小学数学教学论文小学生教学探究优秀教育研究论文5篇 (225)
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学数学教学论文小学生教学探究优秀教育研究论文5篇
小学数学教学论文小学生教学探究优秀教育研究论文5篇小学数学教学有效性探究一、小学数学缺乏有效性教学首先有效教学是我国第三次课改当中的重点思路，但是针对有效性教学的教学设计却不多，这是如今有效教学缺失的重点，而作为小学数学来说，它的作用是在教会学生进行基础的加减乘除同时让学生理解数学、热爱数学，这是其教学目的以及大纲总之，但是现在针对这方面的教学设计并不多，教师在教学的过程中无法秉持第三次课改的思想，总是习惯性的按照原有的教学思路进行教学设计，将小学生的思路全都掌控在自己的设计当中，没有给学生留下空白，这种高强度的教学设计反而不利于学生的学习发展。
其次小学生的理解能力并不高，小学数学原本就是针对小学生做的教材设计，但是现在一些教师在“课改”的压力下，为了凸显教学的“质量”常常提升小学数学题的难度，将一些超出小学生理解范围的课题引入其中，使得小学数学产生了难度，虽然这样的难度对于学习好的孩子来说能够解决，但是并不适合其他孩子，反而影响了数学兴趣在课堂上的传播与发展。
再次有效性学习的概念界定并不清晰，一些教师总是将有效性学习和考试成绩挂钩，还是喜欢用应试教育当中的考试水准来衡量孩子在课堂上是否得到了有效培养，着从本质上误解了小学数学有效性的开展，从第三次课改的文件当中可以看出，小学数学有效性体现在快乐学习、记忆学习、理解学习三大方面，从孩子本身出发，以快乐的思想辅助课堂教学的展开，以多理解多记忆的方式让孩子的到更好的知识获取，而不是一味的增强孩子的训练，让孩子适应考试。
最后无法把握有效性学习当中“快乐教学”的度，常常会在有效性、情景模式开展、“快乐教学设计”这三个板块当中失去界定，使得教学思维混乱，经常是课改调查组到来就进行新的模式教学，调查组走了以后在进行原有的课程设定，这样反复对孩子的学习以及认知能力造成了一定的影响。
二、如何进行有效性教学综上所述，有效性教学要紧紧把握住“有效”这两个关键字，在遵循第三次课改的过程当中积极的采用最新的教学思路，同时辅助对孩子的调查研究，因为，每个学校的教学环境不同，每个孩子的成长不同，甚至每个孩子的思维模式不同，都会对课堂有效性的开展造成阻碍，有人认为教学时一刀切的过程，设定一个适中的方案从而进行教学，让大部分孩子接受这样的教学设定，也有人认为“适中”的教学设计方案缺乏方向的把握，缺乏对“特殊群体孩子”的照顾，缺乏公平性，因此这样的方案本身就不能有效的针对教学，作者的观念更偏向于后种，有效性的教学关键就是让所有孩子都能在课堂上获得知识的补充，让孩子了解教学的概念，了解教学思路，让孩子清晰的认识到教学过程当中自身存在的问题，让教师发现这些问题并着重解决这些问题，小学数学是非常重要的学科，我们如今在社会上能用到的数学知识与小学数学99%都有挂钩，反而初中、高中、大学的数学与生活现实太过遥远，而正是因为小学数学有效，我们更应当注重其课堂上的有效性，让所有的孩子都掌握数学知识，并让其应用到自身的生活当中，作者认为，真正的有效不在于课堂的练习、不再去考试取得的成绩，而在与能否与实际生活相关联，能否终生使用！因此在面对小学数学有效性这一问题上，我们要抛开所有阻碍孩子对数学认知的障碍，让孩子充分的体验到数学与生活能够充分结合，如此才能调动孩子的兴趣，进一步增强有效性。
小学生数学教学论文5篇
小学生数学教学论文5篇在进行小学数学的教学中，学生的认知能力和思考能力还没有成熟。
关于小学生数学教学有什么方法和感想呢？下面是店铺为大家整理的关于小学生数学教学的论文，希望对大家有所帮助!小学生数学教学论文篇1：教学优化策略一、小学数学教学现状(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
(2)仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
(3)教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
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浅谈多媒体在小学数学中运用内容摘要：现代信息技术的迅猛发展促进现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的多媒体教学也必将融入我们的课堂。
多媒体技术在现代教学中占有十分重要的地位。
合理运用多媒体可以创设良好的学习情境，激发学生学习的兴趣，使课堂生动活跃，提高课堂效率；可以变抽象为直观，突破教学难点，激活学生的思维，提高课堂效率；可以建立多种感觉通道，激发学生学习热情，提高理解运用能力；可以培养学生思维，提高学生素质。
关键词：多媒体技术激发兴趣突破难点提高能力提高素质信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势。
近年来，多媒体辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段，它从根本上影响和改变着教师的教育思想和教育观念。
多媒体教学可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学（CAI）课件，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于学生把间接兴趣变为直接兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处。
随着新课程的实施，教育改革的浪潮正向我们滚滚袭来。
加快教育现代化步伐，探索未来教育发展模式已成为当今潮流。
综合运用文本、图形、图象、音频和动画等多种媒体，能使教学的开放性、灵活性、动态性大大增加，有利于课堂教学的多样化，趣味化，活动化，促进学生全面和谐、生动活泼的发展。
一、创设情境，激发学习兴趣教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。
苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力”。
兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之所在。
在教学比例的意义和基本性质时，我特意播放了一段从电视上剪辑下来的镜头：案发现场，刑侦人员在测量完犯罪嫌疑人遗留下来的脚印长度后，很快就算出了犯罪嫌疑人的身高。
同学们饶有兴致地看着，议论着，我不失时机地导入新课：“同学们，警察真了不起！有些同学将来也想当警察。
可是刚才这些警察是如何根据脚印的长度来估测身高的呢？学了比例的知识后你就能知道答案了。
同学们，你们想学吗”？“想”！几乎是异口同声。
“那好，这堂课我们就从比例的意义和基本性质开始学起”。
课结束时，我又介绍了人的身高和脚印长度的比是7︰1。
这样的导入设计，点明了比例的实用价值，使学生感到比例的神奇力量，激发学生强烈的求知欲。
例如教学长方形的周长这一课时，将课件设计成一开始屏幕上出现大头儿子玩小火车的画面，小火车行驶的轨道是近似长方形的。
大头儿子是学生们熟悉的卡通形象，再加上运动着的小火车，学生们的注意力都集中在了画面上，观察得特别仔细。
此时，教师提问：“小火车沿着什么运动？”“怎样运动是一周？”“大头儿子看着小火车，脑子里也有了一个问题，那就是小火车跑一周跑了多远呢？你想帮他解决这个问题吗？”同学们反应热烈，从而对研究长方形的周长产生了浓厚的兴趣。
教师利用多媒体色彩明快、生动有趣的画面创设了良好的学习情境，引人入胜，激发了学生的学习兴趣。
二、变抽象为直观，突破教学难点在数学教学中，有一些知识的形成过程比较抽象，教师用语言描述往往不够到位，教具操作又受时间、空间和实物条件的限制，很难达到预想效果。
而先进的教学媒体却有助与于优化知识的呈现方式，能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，使学生视、听、触觉并用，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，清晰、具体、完美地展示知识的形成过程，激活学生的思维，大大提高课堂教学效率。
如圆柱体积公式的推导,需要通过等积变形。
教学时，我先进行旧知的回忆：在学生回答出圆面积公式的推导后，用电脑动态演示了圆割补成长方形的过程。
接着是旧知向新知的迁移：“圆柱能不能也采用这种方法，转化成某种已学过的立体图形呢”？学生思考、讨论、汇报后，教师用教具演示16等份拼法，再用电脑动态演示成32等份、64等份、直至无限的拼法，启发学生发现，等分的份数越多，越接近长方体。
这样较好地演示了切拼的过程，还再次顺利地渗透了极限思想。
最后是公式的推导：由于动态演示中用不同颜色表示底面积和高，学生较易发现其对应关系，得出V=sh。
此外，电脑还另外用红色表示长即圆周长的一半，绿色表示宽即半径，黑色表示高，并不停闪烁，学生由此得到启示，讨论出了另一种推导方法，根据V=abh得到V=πr×r×h=πr h。
学生在电脑动态演绎原理、过程的吸引下，在和谐的情景中愉快而又牢固地掌握了圆柱体积的两种推导方法，思维能力、创新能力都得到了充分的培养。
例如教学行程问题应用题，运用课件变抽象为直观，屏幕上出现一条线段表示全程，线段的两头各有一只可爱的小狗准备出发，利用按钮的控制作用，两只小狗逐渐向对方跑去，通过闪动的线段帮助学生深刻地理解相距、相遇以及全程与两物体各自运动的路程之间的关系。
这样既增加了情趣，又降低了理解的深度，又突破了教学难点，使整堂课的教学收到良好的效果。
三、建立多种感觉通道，提高理解运用能力多媒体技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。
学习轴对称图形时，在学生理解和感悟了轴对称图形的概念、特征后，总结中，我借助多媒体声、光、影、像的整合效果，采用滚动和定格的形式，让学生欣赏一组由网上下载的具有轴对称特征的建筑物：有中国古代的亭台楼阁、皇宫宝殿，有现代的高楼大厦、别墅山庄，更有外国的一些著名建筑物。
幽雅的音乐伴奏，清晰的画面显示，亲切自然的教师解说，给学生身临其境的优美感受。
多媒体突破时空界限，为学生提供了大量的感性材料，把学生送到了学科知识的前沿，引导学生走出书本，走向世界，领略数学中的对称美，激发了学生在生活中找数学、学数学的热情。
此时，他们的情感和思维都达到了高潮，由欣赏美、感受美转为创造美，迫不及待地动手设计轴对称图形，进行知识的再创造。
例如用电脑动画推导平行四边形面积公式，电脑程序直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，从而促进学生对重难点的理解，更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
四、培养学生思维，提高学生素质数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及能力的最佳途径。
因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和能力，提高学生的综合素质。
借助多媒体辅助教学可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。
例如：教学分数的意义时，我是这样进行教学的：①把12朵花看作单位“1”（屏幕上显示12多花，再用圆圈圈起来）；②把12多花平均分成4份，提问每份有几朵花？③把其中的一份（三朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”的几分之几？④引导学生思考：这12朵花还可以怎么分？根据学生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教师分别在屏幕上进行演示，每演示一种分法，都启发学生思考：每份有几朵？是单位“1”的几分之几？最后提问：同样把12朵花看作单位“1”，为什么每份的数量去不同呢？引导学生积极主动去探究和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。
这种教学要求学生多角度地思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求。
在这里，教学媒体的使用进一步发展了学生的思维。
由此可见，利用多媒体辅助教学，既能充分调动学生学习积极性，又能充分挖掘学生的多种思维能力。
教师充分利用多媒体的优势大力培养学生创新精神和创造能力。
我们每一位教师都要抓住机遇，乘势而上，科学地运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台，大力推进多媒体辅助教学，努力占领信息时代教育发展的最高点。
浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略在数学新课程标准中提到：（数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言都是必不可少的因素）。
数学课中培养学生的语言表达能力，即“说”的能力，是提高学生思维能力的重要手段。
因为人一张口就要借助思考来分析问题，对数学现象要进行综合归纳，作出判断，并运用语言来表达思维的结果。
小学一年级学生的语言表达正处于起步阶段，又是语言发展的最佳时期。
由于刚入学，一年级学生不知道如何清楚的表达而思维又受到限制，学生对自己的思维活动的表述也存在着一定的困难。
课堂上学生的思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和规范性。
所以我们认为，发展学生的思维能力，必须相应地发展学生的数学语言表达，也就是说训练学生的语言表达能力是教师的一项重要任务。
如何从低年级起，开始对学生的思维能力、语言表达能力进行初步的训练就显得尤为重要。
一学年来我们学校根据南海区“开展培养一年级学生数学语言表达能力研究”的要求把它作为学校低年级组的小课题。
我们通盘考虑全体教师的教学及个人素质等情况，成立了以戚淑梅老师任组长，一、二年级数学教师参与课题研究小组，并明确了研究小组成员的职责。
实验老师制订阶段实验计划。
实验阶段的各项工作均按计划完成。
下面浅谈我校一年级加强数学语言能力培养几点策略和做法。
一、加强学习理论，更新教育观念。
加强理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。
在研究过程中，我们继续积极查找和学习与课题有关的相关书籍，论文，并对那些感触颇深的段落进行摘录。
每两周利用科组学习时间学习现代教育理论和素质理论，更新教育思想，树立素质教育的观念，老师们阅读“新课程教学策略”，“小学数学教师”“小学数学教学设计”等著作，我们的教育教学观念进一步得到更新，理论学习得到了升华，课堂教学艺术获得新的感悟！二、扎扎实实开展课题研究活动（一)以规范的表达、板书作示范，培养学生完整、准确、条理性的数学语言。
教师的表达意识是培养学生表达能力的首要条件。
教师必须具有一定的表达意识，和表达能力，因此我们对教师自身在课堂上的表现提出了以下要求：1．语言方面要规范新课标给我们数学教师的语言提出了很高的要求。
在教学过程中，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。
尤其是教师语言的准确性，教师的语言要正确、科学、简练。
教师对学生起到模范作用，数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。
例如人教版一年级下册找规律一课。
师出示课一些彩花，排列顺序是这样的：一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、……。
然后，请学生猜测如果再往下贴会是怎样的？为什么是这样贴的？在学生回答为什么是这样贴的问题时就涉及到了这些花排列的规律。
但学生所能说的规律只是根据他们表象看到的那样，花的排列规律是一朵红花、一朵紫花、一朵红花……，所以往后贴就应是一朵紫花。