山东省高等职业学院教学示范专业(点)

山东省高等职业学院教学示范专业（点）申报书专业名称学前教育专业学校名称山东英才职业技术学院所在院系学前教育学院联系电话8253044上网网址山东省教育厅制填写说明一、申报书的各项内容要实事求是，真实、可靠。

文字表达要明确、简洁。

二、表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。

三、申报书一律用A4纸打印，在左侧装订成册，一式三份，由所在学校审核同意后盖章，报山东省教育厅高等教育处。

一、专业基本情况二、专业负责人情况三、主干课程教师情况四、推荐评审意见山东英才职业技术学院学前教育学院示范专业方案自从进入新世纪以来，在国家大力发展职业教育之后，全国高等职业教育迅速发展。

山东英才职业技术学院也呈现跨越式的发展，提前实现万人民办大学的规模。

山东英才学院的学前教育专业无论在招生方面还是就业方面都呈现出连年递增、良性循环、蓬勃发展的好势头。

2001年和2002年连续两年被济南市成教局评估认证为“名牌专业”，2004年被山东英才职业技术学院改革指导委员会列为“重点建设专业”。

该专业创办六年来，始终坚持以就业为导向，以培养一专多能的复合型、应用型人才为目标，创出了“三高”业绩，即①招生率高，每年招收新生连年递增，04年在校生人数是98年的50倍；②就业率高，自98年至今，毕业生已达480人，就业率连续三年达100%，甚至出现供不应求的态势；③社会信誉高，本专业毕业生遍布全省百余家用人单位，受到社会的广泛欢迎。

如：山东师范大学幼儿园连续聘用我们两届毕业生，未来天地幼儿园连续聘用我们三届毕业生，山东英才-银座双语艺术幼儿园连续聘用四届毕业生，普遍受到用人单位的重用。

成为骨干力量，如尹嘉、李川等同学已成为幼儿园教研室主任；王玲、刘艳芬、李聪芬等同学已经当上业务园长；张淑芳、李瑞环、李敏等同学自主创业，独立办园，成为幼儿园的园长。

与时俱进，不断创新，我们将坚持以就业为导向，以培养高技能应用型人才为目标，以“双证制”为切入点，加大专业改革与建设力度，高职高专学前教育不断迈向新台阶。

第一部分高职学前教育专业改革与建设的必要性和可行性一、高职学前教育专业改革与建设的必要性（一）从全省幼教事业发展对人才需求数量看该专业改革与建设的必要性据山东省托幼办调查2003年山东省3-6岁幼儿入园率达到48.6%，一年制学前班幼儿入园率达92%。

全省共有幼儿园17070处，其中教育部门和集体办园13556处，社会力量办园2576处，其他部门办园938处，在园幼儿143.29万人。

为鼓励支持政府举办幼儿园，加大幼教资金投入,1990年财政性学前教育经费为420万元，到1995年达1800万元，保证了政府教育部门举办的幼儿园的巩固和发展。

为提高社会力量举办幼儿园的积极性，有关部门还及时调整收费标准，最大限度的利用社会资金，为幼儿园发展提供经费支持；对企业和个人办园收费标准放开，按照教育办园成本进行核算收费大大提高了社会力量办园积极性，仅到2003年社会力量办园和企业个人办园就达3514所。

由此可见，近年来，山东省学前教育走在全国前列，对幼教人才的需求量是很大的，幼教社会化的发展趋势向高职学前教育专业提出了“快出人才，出好人才”的挑战。

因此，加大学前教育专业改革和建设力度势在必行。

（二）从全省人才市场对幼儿教师需求的层次、类型看该专业改革与建设的必要性近年来山东省学前教育呈现多层次、多类型的态势：省级实验幼儿园有129处，其次有市、县级实验园和示范园，普及到各乡、镇就地就近办园。

新建的托幼机构也呈现多类型的特点：育婴班、蒙氏班、奥数班、幼小衔接班、亲子园、双语幼儿园、艺术幼儿园以及出现规模较大的幼教集团，因此对幼儿教师和幼教管理人才学历要求也呈现多层次、多类型的特点。

全省幼儿园教职工80216人，在66715名园长和教师中，研究生学历76人，占总数的0.11%；本科学历2300人，占总数3.45%；专科学历17685人，占总数26.51%，专科以上学历的达30%；其余是中专以下甚至无学历文凭的短期培训班结业人员。

由此可见，幼儿教师学历以专科为主。

这对高职学前教育专业提出了培养多种学历层次、多种技能类型和综合素质复合型人才的要求。

高职学前教育专业培养的人才必须由单一化向多元化方向发展，以满足人才市场需求。

二高职学前教育专业改革与建设的可行性1.改革与建设有条件保证，专业教学保障措施得力（1）学校领导重视专业建设。

山东英才职业技术学院院长夏季亭院长非常重视学前教育专业的改革与建设，把学前教育专业列为全校“重点建设专业”，在02年和03年连续授予学前教育专业为全校唯一的“优秀教学先进集体”光荣称号并给予表彰和奖励。

学校领导还积极向省、市级领导部门推荐，申报“名牌专业”和“示范专业”。

2001年和2002年该专业曾连续两次被济南市成教局评估认证为“名牌专业”，并授予专业负责人孙汀兰教授为济南市成教系统的“优秀教师”光荣称号。

学前教育专业被誉为“特色专业”。

（2）学校领导经常与行业、企业部门共同研究学前教育专业的工作。

2001年夏季亭院长和杨文副院长亲自与银座商业集团协商投资共建五所幼儿园作为本专业的实训实习基地。

经常关注该专业的改革和发展工作，招生数额呈递增趋势。

2.学校经费支持到位，教学设备齐全学校投资200多万元，为该专业建起一座艺术中心大楼，并投资300多万元购置，88架钢琴，10架手风琴、架子鼓、300多块画板、画架，儿童健康检测、心理实验室仪器设备，多媒体教室英语语音实验室等教学设备一应俱全。

1.专家管理，名师执教，具有一支优秀的师资队伍（1）专家管理院长孙汀兰教授，是国内外知名的学前教育专家，学术带头人,学前教育学院院长。

1964年毕业于东北师范大学教育系学前教育专业。

1994年聘为山东师范大学教育科学学院教授；1998年8月来英才学院工作，创办学前教育专业，幼儿艺术师资专业。

现在承担中央教科所审批的“中国幼儿双语教育课程实验研究”课题负责人。

主要代表作有《婴幼儿科学用脑与智能训练》、《幼儿教育百科全书》、《现代婴儿教育法》、《现代幼儿教育法》、《趣味科学游戏》、《幼儿园整体优化课程设计教学法》（三册）等八部。

论文30余篇，四次出席国际学术研讨会。

1989年7月，作为国家教育部组织的代表团正式成员出席联合国儿童基金会在香港举办的“21世纪婴幼儿教育与发展”的国际学术研讨会。

和1994年出席韩国汉城举办的“东亚幼儿教育发展方向”国际研讨会，对儿童的身心健康检测和保健教育这一论题发表过自己独到的见解和论文。

并对＂儿童智能筛查＂和＂弱智儿童行为矫治＂进行了长时间的实践探讨，积累了丰富的经验，在高校的“学前儿童心理卫生”课程讲授过程中也进行了一些理论方面的探讨。

2002年经国家人事局推荐国际人才交流中心授予她“世界优秀专家人才”光荣称号，其业绩载入《世界优秀专家人才名典》。

1995年中国学前教育研究会第四届理事会特聘她为学术委员会委员；1997年被选为山东省教育学会学前教育专业委员会副主任委员。

孙汀兰教授自从1998年来英才学院工作五年多期间，多次受到表彰和奖励。

她为学前教育大专自考班讲过十门课，创出新记录，名列全省统考前三名达21人次，其中第一名达5人次，第二名4人次，第三名达1人次；多次荣获自考成绩优秀奖和荣誉证书。

2002年9月，济南市成教局授予她“济南市成人教育系统优秀教师”光荣称号，并颁发荣誉证书。

2002年1月和2003年1月，她领导的学前教育学院连续两年荣获“先进集体优秀教学单位”称号，她个人荣获“优秀教育工作者”光荣称号，受到英才学院表彰和奖励。

2003年6月，山东英才学院授予她为“优秀教师”光荣称号，并给予表彰和奖励。

总之，孙汀兰教授对新增专业的管理具有一定的管理能力和管理经验。

杨文副教授，英才学院副院长。

任东方英才外语培训学校校长，是国际有名幼儿英语教学法专家。

曾去英国诺丁汉大学留学。

创立的《全息全感英语教学法》是全国英语教学法十大流派之一。

并担任学前教育学院幼儿英语师资专业主干课程教学工作，可谓是名师执教，专家管理。

（2）名师执教学前教育专业已组成了一支高职称、高学历、高素质的、结构合理的专兼职师资队伍。

有一定数量和影响的骨干教师和学术带头人，如学前儿童发展心理学学科带头人孙汀兰教授；学前教育学学科带头人于清涟教授；学前卫生学学科带头人张莲花副教授、马丽霞副教授；声乐学科带头人包一才副教授；影视表演与编导学科带头人何信之副教授等，在学术领域有很高的造诣，在专业师资队伍中起到骨干带头作用。

在专业课程26名教师中，双师型教师有15名，占58%。

在6门基础理论课程10名教师中，硕士研究生学历以上的8名，占80%。

另有专职的实习指导教师：刘艳珍、赵春梅、袁霞、马丽霞等。

专业教师轮流到实践中锻炼的规定如下：每周有一天到幼儿园听课，参加教研活动；科任教师对学生各科见习进行指导；专业教师对学生毕业实习进行指导；第二部分学前教育专业领域国内外现状与发展趋势随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。

目前，大中城市正积极发展学前三年教育，农村巩固和发展学前一年教育，发达省份学前三年幼儿入园率已达75%以上。

国务院办公厅《转发教育部等部门（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》中指出：“今后5年（2003—2007年）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展格局”。

可见，随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿园教师和管理人员的需要求骤增，而幼儿师资的培养工作目前来讲相对不足，且学历偏低，到1996年，全国96.2万幼儿教师中，中师、职高、优势专业毕业生占总数的58.8%，其余的教师取得专业合格证书的占12.55%，且高等师范毕业以上的只有5070人，仅占幼儿教师总数的5.3%而国外发达国家幼儿教师大部分都已取得硕士学位，我们与其相比，还存在着巨大的差距。

因此，建设一支素质优良，相对稳定的幼儿教师队伍是幼儿教育事业发展的关键。

第三部分改革与建设的思路与目标高职院校的专业建设应体现技能性，以培养高技能人才为目标。

而学前教育专业则属于高职教育中的师范教育，揉合了高职教育与师范教育的特点。

因此，学前教育专业应以培养学生的创新精神和实践能力为核心，挖掘他们的潜能，努力实现社会需要。

1、建设符合高职师范教育特点的课程体系，根据社会的发展要求，学前教育专业教学大纲，建立性的教育理念：即我们的教学不仅为学习知识的获得和能力的形成服务，而且还在潜移默化中影响着学生将来的教学理念。

在专业理论课的教学上，强调让学生在“做中学”，注重学生学会“做什么”、“怎么做”教育目标的实现，而并非仅仅是“知道了什么”，“记住了什么”。