高中英语非谓语动词教案
非谓语动词(教案)
非谓语动词一、教学目标：1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词进行句子构建和表达的能力。
3. 提高学生对英语句子结构的认知和运用能力。
二、教学内容：1. 非谓语动词的定义和分类：动词不定式、动名词和分词。
2. 非谓语动词的用法和功能：作主语、宾语、定语、状语等。
3. 非谓语动词在特定句型中的运用：如“have difficulty (in) doing sth.”，“would like to do sth.”等。
三、教学重点与难点：1. 非谓语动词的分类和用法。
2. 非谓语动词在句子中的功能和位置。
3. 非谓语动词在特定句型中的运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例句讲解非谓语动词的用法。
2. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤：1. 引入非谓语动词的概念，让学生初步了解非谓语动词。
2. 讲解非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
3. 通过例句展示非谓语动词的用法和功能。
4. 分析非谓语动词在句子中的位置和作用。
5. 讲解非谓语动词在特定句型中的运用。
6. 设计练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂互动：引导学生参与讨论，提高学生对非谓语动词的理解。
8. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课后作业：要求学生完成一定数量的练习题，巩固本节课所学知识。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对非谓语动词的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高课堂互动。
七、课后作业：1. 请用非谓语动词完成下列句子：a. I (do) my homework every day.b. She (go) to the movies with her friends last night.c. He (have) difficulty (in) understanding the lecture.2. 请用非谓语动词改写下列句子，使其更简洁：a. I saw a interesting movie yesterday.b. She is always late for school.八、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用。
高考英语 非谓语动词详讲与精炼教案 新人教版 教案
非谓语动词I.概述基本形式的变化：不定式：v-ing形式：动名词I am sure of his ing in time. (一般式主动态) （= I am sure that he will e in time）He is proud of being selected as monitor. (一般式被动态) （= He is proud that he is selected as monitor.）I’m confident of his having passed the exam. (完成式主动态)（= I am confident that he have passed the exam.）He plained of having been cheated by others. (完成式被动态)现在分词He sat in a chair,reading a novel. (一般式主动态)Being exhausted by work, he fell asleep quickly. (一般式被动态)Having finished his homework, he went playing. (完成式主动态)All this having been settled, he went home. (完成式被动态)1.动词不定式在句中充当的成分①作主语。
To see once is better than to hear a hundredtimes.To make money is not the only purpose of our life.赚钱不是我们生活的唯一目的在很多情况下，常用it 来充当动词不定式的形式主语。
It is important for us to learn English very well.对我们来说学好英语是非常重要的。
②作动词的宾语，常用在以下动词后：help，hope，ask，refuse，decide，promise，wish，pretend，expect，arrange，learn，plan，demand，dare，manage，agree，prepare，fail，determine，offer，choose，desire，elect，long，(happen，seem)He managed to pass the exam.他成功地通过了考试。
(word完整版)高二英语非谓语动词教案
非谓语动词动词的非谓语形式有三种：不定式、动名词和分词。
一、不定式：It is hard for me to do the work.作主语He wants to speak at the meeting. 作宾语I have a lot of work to do . 作定语He asked me to finish it in time . 作宾补My job is to help the patient.作表语He is too young to go to school.作结果状语We were surprised to find him there . 作原由状语He spoke loudly to make herself heard.作目的状语He went to his home, only to find he was out.预料之外的结果特色1）不定式短语做主语时，常常放在谓语以后，用it作形式主语，（例1）2）不定式作宾语，假如还带有宾语补足语，常常把不定式宾语放在宾补以后，而用it作形式宾语，请看下句：I find it interesting to study English.3) 不定式作宾补，在feel, hear, listen to, look to, notice, observe, see, watch, have , let, make等词后的补足语，不定式不带to, 但这些句子变为被动构造就一定带to.二、动名词：动名词形式由“动词 +ing ”组成，拥有动词和名词的性质，在句中起名词作用，可作主语，表语，宾语和定语。
请看例句：1） Collecting information ( 采集信息） is very important to businessmen. 作主语2) It is no use arguing with him.( 与他争辩）作主语3） She finished reading the book ( 看完这本书） yesterday. 作宾语4)He has a reading room. ( 书斋）作定语特色：1.在 it is no use/good, no any use/good, useless 等后须用动名词作主语，泛指抽象动作.2在 finish,mind, enjoy, pactise, avoid, imagine, consider, feel like, keep, prevent, risk,suggest 等词后，必定用动词的 ing 形式。
(非谓语动词)教案
非谓语动词教案一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词进行表达的能力。
3. 提高学生对英语句型的认识和运用。
二、教学内容1. 非谓语动词的定义和分类：动词不定式、动词-ing、动词-ed。
2. 非谓语动词的用法：作主语、作宾语、作表语、作定语、作状语。
3. 非谓语动词在句子中的功能和意义。
三、教学重点与难点1. 重点：非谓语动词的分类、用法和句子功能。
2. 难点：非谓语动词在句子中的辨析和正确运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用非谓语动词。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析典型句子，让学生深入理解非谓语动词的用法。
五、教学步骤1. 引入非谓语动词的概念，让学生初步了解非谓语动词。
2. 讲解非谓语动词的分类和用法，结合实际例子进行说明。
3. 进行课堂练习，让学生运用非谓语动词进行句子创作。
4. 小组讨论，分享非谓语动词的运用心得。
5. 总结非谓语动词的用法和注意事项。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表达能力和合作精神。
六、教学活动1. 设计不同类型的练习题，让学生在不同情境下运用非谓语动词。
2. 组织小组活动，让学生合作完成非谓语动词相关的任务。
3. 开展非谓语动词的主题写作，提高学生的写作能力。
七、教学资源1. 教材：选取适合学生水平的教材，提供丰富的非谓语动词实例。
2. 课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和记忆非谓语动词的用法。
3. 网络资源：利用网络资源提供更多的非谓语动词学习资料和实践机会。
八、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对非谓语动词的理解和运用能力。
2. 练习批改：定期批改学生的练习，及时纠正错误并提供反馈。
高中英语 非谓语运用技巧教案 新人教版
高中英语非谓语运用技巧教案新人教版一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词的能力。
3. 通过练习，提高学生运用非谓语动词进行交际的能力。
二、教学内容1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
2. 非谓语动词的用法：做主语、宾语、表语、定语和状语。
3. 非谓语动词的时态和语态。
三、教学重点与难点1. 重点：非谓语动词的分类、用法和时态语态。
2. 难点：非谓语动词在句子中的功能和用法。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习非谓语动词。
2. 使用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入：通过图片和情境引入非谓语动词的概念。
2. 讲解：讲解非谓语动词的分类、用法和时态语态。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 拓展：介绍非谓语动词在实际交际中的应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和小组讨论，评价学生在非谓语动词方面的掌握程度。
2. 课后收集学生作业，对学生的学习效果进行评价。
3. 在下一节课开始时，对学生进行非谓语动词的测试，了解学生对本次教学内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请英语母语者进行讲座，让学生了解非谓语动词在口语中的应用。
2. 组织学生参加英语角活动，实际运用非谓语动词进行交流。
3. 推荐学生阅读关于非谓语动词的英语文章，提高学生的阅读能力。
八、教学资源1. 非谓语动词教学PPT。
2. 非谓语动词练习题及答案。
3. 英语角活动安排。
4. 英语阅读材料。
九、教学计划1. 第一课时：介绍非谓语动词的概念和分类。
2. 第二课时：讲解非谓语动词的用法和时态语态。
3. 第三课时：练习非谓语动词的句子结构。
4. 第四课时：讨论非谓语动词在实际交际中的应用。
5. 第五课时：进行非谓语动词的测试和总结。
英语非谓语动词教案
英语非谓语动词经典教案一、教学目标1. 让学生掌握非谓语动词的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词表达句子的能力。
3. 提高学生英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词、分词。
2. 非谓语动词的用法和句型结构。
3. 非谓语动词在句子中的功能和作用。
三、教学重点与难点1. 非谓语动词的分类和区别。
2. 非谓语动词的固定搭配和用法。
3. 非谓语动词在复杂句子中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生直观地理解非谓语动词的用法。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生积极参与讨论，提高口语表达能力。
五、教学安排1. 第1-2 课时：讲解非谓语动词的基本概念和分类。
2. 第3-4 课时：讲解非谓语动词的用法和句型结构。
3. 第5-6 课时：分析非谓语动词的固定搭配和用法。
4. 第7-8 课时：讲解非谓语动词在复杂句子中的运用。
5. 第9-10 课时：进行课堂练习和答疑。
6. 第11-12 课时：组织学生进行口语表达和实践。
7. 第13-14 课时：总结非谓语动词的重要知识点。
8. 第15 课时：进行课程复习和测试。
六、教学资源1. 教材：英语非谓语动词相关章节。
2. 课件：制作精美课件，辅助讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构。
3. 练习题：设计各种练习题，包括选择题、填空题、改错题等，让学生巩固所学知识。
4. 视频资源：寻找相关英语非谓语动词的教学视频，供学生课后自主学习。
七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾谓语动词的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构，结合典型例句进行分析。
3. 互动：鼓励学生积极参与讨论，提问解答学生在学习过程中遇到的问题。
4. 练习：让学生完成练习题，检测对非谓语动词知识的掌握程度。
河南省镇平县第一高级中学北师大版高中英语必修一教案：非谓语动词讲解
第三讲非谓语动词教案定义非谓语动词是指在句子中不是谓语的动词，主要包括不定式、动名词和分词（现在分词和过去分词），即动词的非谓语形式。
非谓语动词除了不能独立作谓语外，可以充担句子的任何成分。
形式功能动词不定式动词不定式：（to）+do，具有名词、形容词、副词的特征。
否定式：not + (to) do以do为例，动词不定式的构成如下：（1）一般式：不定式的一般式所表示的动作与谓语动词动作同时发生或发生在谓语动词动作之后.例如：I'm nice to meet you. 很高兴见到你。
He seems to know a lot. 他看起来懂得很多。
（2）进行式：不定式的进行式所表示的动作与谓语动词动作同时发生，例如：The boy pretended to be working hard. 男孩假装工作得很努力。
He seems to be reading in his room. 看起来他正在他的房间里面读书。
（3）完成式：不定式的完成式表示的动作发生在谓语动词动作之前，例如：I regretted having told a lie. 我后悔我说谎了。
I happened to have seen the film. 我偶然看过这部电影。
不定式的句法功能：作主语：To finish the work in ten minutes is very hard. 十分钟之内完成这项工作是很难的。
动词不定式短语作主语时，常用it作形式主语，真正的主语不定式置于句后，例如上面两句可用如下形式：It is very hard to finish the work in ten minutes. 十分钟之内完成这项工作是很难的。
It means failure to lose your heart. 灰心意味着失败。
常用句式有：1、It + be+名词+to do 2、It takes sb.+some time+to do 3、It+be+形容词+of sb +to do。
英语非谓语动词教案
英语非谓语动词经典教案一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念及用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词表达句子。
3. 提高学生英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 非谓语动词的定义及分类。
2. 现在分词的用法及句子结构。
3. 过去分词的用法及句子结构。
4. 动词不定式的用法及句子结构。
5. 非谓语动词在句子中的功能及注意事项。
三、教学重点与难点1. 非谓语动词的分类及用法。
2. 现在分词、过去分词、动词不定式的区别。
3. 非谓语动词在句子中的功能及注意事项。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过大量例句讲解非谓语动词的用法。
2. 利用互动教学法，让学生在实践中掌握非谓语动词的运用。
3. 采用任务型教学法，分组讨论，提高学生合作能力。
五、教学过程1. 导入：介绍非谓语动词的概念及重要性。
2. 讲解：讲解现在分词、过去分词、动词不定式的用法及句子结构。
3. 练习：让学生分组练习，运用非谓语动词完成句子。
4. 拓展：讲解非谓语动词在句子中的功能及注意事项。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调非谓语动词的重要性。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，检查学生对非谓语动词的掌握程度。
关注学生在实际运用中的表现，提高学生的英语写作和口语表达能力。
六、教学活动设计1. 案例分析：通过分析不同语境下的非谓语动词用法，让学生理解其在句子中的功能。
2. 互动讨论：分组讨论非谓语动词的用法，分享学习心得，提高合作能力。
3. 任务实践：布置相关练习题，让学生运用非谓语动词完成句子，巩固所学知识。
七、教学资源1. 教材：选用权威、实用的英语教材，提供丰富多样的学习资源。
2. 网络资源：利用互联网资源，相关非谓语动词的教学案例、练习题等。
3. 教学软件：运用多媒体教学软件，增加课堂趣味性，提高学习效果。
八、教学评价1. 课堂练习：及时检查学生对非谓语动词用法的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识，提高实际运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
非谓语动词 不定式作状语时相当于一个状语从句，不定式作状语时往往用来作目的状语、结果状语或原因状语。 1．不定式用来作目的状语：作目的状语时，不定式的逻辑主语通常也是全句的主语，这里往往译作“为了，想要”。 (2009·辽宁卷)To be a winner，you need to give all you have and try your best.要想成为赢家，你要付出所有并竭尽全力。 2．不定式用于so...as to ...，such...as to；enough to；too...to；only to等结构中作结果状语。 Would you be so kind as to lend me your bicycle? 你能不能行行好，借给我你的自行车？ He is such a fool as to think that his strange behaviour can inflect others.他如此愚蠢以至于认为他奇怪的行为会影响他人。 He hurried to the booking office only to have been told all the tickets had been sold out. 他匆忙去了售票处，结果被告诉所有的票已经卖完了。 专家提醒： “only＋to do”表示出乎意料的结果，tell 和主语He 之间存在动宾关系，因而应用不定式的被动结构。而现在分词作结果状语则表示自然而然的结果。 His parents died，leaving him an orphan. 他的父母去世了，使他成为孤儿。 1.(2010·江西卷)There were many talented actors out there just waiting________. A．to discover B．to be discovered D ．being discovered C．discovered 解析： 句意为：很多有天赋的演员就在那里等待被发现。本题考查非谓语动词作状语。此题空格处用不定式来表示目的，而且actors与discover之间为被动关系，所以B项为答案。 答案： B 2．(2010·合肥第二次教学检测)—Why are the students working so hard these days. —________ready for the ing entrance examination. A．To get B．Get D ．Got ．CGetting 可知，此句是省略句，”为了即将来临的入学考试准备“考查非谓语动词。根据答语 解析： 不定式作状语，表示目的。 答案： A 3．(2010·新课标全国卷Ⅰ)With Father's Day around the corner，I have taken some money out of the bank________presents for my dad. A．buy B．to buy D．to have bought C．buying 解析： 句意为：父亲节就要到了，我已经从银行取了些钱出来准备给爸爸买些礼物。本题考查非谓语动词作状语。从语境看，本空在句中作目的状语，用不定式，因此A的动词原形、C的现在分词、D的不定式完成式都不符合题意。 答案： B 1．过去分词作状语和现在分词作状语一样，修饰主句的谓语动词，意义上相当于状语从句，表示时间、原因、条件、伴随状况等。 (2009·江西卷)Given the right kind of training，these teenager soccer players may one day grow into international stars. 如果得到正确的训练，这些少年足球选手有朝一日可能成为国际明星。 (2009·福建卷)Reminded not to miss the flight at 15∶20，the manager set out for the airport in a hurry. 提醒不要错过15∶20的航班，他匆忙出发过了机场。 2．某些动词的过去分词已经形容词化，且往往用于一些系表结构中。此时这些过去分词既不表示被动，也不表示完成，而表示一种状态，这样的词有：lost(迷路的)，seated(坐)，hidden(躲)，lost/absorbed in(沉溺于)，dressed in(穿着)，tired of(感到厌倦)等，不管它们作什么成分都不用其-ing形式。 Lost in the mountains for a week，we were finally saved by the local police.在大山里迷失一个星期，我们最终被当地警察所救。 Absorbed in his book，he didn't notice me enter the room. 专心读书，他没注意到我进入房间。 1.(2010·陕西卷)________from the top of the tower，the south foot of the mountain is a sea of trees. A．Seen B．Seeing To see ． D Having seen．C． 解析： 句意为：从塔顶往下看，南边的山脚下是一片树的海洋。本题考查分词作状语。分词作状语，其逻辑主语与句子主语一致。主语the south foot of the mountain 与see 在逻辑上为被动关系，四个选项中只有A项表被动。 答案： A 2．(2010·杭州市第二次教学检测)________by a greater demand for green products，the food pany has set higher standards to ensure the quality. A．Driven B．Being driven D ．Having driven C．To drive 解析： 考查非谓语动词。绿色食品的巨大需求使食品公司制订了更高的标准以保证质量。动词drive与其逻辑主语the food pany 存在动宾关系，因此应该使用过去分词。 答案： A 3．(2009·重庆卷)Michael's new house is like a huge palace，________with his old one. A．paring B．pares D ． pared to pareC． 解析： 句意为：和旧房子相比，Michael的新房子就像一座巨大的宫殿。pare与逻辑主语Michael's new house之间构成被动关系。 答案： D 1．动词的-ing 短语作状语表示在进行一动作的同时所进行的另一动作，它对谓语动词起修饰和陪衬的作用。动词的-ing形式作状语可以表示时间、原因、条件、让步、结果、方式或伴随情况。 Being ill，he couldn't go to school. 因为生病，他不能去上学。(原因) My car was caught in a traffic jam，thus causing the delay. 我的车被交通拥挤堵住，所以延误了。(结果) As the light turned green，I stood for a moment，not moving，and asked myself what I was going to do.(伴随) 当交通路灯变绿灯时，我站了一会儿，一动不动，自问要做什么事。 2．现在分词有：一般式、被动式、完成式和完成被动式四种形式，每一种形式的否定式都是直接在前面加not 构成。一般式(doing)表示主动的一般性的动作或者正在进行的动作；被表示发生在谓语动作之前(having done)完成式表示正在进行的被动的动作；(being done)动式 的主动的动作；完成被动式(having being done)表示发生在谓语动作之前的被动的动作。 Not having received a reply，he decided to write again. 没有得到答复，他决定再写信去。 The old man，having worked abroad for twenty years，came back to his motherland.(work 与句子的主语The old man之间存在主谓关系，而且work这一动作发生在谓语动作之前) 在国外工作了二十年，这位老人回到了祖国。 Having been scolded many times，he determined to study hard to catch up with others. 多次被批评之后，他决定努力学习赶上他人。 3．有一些固定结构，如：generally speaking，taking everything into consideration，judging from/by等，无论主语是什么都用这种形式作状语。 Taking everything into consideration，the result is better than expected. 把一切因素考虑进去，结果比预料的要好。 Judging from what he said，he must be an honest man. 从他说的话来判断，他一定是一位诚实的人。 4．现在分词和过去分词作状语的区别：如果是意义上的主谓关系，一般用动词-ing形式；如果是意义上的动宾关系，则一般用过去分词。 Seen from the top of the hill，the park looks even more beautiful.从山顶上看，这个公园显得更加美丽。(see 与主语the park之间存在动宾关系) Seeing from the top of the hill，we find the park even more beautiful. 从山顶上看，我们发现这个公园显得更加美丽。(see与主语we之间存在主谓关系) 1.(2010·湖南卷)Dina，________for months to find a job as a waitress，finally took a position at a local advertising agency. A．struggling B．struggled D．to struggle C．having struggled 解析： 句意为：几个月以来，Dina 一直努力想找一份女服务员的工作，最终她在当地一家广告代理处谋到了一个职位。本题考查非谓语动词作状语。设空处与句子主语为逻辑上的主谓关系，故排除B项；不定式作状语一般表示目的，故排除D项；C项相当于：Dina had_struggled_for_months to find a job as a waitress.而A项相当于：Dina was_struggling_for_months to find a job as a waitress.根据句意可知，C项更符合要求，故为答 案。． 答案： C 2．(2010·北京卷)________at my classmates' faces，I read the same excitement in their eyes. A．Looking B．Look D ． Looked C．To look 解析： 句意为：看着同学们的面孔，我从他们的眼中读出了同样的兴奋。本题考查非谓语动词