2020年四年级下册科学课件-5.3燃烧的蜡烛｜湘科版(一起)(共15张)
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1、学生自读。指名读。
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课后习题
• 请同学们欣赏一组图片，想一想哪些 是物理变化、哪些是化学变化？
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1、谈谈心目中的鲁迅
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（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
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2、交流体会含义深刻的句子。
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（ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。
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师：含义深刻的句子表面是一层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？
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（2）学生找句子，交流体会方法。
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（3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ：
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有 产 生 新 物 质
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• Q1 • Q2
•A
, •
• •
冷加 却热 ：： 液固 体体
固液
体
体 ，
烟
慢停 慢止 的加 变热 成并 了冷 有却 一后 定， 形流 状动 的的 固液 体体 。又
能 流 动 的 液 体 蜡 油
并 冒 出 了 烟 。
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漂亮的蜡烛
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蜡烛点燃前的样子
蜡烛由石蜡和烛芯组成,呈圆柱状。 白色固体。 有轻微气味。 能用小刀切割，指甲也能划出刻痕， 质地较柔软。 能浮在水面上。 石蜡不溶于水，密度比水的小。
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当他再次称整个容器的重量时， 重量没有发生改变！
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实验方法及步骤：
1. 将少量澄（chéng）清的石灰水倒入一洁净的烧杯里， 使杯壁上留有石灰水滴。
2. 将烧杯罩在燃烧的蜡烛上。 3. 观察杯壁上石灰水的变化。
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实验现象：__杯__壁__上_的__石__灰__水_滴__变__成_了__乳__白__色_。__ 实验现象说明：_蜡__烛__燃__烧_产__生__了__气_体__，__是_它__使__石__灰_水_______
_变__成_乳__白__色__的_。______________________
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我们知道还有哪些变化能产生新的物质吗？
产生新 物质吗
蜡烛燃烧 铜生锈
面包变馊 （sōu）
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1、谈谈心目中的鲁迅
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（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
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燃烧的蜡烛
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拉瓦锡燃烧试验
他在一个装满氧气的密闭容器
中加入一些很纯的木炭，并用天平
当木炭烧完后，容器里剩了
称出了整个容燃器烧的后重剩量下。的一小撮灰显极少然的比一原撮来（的cu木ō）炭灰轻。很多，
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》教学设计
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》教学设计一. 教材分析湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛的燃烧过程及其相关现象。
教材内容主要包括：蜡烛的燃烧特点、燃烧的条件、灭火的方法等。
通过本节课的学习，旨在培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的观察和实验能力，对生活中的燃烧现象有初步的认识。
但学生对燃烧的原理和条件理解不够深入，需要通过实验和探究活动来进一步认识。
此外，学生对灭火方法的掌握程度不一，需要在课堂上进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知道蜡烛的燃烧特点及燃烧的条件。
2.学会观察和记录实验现象，培养观察和思考能力。
3.掌握灭火的方法，提高防火意识。
4.培养合作、交流、探究的能力。
四. 教学重难点1.燃烧的条件。
2.实验操作技能的培养。
五. 教学方法1.采用实验法、观察法、讨论法进行教学。
2.以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究。
3.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：蜡烛、火柴、实验器材等。
2.学具：笔记本、实验记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示燃烧的蜡烛图片，引导学生关注蜡烛的燃烧现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍蜡烛的燃烧特点，引导学生观察并记录蜡烛燃烧的过程。
如：火焰形状、颜色、熄灭时的现象等。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和记录不同情况下蜡烛的燃烧现象。
如：高度不同的蜡烛、放入水中的蜡烛等。
4.巩固（10分钟）讨论并回答问题：蜡烛为什么会燃烧？燃烧需要哪些条件？如何灭火？5.拓展（5分钟）介绍蜡烛在生活中的应用，如生日蜡烛、蜡烛灯等，引导学生思考蜡烛的燃烧现象在其他场合的应用。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调燃烧的条件和灭火方法。
7.家庭作业（5分钟）完成实验报告：记录实验现象，分析燃烧的条件。
8.板书（5分钟）绘制板书，概括蜡烛的燃烧特点、燃烧条件和灭火方法。
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产生新 物质吗
蜡烛燃烧 铜生锈
面包变馊 （sōu）
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
四年级下册科学课件-5.3燃烧的蜡烛 ｜湘科版(一起) (共13张PPT)
蜡烛燃烧 产生新 物质吗
铁生锈
面包变馊
……
可逆变化在我们生活当中的运用
回忆本课内容，反思实验 过程，说出你的收获和疑问？
作业： 课后查阅资料搜集生活中应用可逆和不可逆
变化给我们带来的便利。
谁是操作 “小能手”！
实验步骤： 1. 观察燃烧前蜡烛形态并测量出蜡烛长度。
2.点燃蜡烛，观察蜡烛形态变化并作好记录。
3.燃烧5分钟后熄灭蜡烛，再次测量蜡烛的长度。
温馨提示： 1.组长组织有序规范实验，轻声交流。 2.记录员准确填写实验数据，实验结束后分析数 据，填写我们的发现。 3.观察时注意安全，如果失火赶快用湿毛巾灭火。 4.实验结束后，整理好实验器材。
第5单元
物质的变化
燃烧的蜡烛
拉瓦锡燃烧实验
他在一个装满氧气的密闭容器 当木炭烧完后，容器里剩了 中加入一些很纯的木炭，并用天平 极少的一撮（cuō）灰。 称出了整个容器的重量。 燃烧后剩下的一小撮灰显然比原来的木炭轻很多，
但整个密闭容器的重量并没有改变，这是怎么回事呢？ 当他再次称整个容器的重量时， 重量没有发生改变！
实验现象： 澄清的石灰水变 成了乳白色。
说 明
产生了新物质
这个物质到底是什么呢
请同学们阅读课本 58页，找到答案。
蜡烛燃烧产生了气体二氧化碳，
是它使澄清的石灰水变浑浊
以后我们就可以用澄清的石 灰水来鉴别二氧化碳
物质在燃烧后不是变少了，也不 是消失了，而是产生了新的物质， 并且新产生的物质和燃烧掉的物 质的质量是一样的。
通过测量我们知道燃 烧后的蜡烛变短了， 那么燃烧掉的蜡烛变 成什么了呢？
谁是操作 “小能手”！
按照下面的实验步骤来探究：
1、将蜡烛固定在玻璃片上，再点燃蜡烛。
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★蜡烛受热熔化并能持续燃烧。 ★蜡烛越烧越短 ★有黑烟产生 ★发黄光，并放热 ★火焰分三层 ★熔化成液态流下后又凝固
第一：“切割挤压蜡烛”是物质形态的变化。 第二：“点燃蜡烛”是产生新物质的变化。 物质形态的变化和产生新物质的变化是物质 的两大类变化。
世界是物质的。物质在不断地运动、不断地变化。
正确答案：C
蛋壳的主要成分是碳酸钙，它遇到醋， 发生了化学反应，产生了二氧化碳气体。 碳酸钙＋醋酸→二氧化碳＋醋酸钙＋水 食醋中含有3％～5％的醋酸。
碱块中倒入白醋会翻腾着大量的泡沫 ， 是因为碱块的主要成分是碳酸钠，它遇到 白醋，也会发生化学反应，产生二氧化碳 气体。
碳酸钠+醋酸→二氧化碳+醋酸钠+水
有 产 生 新 物 质
• Q1 • Q2
•A
, •
• •
冷加 却热 ：： 液固 体体
固液
体
体 ，
烟
慢停 慢止 的加 变热 成并 了冷 有却 一后 定， 形流 状动 的的 固液 体体 。又
能 流 动 的 液 体 蜡 油
并 冒 出 了 烟 。
蜡 烛 加 热 时 ， 由 固 体 蜡 块 变 成 了
加加 热热 冷时 却蜡 后烛 呢有 ？什
澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙，呼 出的气体中含有二氧化碳。当呼出的气 体进入石灰水中，二氧化碳就和氢氧化 钙发生化学反应，产生不溶于水的白色 碳酸钙固体，从而导致澄清液体变浑浊。
氢氧化钙＋二氧化碳→碳酸钙+水
小苏打就是碳酸氢钠，他与醋混合后，二者会剧烈反应，产 生大量的二氧化碳！现在就是有大量无色无味的气体生成！ 有新物质产生：蜡烛燃烧 、小苏打和白醋融合、铁钉生锈、 碘酒撒在淀粉上； 没有新物质产生：易拉罐被压扁、水结 成冰、玻璃打破、白糖溶化。 蜡烛燃烧：碳氢化合物和氧 气反应生成二氧化碳和水 小苏打和白醋融合：酸碱中和反 应，生成醋酸钠、水、二氧化碳 铁钉生锈：铁和氧气反应， 生成三氧化二铁 碘酒撒在淀粉上：淀粉是碳水化合物，分 子链很长，碘分子会和分子链上的官能团发生反应。
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》说课稿
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》说课稿一. 教材分析《燃烧的蜡烛》是湘教版科学四年级下册第五单元第三课的内容。
本节课主要围绕蜡烛的燃烧展开，通过观察和实验，让学生了解蜡烛的燃烧过程、燃烧的条件以及蜡烛的不同熄灭方法。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中常见的现象有了一定的认知。
但在燃烧方面，学生可能存在一些认知误区，如认为燃烧就是火焰、燃烧需要氧气等。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解燃烧的概念和条件，并培养他们善于观察、思考和总结的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧过程、燃烧的条件以及蜡烛的不同熄灭方法。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、思考和总结的能力，树立正确的科学观念。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧过程、燃烧的条件以及蜡烛的不同熄灭方法。
2.难点：燃烧条件的理解和应用，蜡烛熄灭原因的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛燃烧的图片，引发学生对燃烧现象的兴趣，进而引入新课。
2.探究蜡烛的燃烧过程：学生观察蜡烛燃烧的过程，教师引导学生总结蜡烛的燃烧过程。
3.探究燃烧的条件：学生进行实验，观察不同条件下蜡烛的燃烧情况，教师引导学生总结燃烧的条件。
4.探究蜡烛的不同熄灭方法：学生进行实验，观察不同熄灭方法下蜡烛的熄灭情况，教师引导学生总结蜡烛的不同熄灭方法。
5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行拓展思考。
七. 说板书设计板书设计如下：1.燃烧过程：点燃→熔化→气化→燃烧2.燃烧条件：氧气、温度、可燃物3.熄灭方法：吹灭、抹灭、盖灭八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生课堂表现，积极参与实验、讨论等环节。
湘教版四年级科学下册《燃烧的蜡烛》PPT课件(2篇)
拉瓦锡燃烧试验
他在一个装满氧气的密闭容器
中加入一些很纯的木炭，并用天平
当木炭烧完后，容器里剩了
称出了整个容燃器烧的后重剩量下。的一小撮灰显极少然的比一原撮来（的cu木ō）炭灰轻。很多，
但整个密闭容器的重量并没有改变，这是为什么？
当他再次称整个容器的重量时， 重量没有发生改变！
实验方法及步骤：
拉瓦锡的研究
燃烧后的木炭变轻了，容器里的空气变重了，而且
空气增加的重量恰好和烧掉的木炭的重量相等。可见木
炭在燃烧中并不是消失得无影无踪了，而是同氧气一道 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/
碳酸钠+醋酸→二氧化碳+醋酸钠+水
澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙，呼 出的气体中含有二氧化碳。当呼出的气 体进入石灰水中，二氧化碳就和氢氧化 钙发生化学反应，产生不溶于水的白色 碳酸钙固体，从而导致澄清液体变浑浊。
氢氧化钙＋二氧化碳→碳酸钙+水
小苏打就是碳酸氢钠，他与醋混合后，二者会剧烈反应，产 生大量的二氧化碳！现在就是有大量无色无味的气体生成！ 有新物质产生：蜡烛燃烧 、小苏打和白醋融合、铁钉生锈、 碘酒撒在淀粉上； 没有新物质产生：易拉罐被压扁、水结 成冰、玻璃打破、白糖溶化。 蜡烛燃烧：碳氢化合物和氧 气反应生成二氧化碳和水 小苏打和白醋融合：酸碱中和反 应，生成醋酸钠、水、二氧化碳 铁钉生锈：铁和氧气反应， 生成三氧化二铁 碘酒撒在淀粉上：淀粉是碳水化合物，分 子链很长，碘分子会和分子链上的官能团发生反应。