氧气的实验室制取与性质-教学设计
《制取氧气》优秀的教学设计(通用6篇)
《制取氧气》优秀的教学设计（通用6篇）《制取氧气》优秀的教学设计1教学目标1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。
2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。
采用分析——对比的方法，认识分解反应的特点。
3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学，严谨求实、勤于思考的科学作风。
教学重点氧气的制法及实验操作，分解反应。
教学难点正确理解催化剂的概念实验准备1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。
2、实验室用高锰酸钾制取氧气。
课时安排两课时教学设计第一课时[创设问题情境，引导学生思维]氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？[学生猜想]学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本P33-34，分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。
[实验探究，引导观察]（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。
[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。
（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。
[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。
［学生观察演示实验］观察[实验2-5]，[实验2-6]，加热二氧化锰，教师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录。
[学生交流展示]汇报实验记录及结果；交流讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。
正确写出过氧化氢反应的文字表达式。
[引导学生分析归纳]引导学生对比分析实验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂及催化作用。
[分析对比，发现规律]实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书P35 。
引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
制取氧气教学说课稿(5篇)
制取氧气教学说课稿(5篇)制取氧气教学说课稿(精选5篇)作为一位教学工作者,相信所有老师都知道说课稿对于课堂教学的巨大作用。
那么,我们应该怎么写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的制取氧气教学说课稿5篇，让我们一起来看看！制取氧气教学说课稿篇1一、教学目标《制取氧气》教学设计1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的`概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
实验室用高锰酸钾制取氧气j教案（大全5篇）
实验室用高锰酸钾制取氧气j教案（大全5篇）第一篇：实验室用高锰酸钾制取氧气j教案实验室用高锰酸钾制取氧气教学目标知识与技能1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
过程与方法1、学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。
2、感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题—猜想和假设—查阅资料—制定计划—进行实验—记录现象—解设与结论—反思与评价情感态度与价值观1、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
2、逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
教学重点氧气的制法和实验操作教学难点用高锰酸钾制取氧气的实验操作教学方法指导探究式课堂教学模式提出问题—实验探究—分析总结—迁移创新仪器药品：高锰酸钾、大试管、酒精灯、棉花、橡皮塞（连导管）、集气瓶、毛玻璃片、水槽、铁架台、小烧杯、火柴等。
课时安排: 1课时教学再现【提问】【设问】用高锰酸钾制取氧气如何操作？【课件展示】用高锰酸钾制取氧气的操作步骤（1）检查装置的气密性（2）在试管中放入药品和一团棉花（3）将集气瓶装满水，盖好玻璃片（4）点燃酒精灯，先均匀加热，在对准药品加热（5）有气泡连续产生时收集氧气（6）把导管拿出水面（7）熄灭酒精灯【讨论】1、为什么先要检查装置的气密性？如何检查？2、为什么要在试管口放一团棉花？3、为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热？4、为什么试管口要略向下倾斜？5、为什么要有连续气泡时才能收集？6、实验完毕为什么要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯？相反操作会造成什么后果？【学生陈述】（口答上述问题，略）【讲述】你们想试试如何制取氧气吗？下面我们将亲自体验制取并收集氧气，再用收集到的氧气试验氧气的化学性质。
注意事项：1、操作顺序（1）检查气密性（2）装药棉花（3）倾斜固定试管（4）集气瓶盛水做准备（5）先预热再加热（6）连续气泡收集（7）先拿导管后熄灯3、实验完毕后整理仪器和桌面【学生实验】教师巡视发现学生操作中的错误及时纠正。
氧气的实验室制取与性质教学设计
氧气的实验室制取与性质教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.了解实验室利用高锰酸钾制取氧气用到的仪器和装置。
2.学习实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及制取过程中的注意事项。
3.能完成木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验，了解其燃烧的现象。
（二）过程与方法：1.通过对药品和仪器的选择领会实验装置选择的方法。
2.通过高锰酸钾制取氧气的实验初步学会设计和进行实验。
3.通过木炭和铁丝在氧气中的实验练习能完成一些简单的实验。
（三）情感态度与价值观：1.通过实验室制取氧气的实验培养学生学习化学的兴趣。
2.通过木炭和铁丝在氧气中的燃烧的实验及现象引起学生学习化学的好奇心和求知欲。
3.通过实验培养学生乐于实践、善于合作、实事求是的科学品质。
4.培养学生的安全意识。
二、课程设计本节课是初中化学最重要的实验之一，要让学生学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水法收集氧气，并探究氧气的化学性质，为了实现教学目标，本节课一共设计了两次探究活动，一次是利用选择好的实验仪器和药品制取并收集两瓶氧气，另一次是将木炭、铁丝这些不同种类的物质分别在收集的氧气中燃烧，观察现象。
学生毕竟是第一次进行这样综合的实验操作，为了操作的安全性，也为了避免学生走弯路，活动前老师组织学生分析实验中需要注意的问题，在充分的准备下学生的体验活动顺利开展了。
最后，在学生的体验活动之后都要进行总结反思，交流自己实验中存在的问题，也警醒其他同学，而老师在学生的阐述之后，也适时进行总结提升。
三、学情分析化学是初三刚开的一门课，化学实验对初三的学生来说又极具吸引力，学生对本节的实验兴趣很高，求知欲非常的强烈，但由于这是学生的第一节探究实验课，学生的自我管理和自我调控能力不强，加上农村学生的知识面窄，动手能力不强，就要求教师借助于多媒体技术，做好引导，来完成本节的教学。
四、重点难点重点：1.实验室制取氧气的操作。
2.木炭在氧气中燃烧的性质实验。
难点：铁丝在氧气中燃烧的性质实验。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。
然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。
部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。
同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。
此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。
二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。
加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。
掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。
能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。
学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。
引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。
教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。
人教版九年级上册化学第二单元实验活动一氧气的实验室制取与性质教学设计
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、分子、元素等基本概念，能够进行简单的化学方程式书写和计算。在此基础上，他们对氧气的实验室制取与性质的学习充满好奇。但由于实验操作的严谨性和安全性要求较高，学生对实验过程中可能存在的安全隐患和注意事项认识不足，需要教师在教学过程中加强指导。此外，学生在团队合作、实验观察、问题分析等方面能力有待提高，教师应关注个体差异，因材施教，引导学生主动参与实验活动，提高学生的实验操作能力和科学素养。在此基础上，教师应充分调动学生的学习积极性，激发他们的探究欲望，使学生在实践中掌握知识，培养严谨、细致的科学态度。
5.知识拓展，提升素养：结合教材内容，拓展相关知识，如氧气的应用、环保等，提升学生的科学素养。
6.安全教育，强化意识：在教学过程中，强调实验操作的安全性和规范性，培养学生的安全意识。
7.总结反思，巩固提高：在实验结束后，组织学生进行总结反思，巩固所学知识，提高实验技能。
1.导入新课：通过展示氧气在潜水、医疗等领域的应用，引导学生认识氧气的重要性，为新课学习做好铺垫。
2.分组合作，探究学习：将学生分为若干小组，每组进行不同的实验室制氧方法实验。学生在合作中学习，提高实验操作能力和团队协作能力。
3.实践操作，培养技能：学生在教师的指导下，进行实验操作，掌握实验室制取氧气的方法，培养实验操作技能。
4.现象观察，分析问题：引导学生观察实验现象，分析问题，理解氧气的性质，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.能够运用实验室制取的氧气进行相关实验，如铁丝燃烧、木炭燃烧等，观察并描述实验现象。
5.通过实验活动，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用实验法、观察法、讨论法等教学手段，引导学生主动探究氧气的实验室制取与性质。
人教九上化学第二单元实验活动 1 氧气的实验室制取和性质-教学设计
《氧气的实验室制取与性质》教学设计课题名称：第二单元实验活动氧气的实验室制取与性质教材所在页：第45----46页教材版本：人教版一、教材分析1．地位与作用本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解，它既要建立在本单元前两节知识的基础上（氧气的物理性质等），还要为以后学习物质（二氧化碳等）的制取起到学习方法的铺垫作用。
2．知识类型与知识结构本单元知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。
本单元的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
难点是：催化剂和催化作用的概念。
疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生进行探究。
3．呈现方式与编排特点利用学生已经有的基础知识，出示氧气在日常生活中应用的一些图片，指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生思考如何在实验室制取氧气。
培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生设计制取氧气的其他方法，使学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究能力，树立辩证唯物主义和相对论观点。
二、学情分析：学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气，继而课题3《制取氧气》的学习后，学生具备了一定的科学探究理论，只缺实践。
这是学生第一次亲自动手完成气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的实践课，是学生对化学实验基本操作的综合应用能力的训练，为今后“物质的制备”奠定了理论和实践基础。
三、教学目标：1.知识与技能（1）通过练习掌握实验室用高猛酸钾制取氧气的方法和原理，进一步认识实验室制取一般气体的方法。
（2）学会用化学实验探究物质制备和验证物质性质的科学方法。
2.过程与方法（1）学习运用观察、实验、类比等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
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《氧气的实验室制取与性质》
教学设计
临沂傅庄中学
夏丽娜
二零一五年四月
《氧气的实验室制取与性质》教学设计
课题名称：第二单元实验活动氧气的实验室制取与性质
教材所在页：第45----46页
教材版本：人教版
一、教材分析
1．地位与作用
本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解，它既要建立在本单元前两节知识的基础上（氧气的物理性质等），还要为以后学习物质（二氧化碳等）的制取起到学习方法的铺垫作用。
2．知识类型与知识结构
本单元知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。
本单元的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
难点是：催化剂和催化作用的概念。
疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生进行探究。
3．呈现方式与编排特点
利用学生已经有的基础知识，出示氧气在日常生活中应用的一些图片，指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生思考如何在实验室制取氧气。
培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生设计制取氧气的其他方法，使学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究能力，树立辩证唯物主义和相对论观点。
二、学情分析：
学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气，继而课题3《制取氧气》的学习后，学生具备了一定的科学探究理论，只缺实践。
这是学生第一次亲自动手完成气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的实践课，是学生对化学实验基本操作的综合应用能力的训练，为今后“物质的制备”奠定了理论和实践基础。
三、教学目标：
1.知识与技能
（1）通过练习掌握实验室用高猛酸钾制取氧气的方法和原理，进一步认识实验室制取一般气体的方法。
（2）学会用化学实验探究物质制备和验证物质性质的科学方法。
2.过程与方法
（1）学习运用观察、实验、类比等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
（2）体会从一般到个体的知识链接，从气体制备方法的定性到某一种气体制备方法的定量转变。
3.情感、态度和价值观
利用化学实验激发学生学习兴趣和探究欲望，进一步提升学生对化学学科的认识层面，从而培养学生对化学的科学素养，逐步认知用实验去验证化学理论，从而知识化。
四、教育理念：
1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习
心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习
的兴趣、培养学生良好的个性心理品质，使学习成为一种内在需要、增强自我发
展的动力。
发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设
各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善
于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。
2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的
情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得
能力的发展。
教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。
让学
生在主动探究中得到自主发展。
在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创
设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。
五、教学重点、难点与突破策略：
重点：实验室制取氧气的实验装置及其操作方法。
难点：实验室常见仪器的基本操作。
通过探究“高锰酸钾制取氧气”的装置选择和实验步骤进一步确认制取氧气
的其他方法，从而为以后其他气体的制取奠定理论和实践基础。
六、教学思路：
让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而教材里“实验
活动”部分的实施和落实是很有必要的。
我们在教学设计中引导学生从生活体验
出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理和方法，培养学生的观察能力、
分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌
握并运用新知识。
七、课时设计：一课时
八、教学前的准备
1．高锰酸钾制取氧气的实验装置和药品的准备。
2．学生应会进行一些实验的基本操作。
3．对氧气的性质和其他物质的特性有所了解。
4．多媒体课件的制作和准备。
原因。
分析、总结并展示
用过氧化氢溶液和
向上排空气法制取
干燥的氧气并验满。
【小结】
本节课的探究之旅收获
了哪些？
汇报收获，小结本
课所学。
回顾本课，
对氧气的制
取作总结，学
生再回忆一
遍，加深印象
十、课后反思
1、这节课可说是上得非常活跃。
因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回答问题。
2、本堂课中的学生动手实验基本上做到人人参与，学生的动手能力得到很大的提高，尽管实验过程中有些问题，但是总体上达到了预期的目标。
3、本堂课内容一般，由于学生实验时间过长问题，有些讨论的地方并没有预设的深入，其中需要完善的还有一些细节问题。
十一、板书设计
十二、评价标准
1、评价目的
引导学生积极参与实验探究及评价过程，以便主动发现自己在设计和组装发生装置中的问题，并加以改进，增加学生对实验的兴趣和学习的自信心。
2、确定表现性学习任务
·独立设计验证氧气氧化性的反应实验方案。
·小组讨论、确定验证氧气氧化性的反应实验方案。
·小组完成验证氧气氧化性的反应实验。
3、确定评价内容
能认识并能正确操作试管、水槽、单孔橡胶塞、导管、集气瓶、酒精灯等实验仪器,知道其操作方法，能根据所要求的实验问题设计简单的化学实验方案,并对其可行性进行初步的论证。
主动与他人讨论和交流化学实验设计方案，能主动地或在他人的启发下提出具有新意的化学实验设想，在化学实验中能积极参与化学实验操作活动,并善于与他人合作,主动交流各种化学实验信息。
在化学实验中注意节约和合理使用化学药品,注意保持化学实验仪器的洁净和化学实验台的整洁，注意实验过程中的安全。
在化学实验中客观、准确地观察和记录化学实验现象,实事求是地完成化学实验报告。
能较为规范地独立写化学实验报告,并主动与他人讨论和交流化学实验探究的结果。
对化学实验处于较高的实验兴趣水平,体验到化学实验探究活动的乐趣和活动成功的喜悦。
能对结论的可靠性进行简单的评价,并对自己在化学实验研究活动中的表现进行反思。
4、确定评价方法
学生自评、学生互评、师生互评
5、设计评价工具
表一实验探究过程记录表
表二活动表现评价的结果评定。