数字抢答器实验报告
抢答器实验报告
抢答器实验报告一、实验目的。
本次实验旨在探究抢答器在课堂教学中的应用效果，通过对抢答器的使用，评估其对学生学习积极性和课堂互动的影响，为教学改革提供参考。
二、实验内容。
1. 实验工具准备。
本次实验使用的抢答器为无线电子抢答器，每个学生配备一个抢答器，教师端配备一个接收器和一个控制器。
2. 实验步骤。
（1）教师配备好接收器和控制器，学生领取抢答器。
（2）教师提出问题，学生使用抢答器进行答题。
（3）接收器接收学生答题信息，控制器显示学生答题情况。
（4）教师根据学生答题情况，进行课堂讲解和引导。
三、实验结果。
1. 学生积极性提升。
通过使用抢答器，学生在课堂上更加积极主动，因为每个学生都有机会参与到抢答中，不会出现少数学生回答问题而大多数学生被动听课的情况。
学生在使用抢答器后，更加愿意思考和回答问题，提高了学习积极性。
2. 课堂氛围活跃。
抢答器的使用使得课堂氛围更加活跃，学生之间的互动增加，因为他们需要在抢答器上选择答案，这样可以更快地了解到自己的答案和其他同学的答案，从而引发更多的讨论和交流。
3. 教师教学效果提升。
教师可以通过抢答器实时了解学生的掌握情况，根据学生的答题情况及时调整教学内容和方式，使得教学更加贴近学生需求，提高了教学效果。
四、实验总结。
抢答器在课堂教学中的应用效果明显，可以有效提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提升教师的教学效果。
但是在实际应用中，也需要注意抢答器的使用方法和时机，避免过度依赖抢答器而忽略了教学的本质。
因此，在今后的教学实践中，应充分发挥抢答器的优势，结合教学内容和教学目标，合理使用抢答器，以达到更好的教学效果。
五、实验展望。
抢答器作为一种新型的教学工具，其应用前景广阔。
今后可以进一步研究抢答器在不同学科、不同年级的应用效果，探索更多的教学场景和方式，丰富抢答器的功能，使其更加贴合教学需求，为教学改革和提高教学质量做出更大的贡献。
六、参考文献。
[1] 王明. 抢答器在课堂教学中的应用[J]. 教育教学论坛, 2018(12): 56-58.[2] 张红. 抢答器在小学数学教学中的应用研究[J]. 数学教学, 2019(5): 78-80.七、致谢。
抢答器实验报告
抢答器实验报告抢答器实验报告一、引言在现代教育中，抢答器已经成为一种常见的教学工具。
抢答器作为一种互动式教学设备，能够有效提高学生的参与度和积极性。
本次实验旨在探究抢答器在课堂教学中的应用效果，并分析其对学生学习动机和表现的影响。
二、实验设计本次实验采用了随机抽样的方法，选取了两个同样水平的班级作为实验组和对照组。
实验组在课堂上使用抢答器进行互动答题，而对照组则采用传统的手举答题方式。
实验时间为一个学期，每周进行两次实验。
三、实验结果通过对实验组和对照组学生的学习成绩进行统计分析，得出以下结论：1.学习动机提高实验组学生在使用抢答器后，表现出更高的学习动机。
抢答器的竞争性质激发了学生的积极性，使他们更加主动地参与到课堂讨论中。
与此相对比，对照组学生在课堂上的参与度相对较低。
2.学习效果提升实验组学生在学习成绩上明显优于对照组。
抢答器的使用促使学生更加专注于课堂内容，提高了他们对知识的理解和掌握程度。
同时，抢答器的实时统计功能也帮助教师及时了解学生的学习情况，及时进行针对性的辅导。
3.学生互动增加抢答器的引入使得学生之间的互动更加频繁。
学生们通过抢答器进行竞争和交流，促进了彼此之间的学习和思考。
这种互动不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的团队合作能力和沟通能力。
四、讨论与反思抢答器的应用在一定程度上提高了学生的学习动机和学习效果，但也存在一些问题和挑战。
首先，抢答器的使用需要教师具备一定的操作技能，教师需要花费一定的时间和精力进行培训。
其次，抢答器的过度使用可能导致学生对抢答过程的过度追求，而忽视了对知识的深度理解。
因此，在使用抢答器时，教师需要合理控制抢答的频率和方式，以确保教学效果的最大化。
五、结论综上所述，抢答器作为一种互动式教学工具，在课堂教学中发挥了积极的作用。
它能够提高学生的学习动机和学习效果，促进学生之间的互动和合作。
然而，教师在使用抢答器时需要注意适度，以确保教学效果的最大化。
数字抢答器 实验报告
西安邮电学院数字电路课程设计报告书——数字抢答器院系名称：计算机学院学生姓名：专业名称：计算机科学与技术班级：实习时间：2010年12月6日至2010年12月17日一实验目的：熟悉数字电路中的组合逻辑电路，时序逻辑电路设计。
巩固数字电路知识。
二实验要求：设计一个数字式抢答器，具体要求如下：1．要求至少控制四人抢答，允许抢答时间为10秒，输入抢答信号实在“抢答开始”命令后的规定时间内，显示抢先抢答者的组号；亮绿灯。
2．在“抢答开始”命令前抢答者，显示违规抢答者的组号；亮红灯。
3．在“抢答开始”命令发出后，超过规定的时间无人抢答，显示无用字符（可自行确定）。
三使用元件：1、面包板一块，剥线钳一只，导线若干；2、直流稳压电源一台，万用表一个；3、发光二极管四只，阴极数码管两只；4、电容4.7uF一只，0.1uF一只；5、电容150千欧一只，4.7千欧一只，100欧一只；6、集成电路74LS00,74LS04，74LS48（三个），74LS75,74LS161（两个），74LS148，NE555。
四总体方案设计：本课题所介绍的数字式抢答器,允许抢答者在规定的时间内抢答。
它可以用数码管显示抢答者所在的小组序号,对犯规抢答者,除用灯亮表示警告外,还应显示出犯规者的序号；若抢答时间(50秒)已过,则任何输入信号均无效,且要显示一个无用字符。
综上所述，数字式抢答器应具有以下结构（如图1所示）：图1：整体设计思路图五单元电路的设计：(1)输入控制电路：此电路要求能够区分抢答者是否违规：若输入的抢答信号是在“抢答开始”命令下达之前发出，则该抢答者犯规，输入控制电路应发出“抢答无效”信号，并配合抢先信号锁定电路使抢答者所在组对应的指示灯亮；若抢答信号是在“抢答开始”命令下达之后发出，则抢答有效。
经过分析，我认为主持人控制可以用控制电源开关来实现，判断抢答信号是否有效可以用抢先信号锁定电路配合基本的与非门和发光二极管来实现。
抢答器的实验报告
抢答器的实验报告抢答器的实验报告一、引言在现代教育中，积极主动的学习参与是培养学生思维能力和团队合作精神的关键。
而在课堂互动中，抢答环节常常能够激发学生的学习热情和积极性。
为了提高课堂效果，我们进行了一项抢答器实验。
二、实验目的本实验的目的是通过使用抢答器，评估其对学生参与度和学习效果的影响。
我们希望通过实验结果，为教育者提供参考，以便更好地利用抢答器来促进学生的学习。
三、实验方法1. 实验设计本实验采用了对照组与实验组相结合的设计。
课堂上，我们将学生分为两组，其中一组使用抢答器进行抢答，另一组则采用传统的手举方式。
通过对比两组学生的表现，我们可以评估抢答器对学生参与度和学习效果的影响。
2. 实验过程在课堂上，我们首先向学生介绍了抢答器的使用方法，并说明了实验的目的和意义。
然后，我们将学生分为两组，并给每个学生发放一个抢答器或者一个手举卡片。
在课堂上，教师提出问题后，学生使用相应的方式进行抢答或者举手回答。
我们记录了每个学生的回答情况和回答正确率，并对两组学生的表现进行了比较分析。
四、实验结果通过对实验数据的统计和分析，我们得出了以下结论：1. 学生参与度提高：使用抢答器的实验组学生在课堂参与度上表现更好。
相比于传统的手举方式，抢答器能够更快速、公平地选择回答者，激发学生的积极性和主动性。
2. 学习效果提升：实验组学生在学习效果上也取得了显著的提升。
抢答器的使用不仅能够促使学生更加专注于课堂内容，还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 学生互动增加：抢答器的引入使得学生之间的互动增加。
学生们通过抢答的过程，不仅能够与教师进行互动，还能够与同学们进行竞争和合作，促进团队合作精神的培养。
五、实验讨论虽然抢答器在本实验中取得了积极的效果，但我们也要注意其使用的适度与合理性。
过多地依赖抢答器可能会导致学生过度竞争，降低课堂氛围。
因此，在使用抢答器时，教师需要根据实际情况进行灵活运用，合理安排抢答环节，以达到最佳的教学效果。
【实验】数电抢答器实验报告
【关键字】实验数电抢答器实验报告篇一：八人抢答器数电实验报告中国矿业大学信电学院实验报告课程名称成绩实验名称班级姓名学号同组人实验台号实验日期教师签字实验原始记录专业、班级姓名同组人课程名称实验名称实验记录：实验日期任课教师八人抢答器电路的设计与实现一、实验目的培养综合运用数字电子技术知识进行简易数字电子系统设计，及利用EWB软件进行仿真的能力。
培养我们同学对于各种电路的设计能力，提高同学们的兴趣。
2、实验要求设计一个功能完整、实用的简易八人抢答器，并在计算机上完成电路仿真。
三、八人抢答器设计任务与要求1、可容纳8组参赛的数字式抢答器。
2、电路具有第一抢答信号的鉴别与保持功能。
3、抢答优先者声光提示。
4、回答计时与计分。
四、实验原理框图该抢答器结构组成如下图所示。
分析电路：（1）抢答器部分：该部分的原理：主持人控制开关space清零开关，该开关控制着D触发器的异步置零端，主持人开关接地的时候，触发器清零，所有灯都熄灭。
然后抢答开始，选手可以使用自己的开关，假如是A选手抢答，A就应该领先于其他选手将开关接地，然后相当于或非门的状态是由0到1，产生上升沿脉冲，触发器的输出Q状态和D相同，由于D始终接的都是高电平，所以A开关接地的时候，A对应的指示灯亮。
而通过A选手控制的D触发器输出端Q状态为1，则其他或非门输出始终是0，其他人抢答将无效。
所有选手的开关接在一个8输入端与门的输入端上，使得有一个选手将开关接地的时候，与门的输出就会是0.分析电路：（2）555定时器提供秒脉冲部分：该部分的原理：由上部分的与门输出端给555提供低电平0，555定时器提供CP脉冲，它的各个引脚功能如下：1脚：外接电源负端VSS或接地，一般情况下接地。
8脚：外接电源VCC，双极型时基电路VCC的范围是4.5 ~ 16V，CMOS型时基电路VCC 的范围为3 ~ 18V。
一般用5V。
3脚：输出端Vo2脚：低触发端6脚：TH高触发端4脚：是直接清零端。
抢答器的实验报告
抢答器的实验报告抢答器的实验报告一、引言抢答器是一种用于测验学生知识掌握程度的工具，通过快速抢答的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
本实验旨在探究抢答器在教学中的应用效果，并评估其对学生学习动力和成绩提升的影响。
二、实验设计本实验选取了两个班级作为研究对象，分别为实验组和对照组。
实验组使用抢答器进行课堂互动，而对照组则采用传统的手举答题方式。
实验时间为一个学期，每周两次课程使用抢答器进行互动。
三、实验结果经过对实验组和对照组的学生进行学习成绩和学习动力的调查和分析，得出以下结果：1. 学习成绩方面：实验组学生的平均成绩明显高于对照组。
抢答器的使用能够有效提高学生的学习积极性和主动性，促使他们更加专注于课堂内容的学习。
同时，抢答器的竞争性质也激发了学生的学习动力，使他们更加努力地备课和复习，从而取得更好的成绩。
2. 学习动力方面：实验组学生表现出更高的学习动力和积极性。
抢答器的使用使课堂变得更加有趣和活跃，学生们通过参与抢答，能够更好地理解和掌握知识点。
此外，抢答器的计分和排名机制也激发了学生之间的竞争意识，使他们更加努力地学习，提高了学习效果。
四、讨论与分析通过本次实验的结果，我们可以得出以下结论：1. 抢答器能够有效提高学生的学习成绩。
通过抢答器的使用，学生们能够更加专注于课堂内容，提高学习效果，从而取得更好的成绩。
2. 抢答器能够激发学生的学习动力。
抢答器的竞争性质和计分机制能够激发学生之间的竞争意识，使他们更加努力地学习，提高学习动力。
3. 抢答器的使用需要适度。
虽然抢答器在提高学习成绩和学习动力方面有明显的效果，但过度依赖抢答器可能会导致学生对于课堂互动的依赖性增加，降低他们的自主学习能力。
五、结论抢答器作为一种课堂互动工具，在提高学生学习成绩和学习动力方面发挥了积极的作用。
然而，教师在使用抢答器时需要注意适度，避免过度依赖，以保持学生的自主学习能力。
未来，我们还可以进一步研究抢答器与其他教学手段的结合，探索更多有效的课堂互动方式，提高学生的学习效果和兴趣。
抢答器实验报告
抢答器实验报告引言：抢答器是一种可以有效提高学习互动参与度的教学工具。
本实验旨在探究抢答器在教学中的应用效果和对学生学习动机的影响。
实验方法：本次实验采用随机抽样的方式，将一所中学的两个班级A和B作为实验组和对照组。
实验组使用了抢答器进行课堂互动，对照组则以传统互动方式进行教学。
实验采用了问卷调查和成绩对比的方式进行数据收集和分析。
实验结果：通过调查问卷发现，在实验组中使用抢答器的学生更加积极主动参与课堂互动，学习动机明显提高，与此相比对照组学生参与度有所下降。
使用抢答器，学生之间积极竞争，提倡主动学习，对知识的掌握和理解有较大帮助。
而对照组学生由于没有特殊的互动方式，总体学习积极性稍有下降。
实验分析：抢答器有效提高了课堂的参与度和学生的学习动机。
抢答器将课堂变成了一个活跃的竞技场，吸引学生参与并积极争夺回答问题的机会。
同时，通过抢答器获得正确回答的学生获得了正向的反馈和奖励，增加了学生的自信心和满足感，进一步加深对所学知识的理解。
而对照组学生则缺乏这种即时的正向反馈，可能对学习产生一定的抵触情绪。
结论和建议：本次实验结果表明，抢答器在教学中起到了积极作用，能有效提高学习参与度和学生学习动机。
因此，建议教师在教学过程中加入抢答器等互动工具，提高课堂氛围和学生的学习体验。
同时，值得注意的是，抢答器只是一种工具，教学中仍需注重引导学生主动学习，培养学生的综合能力和创造力。
本次实验还存在一些局限性，比如实验班级数量较少，且实验时间较短等。
后续的实验可以进一步扩大样本数量和时间范围，并引入其他互动教学工具，以获得更为广泛和深入的研究结论。
总结：本次抢答器实验证明了其在教学中的有效性，其能够刺激学生的积极参与和提高学习动机。
抢答器在教学中作为一种辅助工具，具有重要的实践意义和应用前景，有助于提高教学效果和学生学习质量。
希望本实验的结果对教育界的教学改革和创新提供参考和借鉴，推动更科学、更有效的教育方式的实施。
数电实习报告--数字抢答器
数字逻辑课程设计报告——数字抢答器学院名称：计算机学院学生姓名：李慧（25）实习时间：2012年6月4日——2012年6月15日题目：四路数字抢答器的设计一数字式抢答器功能概述在举办各种智力竞赛活动中，常常需要确定随是第一个抢答的人。
数字式抢答器利用电子器件可以准确的解决这一问题。
数字式抢答器允许抢答者在规定的时间范围内进行抢答，可以用数字显示抢先者的序号，并配有相应的灯光指示和声报警功能；对犯规抢答者（指在抢答开始命令下达前抢答者），除用声、光报警外，还应显示出犯规者的序号；若规定抢答时间已过，要告示任何输入的抢答信号均无效，除非重新下达抢答命令。
二实验要求设计一个数字式抢答器，具体要求如下：1．要求控制四人抢答，允许抢答时间为10秒，输入抢答信号实在“抢答开始”命令后的规定时间内，显示抢先抢答者的序号及抢答时间，，绿灯亮，并保持至主持人清零。
2．在“抢答开始”命令前抢答者，显示违规抢答者的序号，红灯亮，并保持至主持人清零。
3．抢答时均只显示先抢答者序号，后抢答者序号不显示。
4．选做：在“抢答开始”命令发出后，超过规定的时间无人抢答，显示无用字符（可自行确定）。
三使用元件四总体方案1. 由要求可知：可让定时器由9变到0，则有10秒时间。
接通电源，主持人将开关拨到“置数”状态，定时器显示为设定时间（9），抢答器处于禁止状态，编号显示器不显示。
此时, 若有人抢答, 为违规抢答数码管显示其编号,并红灯警告。
定时器显示不变。
2. 若主持人将开关置于“计时”状态，“开始”抢答，抢答器工作, 定时器倒计时, 选手在定时时间内抢答时，抢答器完成:此时需要完成优先判断, 锁存, 编号显示, 绿灯提示等操作。
3. 若10秒内无人抢答，此时抢答无效，计时器显示0不变，不再由9开始倒计时，若有人抢答则锁存并显示编号, 红灯提示。
主持人将计时状态改为置数状态时，解除锁存，编码显示处显示0，计数器处显示9，可进行下次操作。
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数字式抢答器的设计
一、设计任务与要求
1．设计一个智力竞赛抢答器，可同时供8名选手或8个代表队参加比赛，他们的编号分别是1、2、3、4、5、6、7、8，各用一个抢答按钮，按钮的编号与选手的编号相对应，分别是K1、K2、K3、K4、K5、K6、K7、K8。
2．给节目主持人设置一个控制开关，用来控制系统的清零(编号显示数码管灭灯)和抢答的开始。
3．抢答器具有数据锁存和显示的功能。
抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，编号立即锁存，并在LED数码管上显示出选手的编号，同时扬声器给出音响提示。
此外，要封锁输入电路，禁止其它选手抢答。
优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止。
4．抢答器具有定时抢答的功能，且一次抢答的时间可以由主持人设定(30秒)。
当节目主持人启动“开始”键后，要求定时器立即进行倒计时，并用显示器进行显示，同时扬声器发出短暂的声响，声响持续时间0.5秒左右。
5．参赛选手在设定的时间内进行抢答，抢答有效，定时器停止工作，显示器上显示选手的编号和抢答时刻的时间，并保持到主持人将系统清零为止。
6．如果定时抢答的时间已到，却没有选手抢答时，本次抢答无效，系统进行短暂的报警，并封锁输入电路，禁止选手超时后抢答，定时显示器上显示00。
二、设计参考
数字抢答器的总体框图如图8.34.1所示，它由主体电路和扩展电路两部分组成。
主体电路完成基本的抢答功能，即开始抢答后，当选手按动抢答键时，能显示选手的编号，同时能封锁输入电路，禁止其它选手抢答。
扩展电路完成定时抢答的功能。
三、设计报告要求
1.画出数字抢答器的总体框图及完整的逻辑电路图，并说明其设计原理及工
作过程。
2.说明实验中产生的故障现象及解决方法。
3.心得、体会和建议。
四、总体框图
显示
电路
五、实验内容
１、各芯片的工作原理及电路图。
(1) 74LS373锁存器
74LS373与单刀双掷开关相连作为8位选手的抢答锁存开关，它的4脚、7脚、8脚、13脚、14脚、17脚、18脚、3脚分别连接单刀双掷
开关J1---J8。
单刀双掷开关的双掷的两个端脚分别接5V和0V高低电平。
1脚OE为三态允许控制端（低电平有效）。
当三态允许控制端OE 为低电平时，1Q~8Q为正常逻辑状态，可用来驱动负载或总线。
当OE 为
高电平时，1Q~8Q 呈高阻态，即不驱动总线，也不为总线的负载，但锁
存器内部的逻辑操作不受影响。
本实验中1脚接地为低电平。
11脚作为锁存允许端与74LS76的15脚相连，74LS76的15脚输出电平的高低变化控制74LS373的导通与锁存。
具体控制过程为11脚为
高电平时，整个芯片呈“透明”状态，即输出端的电位随输入端的变化
而变化；当11脚为低电平时，输出的信号被锁存，不再受输入端的影
响。
20脚接高电平5V，1脚和10脚接地。
2脚、5脚、6脚、9脚、12脚、15脚、16脚、19脚分别与74LS148的4脚、3脚、2脚、1脚、13
脚、12脚、11脚、10脚相连。
其芯片的连接图如下：
图1 74LS373电路连接图
抢答开关
(2) 74LS148优先译码器
74LS148优先编码器，作用是将74LS373输出的电信号编码。
其4脚、3脚、2脚、1脚、13脚、12脚、11脚、10脚与74LS 373的输出端2脚、5脚、6脚、9脚、12脚、15脚、16脚、19脚分别相连。
6脚、7脚、9脚分别与CD4511的2脚、1脚、7脚相连。
14脚连接74LS76的1脚和6脚，15脚接CD4511的4脚。
作用为74LS148不译码时，14脚为高电平；译码时，14脚为低电平。
通过两种状态电平变化产生的高低脉冲来控制74LS76。
当74LS148输入端全为高电平，15脚为低电平，译码时为高电平，从而控制CD4511。
5脚、8脚接地，16脚接高电平。
74LS148的真值表和连接电路图如下：
74LS148真值表
图2 74LS148电路连接图
(3) CD4511数码显示器驱动器
CD4511是BCD 码锁存/7段译码/驱动器，利用该器件的7段码a 、
b 、
c 、
d 、
e 、
f 、
g 可直接驱动数码管LED （共阴极）。
电路的A 、B 、C 、D 为二—十进制BCD 码（4位）输入端，a 、b 、c 、d 、e 、f 、g 为7段译码输出端。
余下的引脚LT 、BI ，和LE 为控制端，其中3脚为灯测试端LT ，功能是LT=1时，不影响数码管LED 显示；LT=0时，笔段a~g 全发光，显示8，以检测数码管的好坏，同时A 、B 、C 和D 输入无效。
4脚为消隐控制端BI ，功能是BI=1时，不影响数码管LED 工作，BI=0时，其笔段码全关断（呈高阻态），数码管不显示。
5脚LE 为启动控制端，功能是LE=0时，允许向A 、B 、C 、D 端送数，LE=1时，笔段码锁存。
根据其功能，3脚接5V 高电平。
因为其输入端为二---十进制BCD
码4位输入，而74LS148为8线3线编码器，即输出端为3位，因此7脚、1脚、2脚分别接74LS148的9脚、7脚和6脚。
CD4511的6脚与74LS373的2脚经过与非门后的输出端相连，这样才能输出7以上的数字。