江苏省泗阳县实验初级中学九年级化学上册 第一单元 第二节《体验化学探究》课堂练习(无答案) 新人教版
人教版(2024新版)九年级上册化学：第一单元 课题2《化学实验与科学探究》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第一单元课题2《化学实验与科学探究》教案教学设计一、教材分析化学实验与科学探究作为初中化学教学的核心内容，其教材设计紧密围绕学生核心素养的发展展开。
本教材在内容编排上注重理论与实践相结合，通过一系列精心设计的化学实验，引导学生逐步深入化学世界。
教材不仅涵盖了初中化学的基础知识，如元素周期表、化学反应原理等，还注重培养学生的实验技能和科学探究能力。
每个实验都紧扣教学目标，旨在通过动手操作，帮助学生直观理解化学原理，激发其学习兴趣。
通过丰富的实验活动和科学探究案例，引导学生理解化学知识的同时，掌握科学探究的基本方法。
教材注重实验操作的规范性和安全性，强调实验现象的观察、数据的记录与分析，以及结论的得出与反思。
此外，教材还融入了跨学科实践活动，旨在培养学生的综合能力和创新思维。
整体而言，教材结构清晰，内容充实，有助于学生在实践中学习和掌握化学知识，提升科学探究能力。
二、学情分析本教学设计以“学生为中心，实验为导向”为核心思想，通过情境导入、理论讲授、实验探究、总结讨论等环节，引导学生逐步深入化学实验与科学探究的世界。
在情境导入环节，通过生活中的化学现象激发学生兴趣；在理论讲授环节，简明扼要地介绍实验探究的基本步骤和实验安全知识；在实验探究环节，通过分组实验，让学生在实践中学习，在探究中成长；在总结讨论环节，通过展示交流，加深学生对实验现象和结论的理解，培养他们的表达能力和合作精神。
整个教学过程注重学生的主体性和参与性，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
三、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。
此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。
部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。
九年级化学上册第1单元步入化学殿堂第2节体验化学探究教学设计1鲁教版
第二节体验化学探究1、知道科学探究是化学学习的重要方式。
2、通过探究蜡烛燃烧的奥秘，知道科学探究的基本环节是：提出问题→猜想与假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→反思与评价→表达与交流；3、体验化学科学探究的乐趣。
4、学习对探究活动进行反思。
●重点、难点：1、通过探究蜡烛燃烧的奥秘，知道科学探究的基本环节2、学习对探究活动进行反思。
[教学流程设计]根据已有的经验，学生讨论交流科学探究有哪些环节→学生通过探究蜡烛燃烧的奥秘，体验实验探究的过程→交流讨论→对探究活动进行反思●教学过程：[创设情景] 化学上发现问题应该怎么解决呢？然我们通过探究蜡烛燃烧的奥秘去体验。
一、通过科学探究解决问题学习实验探究1-1。
小组讨论交流。
【发现并提出问题】蜡烛燃烧是物理变化还是化学变化？【猜想与假设】【设计并进行实验】【结论与解释】【反思与交流】小结：化学的探究活动一般包括以下几个环节：提出问题、猜想与假设、收集证据、获得结论、反思与评价、表达与交流。
【我会探究】小英在做饭时，发现很多因素都能影响食盐在水中溶解的速率。
（1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解速率的因素中，写出其中两项，并预测此因素对食盐溶解速率的影响：因素①，你的猜想；因素②，你的猜想。
（2）从你所列因素中选出一个，通过实验验证你的预测。
你设计的实验方案是：二、对探究活动进行反思当探究活动结束后，只有对自己的探究活动进行认真反思才能使我们不断进步。
［提供材料］列举科学家在探究活动后进行反思才得到的重大发现。
如某些稀有气体的发现下面让我们一起把实验探究1-1写成一篇完整的实验报告。
【学生自学】化学探究实验报告的规范格式。
让学生充分的讨论，教师走入学生中倾听讨论，完成报告。
【课堂小结】本节重点是知道科学探究是化学学习的重要方式和内容,体验科学探究的各个环节，对探究活动进行反思，体验化学科学探究的乐趣。
教学反思：师生共同参与，体验科学探究的各个环节，体验化学科学探究的乐趣，让学生对化学科学探究产生浓厚的兴趣。
初中化学_第一单元第二节体验化学探究(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：1.2体验化学探究 第一课时 学习目标：1.明确发现问题、提出问题是学习化学的重要方法。
2.学会观察和描述实验现象。
3.养成问题意识并能发现和提出有研究价值的问题。
知识点：重点：学会观察和描述实验现象，尝试提出有探究性的问题。
难点：养成问题意识并能发现和提出有研究价值的问题。
实验准备：蒸发皿、木条、小刀、蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水、胶头滴管等。
板书设计： 第二节 体验化学探究（第一课时）从问题开始 科学始于问题敏锐的观察怎样提出问题1.2.3.：现象深入的思考观察蜡烛的燃烧，尝试提出问题1.2.3. …：问题怎样发现和提出更多有价值的问题1.善于从生活实际中发现和提出问题；2.要时刻保持一颗好奇心；3.学会质疑,对现成的结论不能信；4.善于观察，从不同角度看问题；5.对任何事物都要认真思考其现象， 提出本质的问题。
……【创设情境】一体机播放歌曲“大耳朵图图第二部主题曲”。
发明千千万,起点是一问。
禽兽不如人,过在不会问。
智者问得巧,愚者问得笨。
人力胜天工,只在每事问。
——陶行知为所学内容做好铺垫——从问题开始。
[导入]科学始于问题，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。
化学科学就是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。
[板书]第二节体验化学探究（第一课时）从问题开始[出示学习目标][见上][学生]默读、识记学习目标。
明确学习目标，为自学做准备。
[过渡语]为了达成上述目标，请同学们团结合作，认真自学。
[思考与交流][活动1]师：播放“瑞利发现空气成分”的事例，指导学生阅读并思考回答下列问题。
[问题1]通过学习瑞利发现空气的事例，你认为我们在学习化学过程中应如何去做？生：阅读、思考、交流讨论，积极发言。
根据学生们的畅所欲言，引导学生树立对待科学的态度，鼓励学生向科学家（瑞利）那样思考和发现问题，并明确科学始于问题，从而引入——科学探究从问题开始。
小资料关于蜡烛燃烧的问题：①用火柴点蜡烛时，为什么开始很难点着？②蜡烛燃烧需要哪些条件？是不是在任何情况下都能燃烧？③蜡烛燃烧为什么会有液体流下，流下的半透明液体是什么？为什么一会儿又回凝固在烛体上？④蜡烛中间为什么要放一根棉线？棉线的作用是什么？能否用其他材料代替？⑤蜡烛燃烧时，为什么有黑烟，黑烟是什么物质？⑥蜡烛一经点燃，为什么能持续燃烧？⑦当吹灭蜡烛时为什么会有白烟，白烟是什么物质？⑧蜡烛火焰为什么会闪烁摇晃？为什么火焰外部明亮中间暗？⑨插入蜡烛火焰中的火柴梗为什么只有外部烧焦，而内部基本没有变化？⑩蜡烛由什么组成？燃烧后变成了什么物质？学生已经明确了学习化学的重要性，此时的求知欲也是非常强烈的，但同学们对化学还不是很了解，特别对化学实验更是陌生，所以这节课要充分调动学生学习的积极性和参与性。
九年级化学上册 第一单元 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究课件 鲁教版-第二节 体验化学探究课件
反思： 1.对本次实验的反思：_____________。 2.希望进一步探究的问题：_________。
2.科学探究的基本环节包括：提出问题、 猜想与假设、收集证据（包括设计实验方案、 进行实验等）、获得结论、反思与评价、表达 与交流。
结束语
同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成 功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没 有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念， 考试加油!奥利给~
猜想与假设
收集证据
表达与交流 反思与评价
获得结论
实验探究
探究蜡烛燃烧的奥秘 1.提出问题：固体石蜡是否需要变成 石蜡蒸气后才能被点燃？
2.猜想：在空气中点燃蜡烛时，固体 石蜡需要变成蒸气才能燃烧。
3.进行实验： （1）从蜡烛上切下一块固体石蜡，放在蒸 发皿里，尝试用火柴点燃。
（2）点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的 石蜡油产生时，熄灭蜡烛，立即尝试用火 柴点燃石蜡油。 （3）用坩埚钳夹持一根短尖嘴玻璃管，将 其末端插入燃着的蜡烛烛芯附近，一段时 间后用火柴在玻璃管尖嘴处点燃。
3.在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观 察烧杯壁上的现象；再将烧杯迅速倒置，向其中加 入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。
提出问题
（1）蜡烛燃烧可能生成什么物质？ CO2和H2O
（2）蜡烛熄灭的瞬间产生的白烟是什么物质？ 白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体
（3）蜡烛的火焰分为几层？哪一部分的 温度最高？哪一部分温度最低？
《体验化学探究》教案
鲁教版九年级化学上册第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究学习目标：
1、知道科学探究式化学学习的重要方式和内容。
2、初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。
知识点（含重点、难点）：
重点：科学探究的基本环节
难点: 不同的科学探究实验方法
实验准备：蜡烛、火柴、烧杯、石灰水、酒精灯、细导管、坩埚钳等。
板书设计：
第二节体验化学探究
二、通过科学探究解决问题
科学探究步骤：
1、提出问题
2、猜想与假设
3、设计实验
4、实验验证
5、得出结论
6、反思与评价
三、对探究活动进行反思
教学过程：。
九年级化学上册第1单元步入化学殿堂1.2体验化学探究教案省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
②将第二支试管底部与灯芯接触加热;
③将第三支试管底部放在外焰部分加热。
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统计上述三种情况下将水加热至沸腾所需时间。见下表:
所需时间 结论
第①种情况 57秒
第②种情况 48秒
第③种情况 25秒
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(3)问题与讨论:①上述试验三支试管中,各加入3 mL水,即要求
所取水量相同,若不相同行吗?为何?
①提出合理假设或猜测②设计探究试验步骤③详实统计试验现
象和相关数据④合作进行化学试验⑤形成总结性汇报
A.①③⑤
B.①②③
C.①②③⑤
D.①②③④⑤
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【解析】选D。科学探究提出问题后,应作出假设或猜测,与原 因①相关;针对猜测应设计并进行试验,观察试验现象,分析相关 数据与猜测是否相符,写出试验汇报,故原因②③④⑤也与探究 相关。
关键点一 科学探究基本步骤及作用 1.提出问题是科学探究基础。 2.猜测是对问题中现象、原因依照自己经验或理论水平进行假 设。 3.设计并进行试验是验证猜测是否正确、取得结论有力证据。 4.经过反思评价与交流可发觉试验中问题或不足,从而深入完 善试验得出正确结论。
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【示范题1】(·聊城中考)某化学兴趣小组在自制酸碱指示剂后,
将其分别滴入酸、碱性溶液中试效果。这一做法属于科学探究
过程中( )
A.猜测
B.查阅资料
C.试验
D.交流
【我答案】选C。本题考查对科学探究各个步骤认识。解答关
键是分析题干中信息,与科学探究中步骤对号入座。将自制酸碱
指示剂滴入酸、碱性溶液是一个试验过程。
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关键点二 用科学探究方法处理实际问题 1.对于试验探究题,普通是以熟悉物体、场景、现象或社会热 点为载体,提出有探究价值问题,然后在已学知识、经验基础上, 作出猜测或假设。 2.解题时,首先明确探究问题,然后结合题中提供信息和已经有 知识,设计试验方案→试验探究→统计现象和数据→分析、比 较→得出结论。 3.试验探究不一定包含全部步骤,有时只需几个步骤就可完成。
1.2体验化学探究课件九年级化学(2024)上册
假设 证的意识。
如空气中含有较多的氧气,人体呼出的气体中含有较多
的二氧化碳与水蒸气。
要素
目标
1.在教师指导下或通过小组讨论,提出活动方案,经历制
设计 订科学探究活动计划的过程。
实验 2.能在教师指导下或通过小组讨论,根据所要探究的具
方案 体问题设计简单的化学实验方案,具有控制实验条件的
意识。
要素
第一单元
步入化学殿堂
第二节 体验化学探究
第一单元 步入化学殿堂
第二节 体验化学探究
化学用语天天练
新知梳理
应用示例
知化
化学用语 天天听写
识学 要用
1.按照以下顺序和格式,临摹并背诵 1~20 号元素的名称及符号。
点语
分天
类天
练练
知化
识学 要用
2.抄写并记忆下列微粒或物质的化学符号。
点语 氢原子 H H
[猜想与假设] 在空气中点燃蜡烛时,固体石蜡 要变成蒸气
才能燃烧。
[设计并实施实验方案] a.从蜡烛上刮下一些固体石蜡,放在蒸发
皿里,尝试用火柴点燃,石蜡 不燃烧 。
考新题知
b.点燃一支蜡烛,待烛芯周围有较多的石蜡油产生时,熄
展梳 示理
灭蜡烛,立即尝试用火柴点燃石蜡油,石蜡油 不燃烧 。
c.用坩埚钳夹持一根短玻璃管,将其一端插入燃着的蜡烛
【中考必备】 科学探究的一般过程:
要素
目标
1.能从日常现象或化学学习中,独立地或经过启发发现
提出 一些有探究价值的问题。
问题 2.能比较明确地表述发现的问题。
如人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同?
要素
目标
1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出
九年级化学上册 第1单元 步入化学殿堂 第2节 体验化学探究教学设计3 (新版)鲁教版
第二节体验化学探究
教学目标：
1、认知目标：
（1）科学探究的基本过程和一般方法；
（2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；（3）理解科学探究设计实验收集、处理信息和相关的技术。
2、技能目标：
（1）让学生形成的探究意识，尝试对探究结果进行描述和解释；
（2）培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。
3、科学方法教育：
初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题；
4、态度、人际目标：
（1）乐于探究、积极思考；
（2）学会协作与交流；
（3）感受探究活动的乐趣和成功喜悦。
教学重点：
科学探究的一般方法。
教学难点：
理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
教学策略：
老师引导、学生探索。
学习过程
中考对实验的考查要求：
一、化学实验基本操作细节
复习化学基本实验操作
1.药品安全
2.实验操作
3.复杂装置的气密性检验
4.防止倒吸
5.沉淀洗涤
二、对发生、收集、除杂装置的组合设计和评价
三、实验现象的异常探究
四、实验探究的方法
五、小结。
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课堂练习：
1.科学探究的基本环节包括_____________、________________、_________________（包括_________________、_________________）、________________、______________
2.在实验的过程中多次重复实验的主要原因是为了（）
A、得到较多的数据
B、避免偶然现象，使结构更真实
C、实验失败后重新再做
D、得出不同的结论
3. 实验室里有一瓶标签残缺的盐酸。
为能立即确定它是否为浓盐酸，你认为下列做法合理的是（）
A.猜想假设
B.查阅资料
C.进行试验
D.交流讨论
4.小明同学在化学课上提出，可以用澄清的石灰水来检验人呼出的气体是否是二氧化碳，就这一过程而言，属于科学探究环节中的（）
A、建立假设
B、收集证据
C、设计实验
D、作出结论
5．有一瓶失去标签的无色气体，有人说是二氧化碳，有人说是氧气，大家争论不休，你认为应该用下述中的方法（填选项序号）立即确认。
Ａ.讨论Ｂ.调查Ｃ.实验Ｄ.上网
具体的做法是_______________________________。
6．某校化学课外活动小组为探究教室内空气质量（氧气的含量），需要取教室内的空气。
如果你是该小组成员，请你设计一个简便易行的取样方案，写出操作步骤。
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _________________________________。
7．某同学用如图1～1所示的装置来研究动物的呼吸作用。
实验过程中将观察到的澄清的石灰水，带有刻度的细玻璃管中的红
墨水移动（填“向左”“向右”或“不”）。
课后练习：
8．1998年诺贝尔化学授予科恩（美）和波普尔（英），以表彰他们在理论化学领域做出的重大贡献。
他们的工作使实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质，引起整个领域正在经历一场革命性的变化。
下列说法正确的是（）
Ａ．化学不再是纯实验科学Ｂ．化学不再需要试验
Ｃ．化学不做实验，就什么都不知道Ｄ．未来化学的方向还是实验化
9. 小军同学在做家庭小实验时，向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。
面对“异常”现象，他不
应该采取的做法是（）
Ａ.向老师请教Ｂ.查找相关资料，探究原因
Ｃ.认为自己做错了，继续做其他实验Ｄ.反复实验，并观察是否有相同现象
10．对“高低不同的燃着的蜡烛罩上茶杯后谁先熄灭?”这一问题，甲、乙两同学有不同的认识：甲同学认为高的蜡烛先熄灭，乙同学认为低的蜡烛先熄灭，谁也说服不了谁，于是他们设计了如右上图所示的实验来验证自己的猜想。