浅谈信息技术与课堂教学的整合
浅析现代信息技术与初中语文课堂教学的整合
无 论 是传 统 的课 堂 教 学 还是 应 用现 代 信 息技 术 于 教 学 ，只 要是单 一的进 行 ，那 都是不 能满足教 育改革 需求 下 的教学 要求 的 ，从 素质教 育要培养 实际 生活应用 能力强 的 学生 的 目的 出发 ，我 们需要将 现代 信息技术 与传 统初 中语 文课堂教 学二 者进行 有效整合 ，充 分利用教 学资源 ，实现 课 堂教学 的效 率最大 化。具 体应用 到课堂教 学 中 ，教师 可 以采用现 代信 息技术 与学生开 展互 动 ，创造 活跃和 谐的课 堂气氛 ，让学 生能积极 主动地 投身 于学 习中 ，使学 生的学 习潜 力得到最大化的开发。
３ － ３课 后 作 业 层 次展 开 多元 进 行
息技 术免 去 了传统生 活工 作 中的人与 人之 间必须 亲 自见 面 才 能解决 问题 ，一封 邮件 、一个 视频 电话什 么都解 决 了 ， 方便 快捷 ，这 类的事 例数 不胜数 。具 体到初 中语文 中 的课 堂教 学 中而言 ，传统 的课 堂教学 中教师 课前 需要 写很多东 西 ，觉得 丰富 的资料 找到 了 ，上 课也只 能给 同学们 口述 ， 不能 呈现 ，学 生也不 能很好 理解 。但是 现代 信息技 术却可 以将 这些 抽象 的事物 进行立 体化 ，形象 生动地 呈现 在学生 面前 ，有 效激 发学生 的学 习热情 ，从 而使课 堂效率 得到最 大化 提升 。同 时现代 信息技 术可 以监督 学生在 没有 教师 的 课后 的学 习情况 ，我 们可 以设立 网络教学 平 台 ，让 学生课 后进 行网 络学 习 ，且 要达到 一定 的学 习时 间 ，这样 可以让 学生在 课后 的学 习丰 富 ，同时还可 多设立 教学 资源 ，以增
信息技术与传统的课堂教学有机整合-经典教学教辅文档
信息技术与传统的课堂教学无机整合
教学工作是学校教育中的核心工作，是促进先生学习与发展的主渠道。
因而，把信息技术与课堂教学配合起来，以整合的研讨与理论，促进带动教育在信息技术文明背景中的改革与发展。
这类“整合”既不是两者简单的相加，也不是两者勉强的掺和，而是两者要做到双向互动，紧密融合，促进教育的改革与发展。
次要是从以下两个方面来促进信息技术与传统的课堂教学整合。
信息技术对教师专业发展的影响
信息技术老师可以在教与学中运用，以信息化引领教学理念和教学模式的创新；也能够运用于教师专业发展中，经过信息技术手腕引领教师研修手腕与模式的创新；在促进教师专业素养提升、加快教师专业发展进程、推进教师专业发展方式变革、进步教师绩效、促进教育观念转变等方面具有不容忽视的作用。
经过学习了解教师专业发展档案袋的意义、作用，知道档案袋发展的三个历程。
经过《基于网络资源的教师个人专业学习》这一专题的学习，你会找到解决成绩的方法，学会纯熟和巧妙的运用信息技术工具进行知识的管理，在平日的工作与生活中达到事半功倍的效果。
利用信息技术对文本、声响、图形、影像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，
为教师教学的顺利实行提供抽象的表达工具，能有效地减轻小先生课业负担，激发学习兴味，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
信息技术的出现为我们教学手腕改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
快速课件设计与合成工具Articulate在课件
制造方面比PPT功能更强大又方便。
信息技术与小学语文课堂教学的整合
信息技术与小学语文课堂教学的整合小学语文作为一门基础学科是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。
如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大提高了学生的创新能力。
一、将信息技术与小学语文教学方式整合，激发学生的创新意识作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如我在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。
上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下利用教师提供的资料和自己查找的信息，进行个别和小组合作的学习方式学习，不仅轻松地完成了学习任务，而且对鲸的一些其它知识也了解了许多。
一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。
这就为信息技术的学科运用奠定了基础。
在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。
①聆听音乐，营造优美的学习环境。
每堂课一上课，学生的思维都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。
为此我在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。
优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。
学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。
②展示图片，营造民主的学习环境。
不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。
浅谈信息技术与教育教学的融合
浅谈信息技术与教育教学的融合摘要：信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
它与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。
信息技术同时也是一门操作性和实践性非常强的学科，有其独特的一面，但作为一门学科，又与其他学科有着密切联系。
把信息技术应用于教育教学中能够更好地推进素质教育，提高学生的实践操作能力和创新能力。
本文从信息技术和教育教学之间的相互融合的意义出发，展开了对信息技术与教育教学深度融合方法的探讨，并提出了今后的发展策略，为信息技术在今后教育教学中更好地应用提供借鉴，并在各类深度融合的方法基础上，系统阐述了在引领技术与教育教学深度融合方面的思考和做法。
关键词：信息技术；教育教学；相互融合信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。
在教育教学过程中应该利用信息教育开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，鼓励、启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，促进学生和谐发展。
积极推动教育信息化工程，将信息技术贯穿于教学、科研、管理等各个领域，努力推进信息技术与教育教学的深度融合。
一、信息技术与教育教学之间的相互融合教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。
采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。
融合是彼此靠近，优势互补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。
融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构起整合型的信息化教育新形态，为师生的生活提供人本信息化空间。
在该空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在。
将信息技术应用于教育并不是教育信息化，将教育与技术双向融合才是教育信息化，然后，再利用教育信息化带动教育现代化，推动我国教育快速发展。
浅谈数学课堂教学与信息技术的有机整合
究 的教学模式可 以得到信息技 术 的有力 支持 ， 已经有许
多学 生 利 用 计 算 机 软 件 和 图形 计 算 器 自主 地 在 “ 问题 空
用信息技术 的新颖性 、 趣味性 ， 设激趣 的氛 围， 收到 创 将
了事 半 功 倍 的效 果 ．
间” 里进行探索 和做 “ 数学 实验 ” 这 更能体 现信 息技术 ．
作 交 流 、 手 实 践 的 学 习 方 式 搭 建 了 广 阔 的 平 台 ， 数 动 为 全相同 的图形． 让学 生 利用 几何 画板 的“ 折 ”“ 再 翻 、 旋
转” 的一些 功能 ， 把两个完全相 同 的图形 拼重合． 这种 动
态 的操 作 过程 ， 给学 生 进 行 比较 和 抽 象 创 造 了一 种 活 动 的 空 间 和 条件 ． 引导 学 生 主 动 探 索 、 察 、 现 、 论 、 能 观 发 讨 交 流研究 ， 而 培养 了学生 的实践能 力和 团队精神 ， 从 实 现 对 知识 意义 的构 建 ． 三 、 展 多 向 思维 。 高 学 生 应 用 能 力 发 提
如 教 “ 称 ” 一 章 时 ， 利 用 “ 何 画板 ” 学 生 提 对 这 可 几 为 供 了一 个 做 “ 学 实 验 ” 机 会 ， 学 生 主 动 发 现 、 数 的 让 自主
教学模式将从 以教 师讲授 为 主转为 以学生 动脑 动手 自
主研 究 、 组 学 习讨 论 交 流 为 主 ， 生 通 过 自己 的 活 动 小 学
探索成 轴对 称 、 中心 对称 的情 形． 何 画板 能够 动态地 几
表 现 几 何 关 系 、 互 性 的特 点 ， 学 生 自己 去 做 两 个 完 交 让
中学教 学 参 考
论信息技术与课堂教学的整合
教 学横 式 ，对 信息 技 术与 课 堂教 学 的整 合 问题 作一 探
建 构 主 义 学 习 理 论 与 信 息 技 术 条 件 下 的 课 堂 教 学
一
使 用 行 为 主义 的程 序 教学 法 的软 件相 当有 效 ；而对 于
年龄较 大 、理解 能 力 较强 、学 习 目标 明确 而 且有 一 定 自制 力 的学 生 ．使 用 建构 主义 的 资源 库 与 Ｉｔｒｅ 教 ｎｅｎ ｔ 学环境 则 可 以 培养他 们 像 科学 家一 样 工作 的意识 和 能 力 。两种 方 式 的教 学 是相 辅相 成 的 ，能使 学 生 不仅 学 会 有关 知识 ．而且学 会 学 习 。
作 用是 解 释事 物 和事件 ，这 些解 释构 成 了各 人各 异 的
知 识 库 ．在 作 出解 释 的时 候 ．思 维对 来 自外 界 的输入
二 、信 息 技 术 与 课 堂 教 学 整 合 的 教 学 模
式
维普资讯
教学 模 式 是指 在 一定 的教 育思 想 、教学 理 论 和学 习理 论指 导下 ．在某 种 环境 中展 开 的教 学 活 动 的稳 定
式 应 运 而 生 。新 的教 学 理论 和模 式 的一 个 重要 特 征 ， 就是重 视 信 息技术 与课 堂教学 的整 合 。本 文试 将联 系
信精 神 及终 身学 习本 领 。 信 息技 术 下 的课 堂教 学模 式 基 于建 构 主义 学 习理 论 ，对 传统 课 堂教 学进 行 改 革 ，注意 课 堂教 学 与信 息
结 掏 形 式 一 其 教 学 过 程 一 般 包 含 教 师 、 学 生 、教 材 三
些 问 题 的反思 。比 如信息 技 术 仅仅 被视 为一种 工 具 和 手段 ，或 盲 目滥 用 ，或 简单 运 用 术 与课 堂 教 学 始 终 处 于 “ 张 皮 的状 两
浅议信息技术与高校课堂教学的整合
中 国 新 技 术新 产 品
一 ５— ２ ５
参 考 文 献
这主要 表 现在 信 息技 术 在 高校 课堂 教学 应用 中 的特殊 个性 。 １１ 有 丰富 的表现 性 ．具 信 息 技 术 具 有 呈 现 客 观 事 物 的时 间顺 序、 空间结 构 和运 动特 征 的能力 。 对一 些在 普通 条 件下 无 法实 现 或无 法 用
一
板 ， 师可 以集 中精力 演讲 ， 教 知识 传输 速 率通 常可 以提 高一倍 ，即便 是 照顾 到 学生 做 笔记 的速度 ， 少也 能提 高百 分 之五 十 。 师还 免 至 教
去 了板 书之 劳 累 。 第二 、 教学 质量 大 大提 高 。 由于所讲 内容
都 已经事 前 写好 ，就 大 大避 免 了传 统教 学 方 式 中临场 之 口误 、 忘 、 至 知识 错 误 的情 况 遗 甚
李 想
（ 尔滨 师 范 大 学 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １ ０２ ） ５ ０ ５
摘 要 ： 高校课 堂教 学 中， 在 以信 息技 术 为教 学手段 的 改 革提 供 了优越 的条件 ， 同时传 统信 息媒 体在 教 育教 学 中仍 发挥 着 积极 的作 用。应 用好 信 息技 术 ， 处理 好 以计算 机 为基础 的 多媒 体教 育教 学与传 统信 息媒 体教 学 的整合 问题 ， 优化 教 学效 果的 重要 内容 。 是 关键 词 ： 息技 术 ； 信 高校教 学 ； 整合 人 类文 明进入 二 十世 纪 以来 ，信 息 技术 方兴 未艾 ， 十世 纪后 期 ， 联 网文化 迅 猛发 二 互 展， 于是 ， 计算 机 和 Ｉｔ ｃ 为 主要 依托 的 以 ｎｒ ｔ ｅ ａ 现代教 育技 术 便新 月 异地 发 展起 来 ，从 而对 传统教 育模 式形 成 了强 大的 冲击 ，迫 使 学校 和教师 逐步 改变 传 统的 知识 传授 方 式。 目前 ，以计 算 机 为 主要 工具 的信 息 技术 正 在走 入课 堂 。 高校 中 ， 同学 科对 信 息技 在 不 术 的接 受程 度是 不 同 的。 般来 说 ， 一 理工 科 与 信 息技 术有 天 然 的亲 和性 ；应 用 社会 科 学学 科 对 实 用性 很 强 的信 息技 术 也 比较 敏 感 ； 传 统 的人 文学 科显 得 比较 迟钝 。 传 统采 用 的教 学 方法 ，就 是 数千 年 未 曾 变化 的极其 传 统 的教 学方 法 ，以 教师 为 主讲 人， 以学 生 为听 众 ， 教师 通 过讲 述 方式 引 导学 生的方 法延 用 既久 ， 师 生 皆习 以为 常 ， 至 则 甚 还 会 “ 觉 良好 ” 感 。但是 随 着学 校 现代 教 育环 境 的迅 速 改善 ，多 媒体 教 学 势必 成 为主 流教 学 手段 。 如继续 保 持着 不 即不 离 、以不变 应 万变 的保守 态势 ， 会有 明显 的落伍 之 感 ， 会感 就 就 觉 到不 去更 新教 学 手段 的压力 。毕竟 信 息技 术 已经 进入 了课 堂 ， 先行 者必 先 得利 。 问题是 在 新技 术面 前 ， 如何 做到 适者 生存 。 所 以， 在教 学 中如 何 运用 好 信息 技术 ， 如 何 处理 好 以计算 机 为基 础 的 多媒 体教 育 教学 与传统 信 息媒 体 教学 的 关系 问题 ，就 成 为 了 优 化教 学 ，使教 育 教学 效 果最 优 化 的重 要 问
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合1. 引言1.1 信息技术与教学融合的背景信息技术在教育领域的融合始于20世纪末，随着计算机和互联网技术的快速发展，教育界开始意识到信息技术在教学中的重要性。
过去，传统的教学方式主要依靠教师讲解和学生课堂笔记，信息传递的效率有限，学生的参与度和学习兴趣也相对较低。
而信息技术的介入为教学带来了全新的可能性，可以通过多媒体技术展示知识点，通过网络资源进行实时交流和合作，提供个性化学习环境等，为教学带来了更多的变革和创新。
随着信息技术的普及和应用，教育界开始逐渐意识到信息技术与教学之间的深度融合是教育发展的必然趋势。
信息技术为教学提供了更多的可能性和选择，可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高教学质量和效果，同时也可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力。
信息技术与教学融合的背景已经被越来越多的教育机构和教师所认可和接受，成为现代教育改革的一个重要方向。
1.2 信息技术在教学中的应用意义信息技术为教学提供了更加丰富多样的资源和工具。
通过互联网、电子书籍、虚拟实验室等，教师可以轻松获取到丰富的教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
信息技术可以加强学生的学习互动与参与度。
利用在线讨论、博客撰写、多媒体演示等工具，学生可以更加主动地参与到学习过程中，促进交流与合作，提高学习效果。
信息技术可以帮助教师实现个性化教学。
通过教学管理系统、智能化评估工具等，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，针对性地设计教学内容和方式，实现因材施教，提高教学效率。
信息技术的应用可以为教学提供更加便利、高效的工具和资源，促进学生的学习参与度和个性化发展，提升教学质量和效果。
信息技术在教学中的应用意义不可忽视，对于促进教育教学的创新与发展具有重要意义。
2. 正文2.1 构建数字化教学环境构建数字化教学环境是信息技术与课堂教学深度融合的重要一环。
数字化教学环境的搭建包括教学设备和网络设施的建设，教学资源的数字化管理和整合，以及教师和学生在数字化环境下的互动和合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与课堂教学的整合，让投影仪、多媒体电脑等技术走进了教学课堂，使得知识不再以单一的文本形式来传递给学生,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，这样，知识内容的丰富与传递形式的多样改变了学生的思维方式和学习方式，改变了以往以教师为主的课堂教学模式，优化了教学环境，提高了教学效率。
但是，要建立这样的新型教学模式，我们要特别重视学生学习方式的变化和教师主导行为表现的变化。
一、信息技术对课堂教学的影响
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
信息技术与教学整合, 意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，
能有效地激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处。
多媒体技术既能让学生看得见，又能听得见，还能用手操作。
而对教师来说在运用多媒体课件上课时，能有效地实现精讲，取得传统教学无法比拟的教学效果。
其优点主要表现为：打破了传统教学单一的模式；让抽象的说教变为形象的演示；充实和丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野。
二、信息技术在课堂教学中的应用
利用多媒体创建生动有趣的教学环境。
在学生课程教学中，学习的内容主题虽然在课程标准和教材中都有相应的规定，但是对某一问题学生的学习需求是什么，学生探究问题的侧重点应定位在哪里，这些是需要在教师的引领下，学生在一定的情境中发现、提出问题，或者师生共同探讨问题。
多媒体为生动的问题情境的创设提供了有力的技术支持，利用视频、音频、图片、动画等多种媒体创设生动有趣的教学环境，促进问题确立，增强教学实效具有很多优势。
如，多媒体可将历史与现实、自然与社会生活中的事物具体呈现，可以使学生从多媒体创设的情境中直接观察事物。
对其多种感官都有较强的刺激，使其从具体的现象、事件、言行中发现问题，从中能够获得某种体验，从而生成一些融入其真实情感的探究问题，并引出自己新的问题。
信息技术提供丰富的网络资源。
网络拥有丰富的资源，
师生可针对探究的课程问题进行检索、收集相关资料，丰富现有的文本资料，填补现有资料的过时性缺陷。
与此同时也会从中发现一些与我们所探究的类似问题或带有共性的问题，启发我们找准自己探究问题的重点，使课程的探究具有更多的实践指导价值。
网络资源不仅为师生间的互动提供了便利，而且也在使专任教师能够查缺补漏，通过检索到的网络资源不断丰富自己的教学信息。
从而实现了教师与信息的共享。
把信息技术与课堂有效地进行整合，不仅是一个教师信息技能的体现，更是一个教师敬业尽心的体现。
作为一名信息技术教师，要在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。
实现网上资源与教材内容的最佳整合，优化教学内容结构，打动学生的向往之心。
明确目标、任务、基本要求，创设问题情境，起动学生的探究之心。
在实践过程中，只有尊重教育发展和信息技术的自身规律，把握好信息技术与课堂教学整合的方法与实践，才能从根本上改变传统教学观念，真正达到整合的目的。