八年级语文上册第二单元6最后一课课件1苏教版
合集下载
2017年秋苏教版八年级语文上册教学课件6.《最后一课》课件
字词积累
踱（duó）：慢步行走。 督学（dū）：旧时教育行政机关负责视察、监督学校
工作的人员。
祈祷（qídǎo）：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默
告自己的愿望。
惩罚（chéng）：严厉的处罚。
整体感知
本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？ 指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的
了故事情节发展的四个阶段：
Байду номын сангаас
整体感知
序 幕 第一个阶段（1—6段） 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10段） 开 端 过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（11—23段） 发 展 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是 小说的主体。——课 上
都 德
1840-1897年
的，具体生动地描写了法国普通人民 对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。
背景资料
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。拿破仑 小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为 三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动， 背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强 维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到 行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 两个月，法军大败。法国政府执行卖国政策，同普鲁 士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔 萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
感情的变化
深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤
从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比 的痛恨。
1.找出序幕中的两处环境描写：
天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和 社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。 尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土 已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对 比。
苏教版八年级上册语文课件：6最后一课(共17张PPT)
5、（22）神态描写
留恋祖国、为国伤怀
6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集物的常见的方法。在阅读文 学作品时，不妨从这些方面入手，通 过揣摩这些句子洞悉人物的内心世界， 进行心灵的沟通，从而读懂作品。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球……美 哉我少年中国，与天不老；壮哉我中 国少年，与国无疆！
一、整体感知：
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后一 堂法语课。 2、这篇小说主要写了哪两个人物？
--------小弗郎士和韩麦尔先生。
3、 本文的线索是什么？按照什么 顺序来安排情节的？ 以“我”的见闻感受为线索。 按上学路上、上课、下课的顺序来安排 情节的。
―――梁启超 《少年中国说》
开端
一、上学路上
(1-6)
1、上课之前
发展
二、最后一课
(7-23)
2、上课之中
高潮、结局 三、宣布下课
(24-29)
二、细读体会
1、 联系上下文思考：韩麦尔先生 的话中蕴含着哪些情感？这些话使小 弗郎士的内心情感产生了哪些变化？
方法指导：边默读边思考，把你的感悟 用铅笔批注在书上。
(新)苏教版八年级语文上册第6课 最后一课 (共67张PPT)
战争”。法国在战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛 林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》写于普鲁战争 结束后的第二年（1873），小说以沦陷的阿尔萨斯的一 个小学学校被迫改学德语的事为题材，通过描写最后一
堂法语课的情景，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生这两个
典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
生难字 踱步（duó ） 宁可（nì ng） 懊悔（à o） 惩罚（ché ng） 挟着（xié ） 诧异（chà ） 哽咽（gěng） 皱纹（zhò u）
起被激发出来，朴素的爱国情感和残酷的亡国现实，使得
小弗郎士的情感发生了巨大的变化。
8.上“最后一课”前后的小弗郎士在思想性格和感情上是 不同的，作者这样写有何深意？ 两种思想性格和感情形成了强烈的对照。这样的构思 安排，可以使读者清晰地看到人物性格在特殊事件的影响 下由幼稚变得成熟懂事的发展过程。
紧地连在一起，同呼吸、共命运，亲如骨肉。
6.（湖北咸宁中考，T12）韩麦尔先生的讲话中用了两个
“最后”，这两个“最后”的含义是否相同？表现了他怎 样的心情？ 不同。前一个“最后”，表现了他沉痛而愤慨的心情； 后一个“最后”，写出了他希望学生们“用心学习”的原
因，表现了他对祖国的热爱。
7.（青海西宁中考，T16）韩麦尔先生宣布上“最后一课” 后，小弗郎士的情感突然发生变化的原因是什么？ 在悲惨命运的打击下，小弗郎士的爱国情、亡国恨一
13.韩麦尔先生发新字帖这一举动有什么深意？
他是想要学生记住：“阿尔萨斯”是“法兰西”不可
分割的一部分，决不容许敌人侵占，可见韩麦尔先生用心
良苦。
14.（山东淄博中考，T17）第21段运用细节描写的方法来 刻画教室里的气氛，简要分析这些细节描写的作用。 写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静； 写飞进来的金甲虫没有人注意，表现了孩子们的专心；教 室里的气氛表现出孩子们受到了强烈的爱国主义的感染。
堂法语课的情景，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生这两个
典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
生难字 踱步（duó ） 宁可（nì ng） 懊悔（à o） 惩罚（ché ng） 挟着（xié ） 诧异（chà ） 哽咽（gěng） 皱纹（zhò u）
起被激发出来，朴素的爱国情感和残酷的亡国现实，使得
小弗郎士的情感发生了巨大的变化。
8.上“最后一课”前后的小弗郎士在思想性格和感情上是 不同的，作者这样写有何深意？ 两种思想性格和感情形成了强烈的对照。这样的构思 安排，可以使读者清晰地看到人物性格在特殊事件的影响 下由幼稚变得成熟懂事的发展过程。
紧地连在一起，同呼吸、共命运，亲如骨肉。
6.（湖北咸宁中考，T12）韩麦尔先生的讲话中用了两个
“最后”，这两个“最后”的含义是否相同？表现了他怎 样的心情？ 不同。前一个“最后”，表现了他沉痛而愤慨的心情； 后一个“最后”，写出了他希望学生们“用心学习”的原
因，表现了他对祖国的热爱。
7.（青海西宁中考，T16）韩麦尔先生宣布上“最后一课” 后，小弗郎士的情感突然发生变化的原因是什么？ 在悲惨命运的打击下，小弗郎士的爱国情、亡国恨一
13.韩麦尔先生发新字帖这一举动有什么深意？
他是想要学生记住：“阿尔萨斯”是“法兰西”不可
分割的一部分，决不容许敌人侵占，可见韩麦尔先生用心
良苦。
14.（山东淄博中考，T17）第21段运用细节描写的方法来 刻画教室里的气氛，简要分析这些细节描写的作用。 写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静； 写飞进来的金甲虫没有人注意，表现了孩子们的专心；教 室里的气氛表现出孩子们受到了强烈的爱国主义的感染。
八年级语文上第六课最后一课(苏教版)优秀PPT课件
3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化 呢？
4、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认 为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容 来谈。
5、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还 是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作 者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要 传达给读者什么样的思想感情呢？
作者简介
预习检测
膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚
藤téng 祈qí祷dǎo 哽gěng住
挟xié着 懊ào悔
皱zhòu折
郝hǎo叟sǒu 思量liang 踱duó步
字帖tiè
合作探究 展示成果
一、整体感知，了解文体知识
• 本文的体裁为短篇小说，理出小说三要素： 人物、情节、环境。
• 人物：韩麦尔先生、小弗朗士、镇上的人、 普鲁士兵，韩麦尔先生是主要人物，小弗 朗士是在文中起到“穿针引线”的作用。
前天早上还是一样，我准备好坐下，正在写文同时，听到房间里女儿在大声叫着爸爸。我心想有老婆和女儿在房间，就没有过多理睬，继续打字。 过了一会，房间门打开，女儿一脸微笑几乎是小跑着从房间里出来。刚刚从睡梦里醒来的缘故，头发还没来得及梳，睡眼惺忪的双眼瞪着我，笑着向我跑来。
女儿还不到两岁，表达心情最直观的就是面部的微笑以及不那么娴熟的小跑。尽管小跑起来有些歪歪扭扭，还是可以看出非常激动。 这时候老婆也出来了，最近老婆在准备一项考试，所以应该是早上很早就起来在房间里看书。现在老婆看到女儿出来，自己拿着书到客厅里看。 女儿跑到我跟前，好奇的看着电脑屏幕，双手在键盘上双管齐下，拍打键盘的声音噼里啪啦，非常清脆，也非常高兴。我写文刚好一半，被女儿打断了，就希望她先去客厅自己玩会，我写完再陪她玩。 于是我没有过多和女儿互动，只是机械性的把女儿的小手从键盘上拿开，随便从角落里捡到一个小玩具递给她，把她抱到客厅，然后我就继续坐下来，写文。 期间我发现她可能发现我的冷淡反应，就干脆拿着我刚才递给她的玩具，围到老婆身边，嘴里不那么连贯地说着：“妈妈，看”。时而又自己笑起来，时而把玩具在地上弄出声音，想引起老婆的注意。 当时老婆一边在看书，一遍象征性的回应一下。女儿干脆起来，把双手放在脸上，舌头伸出来收回去。之前女儿看动画片自己学会的这个调皮的动作，每当她做出这个动作，我和老婆都会立刻也做出这个动作回应她，逗她。 但今天，老婆只简单点点头，眼睛还没离开书本。我看到女儿一个人原地走了一圈，然后停在客厅中央，突然间大哭起来。我立刻跑到女儿身边，抱起她，刚才还挂着微笑的脸蛋此刻由于委屈变得扭曲通红。刚才还有一点激情的双眼此刻不断涌出泪水。 老婆也过来了，我们俩不断的安慰着她，和她说话，为刚才我们俩的态度向她道歉。然后女儿转向老婆，喊了一句妈妈，又转向我喊了一句爸爸，立刻开心的笑起来。 孩子们的幸福开心，远比我们想象中要简单的多。幸福的含义或许每个人理解不同，给出的定义不同。我们总觉得，要拼命的赚钱，赚更多的钱，给孩子更多的玩具，更一流的居住环境，更好的营养，这样才是给孩子创造幸福。
4、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认 为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容 来谈。
5、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还 是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作 者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要 传达给读者什么样的思想感情呢？
作者简介
预习检测
膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚
藤téng 祈qí祷dǎo 哽gěng住
挟xié着 懊ào悔
皱zhòu折
郝hǎo叟sǒu 思量liang 踱duó步
字帖tiè
合作探究 展示成果
一、整体感知，了解文体知识
• 本文的体裁为短篇小说，理出小说三要素： 人物、情节、环境。
• 人物：韩麦尔先生、小弗朗士、镇上的人、 普鲁士兵，韩麦尔先生是主要人物，小弗 朗士是在文中起到“穿针引线”的作用。
前天早上还是一样，我准备好坐下，正在写文同时，听到房间里女儿在大声叫着爸爸。我心想有老婆和女儿在房间，就没有过多理睬，继续打字。 过了一会，房间门打开，女儿一脸微笑几乎是小跑着从房间里出来。刚刚从睡梦里醒来的缘故，头发还没来得及梳，睡眼惺忪的双眼瞪着我，笑着向我跑来。
女儿还不到两岁，表达心情最直观的就是面部的微笑以及不那么娴熟的小跑。尽管小跑起来有些歪歪扭扭，还是可以看出非常激动。 这时候老婆也出来了，最近老婆在准备一项考试，所以应该是早上很早就起来在房间里看书。现在老婆看到女儿出来，自己拿着书到客厅里看。 女儿跑到我跟前，好奇的看着电脑屏幕，双手在键盘上双管齐下，拍打键盘的声音噼里啪啦，非常清脆，也非常高兴。我写文刚好一半，被女儿打断了，就希望她先去客厅自己玩会，我写完再陪她玩。 于是我没有过多和女儿互动，只是机械性的把女儿的小手从键盘上拿开，随便从角落里捡到一个小玩具递给她，把她抱到客厅，然后我就继续坐下来，写文。 期间我发现她可能发现我的冷淡反应，就干脆拿着我刚才递给她的玩具，围到老婆身边，嘴里不那么连贯地说着：“妈妈，看”。时而又自己笑起来，时而把玩具在地上弄出声音，想引起老婆的注意。 当时老婆一边在看书，一遍象征性的回应一下。女儿干脆起来，把双手放在脸上，舌头伸出来收回去。之前女儿看动画片自己学会的这个调皮的动作，每当她做出这个动作，我和老婆都会立刻也做出这个动作回应她，逗她。 但今天，老婆只简单点点头，眼睛还没离开书本。我看到女儿一个人原地走了一圈，然后停在客厅中央，突然间大哭起来。我立刻跑到女儿身边，抱起她，刚才还挂着微笑的脸蛋此刻由于委屈变得扭曲通红。刚才还有一点激情的双眼此刻不断涌出泪水。 老婆也过来了，我们俩不断的安慰着她，和她说话，为刚才我们俩的态度向她道歉。然后女儿转向老婆，喊了一句妈妈，又转向我喊了一句爸爸，立刻开心的笑起来。 孩子们的幸福开心，远比我们想象中要简单的多。幸福的含义或许每个人理解不同，给出的定义不同。我们总觉得，要拼命的赚钱，赚更多的钱，给孩子更多的玩具，更一流的居住环境，更好的营养，这样才是给孩子创造幸福。
八年级语文上册最后一课课件 苏教版
最后一课
法 都德
学习目标
学习本文通过人物的语言、表情、
动作和心理活动的描写，表现人物 性格的写法。
体会本文所表现的强烈的爱国主义
精神，培养对汉语的热爱。
都德
法国19世纪 下半期的小 说家，其小 说多以反映 普法战争为 主。
小说的情节很简单，它以普鲁士 战胜法国后 强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所 闻与内心感受，深 刻地表现了法国人民的爱国主义 感情。
2. 请概括小弗郎士的思想 感情的变化过程。
幼稚贪玩、 不爱学习
诧异
懊悔
感到羞 愧难受
细心学习
总结小弗郎士人物形象。
幼稚贪玩，本质不坏 受到周围人的影响和熏陶从 而激发了强烈的爱国主义精 神
走近韩麦尔先生
一个普通人
镇上的一位教师。平平常常工作了40 年，课堂教学的管理水平不大高。有 时还“玩忽职守”……
1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇
拿破仑三世和麦克马洪元帅在色当投降，
法国战败。1871年5月10日，法德两国签订
《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林两省
被割让给了德国，本文的故事即在这样的
背景下展开。
1.请找出贯穿全文的线索，并 给课文划分层次。 2.请找出本文的社会环境与自 然环境，并说说其作用。 3.说说全文的主要人物。
声音
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳朵 大声背书啦……
老师拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲，“静一点， 静一点”…… 平时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。
学生
老师
走近小弗郎士
在文中找出表现小弗郎士心理变化的语句。
法 都德
学习目标
学习本文通过人物的语言、表情、
动作和心理活动的描写，表现人物 性格的写法。
体会本文所表现的强烈的爱国主义
精神，培养对汉语的热爱。
都德
法国19世纪 下半期的小 说家，其小 说多以反映 普法战争为 主。
小说的情节很简单，它以普鲁士 战胜法国后 强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所 闻与内心感受，深 刻地表现了法国人民的爱国主义 感情。
2. 请概括小弗郎士的思想 感情的变化过程。
幼稚贪玩、 不爱学习
诧异
懊悔
感到羞 愧难受
细心学习
总结小弗郎士人物形象。
幼稚贪玩，本质不坏 受到周围人的影响和熏陶从 而激发了强烈的爱国主义精 神
走近韩麦尔先生
一个普通人
镇上的一位教师。平平常常工作了40 年，课堂教学的管理水平不大高。有 时还“玩忽职守”……
1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇
拿破仑三世和麦克马洪元帅在色当投降，
法国战败。1871年5月10日，法德两国签订
《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林两省
被割让给了德国，本文的故事即在这样的
背景下展开。
1.请找出贯穿全文的线索，并 给课文划分层次。 2.请找出本文的社会环境与自 然环境，并说说其作用。 3.说说全文的主要人物。
声音
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳朵 大声背书啦……
老师拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲，“静一点， 静一点”…… 平时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。
学生
老师
走近小弗郎士
在文中找出表现小弗郎士心理变化的语句。
(新)苏教版八年级语文上册第6课《最后一课》精美课件
江苏教育出版社 八年级 | 上册
句段品析
1.课文开头写自然环境有什么作用？
本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。对自然环境的 描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。
江苏教育出版社 八年级 | 上册
句段品析
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”
字有什么作用？
句段品析
8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能不能改为“放”？为什么？
本题可运用关键词语能否删除(替换)答题法进行分
析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”的意思。能够
表现出施动者的强烈主观意愿，“放”则比较平实，不 能表现出这种感情上的意愿。
句段品析
9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
江苏教育出版社 八年级 | 上册
学习目标
1. 通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。
2. 从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。
3. 激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。
江苏教育出版社 八年级 | 上册
字词积累
xī
膝盖
chà
诧异
一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。 预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。
江苏教育出版社 八年级 | 上册
句段品析
3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用是什么？
“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不
同寻常，为读者留下悬念。
相关资料
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，
色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士 军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等
新版苏教版八年级上册 六 最后一课 主课件
③按思想感情的变化 开端 贪玩 幼稚 怕老师 发展
感到诧异
理解学习的重要 懂得怎么样爱国
高潮（结局） 理解、敬爱老师
最后一课和平日上课的情景有怎样的 不同？
小弗郞士在最后一课上，思想感情发 生了什么变化？
韩麦尔先生是怎样一个人？ 归纳小弗朗士的形象及意义
平时
气氛
今天
安安静静， 跟星期天的 早晨一样。 课前都已在 自己的座位 上了。
一（ 1—6）序幕——上学路上 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感 受。 二（ 7—10）开端——上课之前 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的 情景。 三（ 11—23）发展。 ——上课之中 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士 的感受，这是小说的主体。 四（ 24—29）高潮和结局——宣布下课 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
开始上课的时候， 总有一阵喧闹， 就是在街上也能 听到。
课前学生开课桌 啦，关课桌啦， 大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。
学生
平时
今天
踱来踱去，胳 膊底下挟着那 怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很 温和地叫“我”“快 坐好”， 今天老师穿着只在 督学来视察或发奖 的日子才穿的漂亮 礼服。
教 师
拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲 着，“静一点， 静一点……” 平时“我”迟 到会遭老师的 责骂 平时老师穿戴 一般
归纳小弗郎士的形象及意义
他在小说中是一个变化、成长中的儿 童形象，他的心理变化过程是他的爱 国情感由潜在到成熟的升华过程。
分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写 的方法
（1）他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼 服？
表现出韩麦尔先生对最后一节法 语课的重视和对就要失去的国土 的敬意。
（2）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：
苏教版八年级上册《最后一课》课件
按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。
小说三要素：
人物 环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
（尾声）
情节 （序幕）、开端、发展、高潮、结局、
掌握下列词语的音、形、义：
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比 喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的 思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ ——“监狱的大门”比喻“普鲁士对法国人民的统 治与封锁”，“钥匙”比喻“法国语言”； 含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识， 从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 ——全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主 义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求 学好语言，听得特别细心，所以全懂。
从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子?
贪玩、不爱学习、幼稚、不懂 事、有一定的意志力（能管得 住自己） 、爱憎分明、有很 强的自尊心的孩子。
小
结
（1-6)这一段写上学途中的情景，交 代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士 有贪玩的普鲁士兵的操练很好玩，却没有 意识到那一面，他没有学好功课，他也很 幼稚，他觉得是别人对自己家乡的侵略。 但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙 赶到学校。
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人 有镇上的人
阅读11至23段（最后一课）
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重 吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? ——“又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严 肃：怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小 弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书 上的原文回答) ——"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、 "可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
小说三要素：
人物 环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
（尾声）
情节 （序幕）、开端、发展、高潮、结局、
掌握下列词语的音、形、义：
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比 喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的 思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ ——“监狱的大门”比喻“普鲁士对法国人民的统 治与封锁”，“钥匙”比喻“法国语言”； 含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识， 从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 ——全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主 义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求 学好语言，听得特别细心，所以全懂。
从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子?
贪玩、不爱学习、幼稚、不懂 事、有一定的意志力（能管得 住自己） 、爱憎分明、有很 强的自尊心的孩子。
小
结
（1-6)这一段写上学途中的情景，交 代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士 有贪玩的普鲁士兵的操练很好玩，却没有 意识到那一面，他没有学好功课，他也很 幼稚，他觉得是别人对自己家乡的侵略。 但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙 赶到学校。
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人 有镇上的人
阅读11至23段（最后一课）
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重 吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? ——“又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严 肃：怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小 弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书 上的原文回答) ——"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、 "可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强 烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
你能理清课文的情节吗?小说的 情节可分为哪几部分?（提示： 根据地点和时间变化）
(开端 发展 高潮 结局) 开端 上学路上
以小弗郎士所
上课前 见所闻为线索 上课之中 宣布散学
最后一课
都 德
告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在 嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就 只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的 感受呢? 今天，就让我们一起走进都德的《最后 一课》，体会一下国家被占领，将要失去自 己祖国语言的法国人民是什么样的感受？
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
小说三要素：
通过外貌、语言、动作、心理、 人物 神态、细节描写来塑造人物。是小 说的中心，反映文章主题
环境
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节
序幕、开端、发展、高潮、 结局、尾声
检查：
1.课文是 法 国作家 都德 写的。小弗朗士生活的 小镇原属 法国 ，后被 普鲁士占领。 柏林 来了 命令，阿尔萨斯 的学校，只许教 德 语，今天是 最后一堂 法语课。 2.小说以 刻画人物 为中心，通过完整的 故事情节和 具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3.小说的三要素为 人物 、 情节 、 环境 。 4.故事情节分为： 开端 、 发展、 高潮、 结局。 自然环境 、社会环境 。 5.环境的种类： 6.刻画人物的方法： 、 神态描写、心理描写 、 外貌描写 语言描写、 动作描写 。
开始上课的时候，总 气氛 有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。 安安静静，跟星 期天的早晨一样。
学生 课前学生开课桌啦， 课前都已在自己 关课桌啦，大家怕吵 的座位上了。还 捂着耳朵大声背书啦。 有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
读文—整体感知
1.默读课文用一句话概括文章的主要内容。
2、找出本文的写作线索。
3、“最后一课”的情形和平日上课有什么不同，
根据课文内容填表。
知者加速：完成的同学翻绿牌轻轻示意，自觉识记本 课字词。
结构探究：线索
明线（叙事线索）： 小弗郎士的 见闻感受 暗线（感情线索）： 爱国主义精神
请你找一找这天上课前的情形和往日有何 不同？其原因何在？ 今天 平时
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 对敌人的憎恨 和讽刺
士
“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”
啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
给多音字注音并组词 liáng 测量 liàng 力量 qiáng 坚强 níng 宁静
量
宁
nìng 宁肯
（ tiè ）字帖
）请帖 帖 （ tiě
（ tiē ）妥帖
强
qiǎng 勉强
jiàng 倔强
重点词语解释 • 惩罚：严厉的惩罚。 • 懊恼：做错了事或说错了话，心 理自恨不该这样。懊：悔恨。 • 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教 的人向神默告自己的愿望。 • 诧异：觉得十分奇怪。 • 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。
体裁：小说
• 是叙事性文学的一种，它是以塑造人 物形象为中心，通过完整故事情节的 叙述和深刻的环境的描写反映社会生 活的一种文学体裁。 • 按篇幅容量分： • 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小弗郎士心路历程：
上学的 路上 怕骂、 贪玩 看到教室 里的气氛 吃惊、 诧异 知道是最 后一课 难过、 懊悔 上最后 一课时 悲伤、 愤怒
可 一 一 安 静 跟 日 晨
是 天 切 安 的 星 的 一
那 ， 偏 静 ， 期 早 样
最使我 吃惊的 是，后 边几排 一向空 着的板 凳上坐 着好些 镇上的 人 ，
如 能 条 难 分 法 到 出 来
果 把 出 学 词 从 尾
我 那 名 的 用 头 说
……
然后他 呆在那 儿，头 靠着墙 壁，话 也不说， 只向我 们做了 一个手 势……
发展 高潮结局
分析人物形象 本文着重写了哪两个人物形象 ?
人物
主要人物
韩麦尔先生
小弗郎士
外貌描写 神态描写
人物描 写方法:
动作描写
语言描写
心理描写
圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？
认识小弗郎士
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 有自制力 朦胧的爱国心
强烈的自尊心
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 小 弗 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师韩麦尔给学生 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
掌握下列词语的音、形、义：