20以内口算题卡教学文案
一年级上册口算题卡20以内加减法
一、学习口算的重要性口算是学生学习数学的重要一环，通过口算能够培养学生的逻辑思维能力、加减运算的能力和注意力，对于学生的数学学习具有非常重要的意义。
在一年级上册，学生开始接触加减法，因此口算练习在这个阶段尤为重要。
二、口算题卡的设计原则1.简单直观：口算题卡的设计应该简单明了，让学生一目了然。
2.符合学生芳龄特点：题目内容应该符合学生的认知水平，避免过于复杂的题目难倒学生。
3.循序渐进：题目的难度应该有所递增，让学生能够逐步提高口算能力。
三、口算题卡20以内加法1. 5+3= 7+4= 8+6= 9+2= 6+5= 4+4= 5+6= 7+8= 3+9=6+7=2. 4+3= 7+5= 6+4= 5+2= 8+7= 9+3= 2+6= 3+8= 9+6=5+8=3. 3+7= 6+3= 4+5= 8+2= 7+9= 2+8= 9+5= 5+4= 6+9=3+5=四、口算题卡20以内减法1. 6-3= 8-4= 9-5= 7-2= 5-4= 3-2= 8-6= 9-7= 4-3= 6-5=2. 7-3= 9-4= 6-2= 8-5= 5-2= 3-1= 9-6= 7-4= 4-2= 8-7=3. 9-3= 8-2= 7-5= 6-4= 5-3= 4-1= 9-8= 6-3= 7-6= 5-1=五、口算题卡的使用方法1. 给学生每天分发一定数量的口算题卡，让学生按照自己的节奏进行口算练习。
2. 鼓励学生在规定的时间内完成口算练习，培养学生的自律能力和时间管理能力。
3. 每天检查学生口算练习的情况，及时给予指导和鼓励。
六、口算题卡的评定标准1. 是否按照规定时间内完成口算题练习。
2. 答案的准确性。
3. 对于经常出现错误的学生，要及时给予个别辅导，找出问题所在并加以解决。
七、口算题卡的意义通过口算题卡的练习，学生能够提高自己的加减法能力，培养自己的耐心和专注力。
同时也能够让学生在不知不觉中培养数学的兴趣，为以后学习更加复杂的数学知识打下坚实的基础。
人教版小学数学20以内进位加法教案
第8单元20以内的进位加法单元大纲:【教学目标】1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3.通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
【重点难点】熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地算20以内的进位加法。
教学建议:【教学指导】本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
教材内容安排如下表：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
并且，每节中内容丰富，比如"8、7、6加几"中含有18道加法题。
丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。
前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。
这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。
同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。
进位加法20以内
进位加法20以内一、教材中“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。
二、教学目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、并使学生初步学会用乘法和加法化解直观的问题。
3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
三、教学重难点：1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象化，使得学生通过思索口算出来得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
四、教学手段的应用领域：1、充分利用主题图。
2、使学生动手挂小棒、。
3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。
五、教学方法：1、自主探究，合作交流法。
2、观察法、实物操作法。
六、教学思路：9提几本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。
教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。
这部分内容可以用3课时展开教学。
可以精心安排2课时教学9提几的内容，并在课堂上展开稳固练的混合练。
顺利完成练十七中的习题，可以精心安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上展开9加几和10以内加减法的练顺利完成练十八中的习题。
教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。
教学例题时，必须使学生自己挂一挂，并使学生在操作方式中体验兎十法的过程，从而认知位次乘法的算理，掌控计算方法。
例如排序9加速度时，先使学生在左边摆九根红色小棒，在右边挂3根绿色小棒，然后可以鼓舞学生想要：怎样把组合成10？可以多挂几次，边挂边就，并使学生头脑中构成兎十的表象，可以增进学生对兎十法的认知，协助学生更好地掌控兎十法。
8、7、6加几这部分内容可以用4课时进行教学。
可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固和混合练习，完成练习十九中的习题。
可以安排2课时教学“用数学”的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。
大班数学教案20以内口算
大班数学教案20以内口算1. 教学目标•让学生能够灵活应用加减法在20以内进行口算•培养学生的算术思维和逻辑推理能力•培养学生的口算速度和准确性2. 教学内容•加法在20以内的口算•减法在20以内的口算3. 教学准备•黑板和白板笔•钟表•笔和纸4. 教学过程4.1 加法口算练习1.让学生分成小组，每个小组选出一名代表上台进行口算练习。
2.在黑板上写下一系列的加法算式，每个算式的结果都在20以内。
3.老师挑选一名学生上台，用钟表计时，让学生尽快口算出算式的结果。
4.学生口算完之后，需要立即回答出结果并写在黑板上。
5.每个小组轮流进行口算练习，计时记录每个小组用时，并给予奖励。
4.2 减法口算练习1.用相同的方式进行减法口算练习。
2.与加法口算练习类似，让学生分成小组并选出代表上台。
3.在黑板上写下一系列的减法算式，每个算式的结果都在20以内。
4.老师计时，学生进行口算并写出结果。
5.每个小组轮流进行减法口算练习，计时记录并给予奖励。
4.3 总结1.教师和学生一起总结口算练习的经验和方法。
2.引导学生发现规律和技巧，如加减10的倍数时的简便计算方法。
3.鼓励学生积极思考，培养他们对口算的兴趣。
5. 教学扩展•将口算练习拓展到30以内的加法和减法口算•给学生出一些加减法的应用题，并让学生口算出答案•鼓励学生互相切磋口算，进行集体竞赛或小组竞赛6. 教学评估•观察学生在口算练习中的表现，包括速度和准确性•给学生出一些口算题目让他们在限定时间内计算，并进行评分•学生之间进行口算比赛，评选出最优秀的口算手7. 家庭作业•布置口算练习的作业，要求学生在家中进行口算练习，加强口算能力8. 参考资源•《数学大师口算训练册》•《快速口算技巧简明教程》以上是大班数学教案20以内口算的教学内容和方法，通过口算练习和竞赛方式，培养学生的口算能力和逻辑推理能力。
同时还给出了教学扩展和家庭作业的建议，方便学生在课外进行口算练习。
20以内的加减法教案教学设计
20以内的加减法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握20以内的加减法运算。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、思考的学习态度。
二、教学内容：1. 20以内的加法运算。
2. 20以内的减法运算。
3. 加减法运算的计算法则。
4. 运用加减法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：20以内的加减法运算，加减法运算的计算法则。
2. 教学难点：理解加减法运算的计算法则，运用加减法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用直观演示法，让学生清晰地理解加减法运算。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队精神。
4. 采用问题驱动法，培养学生的思考能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出20以内的加减法运算。
2. 教学新知识：讲解20以内的加法运算，让学生通过实际操作，掌握加法运算的计算法则。
3. 巩固新知识：通过游戏、练习题等方式，让学生巩固20以内的加法运算。
4. 教学减法运算：讲解20以内的减法运算，让学生通过实际操作，掌握减法运算的计算法则。
5. 巩固减法运算：通过游戏、练习题等方式，让学生巩固20以内的减法运算。
6. 运用加减法解决实际问题：让学生运用所学的加减法知识，解决实际问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，检查学生的学习效果。
8. 布置作业：布置一些有关20以内加减法的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后收集学生的课堂练习和作业，评估学生对20以内加减法的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行一个简短的测验，以检验学生在课后是否复习和巩固了所学的知识。
3. 观察学生在课堂上的参与度和小组活动中的表现，评估他们的学习兴趣和团队合作能力。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予及时的反馈，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方。
2. 对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍。
《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）
《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9加几的进位加法。
2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
三、教学难点：凑十法的思考过程。
四、教学关键：把9加几转化成10加几。
先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。
学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。
（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
回答是第二种的同学请回答。
是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。
3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。
4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
20以内加减法口算说课稿(通用6篇)
20以内加减法口算说课稿（通用6篇）20以内加减法口算说课稿1教材简析：十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。
大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握，但还不够熟练。
本课在理解算理的基础上。
通过合理练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。
本课还是结合具体情境，编成有趣的数学故事，利用信息提出问题。
在解决问题的过程中让学生动脑思考，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分交流的机会，肯定合理的计算方法，在交流过程还会出现几种算法，但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算，学生已经有了自己喜欢的方法。
通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。
教学目标：1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减法”的思考方法。
2．通过直观图和对数据的观察，能说出计算的思考过程。
帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，培养学生初步的迁移能力。
3．经历自主探究、合作交流，归纳整理的过程，体验解决数学问题的乐趣。
教学准备：主题图、课件、实物图片教学重点：掌握十几减7、6的计算方法多样性教学难点：重点感受“想加算减法”的计算方法价值教学过程：一、复习旧知，孕伏新知（课件出示）复习题：（1）看图列算式。
（）＋（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
】二、情境引入，提出问题（课件出示）例3主题图。
教师：图中两位小朋友在干什么？从他们的对话中你能发现什么数学信息？“□”表示什么意思？根据学生完整的回答，教师板书出问题：（1）红金鱼的有多少条？（2）黑金鱼的有多少条？教师：我们根据这些数学信息，怎样帮助他们解决问题呢？三、自主探究，内化算法（一）分析信息，列出算式1．分析信息教师：要求红金鱼的有多少条，怎样列式？学生根据自己的理解可能会说：女小朋友说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。
《20以内口算加减法》精品课件
《20以内口算加减法》精品课件一、教学内容本节课主要围绕小学数学教材第二册第五章“20以内数的加减法”展开。
详细内容包括：认识20以内的整数的加法和减法，掌握20以内数的加减法运算规则，熟练运用20以内数的加减法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的加减法运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生运用20以内数的加减法解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解20以内数的加减法运算规则，能够熟练运用进行计算。
教学重点：掌握20以内数的加减法运算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、计算器。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中的实际问题，如：小明的书本有13本，小红给了他5本，现在小明有多少本书？引导学生运用20以内数的加减法解决问题。
2. 知识讲解（10分钟）讲解20以内数的加减法运算规则，通过例题进行详细解释，让学生理解并掌握运算方法。
3. 例题讲解（15分钟）精选典型例题，逐步讲解解题过程，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）设计针对性强的练习题，让学生当堂巩固所学知识，及时纠正错误。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，讨论如何运用20以内数的加减法解决实际问题，培养学生的团队合作精神。
六、板书设计1. 《20以内口算加减法》2. 主要内容：20以内数的加减法运算规则；例题及解题过程；练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课本第65页练习题15；（2）应用题：根据生活情景，设计两道20以内数的加减法应用题，并解答。
2. 答案：（1）计算题答案见课本；（2）应用题答案由学生自行设计。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生探索20以内数的加减法运算规律；（2）鼓励学生将所学知识运用到生活中，提高数学应用能力。