《画风》教学设计(马雪美)
课文《画风》课时教案
课文《画风》课时教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《画风》的内容，体会文章所表达的思想感情。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
4. 教育学生学会观察，发挥想象，提高创新能力。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
四、教学准备：1. 课文《画风》的幻灯片或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关的生字词。
b. 提问：同学们，你们知道什么是风吗？风有哪些特点？2. 学习课文：a. 让学生自读课文，边读边思考，画出生字词。
b. 教师讲解生字词，引导学生理解并运用到实际情景中。
c. 教师引导学生分析课文结构，概括文章大意。
3. 品悟课文：a. 教师带领学生逐段理解课文，引导学生体会文章所表达的思想感情。
b. 教师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 实践环节：a. 学生分组讨论，每组设计一个关于风的情景，并用课文中的生字词进行创作。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
5. 总结课堂：a. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，巩固生字词。
b. 学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
6. 布置作业：a. 让学生回家后，向家长讲述课文《画风》的内容。
b. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生在课堂上的参与度和积极性。
教师也应对自己的教学方法和教学内容进行评估，看是否需要做出调整，以提高教学质量和效果。
七、作业设计：1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
《画风》教学设计
《画风》教学设计《画风》教学设计《画风》课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
下面是店铺整理的《画风》教学设计，欢迎大家参考。
一、预设目标：1、通过学习，学生会认读7个生字。
2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
培养学生的创新意识。
二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：1、cai课件。
2、彩色笔，白纸。
五、课堂教学：1、创设情境揭示课题1)师：小朋友老师带来一个朋友，你们猜猜它是谁?看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。
(板书：风)你知道有什么样的风?请你表演给大家看。
生：我知道微风。
(表演)生：我知道狂风。
(表演)生：……2)师：小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊?(板书：画风)看了这个课题你有什么疑问吗?生：他们是怎么画风的呀?生：他们是谁呀?怎么能把风画下来呀?生：……3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
2、初读课文感知大意1)要求:读通课文，初知大意，再读读生字。
2)同桌互相认读生字。
3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3、读文感悟相互交流1)师：他们是怎么画的呢?请小朋友找一找，划一划，读一读。
互相说说。
生互相交流。
(1)课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)我画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。
二年级语文《画风》教案
二年级语文《画风》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生的想象力，培养学生的观察能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对绘画的兴趣。
（2）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的幽默与想象。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察教室里的画风作品，激发学生对画风的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对画风的理解和看法。
2. 课文朗读与理解：（1）让学生跟随课件或黑板上的课文朗读，边读边思考。
（2）引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
3. 生字词学习：（1）出示生字词卡片，让学生认读。
（2）用生字词造句，帮助学生理解生字词的用法。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论：课文中的风是什么样子？他们是如何画出风的？（2）邀请小组代表分享讨论结果。
5. 总结与拓展：（1）总结课文的主要内容，强调画风的有趣和创意。
（2）邀请学生展示他们的画风作品，鼓励他们发挥想象，创作独特的画风。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）画一幅自己的画风作品，并附上简单的解释。
2. 拓展作业：（1）让学生收集其他有关风的作品，如诗歌、故事等。
（2）邀请学生分享他们收集到的作品，让大家一起欣赏和学习。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和创作等，评估学生对课文内容的理解和兴趣。
2. 生字词掌握：通过小测验或口头提问的方式，检查学生对生字词的认读和运用能力。
二年级语文《画风》教学设计
一、教学目标1.了解诗歌《画风》的背景和作者，初步理解诗歌的意境和抒情意识。
2.感知诗歌《画风》中的生动形象描写，初步提高学生的艺术鉴赏能力。
3.启发学生对于自然景色的热爱和对美的追求，培养学生对自然和美的感受能力。
4.通过创设情境、启发观察、激发想象等方式，培养学生的创造能力和表达能力。
二、教学重点1.理解诗歌《画风》中的生动形象描写。
2.启发学生对于自然景色的热爱和对美的追求。
三、教学准备1.《画风》的课文和诗歌教学辅助素材。
2.画纸、画笔、水彩等绘画工具。
四、教学过程（一）导入学生情感1.根据课文内容和词汇提示，帮助学生感受诗歌《画风》中的情感。
2.通过展示相关图片，激发学生对自然景色的热爱和美的追求。
（二）理解诗歌内涵1.引导学生仔细观察诗歌中的景物描写，思考它们给人带来的感受。
2.分组讨论，学生根据自己的理解，共同解读诗歌中的意境。
3.引导学生理解诗歌中的抒发情感和表达思想的方式。
（三）感知生动形象描写1.带领学生逐行品味诗歌中的生动形象描写。
2.与学生一起展示相关图片，让学生感同身受地体验诗歌中的景色。
3.引导学生用自己的话描述诗歌中的生动形象，培养他们的想象力和表达能力。
（四）绘画创作与欣赏1.告诉学生他们将用自己的绘画来表达对诗歌中景色的理解和想象。
2.先展示一些名家的山水画作品，帮助学生了解山水画的基本构图和技法。
3.学生使用适当的绘画工具，根据诗歌中的描写进行创作。
4.学生互相欣赏和交流自己的绘画作品，共同欣赏和感受美的艺术。
（五）总结与拓展1.帮助学生总结本节课的学习内容和体会，回顾他们对诗歌《画风》的理解。
2.引导学生从其他相关的诗歌、绘画作品中进一步拓展对自然和美的感受。
五、教学评价1.学生对于诗歌《画风》的理解和情感表达的准确性和独创性。
2.学生的绘画作品是否能够准确表达诗歌中的景色，并展现个人的艺术风格。
3.学生参与课堂讨论和展示作品的积极性和表达能力。
六、教后反思通过本节课的教学，学生能够更好地理解诗歌《画风》的意境和抒情意识，通过绘画来表达对诗歌中的景色的理解和想象。
《画风》的教案教学设计
《画风》的优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握各种不同的画风特点，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2. 通过学习不同的画风，培养学生对绘画艺术的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学内容第一课时：认识画风1. 导入新课：展示各种不同画风的画作，引导学生关注和思考什么是画风。
2. 讲解画风的定义：画风是指一位画家在绘画作品时所表现出的独特风格和特点。
3. 介绍常见的画风：如写实、抽象、印象派、现代派等，并通过展示作品让学生直观感受各种画风的特色。
第二课时：分析画风1. 引导学生关注画风的形成原因：画家所处的时代背景、个人经历、审美观念等因素。
2. 分析不同画风的代表画家及其作品：如梵高的《向日葵》、毕加索的《格尔尼卡》等。
3. 学生分组讨论：每组选择一种画风，分析其特点和魅力所在。
第三课时：实践画风1. 学生选择自己喜欢的画风进行临摹练习：可选择课本中的作品，或自选其他画家的作品进行临摹。
2. 教师巡回指导：针对学生的绘画过程中遇到的问题，给予个别指导和帮助。
3. 学生展示作品：鼓励学生分享自己的作品，让大家共同欣赏和交流。
第四课时：欣赏与评价1. 组织学生进行作品欣赏：让学生互相评价，指出作品的优点和不足。
2. 教师总结评价：对学生的作品进行总体的评价，给予鼓励和建议。
3. 总结本节课的学习内容：画风的概念、画风的形成原因、画风的实践等。
第五课时：拓展与延伸1. 引导学生关注生活中的画风：如电影、广告、动漫等领域的画风特点。
2. 学生自主探究：选择一个感兴趣的领域，进行调查和研究，了解其画风特点。
3. 分享研究成果：学生将调查研究成果进行展示，与同学们分享。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法：教师通过提问的方式引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 案例分析法：教师展示典型画作，让学生分析其画风特点，培养学生的审美鉴赏能力。
课文《画风》教案教学设计
课文《画风》教案教学设计一、教学背景和目标背景《画风》是一篇经典的短篇小说，讲述了一个平凡的村民小曲和一幅神奇的画之间的故事。
通过阅读这篇课文，学生能够了解艺术的魅力，培养对美的感知能力。
目标1.通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力。
2.了解课文中的人物形象以及背后的含义和感悟。
3.培养学生的艺术欣赏能力，提高对美的感知和表达能力。
二、教学重点和难点重点1.学生对课文的理解和解读。
2.学生对课文中人物形象及其背后的含义的把握。
难点1.学生对课文中抽象概念的理解。
2.学生对艺术欣赏的培养和表达能力的提升。
三、教学准备1.课文《画风》复印件。
2.教学PPT。
3.艺术品欣赏素材。
4.抽象概念解释和例子的准备。
四、教学过程步骤一：导入与预习（5分钟）1.利用一些图片或视频素材导入课题，激发学生对艺术的兴趣。
2.引导学生预习《画风》，带着问题进行预读，如：“画风”中的“风”指的是什么？3.学生进行个人预习和自主思考。
步骤二：整体阅读（15分钟）1.教师提问：课文的标题是什么？你猜这个故事是关于什么的？2.学生大声朗读课文，教师扫描学生的朗读情况。
3.教师讲解生词并提供中文解释。
4.学生再次大声朗读课文。
步骤三：细节理解（20分钟）1.将课文分段，学生小组内合作阅读，齐读文段并讨论。
2.学生回答一些问题来检查对课文细节的理解。
例子： a. 小曲是一个什么样的人？他的一生是怎么过的？ b. 为什么小曲的儿子们后来成了医生、画家和诗人？ c. 小曲为什么不理解宋画师的话？步骤四：思考与分析（15分钟）1.引导学生思考课文中的抽象概念，如“艺术之美”、“方寸之间”等。
2.教师主导讨论，并给出解释和例子来帮助学生理解。
3.学生进行个人或小组思考，完成相关练习题。
步骤五：艺术欣赏（20分钟）1.展示一幅具有代表性的艺术品，引导学生欣赏和思考。
2.学生对艺术品进行描述，表达自己的观点和感受。
3.学生进行小组讨论，分享自己对艺术的理解和感悟。
《画风》教学设计(合集3篇)
《画风》教学设计(合集3篇)《画风》教学设计1教学思路：《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。
风摸不着，看不到。
孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。
教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
教学目标：1、会认7个生字。
2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：正确、流利有感情的朗读课文。
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备：多媒体课件、有风的声音的磁带。
（四人一组）教学过程：一、情景导入，激发兴趣。
（根据当天的`天气，聊风）1、猜谜语。
师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
（谜底：风并板书风）2、师：说说风——分享你的知识。
你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）你还知道哪些古诗中写到了风？（《风》《村居》《草》）小结：多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。
】那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学习的课文《画风》。
（师板书课题，生齐读课题）3、师：读了课题你想知道些什么？（这一环节旨在培养学生的问题意识。
《画风》优质教学设计及反思【精彩9篇】
《画风》优质教学设计及反思【精彩9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画风》第一课时教学设计
教学内容：
人教版二年级下册第15课
教学目标：
理解7个生字，会写3个字。
教学重点：
1.学习生字新词，扫清字词障碍。
2.把课文读通读顺。
教学难点：
1.明白文中三个小朋友是怎样画风的。
2.练习说带有“？”的句子。
教学策略：
课文浅显易懂，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在读中训练语感，在读中积累知识，感悟情境，创造形、声、色的有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。
根据教材内容及低年级学生的年龄特点，引导学生说、读、悟的学习方法，不但能悟出课文的主要内容还培养学生的创新思维。
教学准备：
多媒体课件，生字生词卡片。
预设流程：
一、导入新课，读题质疑
1.采访谈话
老师采访采访大家，你喜欢画画吗？（喜欢）你们呢？（喜欢）你平时都喜欢画些什么呢？（生回答）今天这节课，老师将和小朋友们一起去理解三个小朋友看看他们是如何《画风》的。
（打开课件、板题）
2.读题质疑
师：读了这个题目，你想提出怎样的问题呢？说说你的疑惑。
生：风看不见，摸不着，怎样画出来的呢？
生：课文讲谁画风的？
【设计意图：让学生自主质疑和解疑，能有效地培养学生发现问题和解决问题的水平，凸显学生的主体性。
教师悉心地组织和引导，在必要的时候实行点拨，显现了
教师既是一个组织者，又是一位引导者。
教师的教学行为与学生的学习方式得到了转变。
】
二、初读课文，学习生字
1.读文解疑
师：小朋友们可真会思考，带着我们的疑惑，用自己喜欢的方式来读课文。
想想课文讲了哪三个小朋友？他们如何画风？
生：宋涛陈丹赵小艺
师：小朋友们读书可认真了！书中讲了哪三个小朋友呢，咱们和他们打个招呼吧。
2.学生打招呼
陈丹，你好！或你好，陈丹！
赵小艺，你好！你好，赵小艺！
宋涛，你好！你好，宋涛！
（咱们大声地把他们喊出来！）（出示带拼音的人名课件）
3.学生齐读
4.小老师带领拼读音节人名
【设计意图：教师根据所学生字的特点——三个生字都是姓氏，学生兴趣盎然通过打招呼，轻而易举记住了人名，识记了生字，晓得待人接物要文明礼貌，使学生受到了品德教育。
】
5.生字找朋友（出示生字生词卡片，开火车读生字卡片，齐读词语，给“涛、艺”找朋友，之后师生猜字游戏，我说你们猜：像舟不是舟（丹）；宝盖头+木。
一生说全班来猜赵、涛、艺、显、陈。
）
【设计意图：老师是学生学习的伙伴。
创设轻松融洽的氛围，实现师生、生生互动，学生与文本之间的多向交流，给学生提供展示的平台，培养学生乐于交流的习惯。
低年级识字量多，任务重，教师要想一切办法激发学生的学习兴趣，方能达到预期效果。
】
6.指名读
师：还记得三个小朋友的名字吗？咱们把他们请出来，和我们交朋友吧！（出示无拼音词课件）
7.想一想，找一找（想一想，在我们身边哪些同学或朋友的名字中也有这些生字宝宝呢，说来听听。
）
师：同学们，你们真棒！在生活中理解了那么多我们在课堂上没有学过的生字。
老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，即时地去积累，一定能记住更多的字，成为咱们班中的“识字大王”。
【设计意图：语文是母语，无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，把学生的思维引向了课外，引向了生活，协助学生拓宽了识字空间。
对认知生字有很大的协助。
】
8.认读词组
师：课文中词语可美了，咱们也来美美地读。
分两组赛读，齐读。
（出示词组课件）
9.写字教学
师：汉字可真有趣，小朋友们你们猜猜看老师画了什么？你能猜出哪个字来。
（老师先出示“鸟”象形字图片让学生猜，如果这“鸟”没了眼睛会是哪个字呢？学生给“乌”找朋友，教师小结：乌鸦眼睛看不清，只因全身一片黑，有点是小“鸟”，无点是“乌”鸦。
师生书写“乌”字）
师：出示卡片，学生认读“眨”，
师问：谁能用动作演一演“眨”字。
生：示范学生跟学。
师小结：偏旁为“目”和眼睛相关，眼睛一睁一闭的样子就是“眨眼”。
师生：书写“眨”。
（注意提醒写时左窄右宽。
）
师：出示“丝”边说边做动作：古代人把像蚕丝一样的东西称为蚕丝，细小的铁线叫“铁丝”细长的钢叫“钢丝”，细细的雨叫“雨丝”。
师生：书写“丝”。
10.学生在课文后田字格中练习写“乌”’“眨”“丝”。
（教师提醒学生注意坐姿，教师巡视后展示作品。
）
11.教师小结前半节课情况（生字新词难不倒大家，单会认课文的几个生字生词行了没有？不行，我们还得看课文写什么。
宋涛是个爱提问题的小朋友，他提出了一个怎样的问题呢?咱们书中找。
）
【设计意图：通过引导学生对“乌”、“眨”、“丝”的形义上实行分析，使学生形象的理解字义，牢记字形，为准确书写汉字打下了基础。
同时依据字理识字析词，会使我们的语文教学更深刻，更精彩。
】
三、熟读课文，整体感知
1.学生读课文（1、2、3段开火车读，4、7、9齐读，5、6、8指名读）
2.找出宋涛提出的问题（课件）
3.指导朗读句子。
“谁能画风？”
4."练习说话带有“？”的句子。
5.四人小组合作读课文（文中的三个小朋友是怎样画风的呢，下面我们四人小组合作读课文，找出相对应的自然段。
4、6、7、8段落。
）
6.美读课文
【设计意图：本环节的设计是为了突出教学的重点，解决教学的难点。
重点培养学生自主合作探究的学习方式。
让学生采用多种方式的读，深入理解课文内容。
说话练习既培养了学生语文文字的训练，又培养了学生的想象水平和创造思维。
】
四、品读课文，感悟交流
1.三位小朋友具体是怎么画风的？都画了些什么呢？默读课文，找出相关词句，用“——”画出来。
（学生小组合作完成）
2.全班交流（出示课件）
生：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
生：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
生：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”
生：她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
3.风藏在哪呢？你是从哪些关键词看得出来？（学生说教师简笔画板书，也能够请爱画画的小朋友到讲台上来画）
生：旗子在空中飘着
生：几棵弯弯的小树
生：风车在呼呼地转
生：几条斜斜的雨丝
【设计意图：《新课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教师不是逐句逐段的分析讲解，而是把学习的权利交给学生，让学生有充足的时间和空间寻找伙伴实行合作探究性学习。
而让学生自己去探究、去感悟的前提就是相信学生的潜力。
】
五、总结全文
风虽然看不见，摸不着，但是宋涛、陈丹、赵小艺通过仔细观察、认真思考、大
胆想象，能用不同的形式把风画下来，如果给我们小朋友画，你会怎样画风的呢？希望我们班的小朋友向他们学习，做生活的有心人！下节课老师将和同学们一起去画风。
六、板书设计
旗子飘
小树弯
15、画风雨丝斜
风车转
【设计意图：板书设计采用了图文并茂的形式清晰的体现全文整体结构，并让学生参与板书，通过绘画形式，激发学生的学习热情。
】
【总评】
综上所述，这节课的主要特色是：
1.字理——识字教学的根本。
识字教学只有依据字理实行析解和识记，才能真正增强学生的识字水平，切实地提升识字教学的质量。
在这节课识字教学中，教师使用看图、肢体演示、言语表述猜字的方式诱发学生学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习，促动了学生形象性思维，在头脑中建立由图到字，由动作到文字，由语言到文字的思维过程。
例如：出示“鸟”象形字图片让学生猜，出示“眨”，肢体演示眼睛一睁一闭的样子学习“眨”，拿“蚕丝”、“钢丝”、“铁丝”对比学习“雨丝”。
此外，教师还根据本课会认字规律做了归纳，以人名形式出现，通过模拟打招呼，让生字融入学生的大脑中来，孩子们乐于接受，记得牢固，由此得出：记住他人名字也是识字的好方法。
2.以读为本，以读代讲。
读是教师、学生、文本三者之间的对话。
本课中教师采用多种形式的朗读，在初读时采用自己喜欢的方式读文，在熟读时采用分段式开火车读、齐读、指名读、合作读，在品读中采用默读，生字教学中同样采用方式不一的读，把读的时间与空间还给了学生，让学生充分地读，层层推动，书声琅琅，却不显得枯燥乏味，读成了整节课的主旋律，应验了《新课标》中的“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”。