九年级上册《事物的正确答案不止一个》导学案人教版
九年级语文上册第13课《事物的正确答案不止一个》导学
范县濮城镇中学导学案九年级语文 活页导学案 导学案总编号 27主备人 李桂青审核人[.Com]赵洪国 审批人 授课人 授课 时间班级姓名小组课题《事物的正确答案不止一个》课型 探究课课时第2课时4、作者认为如何才能拥有创造力？四：反馈提升：阅读“有人是这样回答的……由此发明了印刷机和排版术。
”回答问题。
（1）请概括出文段的论点。
（2）上文是这样来论证论点的，首先作 论证，然后再作 论证，最后得出结论： 。
（3）“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
”这句话中的“总是”能否删去？为什么？（4）作者列举约翰·古登贝尔克发明印刷术和排版术以及罗兰·布歇内尔发明乒乓球游戏的事例有什么作用？五：达标测评 A ： 给划线字注音根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 汲取（ ） 倔强（ ） 锲而不舍（ ） 驾驭（ ） 咕哝（ ）B:文中使用了那些问句？有何作用？C:除了文章提及的名人，在你的知识宝库里还有哪些人也是富有创造力的人，说说看。
总结与反思学习 目标1：复习议论文相关知识2：通过合作探究，理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路学习 重难点理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路教师“复备栏”或学生“笔记栏” 学习过程：一：巩固复习：1：议论文的三要素：2：常用的论证方法有哪些:二：自主学习1、“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？2、“不满足一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
”为什么？3、“寻求第二种答案，解决问题的其他路径和新的方法”有赖于什么？4、本文主要论述了什么问题？三： 问题探究1、“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”2、发挥创造力的真正关键是什么？3、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?。
人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇
人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of "more than one correct answer to things" in C hinese人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案2、篇章2：事物正确答案不止一个教案3、篇章3：《事物正确答案不止一个》教案篇章1:人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1.分组自学要求：A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B.提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A.明确论点的定义——写出本文的论点B二明确论据的定义——归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4.动笔练习A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。
人教部编版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》原创导学案
“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级姓名学号事物的正确答案不止一个第一课时【学习导言】大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案也无穷。
而寻求其他答案，有赖于创造性思维。
读课文，理解作者的观点，区分文章观点与材料及其相互之间的联系。
课前尝试：读读课文、查查写写、读读资料、想想写写、评改订正【读读课文】读通课文，全文共有（）小节。
【查查写写】1. 读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。
汲．取（）锲．而不舍（）根深蒂．固（）孜．孜不倦（）持之以恒不言而喻轻而易举一事无成2．本文作者是，（国籍）实业家。
【读读资料】读读课文115页《议论文的阅读（之一）》，了解什么是议论文的论点、论据和论证。
【想想写写】本文作者提出的观点是什么?【评改订正】自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）课内对话：读读划划、想想说说、想想理理、说说议议【读读划划】我一边读课文，一边在书上圈点勾画一些需要积累的词语或引发思考的警句、文章的关键句及设问句等。
【想想说说】课文主要论述什么问题？我的看法是：想一想，怎样才能成为一个富有创造性的人？我可以在课本中划出若干要素。
【想想理理】议论文的一般结构分三个部分：提出问题、分析问题、解决问题。
和同学讨论后，我试着概括三部分内容。
提出问题事物的正确答案不止一个分析问题解决问题【说说议议】1. 开头这个例子告诉我们什么道理？我来说说这种开头方法的好处。
2. 事物的正确答案为什么不止一个？我再举个实例来证明这个观点。
理由：实例：3.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”? 我来谈谈自己的看法。
作者是怎样论证的？我在文中找出来并加以概括。
课前尝试：完成作业、评改订正1.完成《语文作业本》P61—63第1、2、3小题。
2. 同一个“赤壁”，苏轼高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，说说两文各自从哪个不同角度来阐发主题的？念奴娇·赤壁怀古（宋）苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
事物的正确答案不止一个导学案设计(九年级上册)
一、自主学习（一）基础达标1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字根深蒂固()孜孜不倦()锲而不舍（）学识yuān（）博2.下列加点词解释有误的一项是：（）a.孜孜不倦（勤勉）汲取（吸）b.持之以恒（恒心）不言而喻（明白）c.锲而不舍（雕刻）d.根深蒂固（花或瓜果与枝茎相连的部分）（二）初读感知1.画出文中的设问句，体会这种修辞方法的表达作用。
【小支架】设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。
作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。
议论文常常用设问句，据此可以帮助我们理清文章的论证思路。
2.梳理文章的论证思路。
文章先用四个图形，引出“”的观点，阐述“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
原因是“_______________”。
接着论述创造性思维必需的要素有_______________、_______________，其中着重强调了“_______________”。
紧接着又引申出了“”的问题最后得出“_______________”的结论，鼓励人们成为富有创造性的人。
【小支架】二、合作探究（一）研读赏析2.说说你对下列句子的理解。
并试着补充一些事实论据。
（1）不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（2）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
（3）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
【小支架】事实和道理是论据的两种基本形式。
补写事实论据时要确保事实论据能证明、并能有力证明要论证的观点。
补写论据的要求是：人物准确具体、事件高度概括、紧扣论点适当论述。
（二）展示交流心得随笔：三、自我检测阅读“然而，寻求第二种答案……从此开始了游戏机的革命”回答问题。
（1）请仔细阅读选文，谈谈这段话论述的主要问题是什么。
（2）我们学过不少的论证方法，你能看出这段文字运用了那些论证方法吗？（3）请你说说第二自然段中加点词语“这种情况”具体指什么？（5）阅读下面的材料，谈谈你的启示。
九年级语文《事物的正确答案不止一个》导学案
【学习目标】：1、积累字词。
2、初步了解议论文的基本结构。
3、初步感知引用论证法和举例论证法的运用。
4、体会本文语言严谨的特点。
5、理解设问句的作用。
【学习重点】：初步感知引用论证法和举例论证法的运用。
【学习难点】：体会本文语言严谨的特点【课前自学、课中交流】一、资料助读1、议论文的定义：议论文，就是就某一现象或问题发表自己看法和见解的文章。
2、议论的三要素：论点、论据、论证。
论点是作者表明的主张或观点；论据是作者用来证明论点的理由和事实；论证是用论据证明论点的过程和方法。
3、常见的论证方法：（1）举例论证法：选择典型的、有代表性的事例来证明论点的方法。
（2）引用论证法：引用权威的观点、名言警句、公理定理等来证明论点的方法。
（3）比喻论证法：将人们熟悉易懂的事物用生动的比喻来证明抽象的道理的方法。
（4）对比论证法：通过将两种完全对立的事物或截然相反的观点进行对比证明论点的方法。
4、论证的方式：（1）立论：就某一现象或问题直接发表自己看法和见解。
（2）驳论：通过反驳错误的观点，从而树立自己正确的观点。
5、议论文语言的特点：周密性、生动性等。
二、积累字词1、根据拼音写汉字或者根据加点的字写拼音（1）根深蒂．固（）（2）zīzī（）不倦（3）jí（）取(4)锲．而不舍（）2、写出下列词语的意思。
（1）根深蒂固：_________________________________________________（2）孜孜不倦：_________________________________________________（3）不言而喻：_________________________________________________（4）锲而不舍：_________________________________________________（5）持之以恒：_________________________________________________（6）行之有效：_________________________________________________三、理清结构1、本文的论点是什么？（请用原文回答。
人教版九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇
2理解本文的中心论点和分论点。
3理解并运用事实论据。
重点难点1重点理解本文的中心论点和分论点。
2、难点理解并运用事实论据。
教学时间一课时教学过程一、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?二、阅读课文思考问题1事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
2、为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。
先从反面说，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
;再从正面说。
不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。
正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。
3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?1富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
2必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
3持之以恒地进行各种尝试。
作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。
4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
5、如何才能成为一个富有创造性的人?○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
三、阅读3-6段，回答问题。
1、第五段中的这种情况、当事人它分别指什么?这种情况知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
当事人富有创造性的人。
它新的创意。
2、认为正确答案只有一个有什么危害性?当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。
《事物的正确答案不止一个》 教案教学设计(人教版九年级上册)
教材分析《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。
我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。
我想本来语文和科学就是相通的。
而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。
学情分析初三的学生害怕答错问题。
因此课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。
为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。
并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
教学目标 1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
重点难点 1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2. 难点：理解并运用事实论据。
课时安排一课时教学方法自主，合作，探究教学过程一.导入：播放歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。
由歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
二.整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2. “用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
”请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟，然后自由交流：4-5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。
二.交流见解第一题指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)--都是从自然科学方面设例。
九年级语文上册 第13课《事物的正确答案不止一个》导学案(无答案) 人教新课标版
十三事物的正确答案不止一个【学习目标】1、积累字词并学会运用。
2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
【学习重点】1、准确找出本文的中心论点2、指出本文的论证方法【学习难点】1、快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。
2、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。
【知识链接】1、关于作者罗迦·费·因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰·冯·奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。
’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。
时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。
左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。
韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。
’”3、关于“锲而不舍”的出处：《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”【自主学习】1、注意下列字的读音和写法。
根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍2、掌握下列词语的含义根深蒂固孜孜不倦持之以恒不言而喻锲而不舍汲取推敲3、初读课文，回答问题：本文的结构如何划分的？【合作探究】4、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?5、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？6、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
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九年级上册《事物的正确答案不止一个》导学案人教版
九年级上册《事物的正确答案不止一个》导学案人教版
教学目标：
1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
重点难点
1．重点：理解本的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学时间：二时
教学过程:
第1时
一、创设情境，激发兴趣
讲智慧小故事。比如大家很熟悉的《曹冲称象》《鲁班发明锯》等，
引导同学们跳出平庸，激发出奇制胜的思维状态。创新是一个球队、
一个企业、一个民族得以立足不败的保证。独辟蹊径才能创造出伟大
的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就学习《事物
的正确答案不止一个》。
二、阅读，整体感知
1默读，心神沉浸在字里行间。
默读是较快获取信息的方式之一，娓娓倾谈，字句比较容易进入学生
头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自
然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
为进一步对话讨论作好准备。
（1）字词积累。
A读准下面加点字的注音。
根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 汲取（í） 锲而不舍（qiè） 渊
博（uān bó）
B理解重点词语的含义。议论成语较多，引导学生恰当地使用成语，
可以使行简洁，表达凝练，语言典雅有浓郁的化底蕴。可以采用在具
体的语境中猜读的方式，根据上下体会成语的含义，领会运用之妙。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦：勤勉的样子。
锲而不舍：雕刻一东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
（2）反馈默读情况：说说阅读收获。
问题设计：我的收获：中____________句子，我的理解是
__________________。
引导交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？
哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助
于理解作者想法。教师点拨，交流明确：
A“事物的正确答案不止一个。”
在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发聩的效果，但作者明确
地提出，依然可以起到很好的提醒作用。如果对以往生活、学习、工
作的经历适当“复盘”的话，就会知道，作者所言不差：“正确答案只
有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。因此，
打破固有思维模式，解放思想并不很困难。只要明白：正确答案可能
有若干个。
B“不满足于一个答案，不放弃探求。”
这个句子把思路引向深处。不仅仅知道“正确答案不止一个”，还要有
“不满足”的心态，有“不放弃”探求的精神。
“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”
我认为这句话针对学生的实际情况是最有意义的。十五岁左右的学
生，很容易接受“事物的正确答案不止一个”的观点，但他们急于创新，
认为灵机一动就可以完成创造性的伟大事业，因此轻视知识积累，不
肯耐心学习人类经验，所谓“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思
乱想。
D“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”
这点在今天的教学环境中更应该着重讨论。信息时代已经到并日新月
异地进步、完善，学生获取知识的途径越越多，知识的拥有量已经不
再是衡量标准。“运用”应该更为重要。
E“拥有创造力的人留意自己细小的想法。”
可以引导学生谈谈自己“细小”的想法，教师点拨：这些不起眼的“细
小”，原就是智慧的光芒，是很珍贵的。
当然学生可以发现更多的句子。齐声朗读这些句子，让它们留在学生
的记忆中。
2根据自己对的理解和喜好，创造自己的“创新格言”。
这个环节本身就是创新思维的极好锻炼。鼓励原创，教师点拨师生一
起评价，把同学的智慧成果记录在笔记本上。
3回读，重新阅读，看有没有新的体会。并为下一个环节“对话”作准
备。
三、探究写法，理清思路，明确本思路。
在对话的基础上，交流明确本思路：
从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然
后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案
不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都
正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种
多样”。
接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答
案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是，“由于情况的变化，原
行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，“如果你认为正确答案只有
一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”。
既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？于是顺理
成地提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。这要
素是：（1）有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。（2）有
探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒的毅力。
特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个
例子加以证明。
紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人
都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”接着的论
述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个
结论进行分析。实际上，自以为不具备创造力的人，是自我压制；而
认为自己具有创造力的人，则关注极其普通、甚至一闪念的想法，并
对它反复推敲，逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的
人物也都如此。总之，“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否
“留意自己细小的想法”，并使之变为现实。
最后，得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要
素，就能成为一个富有创造性的人。
四、布置作业
做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；
不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生
小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
请同学们下寻找这方面的理论依据和实例依据。提示：名言和事例。
（为下节理解道理论证和举例论证作准备，也培养学生专题搜集资料
的习惯和能力）