加强职业道德修养、做一名合格教师

加强职业道德修养、做一名合格教师教师——人类灵魂的工程师，太阳地下最光辉的职业。

人们以蜡烛、春蚕来比喻他的无私奉献，作为一名教师、作为一名优秀的教师应该具备些什么呢？
一名合格的教师不仅应掌握一定的专业知识、懂得教育的规律具有教学和教育的各种功能，而且必须有较高的职业道德修养，才能在教育教学中，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性，在社会主义建设中完成新世纪赋予教师的教育任务。

我国古代教育家把“修身”看作“齐家、治国”的根本，孔子说“德之不修、学之不讲、闻义不能徙、不善不能改、是吾忧也。

”人民教育家陶行知不仅身体力行，重视道德修养，还要求他领导的育才学校的师生，每天问一下自己“我的道德有没有进步？”人民教师担负着教育和培养社会主义一代新人的崇高使命，更应重视职业道德修养。

教师应当把自己修养成为一个值得推崇的模范。

教师道德修养的目的，就是把教师职业道德的理论认识付诸于行动。

指导整个修养过程的总目标是崇高的教师道德理想，它做为一面旗帜，为教师如何做人，如何胜任教书育人的
责任，指明了前进的方向和奋斗目标，并成为教师生活的重要精神支柱，推动和激励着教师朝着更高得到的境界前进。

在教师职业道德修养过程中，知和行是统一的。

一个教师如果缺乏必要得到的知识，连起码的道德善恶、是非也分不清，不知道那些言行与自身职业相符合，那些言行与自身职业相违背，是不可能形成正确的教师道德观念。

但是学习了师德理论，也并不能说明他具备了某种道德观念，只学不用、只说不做、言行不一，培养高尚的师德品行只是一句空话。

坚持知行统一的原则，把学习的理论认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。

夸美纽斯说过，道德的实现是由行动而不是文字。

教师职业修养的动机来源于对社会、对职业、对学生所负的责任，来自于对师德修养的意义和作用的理解。

作为一名教师，只有时时意识到自己的职业对象是活生生的人，不仅担负着向下一代传授科学文化知识的重任，还负有向学生进行思想品德教育的职责，自身得道德素养直接影响学生的素质。

如果教师在教育教学活动中，不注意自身的言行举止，讲话口无遮拦、对校园内的纸屑视而不见、随手丢掉手中的果皮纸屑、进行思想教育语言简单粗暴，学生在这样的言传身教下，怎么能做到五讲、四美、三热爱呢？所以教师应把自身的言行，运用于自己的工作、生活的实践，实现师德境界的升
华，才不会成为“说话的巨人、行动的矮子。

”对自己提出比较全面的要求，是师德修养中必须坚持的。

个人是社会的个人，社会是个人的社会，个人和社会相互影响、相互作用，社会中的每一个人都占有一席之地，都在以它的思想、道德、所作所为影响作用于社会，社会在道德上对教师提出了更高的要求，也通过教育实践为教师提供了师德修养的场所、机遇，有利于教师在精神上积极进取美好和谐的境界。

因此教师在职业道德修养过程中要把个人与社会结合起来，用社会对教师的道德要求检查自己，提高认识，在为社会做贡献中塑造自身人格，实现自身价值。

师德修养不是教师个人的脱离社会的闭门修养，而是教育实践中人与人相互交往、相互影响的社会性活动，教师品德修养也是社会进步的重要组成部分，苏联教育家加里宁说“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要向海绵一样从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。

向一大批革命教育家如：徐特立、陶行知、吴玉章等学习，学习他们热爱学生，教书育人，钻研知识的可贵品质，勇于创造的革命精神，展示人民教师的理想人格。

向优秀教师学习，学习他们的先进思想和感人事迹，即能帮助我们提高师德认识
又能诱导和激发我们师德的情感，因为他们的教育实践和先进事迹，
生动的体现了新时期教师道德的崭新特点。

教师从事的是培养人、教育人的事业、这一事业对社会的发展进步有着不可替代的推动作用，当今社会教育事业的兴旺发达与否，直接关系到一个民族一个国家的生存和发展的基础是否强大，被世界各国普遍认为是立国治本，日本在打开国门的明治维新时期，一开始便将发展教育作为“立国治本”，这已成为各国交口称道的经典性举措。

一个国家的强盛要看它的综合国力，综合国力强与否要看教育，随着我国加入世贸，对人才的素质要求更高了，教师必须保护和培养学生持续提高自身素质水平，使其做好随社会的进步适时权变，保证学生发展的全面性和开放型，对教师的职业道德修养又是一个新的挑战。

总而言之，师德修养是一个循序渐进、逐步提高的过程，既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身的实际出发，有切实可行的具体要求，刻苦磨练，坚持不懈，日积月累，才能取得成效。

为培养新世纪的合格人才做出应有的贡献。