写作主体素养训练
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情感对写作的作用
（1）情感是写作的动因之一；
一个作家的创作冲动首先总是来自社会现实在他内 心所激起的感情的波澜上。这种感情波澜,不但激动 着他,逼迫着,使他不能不提起笔来;而且他的作品的 倾向,就决定于这种感情的波澜是朝哪个方向奔涌的, 他的作品的音调和力量,就决定于这种感情的波澜具 有怎样的气势和多大的规模。 ——钱谷融
想象力指人在记忆表象的基础上创造新形象的能力。
你注视一棵身材婷匀的树在微风中荡漾摇曳，不 过顷刻，在诗人心中只是一个很自然的比喻，在你心 中就要变成一件事实：你开始把你的情感和哀愁一齐 假借给树，它的荡漾摇曳也就变成你的荡漾摇曳。你 自己也就变成一棵树了。同理，你看到在蔚蓝天空中 迴旋的飞鸟，你觉得它表现“超犯脱俗”一个终古不 磨的希望，你自己也变成一个飞鸟了。 ——[法]波德莱尔
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思维的种类
（1）抽象思维是运用概念、判断、推理来得出结论，以 求获得对事物本质规律认识的心理机制。 （2）形象思维是依托具体而富有感性特征的对象，凭借 情感、运用表象、通过想象和联想来认识事物本质属 性的心理机制。
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写作者的生活积累
生活积累是指写作主体有意识地参加社会实践， 增加生活的经验和人生的阅历。 生活积累的关键在于体验生活、捕捉感受，提炼 主旨，要挖掘生活的本质，品味人生的真谛，获得丰 富而深刻的人生体验。
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加强语言修养
积极学习语言。
小时候老师教我们读《庄子》，我们就学到了 庄子的句法；读韩愈的文章，又学到了韩愈的笔法。 各种风格的文章都学，久而久之，我们学会了读别人 的文章，说自己的话。 ——赵树理
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邓友梅
无论小说、散文还是诗 歌，都需要作家带着社 会责任感进行创作。这 不是指作家要为迎合他 人而写作，而是作家必 须以纯洁而高雅的感情 投入到创作中去。所以 对于作家而言，做人比 为文更重要，只有好人 才能写出好作品。
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意志
写作意志是作者为了实现预定的写作目的，克服 困难，不断地调节支配自己的行动的心理过程。 精神专一，奋斗数十年，神将相之，鬼将告之， 人将启之，物将发之。不奋苦而求速效，只落得少日 浮夸，老来窘隘而已。 ——郑板桥《题画》
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记忆
记忆力是一种敏捷、准确、持久地复述概念内涵，再 现事物表象，展示习得技能的能力。
（1）形象记忆 对感知过的事物，以图象的形式编码、储存和再现的 记忆。 （2）情感记忆 由于某种情感的刺激，而将表象印在头脑里的记忆形 式。
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二、写作主体的思想素养
写作者需要清醒，需要一点脱俗的是非感，需要 一点高瞻远瞩的目光，比起禀赋和气质，语言和结构， 作者的思想感情胸怀视野意志和文化品格、道德精神 等，对写作的影响是决定性的。
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思维的种类
（3）灵感思维是人在高度亢奋状态下所出现的信息纷呈 并互相沟通、从而取得期望效应的心理现象。 （4）辨证思维，是指能运用唯物辨证观点来观察、分析 事物的思维方法。
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想象与写作
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三、写作主体的心理素养
写作者的多种心理素养是在写作者的生活过程、写作 实践中培养和形成的。
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用自己的眼睛去读世间这一部活书 ——鲁迅
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写作者的学识储备
学识储备是写作者在知识结构、理论造诣和艺术 鉴赏等方面的修养与积累。 拥有了学识才会拥有智慧。知识渊博的作者才会 在写作中材料丰富、观点深刻而左右逢源。 儿时背诵的《古文观止》里的二百多篇散文,是巴 金散文创作的“真正的启蒙先生” 。 必读尽天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。 ——[清]万斯
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感受
以自己独特、敏锐的触角,触摸着原生态的生活。 父亲的手缓慢地举起来，在肩膀上方停留了三秒钟， 然后用力一挥，响亮地打在我的左腮上。父亲的手满 是棱角，沾满成熟小麦的焦香和麦秸的苦涩。六十年 来劳动赋予父亲的手以沉重的力量和崇高的尊严，它 落到我的脸上，发出重浊的声音，犹如地球爆炸…… 我感到猝然发出的狂欢般的痛苦感情在胸中郁积，好 像是我用力叫了一声。 ——莫言《爆炸》
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写作对感受的基本要求
（1）要与众不同 长城当然也是伟大的,不管孟姜女们如何痛哭流涕,站 远了看,这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了 一条万里屏障,为我们生存的星球留下了一种人类意 志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道, 而有甘肃、陕西、山西、内蒙一带,劲厉的寒风在时 断时续的颓壁残垣间呼啸,淡淡的夕照、荒凉的旷野 溶成一气,让人全身心地投入对历史、对岁月、对民 族的巨大惊悸,感觉就深厚得多了。 ——余秋雨《都江堰》
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情感
《礼记·礼运》:何谓人情?喜、怒、哀、惧、爱、恶、 欲，七者弗学而能。 写作者有为现实秩序中的被侮辱与被损害者、弱者、 受难者辩护与歌唱的意识能力和勇气。 （1）道德感：根据社会道德行为准则评价别人或自己的 言行所产生的情感。 （2）理智感：使探求、认识真理的需要得到满足而产生 的情感。 （3）美感：艺术地把握对象世界，使审美需要得到满足 而产生的情感。
第二讲
写作主体素养训练
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一、写作者的人格要求
写作者应该自觉养成独立、高尚和尽可能完善的人 格，善于观察和思考，尊重生命和关注自然生态，从 而深刻体验人生，积极推进人类文明进程。
无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆 未之有也。 ——[清]王国维
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四、写作主体的文化素养
文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道 德、法律、风俗以及人类在社会里所学得的一切能力 与习惯。 ——泰勒 作者所具有的文化知识的深度和广度，为写作提供为 文之物； 包括文化气质和文化品格，潜藏在作者的思想性格和 意识之中，深深影响着作者的写作，制约着作品的文 化意蕴和风格。
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写作者的语言修养
语言对于写作的意义： 它既是组成写作成品的要素，又是写作的一种介质或 工具。
写作者必须创造性地调度语言，透过将词语恰当地、 有节奏地、切近本质地组织，实现新的意义的赋予， 使语言获得鲜活的新生命。
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韩少功
人是文化动物，而一个 族群的文化主要是由这 个族群的知识分子来承 担和实现的，知识分子 的质量集中表现了整个 族群的质量。很多读书 人经常感叹民众的愚昧， 而我更愿意让读书人来 反省我们自己的问题， 比如势利，比如无知， 比如对权力社会和资本 史上最快最全的网络文档批量下载、 社会的跟风赶潮。上传、处理，尽在：
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思维
不想不是写——任何写作都是思维的活动，没有思考 就无所谓写作； 不想无法写——思维是与写作每一个阶段的活动同步 进行的，写作的一切环节都离不开思维； 不想无从写——写作是把思维活动的内容与成果以书 面形式记录下来。
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李泽厚
比较起胡适和陈独秀以 及其他五四时期的风云 人物来，鲁迅是完全不 同的人物。 在中国近代思想史上， 只有他才是真正深刻的。 他在发掘古典传统和现 代心灵的惊人深度上， 几乎前无古人，后少来 者。
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情感对写作的作用
（2）情感是文学的生命和灵魂，也是许多文章的重要内 容； （3）情感也是形成作者的写作风格和使文章产生美感并 具有感染力的重要因素。
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影响作者文化素养的形成因素
（1）主体的生理因素，如感觉、记忆、兴趣、思维、气 质等心理状况； （2）环境因素，如家庭的熏陶、学校的教育、社会的烙 印等人文环境影响； （3）文化的遗传因素，文化传统是历史的积淀，渗透在 每个社会成员的心灵 。
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（2）要细腻深刻 船停时，真静。一切声音皆为大雪以前的寒气凝 结了。只有船底的水声，轻轻的，轻轻的流过去，— —使人感觉到它的声音，几乎不是耳朵却是想象。 ——沈从文《辰河小船上的水手》
议论文写作：主体片段写作练习及升格
议论文写作：主体片段写作练习及升格一、复习重点：议论文主体段的写作要求。
1. 观点句：一定要扣中心论点，扣住关键词。
2. 阐释句：即道理论证。
可引用名言与个人说理相结合。
3. 事例句：事例要简洁、多样化，涉及古今中外，不同领域。
4. 分析句：分析挖掘意义。
可用归纳分析法、假设分析法、原因分析法、对比分析法等。
可多用问句、感叹句，增强语言力度。
5. 小结句：呼应分论点，紧扣关键词。
二、题目回顾阅读下面的材料，根据要求写作。
1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。
1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。
1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。
2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。
2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……请以“青年有担当，中国有希望”为中心论点，写一个议论文主体段。
要求：①必须写观点句、事例句、分析句。
②字数控制在200—300字。
三、分析对照，修改升格文段1：青年是五六点钟的太阳，青年有担当，中国才有希望。
试想如果不是无数青年人的接力奋斗，又岂会有中国今之辉煌。
古有一代枭雄孙权，年少万兜鍪，勇担统一国家使命，占据东南大壁江山，风光无限，近代有鲁迅弃医从文，以改造人民思想为己任，以先进思想注其笔墨，勇做新文化运动的主力军，使中国文化领域空前繁荣。
【由于上文讲到“如果不是无数青年人的接力奋斗，又岂会有中国今之辉煌”，所以论据既然已经写了古代的孙权、近代的鲁迅，就应该再加一个当代的杰出青年作为论据，才能更好地扣合前文。
】如果把国家比作一棵大树，那么青年人则是树的主干，树的葳蕤往往不取决于花的多少，叶片的新老，而在于枝干粗壮程度和抵抗风霜雨雪的能力。
【此处运用的比喻论证非常恰当精妙，值得点赞。
】然而，今之台独势力，竟是以台湾青年为主力。
青年人，你的责任是平整土地，而非焦虑时光，中国的繁荣昌盛，还得看你们对国家以负责任的态度，挑起历史的重担。
议论文主体段写作训练及范文
议论文主体段写作训练1．请以“语言是化解误会的良药”为中心，写一个议论文主体段。
（包括观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句）2．请以“疑是思之始、学之端”为中心，写一个议论文主体段。
（包括观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句）3．请以“常识易知而难行，践行常识，需要不懈的努力。
”为中心，写一个议论文主体段。
（包括观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句）4．请以“宽容者，成大事”为中心，写一个议论文主体段。
（包括观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句）范例：①语言，有时是化解误会的良药。
②它使许多误会得以消除，使不少心灵的隔阂被冲破。
③赵国大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而相如却处处避免与之发生冲突，众人不解，相如一句“先国家之急而后私仇也”道出用意。
④这句话使廉颇瞬间消除了对相如的偏见，他负荆请罪，最终与相如成刎颈之交。
⑤正是因为相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到了沟通，使廉颇了解到蔺相如的高尚人格，化解了误会。
⑤可见，语言，是信息的载体，通过语言，许多误会得以消除，不少心灵的隔阂能被冲破。
（2004年广东优秀作文《语言，架起沟通的桥梁》疑是思之始，学之端。
科学上的重大突破，理论上重大创造，技术上的重大发明，往往是从“疑”开始的。
“苹果为什么落在地上”这个疑，对于探索万有引力的牛顿曾有极大的启示；“水开了，壶盖为什么被掀起来”这个疑，使瓦特发现了蒸汽的力量；“挂灯摇摆幅度不论大小，为什么时间都是一样的”这个疑，使伽利略发现了等时性原理。
这些自然现象，皆是人们生活中惯常所见，然而，寻常人熟视无睹，惟有有探索精神的人对此产生“疑”，努力探求，以至有所发现，有所发明，有所创造。
常识易知而难行，践行常识，需要不懈的努力。
知为行之始，行为知之的。
倘若口中挂有“常识”二字，却不懂付诸实践，常识便成了空的躯壳，凸现不了它对人生的价值。
人类发展史中，从原始猿人钻木取火，我们认识了火——闪耀光芒的热源；从战国时代发明的司南，认识了铁——有磁性的物体，从霍金的研究中获知那不可测的宇宙中，有一个具有无比威力的黑洞。
高考议论文写作主体段论证训练--局部说理,规范例证(高考议论文写作主体段论证训练)
1、并列型 观点句+阐释句+并列材料句1+分析句1+
并列材料句1+分析句2+结论句 2、正反型
观点句+阐释句+正面材料句+分析句+反面 材料句+分析句+结论句 3、归纳型
观点句+阐释句+材料句1、材料句2、材料 句3、材料句4+结论句
1、并列型 观点句+阐释句+并列材料句1+分析句1+并列材料
局部说理，规范例证
高考议论文写作之语段训练
（1）观点句（段首简洁提出，或者准确或者生动）
（2）阐释句（阐释分论点句， 用化简为繁使之清晰，用 比喻、对偶、排比等修辞使之生动，用引用名言、诗句、 俗语等使之更有韵味。注意与事例的衔接。）
（3）事例句（紧接阐释句，叙述简明，剪裁紧扣分论 点。）
（4）分析句（紧扣分论点，对事实进行剖析。可用因果、 假设等分析法。）
（5）小结句（联系实际，适当延伸，回应段首观点句）
褪出急躁，心境将会更加澄明。（分论点句）“不戚 戚于贫贱，不汲汲于富贵”，去除急躁与妄动，方能洞察 人生之哲理。（阐释句）庄子，犹如一棵在黑夜里守卫灵 魂的树，平心静气，不急不躁，静观大鹏展翅高飞，翱翔 于九天。（事例句）如果不是现实遭遇艰难而使他停止了 急急追寻的脚步，他又怎能“御六气之辩”、“游无穷之 境”呢？（分析句）陶渊明，古往今来遗世独立之典范， 有着“或命巾车，或棹孤舟”之闲情，更具“登东皋以舒 啸，临清流而赋诗”的逸致。（事例句）如果不是面对督 邮的从容与淡定，又哪有如此之高情远致？（分析句）可 见，摒弃世俗之浮躁，停下匆匆过往之脚步，原来我们的 身边也有无限美丽的风景，我们的心境也会因此而更加澄 明。（小结句）
文心一格训练主体一致
文心一格训练主体一致（最新版）目录一、文心一格训练主体一致的重要性二、文心一格训练主体一致的具体方法三、文心一格训练主体一致的实际应用四、文心一格训练主体一致的意义和价值正文文心一格训练主体一致是指在进行中文写作时，要保持训练主体的一致性。
这样做不仅可以提高写作效率，还可以提升写作质量。
本文将从文心一格训练主体一致的重要性、具体方法、实际应用以及意义和价值四个方面进行阐述。
一、文心一格训练主体一致的重要性文心一格训练主体一致性对于写作有着重要的意义。
训练主体一致可以提高写作效率，避免因频繁切换训练主体而导致的时间浪费和思维混乱。
同时，训练主体一致还可以提升写作质量，因为相同的训练主体可以保证文章的连贯性和一致性。
二、文心一格训练主体一致的具体方法要保持文心一格训练主体一致，需要做到以下几点：1.明确写作目标：在开始写作前，要明确写作目标，确定文章的主题和内容。
这样可以避免在写作过程中频繁更换主题，导致训练主体不一致。
2.保持训练环境一致：在写作过程中，要保持训练环境的一致性，例如，使用相同的软件、工具和资源。
这样可以避免因环境变化导致的训练主体不一致。
3.使用相同的训练数据：在写作过程中，要使用相同的训练数据。
这样可以保证训练主体的一致性，从而提高写作质量。
三、文心一格训练主体一致的实际应用在实际写作中，文心一格训练主体一致的应用非常广泛。
例如，对于一些需要连续写作的任务，如新闻报道、论文写作等，保持训练主体一致可以提高写作效率和质量。
四、文心一格训练主体一致的意义和价值文心一格训练主体一致对于中文写作有着重要的意义和价值。
它可以提高写作效率，避免因训练主体不一致而导致的时间浪费和思维混乱。
同时，训练主体一致还可以提升写作质量，因为相同的训练主体可以保证文章的连贯性和一致性。
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养1. 引言1.1 作文教学中学生主体性的重要性在作文教学中，学生主体性的重要性不言而喻。
作文教学旨在培养学生的写作能力和表达技巧，而学生的主体性恰恰是这一过程中的关键环节。
学生主体性是指学生在写作过程中能够真实表达自己独特的思想和情感，有独立的见解和思考能力。
作文教学中，如果只是让学生死记硬背一些模板和范文，等于是剥夺了他们表达个性和独特观点的机会，阻碍了他们在写作中展现主体性。
而正是通过学生主体性的培养，才能真正激发他们的写作潜力，让他们在作文中展现出个性和独特性。
学生主体性不仅是作文教学中的重要环节，更是促进学生全面发展的重要手段。
只有让学生形成独立思考的能力，引导他们发表独特见解，激发他们的表达兴趣，才能真正提升他们的写作水平和综合素养。
在作文教学中，学生主体性的培养必不可少。
1.2 学生主体性对作文教学的促进作用学生主体性对作文教学的促进作用，是指在作文教学过程中，通过激发学生的思考能力、培养他们的创造性思维和表达能力，从而促进其写作水平的提升。
学生主体性的培养可以激发学生的自信心和学习兴趣，使他们在写作过程中更加积极投入，更有动力地进行探索和思考。
学生主体性的培养还可以培养学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考、分析问题，提出独特的见解和观点，从而更好地完成作文写作任务。
通过培养学生主体性，可以帮助他们提高写作技能，较好地表达自己的思想和观点，进而提升其综合素养。
学生主体性在作文教学中起着至关重要的作用，只有通过不断地培养学生主体性，才能真正提高他们的作文水平。
2. 正文2.1 培养学生独立思考的能力在作文教学中，培养学生独立思考的能力是至关重要的。
学生要有自己的观点和见解，而不是简单地套用模板或照搬书上的内容。
只有通过培养学生独立思考的能力，他们才能真正掌握写作的核心技巧。
培养学生独立思考的能力可以帮助他们更好地理解问题，找到合适的解决方法。
在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行分析和思考，才能清晰地表达自己的意见。
中考语文轮专题复习素养练习《写作》教师版 (一)
中考语文轮专题复习素养练习《写作》教师版 (一)中考语文是每个初中生所要面对的重要考试之一。
在备战中考语文时，要特别注重写作方面的复习，因为写作是中考语文考试的重头戏。
无论是申论、议论文、作文还是其他类型的写作，都需要具备一定的素养和技巧。
为了帮助学生更有效地备考中考语文写作，教育部门推出了《写作》轮专题复习素养练习《写作》教师版。
一、轮专题复习轮专题复习是中考语文写作备考的重要环节。
它按照中考语文涉及的各个写作类型和考点，把复习内容按时序、层次进行系统排列，给学生提供有针对性的指导。
学生可以根据自己的实际情况选择不同的轮专题复习内容，按照计划有序地进行学习和复习。
二、素养练习《写作》轮专题复习素养练习是一套针对中考语文写作技巧和素养进行训练的教材。
它包含了各种类型的写作题目和典型案例，让学生通过实践操作，熟悉各种写作技巧，提高写作水平。
同时，它也教授了学生如何做好前期准备、如何构思、如何组织素材、如何拟定提纲、如何起草、如何修改等写作的全过程。
这些技能的训练可以使学生在中考语文写作中得心应手，表现出色。
三、教师版《写作》轮专题复习素养练习《写作》教师版是中考语文写作备考的一份宝贵资料。
教师版在学生版的基础上增加了教学解析和教学创意。
它可以帮助教师更好地规划教学内容和教学方法，从而使学生更好地掌握写作技巧和素养。
教师版也提供了重点难点解析和常见错误分析，帮助教师更有针对性地指导学生进行写作的训练和素养的培养。
综上所述，中考语文轮专题复习素养练习《写作》教师版是中考的重要备考指南之一。
它包含了丰富的写作题目和典型案例，能够帮助学生熟悉各种写作技巧和过程，提高写作素养。
同时，它的教师版也可以帮助教师更好地进行教学设计和教学指导，从而帮助学生更好地备考中考语文写作，取得优异的成绩。
高考写作指导议论文主体段l五层次作文训练
• 历代仁人志士都把名节操守看得比自己生命还重，（阐释句） “虽九死其犹未悔”的屈原，“留取丹心照汗青”的文天祥， “清风两袖朝天去”的于谦……（事例句）他们正是以崇高 的名节操守，获得了世人的传颂。“士崇名节道方兴”。 （分析句）
舍弃也是智慧。（观点句）面对人生，面对生活，学会生活是一种智 慧，虽失去了想得到的，但得到了该得到的。（阐释句）
“要像珍惜生命一样珍惜自己的节操”
中华民族历来都有珍惜名节、注重操守、干净为官的传 统。（观点句）源自阐释句）（事例句）
（分析句）
崇尚名节操守，在岁月长河中沉淀为一种厚德文化，传承 着中华民族的精神基因。（结论句）
材料屈原，文天祥，于谦，方孝孺，李白， 朱自清，陶渊明
写作训练
·以"宽容"为话题，用"化大为小法"立意， 写一段标准议论文段： ．第一步确定观点句，选准典型材料 ．第二步打造标准议论文段
①宽容又是一种委婉有效的教育方法。②当别人冒犯你 时，你能一笑置之，原谅别人的过错，别人会感到内疚，进 而改正错误。③战国时期蔺相如奉命出使秦国，不辱使命， 完璧归赵。绳池之会上挺身而出，挫败秦王，因而被赵王拜 为上卿，地位高于廉颇。老将廉颇有攻城野战之大功，不愿 处在蔺相如之下，于是扬言羞辱相如。面对廉颇的无礼冒犯， 相如没有计较，更没有还击，而是以赵国的大局为重，主动 避让，终于感动了廉颇，老将廉颇负荆请罪。④试想，如果 不是蔺相如的宽容大度，能有这样的结果吗？
实例剖析
论证"宽容是一种委婉有效的教育方法"这一分论点时，
能用"廉蔺交欢"的例子很好。但由于是议论文，大 家都熟悉的"廉蔺相交"的材料，因此没有 必要叙述引用过于详细，这样不仅论证目 的不够明确，造成分析部分缺失，还使文 章特征不鲜明。所以升格时，完全可以一句话引出
议论文主体段写作训练及范文
议论文主体段写作训练及范文疑问是研究的起点，也是探索的源泉。
众所周知，科学的发展离不开疑问的提出。
例如，XXX从“苹果为什么落在地上”这个疑问出发，最终发现了万有引力；XXX从“水开了，壶盖为什么被掀起来”这个疑问中，发现了蒸汽的力量；XXX从“挂灯摇摆幅度不论大小，为什么时间都是一样的”这个疑问中，发现了等时性原理。
这些自然现象在我们日常生活中屡见不鲜，但只有那些有探索精神的人才能从中发掘出疑问，不断探求，最终有所发现、有所发明、有所创造。
因此，疑问不仅是研究的起点，更是探索的源泉。
践行常识并非易事，需要不断的努力。
知识是行动的起点，而行动则是知识的体现。
如果口中喊着“常识”，却不去实践，那么这些常识就只是一些空洞的概念，无法体现它们在人生中的价值。
人类从原始社会开始，就通过钻木取火、发明司南和研究黑洞等方式，认识了火、铁和宇宙中的奥秘。
如果不运用这些知识，社会就无法发展，人类也无法前进。
虽然我们知道“百行孝为先”和“保护环境人人有责”，但只有坚持不懈地实践，才能创造更加美好的未来。
宽容是成就大事的关键。
俗话说“宰相肚里能撑船”，宽容是成功人士必备的品质。
XXX在XXX继承王位之前曾辅佐过他的对手公子纠，并且曾经射中他，差点使他丧失性命。
然而，当XXX继承王位后，他没有怀恨在心，而是看到了XXX的才能，宽容地任用了他。
正是因为XXX的宽容，才让XXX感激不已，全力辅佐他整顿朝政、改革制度，对内整顿朝政、对外尊XXX，使齐国实力大增，最终成为春秋五霸之首。
这个故事告诉我们，如果想要成就伟业，就必须拥有宽容之心。
总之，知行合一才能创造美好的未来，而宽容则是成功的关键之一。
我们应该不断地努力践行常识，拥有宽容之心，才能成就自己的伟大事业。
论写作主体素养与能力的培养
写作 ．是运用语言为媒介来 进行思想交流 的一 种工具。
它 本 身 涵 盖 面 极 广 。 对 社 会 的思 索 ， 人 生 的探 寻 ， 历 史 有 对 对 的反 思 ； 有 对 生 命 的 感 悟 ， 精 神 的追 求 ， 心 灵 的 完 善 ， 也 对 对 写 作 几 乎 是 无所 不包 ， 所 不 能 的 。作 为思 想活 跃 、 知 欲 旺 无 求
ｂ ａ ｃ ａ ｅｓｕ ｅ ￣ ｗ ｉｎ ｂｌｙｂ ｍｐｏ ｅ ｆ ｃ ｖ ｌ． ｕ ｔｄ ｎｓｃ ｎｄ ｖ ｌｐ ｔｅｒｃｅ ｔ ｅａ ｉｔ ｓｗｅｌａ ｌ ａｎ ｅｃｎ ｔ ｔｄ ｎ ｈ ｒｔ ｇａ ｉｔ ｅｉ ｒｖ ｄｅ ｅ ｔ ｅｙ Ｔｈ ｓｓｕ ｅ ｔ ａ ｅ ｅｏ ｉ ｒａｉ ｂｌｙ ａ ｌ ｓ ｉ ｉ ｉ ｈ ｖ ｉ
论写作主体素养与能力的培养
罗 长金
（ 闽西 职 业技 术 学 院 文化 传 播 系 。 建 龙 岩 ３４ ２ ） 福 ６ ０ １
摘要 ： 受传 统 写 作 教 学观 念 的 影 响 。 学 写 作教 学 中 常 忽视 写 作 主 体 素 养 与 能 力 的 培 养 。 为从 根 本 上 改 变 现 状 。 大
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写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。
……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。