学前教育科研方法(一)
西大[0498]学前教育科研方法
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第一章绪论一、填空题1、科学研究的一般具体步骤可归纳为：选题、查阅文献、提出假设、制定研究计划或方案、收集资料、分析资料、作出结论、撰写研究报告。
得分：二、名词解释1、科学方法关闭提示答：科学方法：有广义和狭义两种认识。
其广义概念包括两个方面：科学方法论与具体的科学方法；而狭义的概念是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，即广义概念中的具体的科学方法。
2、科学方法论查看提示答：科学方法论：是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，也就是科学的思想方法或思维方式。
唯物辩证法哲学中的认识论和方法论，以及系统理论（包括系统论、控制论、信息论链接1、耗散结构论、突变论、协同论等），都是科学的方法论，因为它们提供一系列科学的概念和认识手段，是对自然界和人类社会所以事物的共同属性，或普遍现象的某些特定的共同方面的规律的阐述，对于各类科学领域均适用。
3、科学研究关闭提示答：科学研究：是用科学的方法去获取科学知识的实践过程。
这个科学研究的过程不仅是一个科学认识的过程，而且是一个科学地改造现状的过程。
同时，这也是一种创造性过程。
这种创造性的认识和改造现状的实践过程，是在科学方法的指导下进行的。
只有运用科学的方法，进行系统的规律性的探讨活动，方能称之为科学研究。
二、简答题1、简述科学方法与非科学方法的区别。
关闭提示答：区别科学方法与非科学方法的最主要的特征是客观性；科学方法的另一特征是客观性；科学方法还应具备准确性特征。
2、简述讲究科学研究方法的重要性关闭提示答：科学研究方法的重要性主要体现在以下：（一）科学的研究方法本身就是一门科学，其发展与各学科的发展密不可分。
研究方法每前进一步，必带来学科的发展；没有研究方法上的革命，就没有学科理论的突破。
不断地完善与改造学科研究方法，积极促进学科研究手段的现代化，是各科工作者十分重要的研究课题。
（二）许多科学家在自己的科学研究工作的切身体会，论述了方法的重要性。
（三）科学的研究方法不仅能使我们充分发挥自己的智慧才华去进行创造性的研究工作，而且可以帮助我们鉴别自己和别人研究成果的正确与谬误。
学前教育科研方法讲义
• 2、观察的活动类型
Q：一项观察目的是观察孩子社会性技能，目 标是评价四岁幼儿群体是否已经建立了友谊 关系，有两种观察的活动背景：
①自由游戏时间
②成人主导的活动时间
你选择哪一种活动背景进行观察，为什么？
• 3、观察者的场景中的位置
观察时最好是坐（或站）在一个不易被儿童 所看到的位置；或不急于记录，而是等儿童 熟悉了观察者的存在并失去兴趣后在进行观 察记录。
• 限定条件：高频度和外显性
• 程序：选择目标行为→行为分类，规定操 作性定义→行为编码
• Q：幼儿有哪些常见的行为呢？
学前儿童在游戏中的社会参与性行为研究
• 目标行为：儿童社会参与性行为
• 操作定义：将游戏中的社会参与性行为分为六类
1、无所事事
2、旁观
3、单独游戏：幼儿在进行不同的玩具游戏，幼儿不接近 他人或与他人说话，只专注于自己的活动，不受别人影 响
• 举例分析并评价：
女儿上幼儿园了，回来以后扮演老师给 我们上课，自己说着说着，忽然捂着裤子说， 同学们，老师有尿先去尿尿。还没走出去多 远就尿裤子了，我赶紧去给她换，谁知道她 竟然说，这位同学回去做好，老师尿裤子了可 以自己换，瞬间我就笑得不行了。
• 使用轶事记录法应注意：
1、观察之后尽快做记录
• 优势：提供较为详细的信息，完整的保存着所发生 的行为或事件，可反复观察分析
• 劣势：记录技术要求高，花费较多时间精力来加工 处理原始材料
• 任务和分享
• (四)时间取样法
• 定义：以一定的时间间隔为取样标准，来 观察记录预先确定的行为是否出现以及出 现次数的一种观察方法。
• 主要记录：行为呈现与否、呈现频率、持 续时间。
• 《海洋天堂》
学前教育科研方法
学前教育科研方法引言学前教育科研是为了提高学前教育质量、促进学前教育发展而进行的一种系统性的研究工作。
科研方法是科学研究的基础，对于学前教育科研也是不可或缺的。
本文将介绍几种常用的学前教育科研方法，并对其应用进行讨论。
1. 实地观察法实地观察法是学前教育科研中常用的一种方法。
通过在实地的学前教育教学环境中观察、记录和分析相关的现象和行为，可以获得实际而直接的研究资料。
实地观察法有助于了解学前教育中存在的问题和挑战，以及观察到的好的教学实践。
在实地观察中，研究者要注意保持客观、细致、准确的观察态度，对所观察到的现象进行有效地整理和分析。
2. 问卷调查法问卷调查法是另一种常用的学前教育科研方法。
通过向学前教育相关的群体发放问卷，收集他们的意见、看法和建议，可以获得一定的研究数据。
问卷调查法的优点是能够快速获得大量数据，同时方便对数据进行整理和分析。
但是，在设计问卷时需要注意问题的合理性和可操作性，以及样本的代表性。
3. 实验研究法实验研究法在学前教育科研中也有广泛应用。
通过对特定的教育活动或教学手段进行实验，可以评估其对学前儿童的影响。
实验研究法能够控制其他变量的影响，使结果更加可靠。
然而，在学前教育领域，由于伦理道德因素的限制，随机对照实验等严格的实验设计并不容易实施。
4. 文献综述法文献综述法是在学前教育科研中进行综合性、系统性研究的一种方法。
研究者通过阅读和分析学前教育领域的相关文献，对某一问题的研究进展、理论模型、研究方法等进行总结和分析，从而形成一个全面且准确的研究综述。
文献综述法能够帮助研究者了解学前教育研究的现状和发展趋势，为后续的研究提供理论支持和参考。
5. 案例研究法案例研究法是一种详细研究个别学前教育个体或组织的方法。
通过深入研究个案的背景、特征、教育经历等方面的信息，研究者可以对学前教育中某一问题进行深入分析和理解。
案例研究法具有很强的实证性和深度性，可以提供直观和具体的研究数据。
学前教育科研方法
学前教育科研⽅法个案研究1、定义：是⼀种个别的、深度的、描绘的研究⽅法，是⼀种探索及分析社会单位⽣活过程，其⽬的在于探讨⼀个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点。
2、要把握以下⼏条标准：A.根据已掌握的情况所形成的主观印象，看研究对象的⾏为是否有显著性特征。
B.向教师、家长以及有关⼈员进⾏调查了解，看是否也有类似的评价和印象。
C.通过有关检测，看测量结果是否达到评价指标。
历史法1、定义：在教育研究中，历史法指通过收集教育现象发⽣、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从⽽认识历史事实、探索发展规律的研究⽅法。
2、历史法的研究步骤：A.确定研究问题。
B.收集和评价原始资料。
C.综合分析⽂献中的信息。
D.分析解释，形成结论。
内容分析法1、定义：内容分析法⼜称信息分析法，是⼀种以⽂献资料为研究对象，进⾏定量描述的⽅法。
内容分析是将⾮定量化的⽂献或其他资料转化为定量的数据资料，并且以数据为素材，对⽂献内容进⾏统计分析，然后对事实作出判断，形成研究结论。
2、内容分析法与⽂献法的区别实验研究法1、定义：是根据研究假设，运⽤⼀定的⼈为⼿段，主动⼲预或控制研究对象的发⽣、发展过程，并通过观察、测量、⽐较等⽅式探索、验证教育现象因果关系的研究⽅法。
2、特点：A.以假设为前提。
B.要控制条件。
C.能揭⽰因果关系。
D.可重复验证性。
访谈法1、定义：是研究者根据研究⽬的，选择⼀定的研究对象，通过谈话的⽅式了解被研究者对某个⼈、某件事情、某种⾏为或现象的看法和态度。
2、访谈前的准备⽂献法内容分析法研究性质定性的描述分析定量的描述分析研究⽅式收集、分析与课题有关的⽂献对抽取的⽂献样本进⾏评判分析研究步骤⽂献的收集查阅、鉴别、评价、规类整理⽂献的抽取、确定分析单元和类⽬、量化处理、数据分析结果表述对事实材料作出评述性说明和解释对量化数据作出统计分析（1）质的访谈提纲和量的访谈提纲的设计（2）选取访谈对象、协商有关事宜选取合适的访谈对象、确定访谈的地点和时间、准备好访谈所需的⼯具⾏动研究法1、定义：⾏动研究是⼀种教育研究活动，是⼀种教师和教育管理⼈员、专职教育研究⼈员密切配合，针对教育实践过程中遇到的具体问题，运⽤各种可能的研究⽅法进⾏探讨并最终寻求解决问题、推动教育⼯作改进为宗旨的⼀种教育研究活动。
《学前教育科研方法》
《学前教育科研方法》学前教育科研方法是指在研究学前教育相关问题时所采用的一系列科学方法和技巧。
学前教育科研的目的是为了提高学前教育的质量和水平，为学前教育的和发展提供科学依据和指导。
一、实地观察法实地观察法是学前教育科研的基本方法之一、通过实地观察，研究者可以直接观察到学前教育的实际情况，了解学前教育的具体实施内容和形式。
在实地观察时，研究者要注意保持客观和中立的态度，尽量不对观察对象进行干预。
观察过程中要准确记录所观察到的现象，并对所观察到的现象进行分类和归纳。
实地观察法的优点是直接观察对象，可以获得真实准确的数据，但缺点是观察对象可能存在主观性；同时，由于观察对象可能出现变化，需要多次观察来确保数据的可靠性。
二、问卷调查法问卷调查法是通过编制问卷并发放给受调查对象，通过受调查者自行填写来收集数据的一种方法。
在学前教育科研中，问卷调查可以用来了解家长对于学前教育的看法、学生对学前教育的感受、教师对学前教育的理解等。
编制问卷时要注意问题的合理性和准确性，同时要保证受调查者的隐私权和匿名性。
问卷调查法的优点是能够快速、大量获得数据，但缺点是受调查者可能存在回答不真实或不准确的情况，需要通过多种途径收集数据来进行比对和筛选。
三、案例分析法案例分析法是通过选取学前教育中特殊或典型的案例进行深入研究的一种方法。
通过对案例的分析和研究，可以深入了解学前教育中的问题和困难，并提出相应的解决方法。
在进行案例分析时，研究者需要对案例进行收集和整理，通过多种渠道获得相关资料，包括采访、观察、文献查阅等。
案例分析法的优点是能够深入了解具体问题，但缺点是案例的代表性可能存在局限性，需要通过多种案例的比对来提高研究的可靠性。
四、实验研究法实验研究法是通过对学前教育中特定问题进行实验来获取科学数据的一种方法。
在实验研究时，研究者需要制定实验设计和研究方案，明确实验的目的、方法和过程。
实验研究法的优点是能够通过对照组和实验组的对比来获取可靠的数据，但缺点是实验过程可能受到实际环境和干扰因素的影响，需要进行多次实验来提高可靠性。
学前教育科学研究方法第一章
通过学前教育科学研究，可以深入了解学前儿童的发展规律和特点，为教育实践提供科 学依据。同时，研究结果可以为政策制定者提供决策参考，推动学前教育事业的发展。 此外，通过研究不断完善和丰富学前教育理论，提高学前教育学科的学术水平和影响力。
学前教育科学研究的历史与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
学前教育科学研究的历史可以追溯到20世纪初，经历了不 同的发展阶段，从传统经验主义向现代实证主义转变。
注意事项
案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对其实践经验 进行深入挖掘和分析。同时，需要对案例进行比较和归纳 ，以得出一般性的结论。
行动研究法
总结词
行动研究法是一种将实践与研究 相结合的方法，通过实践者自身 的实践和反思来改进实践和提高 研究质量。
详细描述
注意事项
行动研究法具有实践性、反思性、 合作性等优点，能够促进实践者 与研究者之间的合作和交流。在 学前教育科学研究中，行动研究 法常用于解决实际问题，如课程 开发、教育改革等。
自20世纪初以来，学前教育科学研究经历了多个发展阶段 。在早期阶段，研究主要基于经验主义和传统观察法，缺 乏科学性和系统性。随着心理学、教育学等学科的发展， 实证主义逐渐成为主流，研究方法也更加科学和严谨。现 代的学前教育科学研究注重跨学科合作，综合运用多种方 法和技术手段，不断推动着学前教育理论和实践的发展。
最小伤害原则
在研究过程中，应尽量减少对研究 对象的身心伤害，采取适当的措施 保护他们的安全和健康。
研究过程的规范
01
02
03
研究方法的科学性
确保研究方法符合科学研 究的规范和原则，保证研 究的可靠性和有效性。
研究的公正性
学前教育科研方法
学前教育科研方法首先，实证研究方法是学前教育科研中常用的研究方法之一、实证研究方法通过采集和分析大量的实证数据，通过统计方法和实证分析方法对学前教育现象和问题进行科学的定量分析，从而得出一定的结论。
实证研究方法可以帮助研究者客观地观察和分析学前教育的实际情况，发现问题和矛盾，并寻求改进和解决的途径。
实证研究方法的具体步骤包括问题确定、数据收集、数据分析和研究结论等。
其次，案例研究方法是学前教育科研中一种常用的研究方法。
案例研究方法通过深入的、个案的研究，通过对一些特定学前教育单位、学前教育教师或学前教育项目的观察和分析，来获取详细、具体的数据和资料。
案例研究方法可以帮助研究者深入了解学前教育中的各种问题和现象，为制定相应的对策和措施提供数据支持。
案例研究方法的重点是细致入微地进行材料收集和整理、加工分析和解释。
再次，问卷调查是学前教育科研中常用的研究方法之一、问卷调查是通过设计合理的问卷来收集学前教育相关信息和意见的方法。
研究者可以通过问卷调查了解学前教育工作的现状、问题、需求以及相关的态度和看法等。
问卷调查方法可以帮助研究者获取大量、客观、真实的信息，为学前教育工作的改进和发展提供依据。
在进行问卷调查时，研究者需要注意问卷设计的科学性和合理性，并采取合适的方法进行样本抽取和数据分析。
最后，文献研究是学前教育科研中常见的研究方法之一、文献研究是通过对已经出版的学前教育相关文献进行综合、分析和解释，以获取重要信息和研究结论的方法。
文献研究可以帮助研究者了解学前教育的理论基础和历史发展，了解前人在该领域的研究成果，为自己的研究提供借鉴和参考。
在进行文献研究时，研究者应该选择权威可靠的文献资料，并进行深入的阅读、总结和归纳。
综上所述，学前教育科研方法包括实证研究方法、案例研究方法、问卷调查和文献研究等。
选择合适的研究方法对于学前教育研究的深入和科学性具有重要的意义。
研究者在进行学前教育科研时应该灵活运用不同的研究方法，既能够客观地观察和分析学前教育现象和问题，又能够获取真实、详实的数据和信息，以促进学前教育的发展和改进。
《学前教育科研方法》平时作业及答案
学前教育科研方法作业一成绩：批改老师：一、填空1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可以分为（探索性研究）、（叙述性研究）和（因果性研究）三大类型。
2、决定科学方法的要素包括：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具）这几个要素。
3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟）三种模拟。
4、科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：（各种技术手段和操作规程）、（具体学科门类的共有方法）、（各学科共有的方法）和（哲学方法）。
5、（观察）和实际需要是提出研究问题的关键。
6、假设具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（推测）的性质。
7、（问题的定位）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。
8、（问题的分解）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。
二、名词解释1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。
依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。
2、科学研究：研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。
狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。
3、科学方法：是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。
最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。
假设具有两个特点：①以科学理论与实验为基础的科学性；②具有推测的性质。
三、简答题1、简述科学与技术的区别联系。
科学与技术既有区别又有联系。
首先，科学与技术两者的定义不同。
其二，技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。
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学前教育家
教育家福禄贝尔
教育家蒙特梭利
中国幼教先驱陈鹤琴
（二）我国学前教育科研的发展趋势
1、数量化。有大量研究采用定量数据的手段 来说明结果的。 2、现代化。广泛的使用录音、录像、照相、 计算机和心理测量仪等设备，使学前教育研究 中多因素分析得以实现。 3、综合化。方法的综合和学科的综合。 4、现场化。重视在真实现场情景中进行研究， 以提高研究的实际应用价值。
学习研究方法的作用
1.帮助我们准确地理解孩子 2.帮助我们探寻科学的教育理论与方法 3.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差
学前教育科研的意义
解 决 问 题
谁的问题 自己的 ……… 提升自身素质 部分人的 ……… 提高幼教质量 所有人共同的 ……… 推动教育改革 完善学前教育体系
现状研究、比较研究与发展研究
根据研究的时间连续性不同划分 现状研究：农村教师工作状况和工资状况的调查研究； 托幼机构“特色教育”的调查与思考；某地区某园教 师聘任制实施情况的调查研究；新时期幼儿书面语言 掌握特点的研究； 比较研究：男女幼儿集中注意对比研究；幼儿园课程开 发比较研究； 发展研究：研究对象随着年龄的增长而发生的某种特征 的研究。 如“4-6岁幼儿科学发展能力的研究”
学前教育科研方法
第一部分 学前教育科研方法概述
一、教育研究的历史演变 二、教育研究的意义与任务 三、教育研究的特点、方法和过程
学习重点
理解并掌握学前教育科学研究的概念；
理解学前教育研究的意义与任务。
教育科学研究的概念
什么是研究？
方法
选题
找答案
完成一个完整的科学研究
学前教育科学研究的概念
定性研究和定量研究
1、定性研究：基于描述性的研究，是运用文字 来描述教育现象，以此理解其性质或意义的研 究。 2、定量研究：运用数字和量度来描述研究对象， 通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判 定事物的性质和变化，得出有意义结论的研究。
价值研究和事实研究
1、价值研究：以教育中的价值问题为对象的研 究 2、事实研究：以教育中的客观事实问题为对象 的研究
横向研究和纵向研究
划分依据：研究持续的时间 1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题在 同一时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行 考察和比较的研究。 优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究 资料，找出规律性的东西。 劣：有时不够系统，比较粗糙 要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密
2.纵向研究：在一个相对较长的时间内对学前 教育的某一个教育现象或问题进行系统的定期 研究,因而也叫追踪研究。 最早采用:普莱尔 儿子 3年的追踪观察,出版 《儿童心理》 优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程 进行系统的考察，能系统详细地认识事物变换 的过程和量变质变的规律。 劣：研究周期长，研究对象易缺失。
二、学前教育研究的任务
（一）总结历史经验 （三）预测发展趋势
（二）研究教育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ状
（四）开展改革实验
学前教育研究
（一）描述：现象
阅读文本时人们眼睛移动的方式
（二）解释：根源
幼儿反抗期
幼儿暴力行为的原因
（三）解决：问题
哪种课程模式好？ 双语课程 蒙台梭利课程 方案教学 珠心算 多元智能
思考
分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？ 幼儿的攻击行为研究 幼儿园语言课程研究 4-6岁幼儿注意力研究 当前幼儿角色游戏的研究 超常儿童的追踪研究 不同办园体制下幼儿教师生存状态的研究 公立幼儿园教师福利待遇调查分析 儿童发展研究 国家幼教法规与政策比较
学前教育科学研究的基本步骤
主体 方法
对象 目的
学前教育科研的含义主要体现以下三个方面：
（一）运用科学的理论和方法，遵循科学态度
（二）研究必须有计划、有目的，严谨有序
（三）研究的最终目的
第一节 教育研究的历史演变
（一）学前教育研究的历史回顾
国外学前教育研究 1、1879年，以冯特创立心理学实验室为标志 2、德国梅伊曼和拉伊主张用实验方法来研究和实现教育， 并提出了“实验教育学”的学说； 3、1840年，德国福禄贝尔，创立第一所幼儿园，并创立 了学前教育理论体系，学前教育逐步从教育学中分化出来。 4、1901年，蒙台梭利是开创幼儿教育实验研究的先驱， 创办“儿童之家”；出版经典著作《蒙台梭利法》 中国学前教育实验开创者——陈鹤琴 1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，中国第一所开展幼 儿教育科学研究的幼儿园。著作《儿童心理之研究》
个案研究和成组研究
划分依据：研究对象数量的多少 1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象进 行全面深入考察的研究。 如：王小刚辍学原因个案研究——陈向明 优点：便于进行全面考察 缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍 意义较弱，重复验证难度大。
2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被 试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察 的研究。 大样本是指按随机原则选取的被试数量在30以 上的样本。小样本则是指被试数量在30以下的 样本。 如：教师对幼儿评价用语研究。
作业
试比较说明定性研究和定量研究的主要区别。
学前
教育
科学
研究
进入小 学之前
培养人 的活动
反映对象本质和 规律的知识体系
解决问题的 认识活动
学前教育科学研究
研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理 论的指导下，采用科学的方法，有计划、有目的的对 学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，发 现和研究学前教育现象的本质和客观规律，用于指导 学前教育实践，改进学前教育内容和方法，有效改善 和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展的一种 实践过程。
第二节 教育研究的意义与任务
一、学前教育研究的意义
要改变2个认识上的误区： 我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人, 园里怎么布置我怎么做,用不着去思考、去研 究；只要把幼儿“看住”就可以了,只“管” 不“育”。 我也能搞研究吗？研究多神秘呀！“作文”都 写不来，还能研究？研究是你们高等院校和科 研院所的事情。
（一）确定研究课题 （二）查阅文献资料 （三）制订研究方案 （四）收集整理资料 （五）分析研究资料 （六）撰写研究报告（论文） （七）推广运用研究成果
学前教育科学研究的基本方法
1、理论方法：归纳、演绎、类比；分类、比较、 分析、综合、概括等。 2、实证方法：观察、问卷、访谈、测量等。 3、实验研究方法：真实验、准实验等 4、历史研究方法：文献法、内容分析法等
第三节 教育研究的特点、方法和过程
（一）学前教育科研的特点 1、客观性 2、系统性 3、可靠性 4、创造性 5、科学性 6、人文性
（二）学前教育科研的分类 教育科学研究按不同的目的、内容和 标准，可以划分为不同的类型。
理论研究与应 用研究
1
现状研究、比 较研究与发展 研究
4
2
3
纵向研究与横向 研究
个案研究与群 组研究
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学前教育科研的类别
（一）基础研究和应用研究 （二）定性研究和定量研究 （三）价值研究和事实研究 （四）理论研究、实证研究与应用研究
基础研究和应用研究
划分依据：研究的目的 1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一般 知识、普遍原理原则的建立。 范围：概括性比较强的基本理论和规律。如：对教育 观、儿童观、教师观的研究 2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的研 究。 如：培养幼儿自信心 和自理能力的教育测量研究