第六课.一杯水能溶解多少食盐
四年级科学上册《第六课 一杯水里能溶解多少食盐》教案
四年级科学上册《第六课一杯水里能溶解多少食盐》教案【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
【教学过程】一、引入问题3’1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。
（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。
（建议用以下形式表达研究计划）5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
）3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
小学科学四年级《一杯水能溶解多少食盐》教案附反思
师：观察实验结果，最多溶解了多少勺食盐？最少溶解了多少食盐？大多数小组溶解了多少勺食盐？和你们猜测的一样吗？
师：怎么计算50毫升水溶解了多少食盐？
师：通过实验，我们知道盐能在水中无限地溶解吗？
师引导小结：也就是说一定量的水只能溶解一定量的盐。
师：老师有一个问题不明白：为什么都是50毫升的水溶解的盐却不一样多呢？
教学关键：设计实验、分析实验数据
教学准备：学生：一杯盐、一瓶水、一个搅拌棒、一个小药匙、一个烧杯。教师：学生用具一套：一架天平、一袋盐、大小不同的烧杯各一个。
一、导入：
1、老师这里有一杯水（出示）和一袋盐（出示）。演示：现在我把一小勺盐放入水中，搅拌后会怎样？再加入一勺盐，搅拌后会怎样？那我不断地加盐，不断地搅拌，盐会不断地溶解吗？
师：怎么加盐？
师：怎样使每次放的盐尽量一样多？
师：前一勺盐放进去后，什么时候再可以放入后一勺盐？
师：什么情况下停止放盐，实验结束？
师：怎样统计一共溶解了多少食盐？
师：谁能说一说我们修改后的方案？
2、猜一猜：50毫升水能溶解多少食盐？
3、实验时要注意的问题（阅读实验小提示）
4、学生实验
5、分析整理实验数据
1、于揭题时提问
科学课教学往往是从学生日常生活现象中提炼出问题进行研究。所以在设计时，很多是在学生生活经验的基础上来揭示课题的。在《一杯水能溶解多少食盐》的一课教学时，我创设这样一个问题情境：把一小匙食盐倒入水里，搅拌几下，盐溶解了，再加一小匙食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌……不断加盐，盐能不断地溶解吗？学生根据以往的认知情况回答说：不可能吧。那么一杯水到底能溶解多少食盐呢？学生很自然地想到了这样的问题，从而产生研究的欲望，学习更有目的性，也更有动力。
100毫升水能溶解多少克食盐
《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是教科版小学科学四年级上册溶解单元的第六课，《100毫升水能溶解多少克食盐》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、教学过程、板书设计、课后反思等几个方面对本课进行说明。
一、教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课。
本课是在学生了解了溶解现象和影响溶解速度的因素后，继而引导学生关注对100毫升水能溶解多少食盐问题的研究。
使学生初步感知和经历探究性食盐的方法和步骤，同时获得“溶解度”、“饱和溶液”等前概念，为以后的学习打下基础。
教材分为两部分：（一）提出问题（二）制定一份研究计划。
二、学情分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。
本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。
（基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标）三、教学目标a、知识与技能：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
b、过程与方法：能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，经历简单的探究性实验过程。
c、情感态度和价值观：在科学探究的过程中，培养学生乐于探究，注重科学事实，乐于合作与交流的意识。
（以上就是我确定的三维目标，那么如何在教学中实现这些目标呢？根据本课的特点，结合学生知识层面，我将采用以下教学方法）五、教法分析1、引导----探究法老师是主导，学生才是学习的主体，让学生从亲历的活动中产生实际问题并进行自主探究，从而获得相关知识。
2、分组讨论法这节课我安排了学生合作交流的活动，学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论汇报都是通过小组合作、全班交流实现的，有效地培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
四年级上册科学课件- 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
水能
筷子1
溶解
食盐
我们去尝尝海水
提问：猜猜看，能用这些器材做什么实验？
水能 溶解 食盐
谁愿意和老师合作
5
观察思考
如果不停地往这杯水里 放盐，不停地搅拌，盐 会不断地溶解吗？
四年级上册科学课件－ 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
通过实验可以得出一个结论——
的实验结 大多数，溶解
果
最少的，溶解
克食盐。 克食盐。 克食盐。
我们发现 最后溶解在第（ 6 ）份，100毫升水的溶
解量达到（ 36 ）克。
四年级上册科学课件－ 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
四年级上册科学课件－ 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
课堂小结
100毫升水能溶解多少克食盐
四年级上册科学课件－ 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
一定量的水只能溶解一定量的食盐
四年级上册科学课件－ 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
100毫升水能 溶解多少食盐
四年级上册科学课件－ 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
四年级上册科学课件－ 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
实验要求
❖1.请各小组明确分工，注意合作（谁 来称量食盐？谁来放盐？谁来记录？谁 来搅拌？ ）；
❖2.严格按照实验计划进行； ❖3.别忘了及时记录； ❖4.成员意见注意倾听； ❖5.实验结束，整理材料，准备汇报。
四年级上册科学课件－ 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
四年级上册科学课件－ 一杯水能溶解多少克食盐 教科版 (20页PPT)
3一杯水能溶解多少食盐解读
3、一杯水能溶解多少食盐教学目标：1、经历“一杯水能溶解多少食盐”的研究活动，经历简单的猜测、验证活动过程，经历制订简单的研究计划的过程，经历对研究结果的简单整理、概括的活动过程。
2、乐于参与“一杯水能溶解多少食盐”的研究，能与同学分工、合作，乐于向大家展示自己和小组的发现，敢于质疑，体验科学探索的乐趣。
3、知道一定的水只能溶解一定量的食盐，并非是可以无限溶解的。
教学重点：经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学难点：如何控制每次加入的食盐量。
教学准备：食盐、勺子、烧杯、筷子、50毫升水等。
教学过程：一、引入１、出示一杯水和一袋食盐，介绍。
２、拿出一空玻璃盘，把盐倒入盘子里，拿出小勺子。
师：现在我量出一平勺的盐，假如我把这一平勺的盐倒入这杯水里，你们观察，出现了什么现象？（溶解了）师：你们有什么办法能让它溶解得快一些呢？（用热水，搅拌……）师：如果再倒一平勺盐进去，又会怎么样呢？（溶解了）师：如果我不断地放盐，不断地搅拌，盐会不断地被溶解吗？（……）为什么？师：如果把整袋盐都倒进去，能全部被溶解吗？（不能）３、师：那你们大胆地猜猜看，这杯水倒底能溶解多少食盐？４、师：那今天我们就来研究“一杯水能溶解多少食盐”这个问题。
（师板书）二、讨论、设计研究方案（一）讨论１、如果让你们研究这个问题，你打算怎么做呢？（我先找一个杯子，在里面倒入一杯水，然后一勺一勺地往里面放盐，每放一勺后就搅拌直到盐全部溶解了，再放下一勺，等到放进去的盐怎么搅拌也不能溶解了，就行了。
然后数一数一共放了几勺盐。
就是这杯水能溶解的盐。
）2、师：你们同意他的研究方案吗？你们有没有补充或者你认为他哪里做的不好，你有没有更好的办法，比他的方案更好？现在小组讨论几分钟，然后告诉我你们的讨论结果。
请各小组先讨论一下：3、师：请大家重点讨论研究的方法和步骤。
我想看看哪一小组讨论出的方案最好！时间一到请大家准备汇报讨论方案。
（二）汇报１．师：哪个小组愿意上来汇报，当小组汇报时，请其他同学认真听，如果有问题或建议，请在他们汇报结束后提出来。
一杯水里能溶解多少食盐教学设计一等奖
4、一杯水里能溶解多少食盐教学设计一等奖思路与教学反思一、教材说明四年级《科学》的溶解单元，它围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生可能提出的，并且是他们能够进行研究的一系列问题——食盐在水中溶解吗，怎样使食盐在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能分离出来吗等问题按顺序编排起来，让学生在课堂上逐步深入地开展观察研究活动。
《一杯水里能溶解多少食盐》是这个单元的第三课时内容，意在指导学生根据讨论制定简单的研究计划，并通过对“一杯水里能溶解多少食盐”这一问题的自主探究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
二、教学设计意图1、引导学生从观察身边的物质开始，科学地研究有关的溶解现象，体验科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
2、让学生根据问题讨论制定简单的研究计划，组织学生在课堂上经历一些有意义的科学探究活动过程。
三、教学要求1、让学生通过实验获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
2、让学生学会根据问题制定简单的研究计划，通过自主探究活动，初步感知和经历探究实验的方法和步骤。
3、培养学生观察研究溶解现象的兴趣。
四、教学准备1、演示实验食盐、筷子、勺子、杯子等2、小组观察实验食盐、筷子、勺子、杯子、水槽等。
五、教学活动过程（一）观察实验现象，提出研究问题。
1、教师出示实验材料，说说我们可以用他们来干什么？想看教师做个实验吗？2、教师和一学生做一个食盐的溶解实验，把一勺子食盐倒入水里，搅拌几下，盐溶解了，再加一勺，盐又溶解了……不断地加盐，盐能不断地溶解吗？3、推测：这杯水大约能溶解几勺食盐？4、我们的猜测究竟对不对呢？该怎么办？我们一起用实验来研究“一杯水里能溶解多少食盐”。
出示课题。
（二）根据问题制定研究计划1、引导学生讨论：怎样来研究？（1）小组讨论。
（2）小组汇报讨论结果。
100毫升水能溶解多少克食盐教材分析解读
“100毫升水能溶解多少克食盐”教材分析教学背景：《100毫升水里能溶解多少食盐》是研究常温下食盐在水中的溶解度。
在第4课学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的，那么，一定量的水到底能溶解多少克食盐呢？在这一课中学生将根据问题制定简单的研究计划，并通过对“100毫升水里能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度”“饱和溶液”的前概念。
教学综述与方法：《100毫升水里能溶解多少食盐》是教科版《科学》四年级上册第二单元第六课的教学内容。
溶解单元从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。
《100毫升水里能溶解多少食盐》本课的设计意在让学生通过实验获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识，而学生对这个认识的获得是依靠在教师的引导下经历一个较为完整的自主探究活动过程。
主要包括学生根据发现的问题进行猜想、制定简单的研究计划、交流并修正研究计划、按计划开展研究活动、收集整理分析数据，最终获得结论。
这个探究性活动涉及了研究问题的确立、变量的选择与控制、实验操作的方法与顺序、研究方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析，也包括了学生对研究过程的反思与相互评价，整个探究过程的每一个环节尽量体现了科学课应具有的“科学性”，在此探究活动中使学生对科学本质的认识得到了很大的提升。
教学方法：问题导入法（引发思考与假设）、实验探究法（经历过程培养能力）、教师引导与协助教学流程：本课分为2部分。
第一部分：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。
通过问题的提出，学生有了自己的假设。
第二部分：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们几人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。
计划的制定与完善为本课教学重点，在交流与汇报中，教师要给与指导，随后各小组根据计划一边实验，一边做活动记录。
《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿
《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿设计者: 王雪梅指导者: 孟月雲一(教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书科学课四年级上册第二单元第六课。
“溶解”单元共分7课，《一杯水能溶解多少克食盐》是本单元的第6课。
本课的主要内容是指导学生制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
本单元围绕溶解这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生们可能会提出的，并且是他们能够进行研究的一系列有价值的问题按顺序编排起来，本节课是在学生加深了对溶解的认识和理解上，已经经历了问题—假设---验证---证实的科学探究活动过程的基础上来学习的。
并能通过本课内容的学习为接下来对《分离食盐与水的方法》的学习将产生积极作用。
二(学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密;同时实验操作能力有待提高。
本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。
三. 教学目标1(科学知识:通过经历实验研究活动，使学生获得一定量的水只能溶解一定量的食盐的认识2(科学探究:初步感知和经历探究实验得方法和步骤，在实验研究计划的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。
3(情感态度和价值观:在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。
教学重点 :针对“100毫升水能溶解多少克食盐”这一问题自主进行研究，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
教学难点 :1、如何对加入的盐准确计量。
2、食盐怎样才算不能溶解了。
四.教法学法基于本课的教学目标以及小学生的学习特征，我坚持以科学探究为核心以生为本，以教师为主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法，比较法，发现法，实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，维持兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第六课一杯水里能溶解多少食盐
教学目标
科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学准备
演示实验：食盐、塑料小勺、玻璃棒、烧杯、水、尺子
教学过程
一、导入课题
1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？
2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？
3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）
4.思考：取多少水做实验比较合适？
师：老师现在问你们，你们认为一杯水取多少比较合适呢？
生：取100毫升。
生：取150毫升。
师：大家说得都行。
那我们只取50毫升水为标准行不行？为什么？
生：50毫升水少用的盐也少，省盐。
生：这样还省时间。
师：是的，那我们知道了50毫升水能溶解多少盐，能不能算出100毫升、200毫升水能溶解多少盐呢？
生：能，用乘法就行了。
师：那今天我们就来研究50毫升水里能溶解多少食盐？
（在课题后加上50ml）
二、制定研究计划
1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？
2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……
3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？（用实验验证）
4.组织学生汇报，完善研究计划。
（建议用以下形式表达研究计划）
三、演示实验
1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）
2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
）
3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？（搅拌后等一下再观察）
4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）
5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
根据时间和器材情况让学生自己动手操作
四、小结
1.从汇报的数据看，你发现了什么？（同样一杯水里溶解的盐不同）
2.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？
（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多，每勺盐的多少有误差，测量水的多少时有误差）
4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（多次实验，取出现次数多的量）
5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。
6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。
五、拓展
下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？。