福楼拜家里的星期天.
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)《福楼拜家的星期天》是法国有名作家莫泊桑的经典短篇小说，屡次入选语文课本，本文大量用肖像描写，并且描写得生动、细致入微。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是细致的小编为大伙儿收集的7篇福楼拜家的星期天优秀教学设计，仅供借鉴。
《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
福楼拜家里的星期天
整体感知
时间： 星期天 地点： 福楼拜家 六层楼的一个单身宿
舍
福楼拜家的星期天聚会概况
核心人物： 福楼拜 依次出场的人物： 屠格涅夫、都德、左拉 标志性词语： 第一个、过了一会儿、接着、渐渐 地
快速浏览全文，你能找出文中出现了哪几 位作家吗？
你知道他们的确切身份和主要作品吗？
结合课文对人物描写的相关 语句，请把书P105那幅插图 上的人物身份标注准确。
我 能 认！
lò u ） xī 简陋（ 白皙（ jī 滑稽（ ） 轮廓（kuò lú lǚ 捋胡子（ 头颅（ huá i miù 脚踝（ ） 荒谬（ bè ng 义愤填膺（ yīng ） 迸发（
） ） ） ） ）
词语解释
胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。 义愤填膺：
声情并茂： 声音和感情都很优美。 博学多识：学问博、见识广。 一拍即合： 一打拍子就合上了曲子的节
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
简要介绍文中的四位作家的国籍和 代表作。
福楼拜 （1821—1880），法 国作家，代表作有 《包法利夫人》等。
屠格涅夫 （1818—1883）， 俄国作家，代表 作有《父与子》 等。
都德（1840— 1897），法国作家， 短篇小说代表作是 《最后一课》。
左拉（1840— 1902），法国小说 家，代表作有《小 酒店》等。
性格
侧重描写
生性活跃， 健谈，厌 恶腐朽的 生活方式
都德
这几位人物的人物描写，为什么 有不同的侧重呢？
福楼拜是主人，性格热情豪放， 重点写他的动作；屠格涅夫博学多识， 主要写他的语言；都德生性健谈，因 此描写时是肖像、语言并重；左拉沉 默寡言，重在描写他的肖像和动作。
福楼拜的星期天_七年级记事
福楼拜的星期天
福楼拜的星期天
每到星期天，从中午1点到下午7点，福楼拜家一直都有客人来。
屠格涅夫、左拉、都德、都已来到福楼拜的家里了。
这时，门铃响了，福楼拜立刻把桌上的东西遮了起来，然后亲自去开门，这回这位客人的老师福楼拜感到非常惊讶，原来是莫泊桑，几年未见的师生亲热得拥抱起来。
福楼拜把莫泊桑带进客厅，全厅的人都非常热情地向莫泊桑问候，当然作为晚辈的莫泊桑也有礼貌的回敬了。
屠格涅夫严肃地对莫泊桑说：“你想知道我的创作经验吗？那就是把手伸入人类生活的深处吧！人人都在生活，但是只有少数人熟悉生活，只要你抓住他，他就会饶有趣味。
哈哈！这是歌德说的，不过用这句话来勉励你非常合适。
”左拉接过来平静温和得说：“我认为，巴尔扎克、斯汤达等之所以成功，主要是因为这些作家写的作品把自己的个性与要描绘的人物和事物的个性熔铸在一起，因而热情激动。
”莫泊桑微笑的点点头。
福楼拜亲切地向莫泊桑说：“我不知道你有没有才气。
在你带给我的东西里面表明着某些聪明。
但是，年轻人，你永远不要忘记，照布封的说法，才气就是长期的坚持不懈。
你努力干吧！”莫泊桑认真地听着。
就这样，他们你一言我一语给莫泊桑讲着创作经验，夜已经深了，他们还在尽情的讲述着。
作为学生的我们，这些经验不也正适合我们吗？。
《福楼拜家的星期天》课文原文
《福楼拜家的星期天》课文原文福楼拜家的星期天那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。
他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。
他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。
每到星期天，从中午一点到七点，他家一直都有客人来。
门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典所有工作用的东西都遮了起来。
他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。
第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。
他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。
屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。
他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着。
当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。
屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
过了一会儿，都德也来了。
他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。
他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话的调子有些像唱歌。
他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
《福楼拜家的星期天》课文教案设计
《福楼拜家的星期天》课文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的背景。
掌握课文中的重点词汇和短语。
提高阅读理解能力，能够概括和分析课文的主要内容。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
运用批判性思维，对课文中的主题和人物进行分析。
培养学生的口头表达和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生关注社会现象和人物命运，培养同情心和理解力。
培养学生对文学作品的兴趣，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍作者福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的背景。
概括课文的主要情节和人物关系。
2.2 课文解析：分析课文中的重点词汇和短语。
解读课文中的象征意义和隐喻。
2.3 人物分析：对课文中的主要人物进行性格分析。
讨论人物之间的关系和矛盾。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入福楼拜的生平介绍，激发学生对课文的兴趣。
提出问题，引导学生思考课文中的主题。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解课文的大意。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.3 讨论与分析：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生对人物和主题进行分析。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生根据自己的学习情况，对自己的理解能力和表达能力进行评价。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，给出意见和建议。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行评价。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生写一篇关于《福楼拜家的星期天》的读后感。
5.2 课堂拓展：引导学生阅读福楼拜的其他作品，进行比较和分析。
组织学生参观文学博物馆或相关展览，加深对文学的了解。
第六章：教学资源6.1 教材：《福楼拜家的星期天》课文文本6.2 辅助材料：福楼拜的生平介绍、相关文学评论、时代背景资料6.3 多媒体资源：相关电影、纪录片、音频资料等第七章：教学方法7.1 讲授法：教师对课文背景、人物关系等进行讲解。
新人教版七年级语文下册课件 第三单元第14课 福楼拜家的星期天
他又不慌不忙地开始 总是歪坐着，压
讨论，声音总是很温 和。
着一条腿，用手 抓着自己的脚踝， 很细心地听大家
使上唇高高地翘起，又十 分滑稽和戏謔。
讲。
人
物
肖像
语
言
行动
性格
他的声音特别洪亮，仿佛吹
门铃一响，立刻 热情奔放，
响一把军号。他可以用一句很明 把红纱毯盖在办公桌 热情激动，
由于过度近视， 他的眼光有时很 模糊。
刺口吻谈论着一切事 物和一切人。
有关左拉：
人
肖像
物
语言
行 动 性格
中等身材，微微发胖。
有一副朴实但很固执的面 庞。他的头颅不漂亮，但
爬六层楼，累得 呼呼直喘。一进
表现出聪慧和坚强的性格。 他那很发达的脑门上竖立 着很短的头发，直挺挺的
温和， 鼻子像是被人很突然地在
歪坐着，压着一条腿， 用手抓着自己的脚踝， 很细心地听大家讲。
十分滑稽和戏謔。
议一议
你认为作者为何能 把人物的性格特征表现 得如此鲜明，将人物刻 画得那么栩栩如生？
*抓住了四位作家不同的特 点， 从肖像、语言、行动等方面 进行了细致的描写
*和以往的纯客观描写不同， 作者在记叙、描写的中加入了 自己的主观感受，插入了恰切 的议论和抒情
作业
以班级某位同学为模 特，抓住人物的特征，加 入自己的主观感受写一个 描写人物的片段（ 200字 左右）
课程结束 再见！
设计人：
1、使教育过程成为一种艺术的事业。 2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021 3:50:24 PM 3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021 7、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/242021/10/24October 24, 2021 8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/242021/10/242021/10/242021/10/24
《福楼拜家的星期天》
《福楼拜家的星期天》《福楼拜家的星期天》学习要点篇一《福楼拜家的星期天》（自主探究学习—课外自读）一查工具书，解决字词问题（写在书上）二查资料，收集五位作家的有关资料（写在札记本上）三朗读课文，分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖像语言行动性格福楼拜屠格涅夫都德左拉四、问题探究1、作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？请举例说明。
2 本文组织材料，安排结构有何特点？语言上有什么标志？3 文章哪些人物描写的词语或句子用得十分准确而生动？请举例说明。
《福楼拜家的星期天》学习要点篇二出示相关字词，要求学生将拼音标注在书上，小声读课文，说一说文中一共出现了几位作家？字词：√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。
鉴赏(jiàn)√白皙(xī) 白净。
√琐事(suǒ) 细小零碎的事。
√钦佩(qīn) 敬重佩服。
脚踝(huái)滑稽(jī)√戏谑(xuè) 用有趣的引人发笑的话开玩笑。
轮廓(kuò)√捋(luō) 用手握住条状物向一端滑动。
√荒谬(miù) 极端错误；非常不合情理。
√博学多识：学问丰富，见识广。
√一拍即合：比喻很容易一致。
寻欢作乐√忘乎所以：形容因骄傲自满而得意忘形。
√义愤填膺(yīng) 胸中充满了正义的愤恨。
膺，胸。
√不约而同：事先没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。
师：哪位同学说一说文中出现了几位作家？生：四位。
生：五位。
师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。
师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。
那么这几位作家是如何登场的呢？生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。
“过了一会儿，都德也来了。
”“接着来的是左拉。
”“渐渐地，人越来越多。
”师：从这些句子判断，文章按照什么顺序把这些作家串连在一起？生：时间顺序。
福楼拜家的星期天
你怎样理解课文第三段的最后一句？
这句话是议论，点出了福楼拜与屠格 涅夫之间一系列的共同点。这些共同点既 是他俩相同的性格所在，也是他俩深厚友 谊的基础。所以他们一见面，就超出了 “互相理解的愉快”而是“心灵内在的快 乐”。这句话是读者对两大作家之间的关 系有了更加深刻的认识。
第七段中，“一进来就歪在一把沙发上” 中的“歪”可不可以改成“坐”？为什么？ 不能，“歪”字准确地写出来身体 微微发胖的左拉爬到六楼后的疲惫之 态，同时也表现出了他在朋友们面前 的随意。
屠格涅夫： 屠格涅夫仰坐在一个沙发上。
都德： 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从
头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。
左拉： 一进来就歪在一把沙发上，他很少讲话，总是
歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝， 很细心的听大家讲。
读一读，画一画：
这四位作家的性格特点各 是怎样的？你是怎么发现的？ 快速默读课文，画出各人物的 外貌描写、动作描写、语言描 写的句子，探究人物的性格特 点。
通过题目，你可以了解到哪些信息？ 题目交代了事件发生的地点、 时间，也包含了事件中的主要人 物。在星期天这个休息的日子， 福楼拜家里会有什么事情发生呢？ 题目设置悬念，引起读者的注意 和思考，可谓平中见奇。
阅览课文，找 出事情发生的时间、 地点、核心人物，依 次出场的人物以及出 场的标志性词语。
14.福楼拜家的星期天
莫泊桑
作者简介：
居伊· 德· 莫泊桑（1850—189 3）19世纪后半期法国优秀的批判 现实主义作家，被誉为 “短篇小说 之王”，代表作《羊脂球》为世界 文学名著之一。1850年生于法国 上诺曼底滨海塞纳省，13岁时开始写诗。1873 年福楼拜开始指导莫泊桑的文学创作，在福楼 拜家里遇到了屠格涅夫、左拉和都德等人。莫 泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意 义的片断，以小见大地概括出生活的真实。在 近10年的创作生涯里，共出版27部中短篇小说 集和6部长篇小说。对后世产生了极大影响。 1893年7月6日逝世，终年43岁。
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福楼拜家里的星期天
2010-07-24
福楼拜家里的星期天1
福楼拜家里的星期天，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 11 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
福楼拜家里的星期天2
一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。
二、让学生学习场面描写的方法。
例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。
三、课文词语丰富，让学生注意积累。
教学重点
学习人物描写的方法，学习场面描写的方法
教学过程：一、导入
前一课中贝多芬中的任务介绍。
如《罗曼罗兰》
二、整体把握
这篇文章写了四位作家。
学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。
但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘;对他们的口才，也作了一些评论。
在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些;左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写，只有一句。
写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖像语言性格
福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。
有时雄辩过人。
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。
用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
都德都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。
他的眼睛像切开的'长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。
生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉左拉中等身材，微微发胖。
有一个朴实但很固执的面庞。
他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。
他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。
他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。
很少讲话。
发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
温和，寡言，坚毅，聪慧。
四、问题探究
作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?(有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
)教后记：要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
福楼拜家的星期天莫泊桑
教学目标：
1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点
2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法
3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点
4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累
重点：学习人物描写的方法
难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
教学步骤：
一、导入
二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料
三、检查预习情况
1、正音：
魅mèi皙xī捋luō踝huái谬miù颅lú膺yīng琐suǒ
2.朗读课文
四、整体把握课文
主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
五、问题研讨
1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物肖像语言动作性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体
都德：较详细形成鲜明对比
肖像描写福楼拜：略写
屠格涅夫：一句话，最简略
1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容
语言描写2、描绘了谈话的声调仪态
3、对口才也做了一些评论
福楼拜：全文中心人物，详写
左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写都德：略写
屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?
a、按时间顺序来写：
第一个屠格涅夫
过了一会都德注意语言标志
接着左拉
渐渐地人越来越多
b、像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家(六层楼的一个单身宿舍)
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作
人物之间的交流
4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
让学生从文中找出抒情、议论的句子。
并对其作用作简要分析。
5、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。
福楼拜家里的星期天3
教学目标
一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。
二、让学生学习场面描写的方法。
例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。
三、课文词语丰富，让学生注意积累。
教学重点
学习人物描写的方法，学习场面描写的方法
教学过程：
一、导入
前一课中贝多芬中的任务介绍。
如《罗曼・罗兰》
二、整体把握
这篇写了四位作家。
学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。
但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。
在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。
写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
四、问题探究
作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?（有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
）
教后记：要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。