说说信息技术与课堂的关系
信息技术在课堂中的运用
信息技术在课堂教学中的应用随着现代社会的发展，教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的。
这种必然性导致人们提出了要求信息技术与教学过程有机整合的要求。
一、信息技术对课堂教学的影响信息技术与教学整合, 意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处。
多媒体技术既能让学生看得见，又能听得见，还能用手操作。
而对教师来说在运用多媒体课件上课时，能有效地实现精讲，取得传统教学无法比拟的教学效果。
1、多媒体辅助教学打破了传统教学模式爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
能够直接作用于学生的多种感官，实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣。
信息技术还可以创设情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。
彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了“教师＋课本＋黑板”的传统教学模式无法达到的教学效果。
2、抽象的说教变形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。
由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。
所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
信息技术在小学课堂中的重要作用
信息技术在小学课堂中的重要作用随着信息时代的到来，信息技术在各个领域中都发挥着重要作用，小学课堂也不例外。
信息技术的应用不仅可以丰富和拓展课程内容，还可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面探讨信息技术在小学课堂中的重要作用。
信息技术可以为小学课堂带来更多的教学资源和教学工具。
在传统的小学教学中，教师的教学资源和教学工具主要是纸质教材和课件等。
而通过信息技术，教师可以利用电子教材、多媒体课件、网络资源等更加丰富和多样化的教学资源，从而提供更多样化的教学内容和教学方式。
教师可以通过使用电子教材和多媒体课件，将抽象的概念和知识通过图像、声音和动画等形式直观地呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
信息技术可以促进小学课堂的互动和合作学习。
传统的小学教学常常是教师主导的单向传递知识，学生被动接受的过程。
而通过信息技术，教师可以使用电子白板、在线教学平台等工具，实现与学生之间的互动和合作学习。
教师可以利用电子白板实时记录学生的回答和解答过程，通过多媒体展示学生的作品和成果，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过在线教学平台设置小组作业和讨论，促进学生之间的合作交流和互动学习。
信息技术可以培养学生的信息素养和创新意识。
信息素养是指学生在信息社会中获取、评估、组织和利用信息的能力。
通过信息技术的应用，学生可以学会如何使用各种学习工具和资源，通过互联网获取和利用各种信息，培养学生主动学习、创新思维和问题解决能力。
学生可以利用互联网搜索和整理资料，进行主题研究和论文写作；学生还可以利用编程软件进行编程学习和创意设计，培养学生的创新意识和动手能力。
信息技术还可以提高小学课堂的管理和评估效果。
传统的小学课堂管理和评估主要依靠教师的主观判断和个人经验。
而通过信息技术，教师可以使用电子班牌、在线考试系统等工具，实现小学课堂的自动化管理和评估。
教师可以通过电子班牌实时记录学生的考勤情况和行为表现，及时反馈给家长；教师还可以通过在线考试系统自动批改试卷和分析学生成绩，提高评估的客观性和准确性。
信息技术与课堂教学的关系
信息技术与课堂教学的关系在当今社会，信息技术的飞速发展正在深刻地改变着我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
课堂教学作为教育的核心环节，与信息技术的融合已经成为一种不可阻挡的趋势。
信息技术为课堂教学带来了新的机遇和挑战，也引发了我们对于教育模式和教学方法的深入思考。
信息技术为课堂教学注入了强大的活力。
首先，它丰富了教学资源。
以往，教师和学生获取知识的途径相对有限，主要依赖于教材、图书馆和教师的个人经验。
而现在，互联网的普及使得海量的信息触手可及。
教师可以轻松地从网络上获取各种优质的教学资料，如教学视频、课件、教案等，丰富自己的教学内容。
学生也能够通过网络搜索，自主拓展学习的深度和广度。
其次，信息技术改变了教学方式。
多媒体教学手段的应用，如幻灯片、动画、视频等，让抽象的知识变得更加直观、生动。
例如，在讲解物理中的力学原理时，通过播放相关的动画演示，学生能够更清晰地看到物体的运动过程和受力情况，从而更好地理解和掌握知识点。
在线教育平台的兴起，也为课堂教学提供了新的模式。
学生可以通过网络课程进行预习、复习，打破了时间和空间的限制，实现了随时随地学习。
再者，信息技术增强了教学的互动性。
课堂不再是教师单方面的传授知识，学生被动接受的场所。
通过电子白板、在线讨论区等工具，学生可以更加积极地参与到教学过程中，发表自己的观点和看法。
教师能够及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略，实现个性化教学。
然而，信息技术在课堂教学中的应用也并非一帆风顺，带来了一些挑战。
一方面，过度依赖信息技术可能导致教学流于形式。
有些教师在使用多媒体教学时，只是简单地把书本内容搬到屏幕上，缺乏对教学内容的深入挖掘和设计，这样反而降低了教学效果。
还有些教师为了追求课件的美观和生动，加入了过多的动画和音效，分散了学生的注意力。
另一方面，信息技术的使用可能会造成学生信息过载。
网络上的信息繁杂，学生在自主学习时，如果缺乏有效的筛选和引导，很容易陷入大量无关信息的包围，影响学习效率和质量。
信息技术对课堂教学的影响
信息技术对课堂教学的影响多媒体技术、网络信息技术的迅猛发展，改变着人们的工作和生活方式。
同时，在日常教学中得到越来越广泛的运用，课堂教学面临着深刻的变革。
信息技术对高效课堂教学的影响随着国家对基础教育投入的加大和我国科学技术的发展，有力地推动了信息技术在教学实践中的推广和应用。
把教学的内容以多种形式呈现给学生，增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，为构建高效课堂提供了技术支撑。
当然在具体的使用过程中，信息技术在基础教育领域所取得的效果并没有达到预期的要求，需要进一步完善和改进。
一、信息技术能够在高效课堂有效拓展学生的学习方式信息技术影响着人们的工作方式和生活方式，还影响着学生的学习方式的转变。
例如，学生既能够跟着录音读课文，还能够实现可视可听的效果，反复出现多种教学信息，强化了学生的记忆；学生还能够根据自己的学习基础的不同，主动选择和控制教学内容和进度，教师要根据及时收集学生的反馈信息，进行个别的指导，实现学生主动的学习，真正成为学习的主人。
因为数字化的资源具有很大的共享性，教师可以利用图形化交互界面技术和大容量存储技术为学生建立自主的学习环境，把课堂上的数字信息作为课程教学内容，为高效课堂的构建搭建起学习的平台。
二、信息技术构建新的教学模式把信息技术运用到各学科的教学中，把教学内容和方式进行再设计。
例如，多媒体网络教室、多媒体语言教师和电子白板的投入，就能够很好的改进教学模式，现阶段，利用信息技术提高课堂质量和效率已成为当务之急。
作为教师要充分利用信息技术手段进行演示型教学模式教学，让学生充分感知教学的情景，突出事物的本质特征，为学生掌握知识间内在的联系和规律创造条件。
学生的差异化是客观存在的，如何针对差异进行有效教学，这就需要改变原有教学方式。
一种较为理想的模型是：一名学生就有一名教师随时可以解答这名学生提出的问题，这是效率最高的，这有点像“家教”的“一对一”，但在传统课堂中是难以实现的，因为成本太高了。
信息技术在课堂的作用
信息技术课堂的作用一、信息技术的运用，改变传统的教学方法课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。
传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。
枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。
在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
二、信息技术的运用，加强教师的主导作用信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。
信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。
课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。
而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。
例如，一位教师在教《my weekend plan》时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。
另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。
教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。
资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。
这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。
教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。
信息技术与课堂教学的关系
信息技术与课堂教学的关系作者：黄梅芳来源：《读写算·基础教育研究》2016年第05期信息技术与课堂教学的统一就是把以多媒体计算机技术和网络技术与课堂教学里的教师、学生、教材有机的结合。
它不是一种媒体技术的简单使用与组合（即代替板书和增加视听效果），而是把现代教育技术的理念、技术融合到教材、备课、课堂各环节中，以及对学生评价一系列环节中。
统一是遵循系统论、信息论、方法论的思想，用整体联系，辩证观点去认识、研究教学过程各种因素之间关系。
调整教学内容，创新和改进教学方法，运用教育技术，广泛应用教育信息资源的过程。
因此，二者有着密不可分的关系。
一、信息技术与课堂教学统一带来了新的教学观念首先，信息技术有助于加快知识的更新速度，目前学校书本教材知识落后于社会发展至少有5～10年或者更长。
而计算机网络上的电子化课程知识更新可发生在一周之内。
其次信息技术有助于培养学生的发散式思维能力，利用网络和媒体技术，可以构建信息丰富的，反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索。
利于培养他们具有创造性、发散性、批判性的思维。
再者，信息技术可以突破教育环境和时空的限制，有助于加强课堂与现实世界、虚拟世界的联系。
利用计算机多媒体技术，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的亲身感受和体现。
更进一步，利用网络技术使学校课堂和社会连在一起，学生可以获取比学校课堂多得多的知识和感受。
利用网络，可以进入开放的图书馆，虚似实验室科技网等获得相关学科知识和资料，大大补充课堂教学不足和不完善地方，这是传统课堂教学难以达到的。
二、信息技术与课堂教学统一带来了新的教学模式信息技术环境下的课堂教学模式的种类大致可分为以下几种：1、“信息加工”教学模式这种类型的教学模式依据的是信息加工理论，把教学看作是一种创造性的信息加工过程，根据多媒体技术和网络技术的运行确定教学的程度，着眼于知识的获得和学生智力的开发。
老师能调用网上资源库相关课件，提供相关网站，并把信息技术揉合到课堂教学的相关环节中。
信息技术与课堂教学
信息技术与课堂教学随着科技的迅猛发展，信息技术在各行各业都扮演着至关重要的角色。
在教育领域，信息技术也日益得到了广泛的应用。
本文将探讨信息技术对课堂教学的积极影响，并讨论了如何有效地利用信息技术来提升教学效果。
一、信息技术在课堂教学中的应用信息技术为教师和学生提供了更多的教学资源和学习渠道。
教师可以通过互联网等渠道获取到全世界各个领域的知识和最新的教学资料，从而拓宽教学的范围和深度。
同时，学生也可以通过互联网搜索资料、观看教学视频等方式进行自主学习，提升学习效果。
其次，信息技术可以增强学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。
而通过信息技术，教师可以运用多媒体教学软件、互动教学平台等工具，将抽象的知识图像化、动画化，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，信息技术也为课堂教学提供了更多的互动机会。
传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受教师的灌输。
而通过信息技术，教师可以开设电子课堂、在线讨论、群组活动等形式，让学生更加主动地参与到教学过程中，培养他们的思辨能力和创新意识。
二、有效利用信息技术的原则与方法尽管信息技术在课堂教学中具有巨大的潜力，但在应用过程中也需要遵循一定的原则和方法，以确保教学效果的最大化。
首先，信息技术应该被整合到课程设计中。
教师在备课时应该明确信息技术的使用目标，并将其融入到教学内容和课程安排中。
例如，可以设立特定的课程单元，专门讲授与信息技术相关的知识和技能，或者在各个课程单元中嵌入信息技术的应用案例，使学生能够理解和掌握信息技术在不同领域的应用。
其次，教师需要针对学生的不同特点和学习需求，选择适合的信息技术工具和教学资源。
根据不同的教学目标和学习任务，可以选择使用多媒体教学软件、在线学习平台、虚拟实验室等工具，以提供更加直观、灵活和有效的学习体验。
而后，教师还需要积极探索和运用信息技术在评估与反馈中的应用。
信息技术可以为学生的学习过程提供实时的监控和反馈，帮助教师及时发现学生的学习困难和问题，以便及时进行调整和辅导。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合信息技术与课堂教学的有效融合对于教育教学的改革和创新具有重要意义。
信息技术的发展为课堂教学提供了新的工具和手段，可以使教学内容更加生动有趣、教学过程更加灵活自主、教学效果更加明显。
以下从多个方面进行论述。
信息技术的使用可以丰富教学内容，使之更具趣味性和互动性。
通过投影、多媒体等技术手段，可以将抽象的知识变得形象具体，加强学生的感知与理解。
在数学课堂上，可以通过数学软件、模拟实验等途径展示一些难以想象的数学现象，使学生更好地理解和掌握抽象的数学概念。
信息技术可以提供多样化的教学资源，满足个性化教育的需求。
通过网络，教师可以获取到各种各样的教学资源，如教学视频、教学游戏、教学软件等，可以根据学生的不同需求进行选择和使用。
在英语课堂上，教师可以借助网络资源让学生进行听力训练、口语练习等，符合学生不同的学习风格和节奏。
信息技术可以提高教学的灵活性和互动性。
传统的课堂教学往往是一种教师主导的教学模式，学生只是被动地接受知识。
而信息技术的使用，如PPT演示、网络讨论、在线测试等，使得教师可以更加灵活地组织教学内容和活动，使学生更加积极地参与到教学中来。
通过在线课堂的形式，可以不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，与教师和同学进行互动和交流。
信息技术与课堂教学的有效融合需要教师具备相应的信息技术素养和教育理念的更新。
教师需要具备使用信息技术的基础知识和技能，掌握教育技术的最新发展动态。
教师需要更新自己的教育理念，转变传统的教学思维，适应信息技术时代的教育需求。
只有通过不断地学习和实践，教师才能更好地运用信息技术，使其更好地与课堂教学相融合，提升教学效果。
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说说信息技术与课堂的关系
发表时间：2018-06-14T11:21:21.980Z 来源：《基础教育课程》2018年7月13期作者：董亚莉
[导读] 在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥董亚莉（陕西省宝鸡市凤县新建路小学陕西凤县 721700）
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-031-01
在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥，在教室里，我们常常看到一些学生“无奈何望望天，叹叹气把头摇”，他们等待着下课、等待着放学、等待着假期，就是想逃离教室，回到他们游戏的生活中去。
是什么造成了这种局面？一个主要的原因就是因为我国传统课堂教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使学习变得既单调又枯燥，教学效果不强。
而信息技术走进课堂却打破了这个僵局。
一信息技术走进课堂，给课堂教学带来了生机：
（一）运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣
美国某科技馆有这样一则语录:“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了”。
这则语录对我们教学有很大的启示：如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好，学习更是如此。
学习兴趣能促进人充分发挥智力，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。
显而易见，多年来由于教育体制、育人观念的落后，一支粉笔、一块黑板、一本教材的现状已经不能适应现代信息社会日新月异发展的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。
将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机：教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。
（二）运用信息技术，提高课堂教学效率
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度深深地制约着课堂信息量，使之有一定的局限性。
信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。
首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率；其次，它显示的内容丰富、涉及面广、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。
这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，他们在探讨中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。
（三）运用信息技术，突破教学的重点和难点
课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。
可是在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。
信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，从而让抽象或陌生的知识变得形象直观，给学生多重感官刺激，加快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。
（四）运用信息技术，改善学生的学习方法
在以往的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“填鸭式”的方式来进行教学，教师注重的是传授知识的本身，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚，让学生彻底明白。
这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高，同时也是与现今的素质教育是背道而驰的。
信息技术的快速发展成了促进学生学习方式转变的催化剂。
当很多知识可以通过互联网、通过调查走访的多种途径学习时，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过QQ寻求他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的朋友寻求指导，突破了地域的限制。
在信息技术这个平台中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，他们积极主动地通过网络获取信息、处理信息。
从而培养了学生自主的收集整理信息的能力，突破了教材的局限，充分体现学生的学习自主性。
信息技术走进课堂，使学生的学习能力有了很大的提高，而且教学效率也得到相应的提升。
但信息技术虽好，却不能滥用，教师利用信息技术上课，在备课时、课堂中，都必须注意信息技术运用的最佳时机，使用不当反而可能会给我们的教学带来一些负面影响。
二、信息技术在课堂教学中存在的一些问题
（一）片面注重形式、忽视学生思考
有些教师利用信息技术的图、文、声、像等大量存储的特点，上课过分依赖多媒体课件增加授课内容，导致学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，教师把教学过程变成了“放电影”，使学生的学习过程变成了“看电影”，从原来的“人灌”变成了“机灌”，大量的教学信息过频过滥使学生在学习中对基本的知识反而记忆不深，教学活动就成了过眼云烟，甚至会导致学生丧失了思维的主动性。
所以，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，才能取得最佳效果。
（二）干扰学生注意，忽视教学重点
信息技术走进课堂与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。
但在这一过程中，有些老师一味地使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，学生在眼花缭乱中失去了学习重点。
所以信息化教学过程中教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用。
千万不要简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不要让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。
（三）信息播放量超大，忽视师生互动
教学是师生互动的过程。
课堂教学引入信息技术后，学生的主体地位更为突出，但并不淡化教师的主导作用。
可有的教师上课从头到尾都只有电脑课件，教师简直变成了计算机操作员。
我们应该明确：教师是教学活动的指导者、组织者，多媒体教学中，教师应根据教材和学生的特点合理地组织教学，布局课堂结构，设法激发学生的学习动机，培养学习兴趣，发展学生思维，充分体现教师的主导地位。
总之，在信息技术与课堂教学整合的过程中，教师必须讲究科学性和准确性，一定要注意处理好选材、节奏及使用效率等问题，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让信息技术的应用真正为课堂服务，使政治课成为学生快乐学习的课堂。