画风第一课时教学设计
课文《画风》第一课时教学设计
课文《画风》第一课时教学设计课文《画风》第一课时教学设计范文学习目标有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，会正确书写艺、涛。
分角色有感情地朗读课文。
在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法小组合作学习法。
课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程第一课时一、导趣板书：风，这是什么？齐读风哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说关于风，你还知道哪些知识？指名说我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）三、识字在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。
自读，当小老师领读。
出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？让陈的学生说怎样记陈，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。
请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？还有哪些字和陈字一样是左右结构，书写后两排生字。
同桌相互欣赏。
其他字怎么记？出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。
课文里还藏着一个生字显拼读三遍，怎么记？再读一遍他们的名字。
四、学习课文三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。
现在就按照自己要求自读课文。
谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？指名分段接读课文。
评议。
课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。
请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。
指名说，顺序可乱。
老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的.？（1）指名读（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。
《画风》教学设计优秀4篇
《画风》教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画风》教案设计第一课时
《画风》教案设计（第一课时）《画风》教案设计（第一课时）教学目标：1、会认七个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，能正确流利的朗读课文。
2、会正确书写“丹艺陈涛”四个生字。
3、能有感情的朗读课文,领会文中小朋友的创意。
4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：领会文中小朋友的创意，并编成儿童诗。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、我知道有很多小朋友喜欢画画，你喜欢画什么呢？2、今天，朱老师特意请来三位和你们一样喜欢画画的小朋友和我们一起上课。
谁会读他们的名字？（出示：宋涛陈丹赵小艺）A、带拼音读B、咱们来写一写他们名字中带的字吧！（书空）C、去掉拼音读名字。
3、他们三个人在一起将会做一件神奇的事——画风。
（课件出示：画风）听说他们想画风，你有什么要问的吗？（风看不见摸不着怎么画呢？你们为什么要画风？你们画出来的风是怎么样的？等）二、初读课文，整体感知1、过渡：是呀，风看不见，摸不着，这些孩子究竟怎么画风呢？有一位叔叔把他们画风的事儿给写下来了，就是咱们今天要学的这篇课文。
（齐读课题） 2、请你们用自己喜欢的方式好好读读课文，读的过程中遇到不认识的字自己查字典或问同学解决，看谁先把课文读通顺。
（1）指名分段朗读（重点评价字音是否准确、是否通顺、流利）随机学“显”（2）小朋友,风看不见，摸不着，可是这三个小朋友画出来了吗？嗯，我呀把他们的画都拿来了，（课件出示三幅图）可是我把画和小作者给搞不清楚了，你们能帮我分分清吗？（如果你现在也不知道赶紧再读读课文，待会儿告诉我。
）出示三幅画连线三、细读课文，感悟怎样画风过渡：（师指着画）风看不见摸不着，可是这些聪明的孩子还是把他们画出来了。
请你们默读课文，找找哪些句子是在写这几个小朋友怎么画风的，你把它划出来读一读。
交流：赵小艺是怎样画风的呀？谁已经找到了，读给大家听一听。
1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
《画风》第一课时说课设计
《画风》第一课时说课设计
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、，会正确书写艺、涛。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
画风教学设计(优秀7篇)
画风教学设计(优秀7篇)画风教学设计篇一《画风》第一课时一、激趣1·板书：风，这是什么？齐读“风”我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：《画风》齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）三、识字、写字1·在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？自己借助拼音读准他们的名字。
自读，当小老师领读。
2·出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3·出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）想办法记生字4·个别指导书写四、初学课文1·朗读课文，勾出3个小朋友画风的方法。
指名说，顺序可乱。
2·老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？3·喜欢这3个小朋友吗？为什么？小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
我们要向他们学习。
《画风》第二课时一、整体把握、理解同学们，今天我们来继续学习壹五课《画风》（出示课题），还记得么？宋涛、赵小艺、陈丹是怎样画风的？学生回答师粘贴：—————————旗子弯弯的小树斜斜的雨丝—————————风)○(车同学们，大家来看看这些词语，哪个词语更能让你具体生动地感受到“风”的存在？为什么呢？（学生回答）哦，原来用了这样的词，能生动形象地让我们感受到“风”，那聪明的你能给旗子和风车加上怎样的词语同样会变得如此生动形象，仿佛置身于“风”中呢？师小结：哇！同学们好棒啊，风虽然不能直接画出来，但可以通过与风有关的事物表现出来，而这些词语能让“风”生动地展现出来，以后学习写作的时候能够帮助你的！二、表演朗读见其义（1）这篇课文的内容相当有趣，而形式也很有趣的，2—8自然段都运用了人物的“对话”，你看，“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员，把这个故事表演出来，同学们想参加么？好，我们先来看看第一轮表演的内容是什么？（出示内容）如果你是导演，你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演，请你先仔细思考一下。
《画风》教学设计（通用15篇）
《画风》教学设计（通用15篇）
《画风》篇1
教材简说
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。
”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
学生分析：
学生喜欢宋涛，因为他敢想。
善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
学习目标
1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学流程：。
小学二年级语文教案 画风第一课时9篇
小学二年级语文教案画风第一课时9篇画风第一课时 1教学目标：1、知识与技能：（1）认读7个生字，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
2、过程与方法：（1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词。
（2）小组合作学习，了解课文内容。
3、情感态度与价值观：（1）培养热爱大自然的情感。
（2）培养学生的想像力。
教学重点：1、认读7个生字，会写5个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学准备：课件教学过程：一、情景引入，巧设悬念。
1、情景激趣。
孩子们，老师知道你们最喜欢绘画了，请问：你们在画纸上都画了些什么呢？2、提问：你们画过呼呼的风，让人陶醉的香味或美妙的声音吗？3、学生质疑：这些看不见，摸不着的东西，怎么画？4、小结：看得见，摸得着的东西容易画，那么，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天，我们一起来学习《画风》。
学生随老师一起书空课题。
二、学习生字。
1、自由读课文，画出生字，标出自然段。
2、汇报归纳，这篇课文有几个自然段？主要写了哪几个小朋友？3、学生汇报，教师板书——宋涛、陈丹、赵小艺。
4、交朋友，认生字。
让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。
学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友”的过程中认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。
如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
5、想一想，找一找。
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？你还能给这些生字娃娃找朋友吗？——给这些生字组词，齐读词语。
6、还有一个生字娃娃在这里呢，我们也来认识它吧。
板书“显”字，学生教读，齐读，抽学生给它组词，再读。
7、课件出示含有生字的句子，抽读，齐读句子，巩固生字词语。
（1）宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
（2）忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。
一张张画显得更美了。
8、拓展练习。
仿说句子：一阵风吹来，一张张画显得更美了。
《画风》第一课时教学设计
《画风》第一课时教学设计《画风》第一课时教学设计1一、创设情境，揭示课题１、以歌曲内容导入新课。
〔板书：风〕２、引导感受风的特点，引出课题，激发爱好。
〔板书课题，齐读课题。
〕１、在活跃气氛中进入课堂学习。
２、感受风的特点，畅所欲言，产生爱好，齐读课题。
二、初读课文，学习字词１、引导进行“认伙伴名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。
２、去拼音认读生字词语，以交伙伴的形式读词语。
３、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
４、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌控。
１、个别同学领读名字，初识生字。
２、进行“交伙伴”巩固认读词语。
例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫***，很想和你们做伙伴。
３、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。
〔运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。
〕４、练习应用词语，介绍识字方法。
三、读文感悟，领悟沟通１、组织同学自由读文，要求读准字音，读通句子。
２、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的漂亮。
３、朗读课文，自主学习：学习要求：仔细读课文，你喜爱谁的画？你从哪里感觉到风了？找出相关的段落重点学习。
〔老师巡回参加，相机点播〕４、沟通汇报，突破重难点：引导同学汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。
〔依据同学的回答，随机出示课件、板书〕；重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，指导朗读重点句子，在朗读中感悟。
５、师生共同小结：风虽然看不见摸不着，不能径直画出来，但是我们可以通过画风中事物的`改变来把风表现出来，使人感到画中有风。
６、引导同学再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。
１、同学初步自由读课文，读准字音，读通句子。
２、朗读第一段，感受“画”的漂亮。
３、明确要求，自主学习课文，选择自己喜爱的内容仔细研读。
４、与全班同学沟通，汇报学习成果，在老师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。
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画风第一课时教学设计
一、揭示课题，鼓励提问
1、板书课题，指名读课题
2、启发：读了课题，你有什么问题？
过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。
二、初读识字，了解大意
1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。
2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）
和这几个小朋友打打招呼吧。
认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺
巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？
3、识记“湿”。
“湿”——“显”
4、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。
三、读画结合，理解内容
1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。
2、交流对课文的理解。
交流方式一：
2读有关句子。
2在黑板上画一画。
（其他人品读相关语句）
2你认为他画得对吗？齐读课文。
交流方式二：
2指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。
2猜一猜，这是谁的画？
2你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）
2齐读品味。
3、欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。
4、你觉得谁画得最好？说说你的理由。
5、小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。
风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、启发想象，拓展练习
1、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。
2、说一说，写一写。
课后画一画，下节课与同学交流。
（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）。