上海教师资格证 测量 分数乘法 找规律说课稿
说课稿分数乘法说课稿
说课稿分数乘法说课稿
一、教学目标
让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练应用。
通过实践操作、观察比较，培养学生抽象思维和初步的逻辑推理能力。
渗透“数形结合”和“转化”的数学思想，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容与重难点
教学内容：分数乘法的意义，分数乘法的计算法则，分数乘法的应用。
教学重点：理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则。
教学难点：理解分数乘法的意义，探究分数乘法的计算法则。
三、教学准备
教师准备：课件、实物投影仪、教学卡片。
学生准备：草稿纸、彩色笔、教材。
四、教学过程设计
导入新课：通过回顾旧知、展示生活实例等方式引入课题。
探索新知：通过实践操作、观察比较，引导学生发现分数乘法的规律，归纳出分数乘法的计算法则。
巩固练习：设计多样化的练习题，从不同角度帮助学生加深对分数乘法的理解，提高计算能力。
归纳小结：总结本课所学内容，帮助学生形成知识网络。
布置作业：设计具有层次性的作业，满足不同学生的学习需求。
五、教学反思与改进
反思教学目标是否达成，根据实际情况调整教学策略。
反思教学方法是否恰当，优化教学环节，提高教学效率。
反思学生表现，关注学生的个体差异，因材施教。
说课稿分数乘法说课稿
说课稿分数乘法说课稿一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解分数乘法的概念，掌握分数乘法的运算规则。
学生能够运用分数乘法解决实际问题。
2. 能力目标：学生能够运用分数乘法进行计算，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：分数乘法的概念和运算规则。
2. 教学难点：学生对分数乘法的理解和运用能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的例子引入分数乘法的概念，如：小明买了3个苹果，每一个苹果的分量是1/2千克，那末他一共买了多少千克的苹果？2. 概念讲解（10分钟）通过黑板上的分数图形表示，引导学生理解分数乘法的概念。
并结合具体的例子进行讲解。
3. 运算规则讲解（15分钟）通过黑板上的计算步骤，详细讲解分数乘法的运算规则。
并通过多个例子进行练习。
4. 练习（20分钟）学生进行课本上的练习题，巩固分数乘法的运算规则。
教师巡回指导，发现问题及时纠正。
5. 拓展应用（15分钟）提供一些实际问题，让学生运用分数乘法解决。
如：小明家的水果摊上有1/4的苹果是红苹果，他有3箱红苹果，每箱红苹果有2/3是好的，那末他一共有多少个好的红苹果？6. 总结归纳（5分钟）教师和学生一起总结分数乘法的概念和运算规则，并解答学生提出的问题。
四、教学资源1. 教学用具：黑板、白板、彩色粉笔、教材、练习册。
2. 多媒体资源：无。
五、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，包括回答问题的积极性、思维的活跃度、合作的意识等方面进行评价。
2. 作业评价：布置适量的作业，检查学生对分数乘法的掌握情况。
六、教学反思本节课通过引入生活中的例子，让学生了解到分数乘法的概念，并通过具体的例子进行讲解，让学生掌握了分数乘法的运算规则。
在教学过程中，学生的参预度很高，课堂气氛活跃。
但在拓展应用环节，部份学生对于实际问题的转化仍存在难点，需要进一步加强练习。
说课稿分数乘法说课稿
说课稿分数乘法说课稿【说课稿分数乘法】一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够掌握分数乘法的基本概念和运算方法，能够灵便运用分数乘法解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是分数乘法的运算方法和解决实际问题的应用，教学难点是学生对于分数乘法的概念的理解和运算方法的掌握。
三、教学准备1. 教师准备- 教学课件：包括分数乘法的基本概念、运算方法以及解决实际问题的例题和思量题。
- 教学素材：包括分数乘法的实际应用场景图片、实物等。
- 教学工具：黑板、彩色粉笔、计算器等。
2. 学生准备- 学生需要提前预习相关的分数乘法的知识，并准备好课堂笔记本和写字工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过展示一张分数乘法的实际应用场景图片，引起学生的兴趣和思量，激发学生对于分数乘法的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）- 教师通过课件展示分数乘法的基本概念和运算方法，包括分数的乘法规则和运算法则。
- 教师通过具体的例子和图示，匡助学生理解分数乘法的意义和运算过程。
3. 运算练习（15分钟）- 教师通过课件展示一些分数乘法的练习题，引导学生进行运算练习。
- 学生可以使用计算器进行计算，但需要在计算过程中写下详细的步骤和解题思路。
4. 实际应用（15分钟）- 教师通过课件展示一些实际问题，引导学生运用分数乘法解决实际问题。
- 学生需要根据问题的描述，确定问题的解决思路，并进行运算计算。
5. 总结归纳（5分钟）- 教师对本节课的内容进行总结归纳，强调分数乘法的基本概念和运算方法。
- 学生可以提出问题和疑惑，教师进行解答和澄清。
六、教学反思本节课通过引入实际应用场景，激发学生的学习兴趣，使学生能够理解分数乘法的概念和运算方法。
通过运算练习和实际应用，学生能够掌握分数乘法的运算技巧，并能够灵便运用解决实际问题。
在教学过程中，教师注重引导学生思量和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
《分数乘法》的说课稿（精选11篇）
《分数乘法》的说课稿《分数乘法》的说课稿（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《分数乘法》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《分数乘法》的说课稿篇1教学目标1、通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。
2、发展学生的观察推理能力。
教学准备1、多媒体课件。
2、每个学生准备一张长15 cm、宽10 cm的长方形纸。
重、难点分数乘分数的计算方法。
教学过程一、创设情境引入新课（教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入）出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。
师：能提出什么问题？学生提问题，教师板书。
以分数乘整数的问题作研究内容，如“2小时可以粉刷这面墙的几分之几？”师：怎样列式？（板书1/5×2）师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率×工作时间=工作总量）让学生计算，并说说怎样计算。
师：我们解决了2小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？学生讨论汇报。
（根据“2小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或根据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4）。
板书算式。
师：（结合板书讲解）我们已经知道求2小时粉刷这面墙的几分之几，就是求2个1/5是多少。
求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。
那么1/5×1/4如何计算呢？这就是我们今天学习的内容。
板书课题：分数乘分数二、操作探究计算算理师：下面我们来探讨分数乘分数怎样计算。
我们每人准备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应该涂出这张纸的几分之几？学生操作。
学生交流是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下图）师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。
2024年《分数乘法》说课稿(精选3篇)
2024年《分数乘法》说课稿（精选3篇）《分数乘法》说课稿1（约2215字）一、说教材《分数乘法（三）》是北师大版教材五年级下册第一单元第三课时的内容。
是在学生已经理解与掌握分数乘整数的意义及计算方法的基础上进行教学，同时为后面学习分数除法做铺垫。
根据本课结构特点，基于本人对教材的的理解，考虑到学生已有的认知结构和年龄特点。
教学目标：1、让学生在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义。
2、学生在自主探究、合作交流的过程中掌握分数乘分数的计算方法，并能正确进行计算。
3、能运用分数乘分数的知识解决简单实际问题，体会数学与生活的联系。
本着课程标准，在深入研究教材的基础上，我将本课的教学重难点确定如下：教学重点：是掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：是理解分数乘分数的算理。
二、说学情以新课标精神为主导，依据学生已有的生活经验和知识脉络，我在教学过程中面向全体学生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比较法”、“观察法”等教学方法，注重培养学生动手实践、动眼观察、动脑思考，最大限度地留给学生自主探索的时间和空间，把学习主动权交给学生，让学生自由开放地探索学习，鼓励启发每位学生积极主动参与到学习活动，让学生成为学习的主人，体现以生为本的理念，这正是课标中要求的，也是我们每位数学教师必须做到的。
《新课标》指出：有效的.数学活动，不能单纯的依赖记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。
因此在本节课中主要采用“动手实践、自主探究、合作交流”等多种学习方法来理解掌握分数乘分数的意义与算理。
三、说教学过程数学是培养人思维、发展人思维的一门重要学科，因此在教学中不仅要使学生知起然，更要知其所以然。
为了凸显本节的设计理念，切实高效地完成教学目标，我设计以下教学环节：1、回顾旧知，使新旧知“衔接”起来。
复习分数乘整数的意义及计算方法，为学习新知做铺垫。
2、创设情境、让课堂“活”起来。
在课始，我用古代著名哲学著作《庄子、天下》中的话语创设问题情境：“为什么永远截不完呢？”，于是老师引导学生做一做：“请大家拿出小纸条，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此时，剩下部分占这张纸的几分之几？”并引导学生理解此时剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示为1/2×1/2。
分数乘法说课稿_说课稿
分数乘法说课稿_说课稿标题：分数乘法说课稿引言概述：分数乘法是小学数学中重要的内容之一，掌握好分数乘法对学生的数学学习至关重要。
本文将从分数乘法的基本概念、分数乘法的计算方法、分数乘法的应用、分数乘法的常见错误以及教学方法等方面进行详细阐述，匡助教师更好地进行分数乘法的教学。
一、分数乘法的基本概念1.1 分数乘法的定义：分数乘法是指两个分数相乘的运算，结果仍然是一个分数。
1.2 分数乘法的性质：分数乘法遵循乘法交换律和结合律，即乘法的顺序不影响结果，乘法的分配律也适合于分数乘法。
1.3 分数乘法的意义：通过分数乘法可以计算出两个分数的乘积，匡助学生理解分数的乘法运算方式。
二、分数乘法的计算方法2.1 分数乘法的步骤：将分数的份子相乘得到新的份子，分母相乘得到新的分母，再将结果化简为最简分数。
2.2 分数乘法的举例：通过具体的例子演示分数相乘的计算步骤，匡助学生掌握分数乘法的方法。
2.3 分数乘法的练习：设计一些练习题，让学生进行分数乘法的练习，巩固他们的计算能力。
三、分数乘法的应用3.1 实际问题中的分数乘法：通过实际生活中的问题，引导学生运用分数乘法解决实际问题，培养他们的应用能力。
3.2 分数乘法在几何中的应用：介绍分数乘法在几何中的应用，如计算面积、体积等，匡助学生理解分数乘法的实际意义。
3.3 分数乘法在比较中的应用：通过比较不同分数的乘积大小，让学生掌握分数乘法在比较中的应用方法。
四、分数乘法的常见错误4.1 份子分母位置错位：学生在计算分数乘法时，容易将份子和分母位置搞错，导致计算错误。
4.2 忽略最简分数：学生在计算分数乘法时，有时会忽略化简最简分数的步骤，导致结果不许确。
4.3 混淆分数乘法和分数除法：学生在乘法和除法的运算中容易混淆，需要引导他们区分清晰。
五、分数乘法的教学方法5.1 渐进式教学：分数乘法属于较难的数学概念，教师可以采用渐进式教学方法，循序渐进地引导学生掌握分数乘法。
教师资格证认定小学数学说课稿分数乘法
尊敬的各位领导、老师：下午好！一、说教材：今天，我说课的课题是《认识负数》，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。
让学生学习一些负数的知识，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。
同时还能扩展对数的认识，更好地理解自然数、整数的意义。
因此《新课程标准》将负数的认识调整到第二学段“数与代数”的知识体系中。
教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，教学负数的意义，让学生初步认识负数，掌握负数的读、写法。
在认真研读教材后，我认为学生对“海拔”的认识比较陌生而且有难度，所以，改变了教科书原有的编排，利用学生已有的生活经验，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟悉的情境中探究负数的知识。
同时将“海拔”高度等知识在练习应用中呈现出来。
创造性的使用教材，激发了学生的兴趣。
二、说教学目标：我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来设计本节课的三维目标：1.知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。
学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。
2.过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。
3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
三、说教学重点和难点：从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本节课的教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进行比较。
四、说教法和学法：结合教学内容、教学目标、教学重难点，我准备采用如下的教法和学法：（1）合作探究法。
教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。
增强学生探索的信心，体验成功。
（2）练习巩固法。
力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、提升学生解决问题的能力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。
说课稿分数乘法说课稿
说课稿分数乘法说课稿标题：说课稿分数乘法说课稿引言概述：说课稿是教师在备课过程中为了更好地授课而编写的一种教学设计文稿，是教学过程中的重要参考依据。
本文将围绕分数乘法这一教学内容展开说课稿的编写。
一、教学内容概述1.1 分数乘法的基本概念：分数乘法是指在两个分数相乘时，分子与分子相乘，分母与分母相乘的运算规则。
1.2 分数乘法的运算规则：分数相乘时，先将两个分数的分子相乘，再将两个分数的分母相乘，最后将得到的结果化简为最简分数。
1.3 分数乘法的实际应用：分数乘法在日常生活中的应用非常广泛，比如计算食物的配方、计算比例等。
二、教学目标设定2.1 知识目标：学生能够掌握分数乘法的基本概念和运算规则。
2.2 能力目标：学生能够灵活运用分数乘法解决实际问题。
2.3 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学学习积极性。
三、教学重难点分析3.1 教学重点：分数乘法的基本概念和运算规则的讲解。
3.2 教学难点：分数乘法的实际应用和解题方法的引导。
3.3 解决方法：通过具体的例题和实际应用情境，引导学生理解和掌握分数乘法的运算规则和应用技巧。
四、教学过程设计4.1 活动设计：引导学生通过实际操作分数乘法的运算，加深他们对分数乘法的理解。
4.2 练习设计：设计一些练习题，让学生巩固分数乘法的运算规则和解题方法。
4.3 实践活动：组织学生参与一些实际应用活动，让他们将分数乘法运用到生活中去。
五、教学反思与评价5.1 教学反思：回顾本节课的教学过程，分析学生的学习情况，总结教学中存在的不足和改进的方法。
5.2 教学评价：通过课后作业和小测验，评价学生对分数乘法的掌握情况，及时发现问题并进行针对性辅导。
5.3 教学反馈：及时与学生及家长沟通，了解学生的学习情况和反馈，为下一步的教学提供参考。
总结：通过本文的说课稿分析，可以更好地指导教师在教学分数乘法时如何编写说课稿，设计教学过程，提高学生的学习效果。
愿本文对广大教师有所启发和帮助。
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1、教师资格证认定小学数学说课稿：测量《测量》说课稿一:分析教材,确定教学目标《测量》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是《长度单位的认识》。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
学情分析：二年级学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。
对毫米和分米虽没有正式的接触，但生活中已对毫米有一定的感性认识,但是对毫米的准确长度却没有真正的理解,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。
依据教材内容和学生实际，特制定以下教学目标：【学习目标】1、通过经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。
2、培养估测意识，发展估测能力。
3、体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
【学习重点】建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
【学习难点】经历毫米、分米概念的形成过程，能在实际测量中的灵活应用。
【学习准备】彩色笔、信用卡、吸管、米尺、直尺、课件等。
二：依据教学理念确定教法和渗透学法《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
在学法上，学生主要是在观察、操作活动、小组交流中进行学习。
关于学法的具体指导将在教学过程中详细说明.三：教学过程及设计意图为了达到教学目标，过程的设计尤其重要。
本着关注学习起点，突出”实效”、注重“数学”操作感的教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行：（一）复习旧知:为了唤醒学生已有知识经验，我让学生回忆米和厘米，并用肢体表示大体长度，为学习米、分米、厘米、毫米的关系做好铺垫，有利于知识的承前启后。
（二）自主探究，引发问题活动1：估计估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着广泛的用处和重要的作用，因此，本节课我为学生提供熟悉的情境：“比一比谁的眼力好”让学生充分地估计生活中的物品如吸管、彩色笔的长度、信用卡的厚度，设计这一环节，主要是培养学生的估测意识，发展估测能力。
当学生估计的结果出现误差，学生就会明白后面的实际测量是相当必要的。
（三）动手操作，探究新知活动2：认识毫米当学生发现彩色笔的测量结果不是整厘米数，老师有针对性地设计问题：彩色笔长12厘米多一些，是多几小格？值得说明的是在一年级时, 学生是习惯把不满整厘米的，按整厘米来算，所以这边我放慢脚步，先引导多出几小格，再引出毫米这个新单位,继而过渡到几毫米，最后明确彩色笔的准确长度是几厘米几毫米。
因为毫米单位比较小，不容易体验，为此我先让学生在估计的基础上实际测量信用卡厚度、感受1毫米的长度，并找出身边1毫米长的物品，最后提出：你能记住毫米这个长度吗？通过这些细节的预设使学生能在记忆中形成毫米的表象。
因为学生在使用直尺的过程中对毫米有初步的感知，再加上学生对毫米的认识比较抽象，学生理解会比较困难,所以有意的设计先引导学生认识毫米，再认识分米。
关于毫米和分米认识在设计上并没有平均用力。
活动3：认识分米我主要是放手让学生估计---测量---感受进率---再估计---再测量，使学生由表面到实质地体验分米这一长度单位,并进一步知道分米和厘米、分米和米的进率。
具体的安排是这样的：1：我先让学生估计10厘米长的吸管，然后在实际测量具体长度。
值得说明的是，由于10厘米长的铅笔准备起来容易有误差，就大胆改变了教材，用精确准备的１０厘米长的吸管来代替。
2、让学生在直尺上找出1分米，并用手比划１分米，建立比较直观的感受和印象。
继而让学生以小组为单位，找出软尺上的1分米，知道1米=10分米。
3、学生以分米为单位先估计课桌的长度再测量验证，使学生直接地反馈出对分米的理解和初步应用。
当学生认识完毫米和分米后，我特意安排让学生根据反馈表中估计与实际测量进行对比，让学生四人一组相互评价，并对估计得最接近的学生，现场给以肯定。
课标指出要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，评价要为学生指出今后的努力方向。
所以这一小环节的设计，有效地在课堂展现出老师对学生劳动成果的重视，对生生交流的检查，防止学生估计容易留于形式，对学生养成良好的估计习惯有一定的意义。
(四)梳理长度知识让学生回顾4个长度单位，并给长度按顺序排排队,把整节课的新知作个梳理，使长度单位的学习比较有系统性。
（五）巩固练习，拓展运用1、让学生选择合适的长度单位填一填由于考虑到时间可能不够,为此在此道题中我有意穿插了两道初步的单位换算题, 为以后的熟练掌握单位间的换算打下基础,有关单位换算的,则在以后再进行专项的练习。
2、画一画。
请学生分别画出长30mm、2cm5mm、1dm的线段。
一方面，在画的过程中强化分米、毫米的表象；另一方面，训练学生用直尺画线段的能力。
3、让学生选择米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主测量班级物体的长度，先估计有多长，再进行实际测量，并记录好数据进行汇报。
通过此测量活动，一方面，训练了学生的估测能力和动手操作能力；另一方面，使学生加深对米、分米、厘米、毫米这4个长度单位的表象，提高学生的实际应用能力。
在时间允许的情况下，可以展示几位同学的记录表，了解学生对本课学习的反馈情况，及在实际的测量中选用的单位是否合适；时间不允许的情况下，可以把表格回收，因为表格中有学生的姓名，课后也可对学生进行个别指导。
纵观整节课，我的教学预设主要是结合学生的年龄特点和本课的教学内容，本着以学生的生活经验为基础，以学生的主体活动为主线的教学理念，设计简单可行的操作活动，努力实现教学目标。
2、2011年教师资格证认定小学数学说课稿：分数乘法负数说课稿尊敬的各位领导、老师：下午好!一、说教材：今天，我说课的课题是《认识负数》，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。
让学生学习一些负数的知识，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。
同时还能扩展对数的认识，更好地理解自然数、整数的意义。
因此《新课程标准》将负数的认识调整到第二学段“数与代数”的知识体系中。
教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，教学负数的意义，让学生初步认识负数，掌握负数的读、写法。
在认真研读教材后，我认为学生对“海拔”的认识比较陌生而且有难度，所以，改变了教科书原有的编排，利用学生已有的生活经验，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟悉的情境中探究负数的知识。
同时将“海拔”高度等知识在练习应用中呈现出来。
创造性的使用教材，激发了学生的兴趣。
二、说教学目标：我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来设计本节课的三维目标：1.知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。
学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。
2.过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。
3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
三、说教学重点和难点：从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本节课的教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进行比较。
四、说教法和学法：结合教学内容、教学目标、教学重难点，我准备采用如下的教法和学法：(1)合作探究法。
教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。
增强学生探索的信心，体验成功。
(2)练习巩固法。
力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、提升学生解决问题的能力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。
五、说教学过程：为了能很好地达到以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：1.巧设情境、感知引入——引出负数;2.体验内化、探求新知——认识负数;3.回归生活，拓展应用——应用负数;4.课堂总结、知识延伸——拓展负数。
下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
一、巧设情境、感知引入——引出负数;课前我设计一个热身游戏，名字叫《截然相反》。
要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。
比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、转来了2名同学――转走两个同学、存了300元――取出300元、运进2吨――运出2吨等等。
这样设计既活跃了课堂气氛，拉近教师和学生的距离。
又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。
数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生智慧的火把，给予一个个具有挑战性的问题。
课的开始，利用课件，创设水果批发市场的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。
从管理员小王的物品进出单入手，让学生选择自己喜欢的方式记录“运进2吨”、“运出2吨”，比比谁记录得既简洁又准确，让人看了一目了然。
开放性的问题激发了学生的创新思维。
学生有的用符号“√”，“×”、相反方向的箭头;有的用“笑脸”，“哭脸”;还有的用文字说明等，当然也有学生用正数、负数尝试着区分。
虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着密切的联系。
教师适时地引出负数的数学史话，向学生展示在历史的长河中，数学家们对负数探索与研究。
在欣赏数学史话的同时，我引导学生适时反思：在这么多方法中，你最欣赏第几种?通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。
这样的设计实现了数学学习的再创造，学生由被动化主动，简约地经历了人类探索负数的历程，体验了由具体到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生认识逐渐清晰。
然后利用课件，让学生感受中国是最早认识和使用负数的国家，并描述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法与写法。
二、体验内化、探求新知——认识负数;温度计是学生认识正、负数的有效载体。
教学中我利用课件播放中央电视台某日的天气预报，介绍温度计的基本知识，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻度最重要?温度计中的这两个5表示的温度一样吗?通过问题激起学生用正负数来表示的欲望。
学生的智慧在指尖上。
操作练习可以深化学生的内心体验。
教学时，我首先拨动温度计，让学生知道零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。
接着，又设计了一个反向练习，让学生拨出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。