ， 快 加 加 人力 资 源 开发 ， 不仅 势在 必 行 ，而且 非常 紧迫 ， 职教 育 必 须 高 办出特色、 办出个性 ， 才能找到生存和发展的室问。 专业设置、 教 育 内客 、 习宾训 无 疑 是 创 出特 色 的重 要环 节， 师资 队伍 实 而 则 是 实现 教 学 计 划 的关键 ， 立一 支 年龄 结 构 、 建 学历 结构 、 职 称结构合理 ， 双 师型”教师数量充足 的师资队伍对发展高职 “ 教 育 显得 尤 为 重 要。 近几年 ， 高职教 育得到 了前所未有的大发展 ， 在校学生人 数成倍甚至几倍增长， 这对师资队伍建设提 出了更 多、 更高的 要 求 ， 层 次 千盾 也 开始 突 显 。第 一 ， 师数 量严 重 不足 。 革 深 教 二 ， 师 整 体 索质 不尽 如 人 意 生师 比 的上 升 ， 大 了教 师 的 教 加 工作量， 尽管学校鼓励教 师进 修攻谴高一级学历、 学位， 鼓励 开 展 教研 、 改 、 研 活 动 ， 教 师疲 于 应 什完 成课 时， 教 科 但 自身 素 质 的提 高 、 研 、 政 、 研 活 动 的开 展从 时问 上就 得不 到 保 教 教 科 障， 高水 平 的 骨 干教 师 、 科 带 头人严 重 缺 乏 ； 些才 毕业 分 学 一 配 的新教 师也 不 得 不顶 崩上 课 ，这 样 势 必 导致 教 学质 量 的 滑 坡 ， 影 响 青年 教 师 的成 长 。第 三 ， 种 结构 不 台理 。高 学 历 、 更 各 高职称教 师 占教师总数的比例较 『， 氐 年轻教师比例不断增大， 热 门专 业 较高 水平 的师 资严 重不 足 ， 而 导致 年龄 结构 、 历 从 学 结 构 、 称 结构 的不 奇理 ， 职 且有 愈演 愈 烈 的趋 势 第 四 ， 为 培 作 养 生 产 一 线高 等 应用 性 人 才 的高 职 院校 ， 养 教 师的 “ 师” 培 双 素 质 成为 师资 队伍 建 设 的 一个 重 心 。 是 ， 但 目前教 师队 伍主 要 是 靠 大 学 生 毕 业分 配 引进 ，青 年教 师参 加 社会 实践锻 炼 手 段
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高职师资队伍建设与人才的有效培养
摘要：高职院校师资队伍的建设首先需要突出“双师型”的基本发展模式，高职院校高水平的教师队伍建设主要是指教师的整体科研能力、创新能力、教学能力、职业素养等的建设。
高职院校人才培养的关键在于师资力量水平的提升，因此教师队伍建设很大程度上决定了高职院校基本教学质量的提高。
本文在此背景下提出了高职师资队伍建设与人才有效培养之间的关系，从师资队伍建设与人才有效培养的关系入手，分析了如何推动高职院校师资队伍的有效建设，推动高职院校实现可持续发展。
关键词：高职院校师资队伍人才培养
现阶段，随着国家可持续发展框架的确立，高职院校技术教育已经逐步突破其发展规模，逐渐走向一个全面提高内涵建设与教学质量的发展新阶段。
高职院校基本教学质量的提高很大程度上在于教师质量的提高，教师作为人才培养中的重要影响因素，直接影响了高职教育自身的发展。
因此正确认识高职院校师资队伍建设与人才培养模式，充分提高高职院校师资队伍层次与水平，对于培养高级技术人才，实现高职院校深入发展具有重要的作用。
1 高职院校师资队伍建设基本内涵分析
高职院校师资队伍建设状况在很大程度上影响到高职院校基本教育教学质量的提高，随着社会的不断发展与进步，逐步建立起“双师型”的教师认证机制，研究针对高职院校教师基本能力与水平需求的任职资格与标准成为推动高职院校实现自身可持续发展的重要影响因素。
“双师型”的教师需要具备一定的理论文化知识与较为丰富的专业实践经验，熟悉所在行业与领域内的企业生产环境与流程，具备一定的高职教育教学能力。
现阶段，学术界关于“双师型”教师的界定范围相对较广，有些学者认为“双师型”教师即具有两种证书的教师，分别为教师资格证与职业资格证；第二种界定认为“双师型”教师即具有讲师与工程师双职称的教师；第三种界定认为“双师型”教师即具备教师与技师或者其他高级专业技术人员的基本职业素质的专业性教师；第四种界定认为“双师型”教师即教师既有能力做教师讲授专业知识，同时还能充分引导学生形成科学的价值观念并获得与自身发展特色相统一的职业[1]。
无论哪种职业界定，都突出了高职院校师资队伍建设的目标，即具备双师结构的、具备一定专业教学能力与指导实践能力的、具备高学历与合适职称结构与年龄结构的、具备一定师德与科研能力的教师队伍。
2 高职院校师资队伍建设与人才的有效培养
高职院校的发展，首先需要突出人才的培养，而人才的培养与人才结构的优化又在很大程度上取决于教师队伍的建设，因此如何提高教师队伍质量，突出人才有效培养，是保证高职院校实现自身发展的重要内容。
2.1良好的师资队伍建设能够在很大程度上推动人才培养
良好的师资队伍建设是保证人才培养方案科学性的重要基础和前提，而良好的人才培养方案能够在很大程度上推动高质量人才的形成。
现阶段高职院校如果具备一支高水平的、结构合理的师资队伍，就能够在很大程度上发现市场的基本发展规律与需求，进而针对市场需求制定出科学的专业培养方案，进而形成有针对性的工作任务，以推动科学合理的学习方案与教学方案的形成，进而促进人才的有效培养。
一支优秀的教师队伍能够有效的分析出相关专业的基本教学内容与课程体系，进而有效的把握不同课程之间的关联性，从而合理的策划实践教学与专业素质教学，推动学生个体创新能力、知识掌握能力与独立思考与动手能力的提升，为高质量人才的培养奠定一定的基础。
2.2良好的师资队伍建设能够在很大程度上推动良好学风的形成
通常，高水平的教师在其教学与科研的过程中，能够表现出良好的职业素质与专业技能以及思想态度，这些外在表现通常潜移默化的影响着学生的发展。
可以说有什么样的教师便有什么样的学生。
如果教师的水平与素质较低、教学观念与教学方式过于传统，且在科研过程中存在学术腐败等现象，则必然其学生也会形成学习态度不端正、作假、浮夸等态度与行为。
高水平的师资队伍中，教师通常具备先进的教学理念与教学方法，且教师一般具备严谨的治学态度、较高的责任心、科学的教学方法，因此其学生也必然会形成踏实、认真的学习态度，因此可以说良好的师资队伍是良好的学风形成的关键，只有具备高水平的师资队伍，才能有效推动高职院校人才培养质量的提升。
2.3良好的师资队伍建设能够在很大程度上促进优秀教材的编写与应用
高质量人才的培养还需要有高质量的教材为载体，而只有具备高水平的师资队伍，才能有效的编写出高质量的教学材料，进而推动专业化人才的培养。
但中国高职教育受传统高职教育发展经验的影响，很多教材还存在重理论轻实践的现象，职业化明显不足，很多教材还是本科基础教材的翻版，教材的实践价值不明显，不能很好的体现出基层岗位的需求[2]。
高水平的师资队伍能够深入市场与岗位，并熟悉相关的生产过程与专业课程知识，同时也了解高职院校学生的特点，因此能够从岗位需求与学生特点出发，总结知识与技巧，编写出真正适合高职院校学生发展的教材。
由此可以发现，高职院校师资队伍的建设与科学合理的教材的编写之间具有直接的联系。
3 结语
综上所述，高职院校师资队伍建设与人才有效培养之间具有直接的关系，只有建设一支具有严谨的治学态度、科学的教学方法、先进的教学理念、良好的职业道德的教师队伍，才能培养出具备踏实肯学、积极进取的学生。
也只有具备一支高水平的师资队伍，才能培养学生形成独立思考、独立动手的习惯，推动学生个体创新能力、实践能力及综合水平与素质的提高。
作为高职院校中的教师队伍，需要有效做到教学、科研、实践及社会服务的结合，并积极分析市场需求与岗位要求，及时了解相关行业与市场发展动态，才能推动学生自身学习能力的提升及与社会的有效衔接，进而推动高职院校实现自身的持续性发展。
参考文献：
[1]吕光军，陈玉华.高职教育有效发挥兼职教师作用的研究与实践[J].教育与职业，2006，（8）：36-38.
[2]潘丹芬.关于高职院校播音主持专业师资队伍建设的思
考——以湖南大众传媒职业技术学院主持与播音专业为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2012，（5）：68-70.。