【学校团体心理辅导】指导手册
学生心理健康活动指导手册
学生心理健康活动指导手册导言在现代社会中，学生面临着严重的心理健康问题。
为了提高学生的心理素质和解决学生心理问题，学校应积极开展心理健康活动。
本手册旨在为学校提供一套全面有效的学生心理健康活动指导，并提供相关活动的具体方案。
一、问题认知首先，学校需要对学生心理健康问题进行准确的认知，在调查中收集足够的数据和信息。
通过访谈、问卷调查等方式，了解学生在学业压力、人际关系、自我认同等方面的状况和问题，并重点关注学生的心理健康需求。
二、心理健康教育针对学生的心理健康需求，学校应加强心理健康教育，提高学生的心理保护意识和应对能力。
可以通过学科课程、班会主题、讲座等形式，传授心理健康知识，帮助学生认识到心理问题的普遍性和严重性，并学习如何预防和处理心理问题。
三、心理咨询服务学校应设立心理咨询服务中心，提供学生心理咨询服务。
设置专门的咨询师，为学生提供个体咨询、团体咨询和在线咨询等形式的咨询服务。
咨询师应具备专业的心理学知识和咨询技巧，积极引导学生解决心理问题，并帮助学生建立积极的心理健康模式。
四、心理活动俱乐部学校可以建立心理活动俱乐部，为学生提供开展心理活动的平台。
俱乐部可以组织丰富多样的心理健康活动，如心理沙龙、心理讲座、兴趣小组等。
这些活动不仅能够增添学生的兴趣，还能够促进学生之间的交流和提升学生的心理素质。
五、艺术疗法艺术疗法是一种通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式来缓解学生心理问题的方法。
学校可以邀请专业的艺术治疗师，开展相关的艺术疗法活动。
学生可以通过绘画、音乐创作等方式，表达内心的情感，减轻压力，恢复心理健康。
六、体育运动体育运动是促进学生身心健康的重要途径之一。
学校应加强体育锻炼，为学生提供多样化的运动方式，如足球、篮球、乒乓球等。
体育运动不仅能增强学生的体质，还能缓解学生的焦虑和疲劳，提高学生的心理素质。
七、小组辅导小组辅导是指通过组织学生小组活动，促进学生之间的互动和支持，共同解决心理问题。
小学团体心理辅导教案
小学团体心理辅导教案教案：小学团体心理辅导教学目标：1. 了解团体心理辅导的概念和意义；2. 掌握团体心理辅导的基本原则和方法；3. 培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学材料、小组活动准备；2. 学生准备：纸笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍团体心理辅导的概念和意义，引起学生的兴趣和思量。
Step 2：讲解团体心理辅导的原则和方法（10分钟）教师通过PPT讲解团体心理辅导的基本原则和方法，包括：1. 尊重和关爱每一个成员；2. 提供安全和信任的环境；3. 鼓励积极参预和分享；4. 引导学生自我认知和情绪管理；5. 培养良好的人际交往能力。
Step 3：小组活动（15分钟）将学生分成小组，每一个小组选择一个代表，其他小组成员轮流扮演团体心理辅导员和团体成员，进行摹拟团体心理辅导活动。
教师提供一些问题或者情境，让学生在小组内进行讨论和分享，同时团体心理辅导员引导学生表达自己的感受和观点，并赋予积极的反馈和建议。
Step 4：总结（5分钟）教师与学生一起总结团体心理辅导的重要性和学到的经验，鼓励学生在日常生活中积极运用心理辅导的原则和方法。
Step 5：作业布置（5分钟）要求学生回家写一篇心得体味，总结自己在团体心理辅导活动中的收获和感悟，并提出自己的改进意见。
Step 6：课堂展示（10分钟）学生可以将自己的心得体味进行展示，与其他同学分享自己的学习心得和感受。
教学反思：通过本节课的教学，学生对团体心理辅导有了初步的了解，掌握了基本的原则和方法。
通过小组活动的参预，学生能够更好地理解团体心理辅导的过程和效果，并提高自己的自我认知和人际交往能力。
同时，通过课堂展示，学生能够更好地展示自己的学习成果，提高表达能力和自信心。
心理健康团体辅导课教案
心理健康团体辅导课教案
心理健康团体辅导课教案
活动目的：
1.学会与同学交往的技巧
2.掌握友好相处的小技巧
3.培养团队意识，增进感情
活动准备：
废报纸若干，竹竿4根。
活动过程：
一、导入：
老师自我介绍后，提出我们需要朋友的帮助，并通过活动来研究如何与朋友相处。
二、活动开始
一）自我介绍——互相了解篇
老师先自我介绍，然后由右侧同学依次介绍自己。
同时，让同学们鼓掌，鼓励彼此。
二）小组竞赛——帮助合作篇
1.学生围成一圈互相拍打后背进行放松，然后报数分出两组。
2.走圈比赛，同时半蹲下来走圈，看哪个小组走的最整齐，走的圈最小。
3.扔纸团比赛，两组同学向对方的场地扔纸团，一分钟后
纸团最少为获胜组。
4.抬竹竿比赛，两组同学相对而站，同时用中指抬起竹竿，看哪个组坚持的时间最长。
5.心有千千结，通过活动让学生体验到在交往过程中一定
要互相合作，相互信任和谦让，多为对方着想才能获得真挚的友谊。
三）认识你真高兴——理解升华篇
1.最快找到合作伙伴比赛，两个人绕场一周，并在最后做
一个动作来结束。
看哪组同学做得最好。
2.温暖拥抱比赛，教师说数字，同等数字的学生抱在一起，没有被拥抱和超过数量的被淘汰。
淘汰者和获胜者说出自己的感言。
通过活动，让学生认识到能够认识一个朋友或被别人当成朋友是一件非常幸福的事情。
要学会珍惜，要以真心相对。
大学生心理团体辅导教案
教学目标：1. 帮助学生认识和管理自己的情绪，提高情绪调节能力。
2. 增强学生的自我认知，提高自我价值感。
3. 促进学生之间的相互理解和支持，建立良好的人际关系。
教学对象：大学生教学时间：2课时教学地点：教室或心理咨询室教学材料：1. 情绪管理相关书籍、资料2. 情绪管理卡片3. 彩色笔、白纸4. 音乐播放设备5. 小组讨论记录表教学过程：第一课时一、导入1. 播放轻松的音乐，引导学生放松身心。
2. 教师简要介绍本次团体辅导的主题和目的。
二、活动一：情绪接力1. 学生分成小组，每组选一个代表作为“情绪传递者”。
2. “情绪传递者”从卡片中抽取一张情绪卡片，展示给小组其他成员。
3. 小组成员轮流描述这张情绪卡片所代表的情绪，并分享自己曾经有过类似情绪的经历。
4. 每组完成一轮情绪接力后，分享各自的经验和感受。
三、活动二：情绪日记1. 学生每人准备一张白纸和一支彩色笔。
2. 教师引导学生回顾过去一周的情绪体验，记录在白纸上。
3. 学生分享自己的情绪日记，讨论如何识别和管理自己的情绪。
四、活动总结1. 教师总结本次团体辅导的内容，强调情绪管理和自我认知的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的内容，引导学生回忆情绪管理和自我认知的方法。
2. 学生分享自己在日常生活中应用这些方法的经验。
二、活动一：情绪角色扮演1. 学生分成小组，每组选择一个情境进行角色扮演。
2. 小组成员分别扮演情境中的不同角色，尝试用不同的方式表达和处理情绪。
3. 小组内讨论，分享角色扮演过程中的感受和经验。
三、活动二：情绪管理小技巧1. 教师介绍一些情绪管理的小技巧，如深呼吸、正面思考等。
2. 学生分组讨论，如何将这些小技巧应用到日常生活中。
四、活动总结1. 教师引导学生回顾本次团体辅导的内容，强调情绪管理和自我认知的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出在今后生活中如何更好地管理情绪和提升自我认知。
团体心理辅导(实践课)操作手册【范本模板】
团体心理辅导（实践课）操作手册突围游戏一、游戏名称：突围二、一般说明：1．活动人数：20-30人2．适用阶段：既适用于团体形成初期的热身，加深相互了解，提供接触机会，也可用于熟悉的团队成员之间，引发思考。
3．需要条件：一个宽敞的空间（比如草地）,周围没有尖锐的硬物，避免伤害.4．服装要求：宽松的服装和舒适的鞋，避免损伤。
三、游戏过程：1．目标任务:被困在中间的队员突破其他队员的包围。
2．实施方法规则：全体队员手拉手围成一个圆圈，一个队员站在中间,无论使用任何方法，只要能从其他队员的包围中出来即达到目的。
如果最后仍然不能成功，可找一人协助。
每个队员逐一尝试。
要求不得伤害别人的人身安全，并保护好自己,有健康顾虑者可不参加。
3．可能变式：对于一些比较柔弱的队员,其他队员可以不把手拉在一起，只是用身体阻挡，从而降低难度。
四、实际反馈效果及评价：一般来说，队员都能够独立完成突围的任务，各人所采取的策略各不相同。
有的人是寻找男生和女生的交叉点，有的人是抓住了同伴怕痒的弱点，有的人利用系鞋带来分散别人的注意力，有的人声东击西……开始时以为这个游戏强壮的男生会有较大的优势，能较快地突围,结果发现盲冲硬撞是不能解决问题的，只有细心地观察，冷静地思考，灵活地行动才是获得成功的关键.从游戏中大家体会到以下几点:1. 对于同一个问题，当你所处的地位不同时,你对问题的看法就是不同的,应从多种角度思考同一个问题.2。
无论你所面对的问题如何复杂、困难,总是会有它的薄弱环节，总能够寻找到突破点来解决问题。
3。
团队里面既然有薄弱环节，成员们就应该了解问题所在，加强防御.4. 对于团队中的弱者可能引起人们更多的关注，反而更容易达到他的目标。
5. 团队里面可能存在责任分散现象。
6. 新成员在加入团队时可能会遇到一些困难，但是只要你了解了这个团队，就还是能够很好地融入其中。
五、突围游戏在心理辅导中的应用前景：这个游戏可以帮助成员更好地互相了解，培养协作精神,体验问题解决的过程，检验个别差异，促进对个人的洞察。
《学校团体心理辅导》指导手册
《学校团体心理辅导》指导手册一、团体辅导的理论基础二、团体辅导活动的操作程序与注意事项三、学生团体辅导活动介绍一、团体辅导的理论基础（一）什么是团体辅导团体：是由两个以上的人组成的，为了达到共同的目标，相互依存、彼此间互动的人群结合体。
团体的特征：有一定规模，成员具有共识，彼此互动，有团体规范。
团体辅导：是通过团体内人际互动以帮助个人的历程。
团体辅导的基本原理是“催化”，即发挥团体内的助力，促进成员的自我成长。
（二）团体辅导的功能团体辅导具有教育、发展、预防与治疗四大功能。
这四大功能相互联系、相互渗透，在团体辅导过程中共同起作用。
对人格健全的大学生来说，团体辅导有助于他们深化对自己的认识，改善人际关系，增强自信，提高适应能力，使自己的潜能得到最大程度的发挥，预防心理问题的产生；对人格欠缺的学生而言，团体辅导可以帮助他们认识自己的问题，通过与团体成员的互动，减轻症状，培养适应能力，增进心理健康。
1．教育功能团体辅导的过程是一个借助成员之间的互动而获得自我发展的学习过程。
团体辅导非常重视成员的主动学习、自我评估、自我改善，有利于成员的自我教育。
团体辅导的过程还有利于培养成员的社会性、学习社会规范以及适应社会生活的态度与习惯。
成员在团体中可以进行信息交流，相互模仿，尝试与创造，学习人际关系技巧等，这些都具有教育的意义。
2．发展功能团体辅导的积极目的在于发展的功能。
通过辅导给予学生启发与引导，满足学生自我发展的需要，促进其对自我的了解与接纳，学习建立充满信任的人际关系所必备的技巧与方法，养成积极应对问题的态度，树立信心，培植希望，充分挖掘个体内在的潜能，促进心理良好发展，培养健全的人格。
3．预防功能团体辅导是预防心理问题发生的有效途径。
团体辅导可以使成员加深对自己的了解与认识，懂得什么是适应行为，什么是不适应行为。
团体辅导可以为成员之间交换彼此意见提供更多的机会，可以互诉心声，讨论日后可能遇到的困难及应对策略，增强其独立处理问题的能力，预防其心理问题的发生或减少心理问题发生的概率。
中学学生心理疏导工作手册
中学学生心理疏导工作手册一、了解学生心理问题的重要性成功的教育不仅仅关注学生的学业成绩，更要关注他们的心理健康。
正是心理健康的基础上，学生才能更好地适应学业和生活的各种挑战。
因此，学校心理疏导工作至关重要。
二、了解学生心理问题的常见类型1. 焦虑：很多学生在学习和考试过程中会产生焦虑情绪，这会对他们的学业产生负面影响。
2. 压力：来自于学业压力、社交压力以及家庭期望等，学生普遍经历着各种压力。
3. 自卑：自卑感使学生缺乏自信，影响他们的学习和发展。
4. 抑郁：抑郁是一种严重影响学生生活的心理问题，需要及时干预。
5. 青春期问题：青春期是学生生活中一个特殊的阶段，会带来许多身体和心理的变化。
6. 家庭问题：家庭问题如离异、亲友丧失等会对学生产生负面影响。
三、建立专业的心理疏导团队学校应建立专业的心理疏导团队，其中包括心理咨询师、教师和家长等。
他们应该接受相关的培训，以提供有效的心理支持。
四、提供心理课程和教育学校可以开设心理课程，教授学生一些心理知识和技巧，帮助他们更好地认识自己，管理自己的情绪和压力，并提高他们的心理韧性。
五、建立心理咨询机制学生可以随时向心理咨询团队寻求帮助。
学校应提供相应的咨询室或在线咨询平台，确保学生的隐私和安全。
六、提供适当的支持和资源学校应提供学生心理疏导所需的各种支持和资源，如阅读材料、音乐和艺术疗法等。
同时，学校还应与社区和专业机构建立合作关系，为学生获得更专业的帮助提供渠道。
七、进行预防和干预学校应定期进行心理问题的筛查，以及及时干预和预防措施。
通过早期干预，可以避免心理问题的进一步恶化。
八、加强家校合作学生心理疏导需要家校之间的密切合作。
学校应定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的情况，及时解决家庭问题对学生心理的影响。
九、提倡积极的心理健康文化学校应提倡积极的心理健康文化，如设立心理健康周活动、开展学生交流分享等，以鼓励学生积极参与并关注心理健康。
十、加强师生与同学之间的互动学生在校园中应该感受到温暖与支持。
学校心理咨询与矫治工作指导手册
学校心理咨询与矫治工作指导手册引言在当代社会中，心理问题在学生中愈发普遍。
学校心理咨询与矫治工作是教育体系中不可或缺的一部分。
本文旨在为学校心理咨询与矫治工作提供一份指导手册，以帮助学校在心理健康领域更好地服务学生。
一、认识学校心理咨询与矫治工作学校心理咨询与矫治工作旨在帮助学生处理心理问题，促进他们的心理健康发展。
这项工作的目标是通过咨询和矫治手段，使学生改变不良的心理状态，提高他们的适应能力和自我认知水平。
二、有效的心理咨询技巧1.倾听与关怀学校心理咨询师需要倾听学生的问题与烦恼，并表达对他们的关切和关心。
倾听和关怀的基础上，咨询师可以建立起与学生的亲密关系，从而更好地进行咨询。
2.问题导向心理咨询师需要引导学生在咨询过程中明确问题，并寻找解决问题的方法。
通过问题导向的方式，学生可以积极参与到咨询中，提高问题解决的效果。
三、矫治方法与技巧1.认知重构认知重构是一种通过改变学生的负面思维模式来达到心理矫治的方法。
心理咨询师可以引导学生重新评估问题并找到积极的思维方式，使其能够更好地应对困境。
2.行为矫正行为矫正是一种通过培养学生正面行为习惯来帮助他们克服心理问题的方法。
心理咨询师可以与学生一起制定明确的目标和行动计划，并定期跟进和评估进展。
四、团体咨询与矫治团体咨询与矫治是一种集体导向的心理咨询方式。
通过团体讨论和互动，学生可以与他人分享彼此的问题和经验，从而寻求支持和解决问题的策略。
五、家庭参与和支持家庭支持在学校心理咨询与矫治工作中至关重要。
心理咨询师应该与学生的家长建立紧密的沟通渠道，共同关注学生的心理健康问题，并提供必要的指导和建议。
六、心理健康教育心理健康教育在学校中起到重要的预防作用。
学校可以通过开展心理健康课程和主题演讲等活动，提高学生对心理问题的认识和应对能力。
七、心理咨询与矫治工作的难点及应对策略1.保密与隐私心理咨询涉及个人隐私，如何保持学生信息的机密性是一个重要的问题。
学校应建立相关的保密制度，并加强对心理咨询师的培训，提高他们的保密意识和技能。
学生心理疏导工作手册
学生心理疏导工作手册引言：心理健康是学生全面发展的重要组成部分，为了提升学生的心理素质，学校应加强心理疏导工作。
本手册旨在为学校心理疏导工作者提供一系列操作指南以及有效的咨询策略，帮助学生更好地解决心理问题。
一、了解学生的心理特点1.1 学生心理发展阶段：不同年龄段学生心理特征的认识对于心理疏导工作者至关重要。
心理疏导师应清楚每个年龄段的学生所面临的发展任务和心理困扰，以更好地帮助他们。
1.2 学生心理问题：在进行心理疏导时，心理工作者需要了解常见的学生心理问题，包括焦虑、压力、自卑、孤独等。
同时需要关注潜在的心理问题，如抑郁、自残等，及时发现并妥善处理。
二、建立信任关系2.1 倾听和关注：在心理疏导过程中，心理工作者应帮助学生感受到被倾听和关注的重要性，温暖的沟通环境有利于学生成长。
2.2 接纳和尊重：每个学生都是独一无二的，心理疏导工作者要秉持着尊重和接纳的态度，不批评、不指责，为学生提供一个安全的空间。
三、有效沟通技巧3.1 非语言沟通：心理疏导过程中，心理工作者应关注学生的非语言表达，包括姿态、眼神和面部表情等。
灵敏的观察和解读这些信号有助于更好地理解学生的内心需求。
3.2 积极倾听：倾听是心理疏导的重要环节，心理工作者要做到尊重、耐心地倾听学生的心声，避免打断学生，保持积极的沟通氛围。
四、情感处理策略4.1 直接表达情感：鼓励学生勇于表达自己的情感，认真倾听他们的发泄，并引导学生寻找有效的情感表达方式。
4.2 情感识别与管理：帮助学生认识和接纳自己的情感，提供情感管理的技巧，如情绪调节和放松方法，以便他们能够更好地应对压力和挫折。
五、解决问题的技巧5.1 问题导向：引导学生关注问题的解决方案而不是问题本身，帮助他们思考解决问题的策略和方法。
5.2 解决冲突：为学生提供解决冲突的技巧，如主动沟通、妥协和寻求帮助等，促使他们学会与他人和平相处。
六、自我探索与发展6.1 自我认知：帮助学生认识自己的优势和劣势，激发他们的潜力和自信心。
团体心理辅导实用手册修改版1230
学生朋辈团体心理辅导实用手册一、心理发展部部长与班级心理保健员的职责1、按要求参加心理健康知识培训，专题学习和交流活动。
2、协助院系辅导员开展工作，主动通过多种途径（如班会、集体活动等）向同学们宣传、普及心理健康知识。
3、关注同学中的心理健康问题，及时向辅导员、班主任报告。
4、积极帮助有心理困惑的同学。
二、学生朋辈团体心理辅导的作用1、心理朋辈辅导是专业心理健康教育与咨询的重要补充；2、心理朋辈辅导有利于满足大学生多层次心理援助的需要；3、心理朋辈辅导有利于提高学生心理自助与互助意识与能力。
三、团体心理辅导简介（一）团体与团体心理辅导的概念团体：是由两个以上的个人组成，彼此互动、相互依存、感到被团队接纳、遵守团队的共同规范、彼此影响、寻求团体的益处、追求共同的目标。
团体心理辅导：指的是利用团体的形式提供心理帮助与指导，通过团队内部人际互动起作用。
在这一过程中，成员们通过观察、体验、学习，达到认识、探讨、接纳自我，调整和改善与他人的关系的目的，并能够通过学习新的态度与行为方式，以更好地适应生活。
（二）团体心理辅导的形式（1）辅导游戏活动：让同学参与活动并分享自己的主观体验，最后在辅导老师的引导下挖掘活动的意义，思考自己从游戏中感受到什么，在大家的共同分享中促进心理健康水平的提高。
（2）团体讨论：沟通意见、集思广益、解决问题、分享信息。
（3）纸笔练习：思考的过程是整理，写的过程是思考的提升，写下来再去叙述、表达又是深化自我认识的过程。
（4）绘画：自画像、我的未来。
投射表达内心世界和真实自我，反映出独特的人格特质和想法。
（5）媒体的应用：活跃气氛、引发兴趣、带动话题（6）角色扮演：表现创造性自我，开放心灵，发展积极的情感，改善人际关系，学会解决问题的技巧。
（7）沟通练习：改善沟通的层次和语言，实践改善沟通。
（8）身体接触：同舟共济、微笑握手，表达友善和进一步交流的愿望，提升集体凝聚力。
（三）团体心理辅导的优势（1）发展与体验良好的人际关系在团体中，通过团体成员间的一系列互动，参与者可以观察、体验人际关系如何形成，人际沟通如何进行以及各种微妙的人际反应，学习人际交往的技巧，增进与建立良好的人际关系。
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《学校团体心理辅导》指导手册
一、团体辅导的理论基础
二、团体辅导活动的操作程序与注意事项
三、学生团体辅导活动介绍
一、团体辅导的理论基础
（一）什么是团体辅导
团体：是由两个以上的人组成的，为了达到共同的目标，相互依存、彼此间互动的人群结合体。
团体的特征：有一定规模，成员具有共识，彼此互动，有团体规。
团体辅导：是通过团体人际互动以帮助个人的历程。
团体辅导的基本原理是“催化”，即发挥团体的助力，促进成员的自我成长。
（二）团体辅导的功能
团体辅导具有教育、发展、预防与治疗四大功能。
这四大功能相互联系、相互渗透，在团体辅导过程中共同起作用。
对人格健全的大学生来说，团体辅导有助于他们深化对自己的认识，改善人际关系，增强自信，提高适应能力，使自己的潜能得到最大程度的发挥，预防心理问题的产生；对人格欠缺的学生而言，团体辅导可以帮助他们认识自己的问题，通过与团体成员的互动，减轻症状，培养适应能力，增进心理健康。
1．教育功能
团体辅导的过程是一个借助成员之间的互动而获得自我发展的学习过程。
团体辅导非常重视成员的主动学习、自我评估、自我改善，有利于成员的自我教育。
团体辅导的过程还有利于培养成员的社会性、学习社会规以及适应社会生活的态度与习惯。
成员在团体中可以进行信息交流，相互模仿，尝试与创造，学习人际关系技巧等，这些都具有教育的意义。
2．发展功能
团体辅导的积极目的在于发展的功能。
通过辅导给予学生启发与引导，满足学生自我发展的需要，促进其对自我的了解与接纳，学习建立充满信任的人际关系所必备的技巧与方法，养成积极应对问题的态度，树立信心，培植希望，充分挖掘个体在的潜能，促进心理良好发展，培养健全的人格。
3．预防功能
团体辅导是预防心理问题发生的有效途径。
团体辅导可以使成员加深对自己的了解与认识，懂得什么是适应行为，什么是不适应行为。
团体辅导可以为成员之间交换彼此意见提供更多的机会，可以互诉心声，讨论日后可能遇到的困难及应对策略，增强其独立处理问题的能力，预防其心理问题的发生或减少心理问题发生的概率。
在团体辅导中，辅导者不仅能够发现那些需要个别咨询的人，及时给予帮助，同时也能使成员对心理辅导有正确的认识和积极的态度，心理上做好准备，一旦需要帮助，就会主动求助。
4．治疗功能
许多心理学治疗专家强调人类行为的相互作用。
团体活动的情境比较接近日常生活与现实状况，以此处理情绪困扰与心理偏差行为容易收到效果。
在团体中个人有勇气面对问题或困扰，在辅导者与成员的帮助下，获得反馈，使问题得到澄清与解决。
（三）团体辅导对人心理帮助的实现机制
1．团体辅导中氛围的变化
接纳、安全、尊重、温暖的团体氛围可以使成员真诚开放自己，信赖他人，坦诚探讨。
良好的团体氛围有一个发展变化的过程。
进入团体——感受到安全、温暖——探索个人的态度、感受、价值和行为——对自己的认识增强——态度、价值观、信念的改变——行为变化——继续改变与成长。
2．团体促进成长和改变的因素
（1）获得情感的支持
情绪宣泄；发现共同性；被人接纳；满怀期待
（2）在团体中尝试积极的体验
享受亲密感；增强归属感和认同感；体验互助互利
（3）在团体中发展适应的行为
提供安全的实验环境；相互学习交流经验；尝试模仿适应行为；学习社会交往技巧
（4）在团体中重建理性的认知
ABC理论：A是指诱发事件，B是指信念、看法、认知，C是人的情绪和行为反应。
不是A直接导致C，而是中间的B在起决定的作用。
（四）学生团体辅导活动的容
由于中小学团体心理辅导活动的特点是预防性、发展性和认知性，这就决定了在容的安排上应以发展中的个体在其一生中可能面临的“关键事件”为主题，它是去预测个体的需求且为满足这些需求做准备。
团体心理辅导活动的容从大的方面可以划分成生活辅导、学习辅导和职业辅导三大领域。
具体安排容时，可结合当地学生的实际和当时的社会实际，抓住发展中的学生当前所面临的“关键事件”作为主题从发展和预防两个方面入手，可结合中学生面临的发展性问题安排活动主题。
1.社会适应性辅导：人际关系辅导和训练；
2.学习与考试辅导：学习习惯、学习兴趣、学习方法、学习动机辅导和训练；考试心态调节的辅导和训练；
3. 情绪调控自主心理辅导和训练（我的情绪、克服烦恼、控制愤怒、心理、危机、面对挫折）——复课后针对地震引起的紧情绪的疏导；
4.两性心理辅导和训练；
5.个性品质与开发潜能辅导和训练；（认识自我、优点和缺点、自己的外貌、自信表达）
6. 亲子沟通的辅导和训练；
7.职业生涯指导（中学与职业学校）
中小学的心理辅导工作原则上应以发展性为主，预防性为辅，兼顾治疗性，但这种安排在实践中会随学校的具体情况有所变化。
在一个时期，辅导工作计划可以发展性作为自己的工作重心，在另一个时期，可以预防性作为自己的工作重心。
团体心理辅导活动的容也会随学校工作重心的转移而侧重发展性或预防性。
（五）学生团体辅导中教师的角色
在团体辅导中，领导者具有双重身份：既是团体成员，又是团体领导者。
教师在学生团体辅导中主要发挥以下作用：
1.观察：教师在活动中应注意观察每个学生的表现，尤其是特别的异常表现，
以便去深入地了解，作适当的处理并作课后个别辅导。
2.鼓励：要及时地鼓励学生的参与和正向的表现，尤其对于那些比较向的学生。
3.反馈与连接：对学生的语言和非语行为，要及时地通过深入技术反馈给学生，如同照镜子，帮助学生了解自己或凭借别人的语句看到自己的形象。
对活动中出现的零碎资料，也要经过摘要、总结等技术连接起来，使学生获得完整与系统的经验和反馈。
4.参与：教师要和学生一起活动，在参与中观察，不以局外人自居。
5.总结：活动结束，应做好活动的总结，提升学生的认识。
（六）学生团体辅导活动效果的评估
团体辅导活动效果评估主要是指通过不同的方法，搜集有关团体目标达成的程度、成员在团体的表现、团体特征、成员对团体活动的满意程度等，帮助团体领导者及团体成员了解团体辅导的成效。
中小学团体心理辅导活动效果的评估应注重过程性和全面性。
1．效果评估的容
（1）活动目标是否达成；
（2）活动方式选取是否最佳；
（3）是否体现了性、参与性、主体性等原则。
2．评估方法
（1）行为计量法
行为计量法是要求团体成员自己观察某些行为出现的次数并做出记录，或者请成员之间与成员有关的人（老师、家长、朋友等）观察机记录成员的行为，以。