解读高效课堂22条PPT课件
高效课堂PPT教学课件
2020/12/12
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（四）“先学后教，当堂训练”是有效的，符合科学的教 学方法，是新课程改革中教学方法的又一具体化。
①符合自主学习、合作学习、探究学习的原则。 ②符合“循序渐进“的原则。
③符合“因材施教”的原则。 ④符合实践→认识→ 再实践→ 再认识的认识规律。
与魏书生六步教学法：定向→ 自学→ 讨论→ 答 题→ 自测→ 自结，有异曲同工之妙。
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（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法教师应该注 意的问题：
⑤把握时间，精讲多练。 每节课教师讲多长时间，讲几分钟，即根 据出现问题的多少，难易程度而定，问题少、易懂就少讲，难懂 就一定要多讲。不同的班级，不同的科目，讲的时间要随机应变。
⑥搞好堂堂清、日日清、周周清、月月清（单位清、课课清）。
——介绍一种高效实用的教学方法：
先学后教、当堂训练
12月18日晚
2020、当堂训练”课堂教学方法的创立背 景
创建者：江苏省泰兴市洋思中学校 长、河南省沁阳市永威学校校长：
蔡林森
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（二）“先学后教，当堂训练”的方法和一般步骤和过程。
先学（学生看书寻找相关知识点），做练习或口头回 答问题（学生可相互讨论、帮助），教师评点（学生 更生），教师再讲例题（由个别到一般，归纳理论知识， 指导学生如何应用理论知识解决实际问题），学生再做 练习（或背诵），布置作业。
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（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法，教师应该 注意的问题：
①课前，教师要备好课，精心设计好学生学习的方案（准备锦囊 妙计）。
②课堂上教师要像电视主持人那样，讲好激动人心的过激语，一步一 步的激发，引导学生看书练习、更正、讨论、当堂完成练习。
构建高效课堂ppt课件
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汇报人：
及时反馈和评价学生表现
及时反馈：在课堂教学过程中，对 学生回答问题、完成作业等表现给 予及时反馈和评价，帮助学生了解 自己的学习状况。
鼓励和激励：对学生的表现给予积 极的鼓励和激励，增强学生的学习 动力和自信心。
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评价标准：制定明确的评价标准， 包括学习态度、课堂参与度、任务 完成情况等方面，确保评价的全面 性和客观性。
构建高效课堂的要素
第二章
教学目标明确
明确的教学目标有 助于提高课堂效率
设定明确的教学目 标有助于学生更好 地掌握知识
教学目标应该与教 学内容紧密结合
教学目标应该具有 可衡量性，以便于 评估教学效果
教学内容精准
教学目标明确
内容选择恰当
教学方法适合
评价标准明确
教学手段多样
运用多媒体教学 组织小组讨论 教师指导与启发相结合 运用多种教学方法，激发学生兴趣
第一章
提高教学质量
高效课堂能够激发 学生的学习兴趣和 动力，提高学习效 果。
高效课堂能够提高 教师的教育教学水 平，促进教师专业 发展。
高效课堂能够优化 教学流程和教学资 源，提高教学效率 。
高效课堂能够促进 师生互动和交流， 增进师生感情。
激发学生的学习兴趣
提升学生的学习积极性和主动 性
增强学生的学习自信心和成就 感
教育技术的不断进步
人工智能在教育中 的应用
虚拟现实技术的教 育应用
大数据支持下的个 性化教育
远程教育和在线学 习的普及化
教师队伍的不断优化
教师素质将不断提 高
教师将更加专业化
教师将更加职业化
高效课堂22条
高效课堂22条1. 制定明确的课程目标在教授一节高效课堂时，首先要制定明确的课程目标。
明确的目标使得学生知道他们可以从课堂中获得什么，并且有助于他们在学习过程中保持专注。
2. 打造积极的学习环境创造一个积极的学习环境对于高效课堂至关重要。
教师应该鼓励学生参与，提供鼓励和赞扬，并创建一个学生可以自由表达自己观点的环境。
3. 设计有趣的活动和讨论为了引起学生的兴趣，教师可以设计有趣的课堂活动和讨论。
这些活动和讨论可以激发学生的思考，提高他们的参与度，并促进知识的深入理解。
4. 利用多种教学方法在高效课堂中，教师应该灵活运用各种教学方法。
这包括演讲、小组讨论、案例研究、游戏化学习等。
通过多种教学方法的结合，可以满足不同类型学生的学习需求。
5. 设置清晰的时间管理在高效课堂中，时间管理是非常重要的。
教师应该合理安排每个学习任务的时间，并确保课堂进程的紧凑和高效。
6. 创造启发式的问题提出启发式的问题对于促进学生的思考和批判性思维非常有帮助。
教师可以设计一些启发式的问题，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生互相合作，并从中彼此学习。
8. 提供实际示例和案例为了帮助学生更好地理解知识点，教师可以提供实际的示例和案例。
这些示例和案例可以使抽象的概念更具体，并与学生的实际情况相联系。
9. 给予及时的反馈和评估在高效课堂中，及时的反馈和评估对于学生的学习至关重要。
教师可以通过口头反馈、写作反馈和小测验等方式，帮助学生及时发现和纠正学习中的错误。
10. 激发学生的学习动力激发学生的学习动力可以提高学生的学习效果。
教师可以提供一些挑战性的学习任务，鼓励学生自主探索，并为学生提供一些学习激励。
11. 教学内容与实际应用结合将教学内容与实际应用结合，可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过案例分析、实地考察等方式，将所学知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用知识。
《认识高效课堂》课件
引导学生思维发展
教师通过启发式提问、讨论等方式 ，引导学生深入思考，培养其批判 性思维和创造性思维能力。
引导学生情感投入
教师关注学生的情感需求，通过情 感交流、鼓励等方式，引导学生积 极参与课堂活动，提高学习热情。
教师是组织者
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组织课堂教学活动
教师根据教学目标和内容 ，合理安排课堂活动，确 保教学有序进行。
与家长合作
教师与家长保持密切联系 ，共同关注学生的成长， 及时沟通交流，形成教育 合力。
与同事合作
教师与同事相互学习、交 流经验，共同提高教学水 平，推动学校发展。
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高效课堂的学生角色
学生是主动学习者
主动学习者
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极 主动的学习者。他们需要主动参与课堂活动，积极思考和探 索问题，发挥自己的主观能动性。
高效课堂注重学生的个性化需求，通 过多样化的教学策略和手段，激发学 生的学习兴趣和动力，培养学生的自 主学习和创新能力。
高效课堂的特点
高效课堂注重学生的参与度和互动性，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样 化的教学活动，引导学生主动思考、交流和表达。
高效课堂关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学 习需求和提高学习效果。
组织学习资源
教师根据学生的学习需求 ，搜集、整理和提供合适 的学习资源，帮助学生更 好地掌握知识。
组织学习成果评价
教师制定评价标准，组织 学生进行自我评价和相互 评价，及时反馈学习成果 ，促进学生改进。
教师是合作者
与学生合作
教师与学生建立平等、互 信的关系，共同参与课堂 活动，分享学习成果，促 进教学相长。
高效课堂22条
1.知识的超市、生命的狂欢：知识像超市里的商品，你可以快乐的任意学习，让学生真正过上幸福快乐的学生生活，体味生命的快乐。
2. 教育：有兴趣才会去学习真正的学习要自己去体验拥有创造力是成功的关键发自内心的心底的内驱力是教育的核心3. 鸟枪换炮：用高效课堂模式的大炮取代传统课堂模式的鸟枪4. 好课：让学生学会的课才叫好课5. 精力流失率：课堂上学生学习所做的无用功6. 高效学习率：充分利用课堂45分钟，让学生学会7. 高效率：在短短的45分钟内，让学生完成本节课的学习目标8. 高效益：让学生在45分钟里，完成本学习目标并充分的掌握9. 高效果：让学生在面对考试的时候，可以去的较好的成绩10. 身动：课堂上可以随意走动，怎么听课舒服。
怎么坐。
11. 心动：时刻让学生产生兴趣，有心情去学习。
12. 神动：精神上愉悦，大脑不停的在思考。
13 . 思维量：课上要让学生充分14. 信息量：思维所得到充分的调动15. 训练量：单位时间内所做的题量。
16导学案：高效课堂的抓手，学生学习的路线图、指南针、方向盘。
能保证学生通过自学掌握必须的知识，同时还能把知识升华成一种学习经验。
17讲学稿：从老师的角度出发，方便老师授课，重在对知识的传授和课堂的教学结果。
是对传统教案的“革新”，然而本质效果难以超越导学案。
18“两案并举”：“两案”指强化导学案和训练学案。
即除了强化导学案的编制之外，还把课堂向课下延伸15分钟，用训练学案巩固学习成果。
这种做法始于山东省昌乐二中。
19 一课三步：即将一堂课分为课前、课中、课后。
课前编写导学案，集体备课，个人备课，学生预习；课中前段重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，小结作业。
后段师生准备下节课预习事宜；课后教师回顾课堂，写反思，分析评价学习小组及学生表现，对存在的问题作出调整及措施。
20 课堂三量：容量、思维量、训练量。
21 高效课堂学习方式：有三种：自学、对学、群学。
高效课堂22条
四、导学案使用的误区 ①重“显性目标” ，轻“隐性目标” ； ③重导学案的使用，轻教材的使用； ⑤重统一性评价，轻差异性评价； ②重课前预设，轻课堂生成； ④重导学案使用，轻导学案“再设计” ； ⑥重“讲”轻“学” 、重“学”轻“导” 。
五、学习过程设计之常见的几种设计形式 ①问题式设计 ②专题式设计 ③知识逻辑式 列出几个大的问题，并设计若干个小问题来分解，显得知识点比较突出。 划分为几个专题形式进行学习。Байду номын сангаас种设计比较适用于专题复习课型。 围绕一个大的主题展开，由浅入深，由粗到细或由易到难，层层推进。
二、 “循环大课堂”管理（一课三步） 课 前 课 中 1.编写导学案；2.集体备课；3.个人备课：①备内容，②备学生，③备标准；4.学生预习：①预习资 料，②预习形式，③预习方法。 一堂两段（ “三步六段”教学法）1.前段（35 分钟） ：①重申目标②学情调查③问题汇总④精讲点拨 ⑤当堂检测⑥小结作业；2.后段（10 分钟）导学案发下，简述主要内容，提出学习目标，指示预习 方法。 1.教师：①写课后反思，对学生、学习小组评价，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、 课 后 调整等措施。②教师对导学案批改，看学生落实情况，不合格要面批。问题较多的题目习题课解决。 2.学生：①学生回顾在课堂上参与、展示、提出、解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努 力，今后应该怎么办；②对本课的内容理解、掌握不牢固、没解决的问题，要通过同学、小组、老师 解决好；③做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的知识“背囊” 。 三、导学案设计避免走入的误区 设计的要求 设计的误区 体现“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”的原则。 ①教案化②习题化③“问题肤浅化”④ 共性化⑤提纲化。
高效课堂22条
高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
高效课堂PPT课件
• 河北围场天卉中学的“大单元教学”模式
• “大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯 通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。
• 在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展 示课”环节，先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在 小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行 “展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示， 通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更 多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的 目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要 善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独 到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵” 的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。
• 即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学 生用35分钟“自学+合作+探究”。
• 呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜 郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反 馈。
• 课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目 标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
• 山东昌乐二中的“271”模式
高效课堂的三个维度
速度
结果
安全
什么是高效课堂
1、让每一个学生在每一个时间段都有事 做。
2、在具体的一节课中学生能达到厚积知 识，破难解疑，方法优化，能力提高， 学习高效的境界。
3、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒 畅，有良好的安全的学习心理环境。
什么是高效课堂
课堂的高效也就是学生学习的高效。 这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了
• 安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
• “五环大课堂”建构“三模五环六度”课堂 运行机制，其中“自学指导”、“互动策 略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设 计，将自主、合作、探究的课改理念化为高 效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训 练课、培辅课、反思课等五种课型架构成 “五环学习知识、技能的载体
高效课堂22条
高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果。
B、三动：身动、心动、神动。
C、三量：思维量、信息量、训练量。
D、三特点：立体式、快节奏、大容量。
E、三学：肯学、想学、学会。
F、减负：轻负担、高质量；低耗时，高效益。
3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。
B、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。
C、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。
6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放。
B、教师即开发。
C、学生即创造。
D、教室即成长。
7、高效课堂的五项策略。
A、预习先行，先学后“交”，实现两个前置，学习前置和问题前置。
B、教学从“学情”开始实行，根据“学情”作出决策，设置环节。
C、注重对抗质疑，落实小组评价。
D、注重当堂纠错，及时矫正反馈。
E、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
8、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。
高效课堂22条
高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
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高效课堂的理念
一个核心——课堂上的教、学关系，师生关系
两个关键——小组学习和导学案
三种技巧——独学、对学、群学的学习形式
实现四高——高效率、高效益、高水平、高质
难点，知识链接（把本节课内容放在整个学科体系中，以往所学为 本节做了哪些铺垫，本节为以后学习做了哪些准备）、问题逻辑、 学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运 用、思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。
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•导学案的使用
发：指导（预热）；做：结合教材、每个学生都要准备好双色笔； 收：抓规范。
1
高效课堂提出的背景
基于传统课堂的弊病，以山 东杜郎口中学的模式为成功经 验进行推广、实验，最后形成 由杜郎口中学、昌乐二中、兖 州一中三所学校发起的课改发 展共同体，定位于“致力于高 效课堂模式的推广和应用”。
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李炳亭其人
李炳亭，笔名李不骑马，《中国 教师报》住山东首席记者，中国 教育学会小学、初中专业委员会 副秘书长。近年来致力于高效课 堂模式的推广以及“名校共同体” 成长途径的探索。著有《杜郎口 旋风》、《向阳的智慧》、《县 中的突破》。
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
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量高效课堂对好课好教师的解读
高效课堂学生表现
举手积极，声音洪亮，辩论热烈， 争问抢答，欢呼雀跃，多种角度， 创新实践。敢问、敢说、敢爬黑板、 敢下桌讨论、积极主动。
高效课堂的教师能力体现
课前的学习策划（导学案）； 课中的组织控制 关键问题的点拨 学习团队的权威评价
好 课——让学生学会的课才是好课 好教师——让学生学会的教师才是好教师
5. 举一与反三的关系 10、把握与生成的关系
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高效课堂的抓手——导学案
• 导学案的阐释 导就是指导、引导；学，不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；
案是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。 • 导学案编写的安排与要求 1、安排 教研组统一组织，分工合作，资源共享 2、要求 • 量的要求 一课一案，八开纸，正面导学，背面练习（含预习和课中练习） • 质的要求 知识问题化，问题层次化，进入有路径 • 环节要求 包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点
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高效课堂的四个核心词
教育，教育即解放
教师，教师即开发
学生，学生即创造(自主学习十大能力：自
主学习，敢作敢为，感知知识，整理笔记，联想拓展，作品呈 现，交流合作，善于表达，方法科学，铸就人格）
教室，教室即成长
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课堂十大转变
1. 教师由传授者变成策划者
6、精英式变为大众化
2. 一言堂变为百家鸣
7、死记硬背变成体验感悟
杜郎口模式:三三六模式（10+35) 三大模块----预习、展示、反馈 三个特点----立体式、大容量、快节奏 六个环节----预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿 插巩固、达标测评
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高效课堂的四个基本理念
• 素质教育的素质是学习能力 • 学校的产品是课堂 • 开发程度决定了教育的高度 • 小组学习决定成败
好教师的十二种素质
友善的态度 尊重课堂上的每一个人
耐性 兴趣广泛
良好的仪表 公正
幽默感 良好的品质
对个人的关注 伸缩性
宽容 颇有方法
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课堂教学十大关系
1. 活与实的关系
6、知识与智力的关系
2. 静与动的关系
7、保底与提升的关系
3. 主导与主体的关系 8、理解与应用的关系
4. 教材与生活的关系 9、记忆与表达的关系
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课堂高效的三个支撑点
1、教师准确把握课标和教材是前提 2、教师合理发挥教学主导作用是关键 3、教师有效驾驭课堂秩序是保证
14
杜郎口教育网
15
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，BC级问题尽量解决，解决不了的及D级
问题带入小组，合作研讨解决。
课中
1、重申目标 2、学情调查（调查学生、学生质疑）3、问题汇总4、精讲点拨5、当堂检测 6、小结作业（梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法）
课后
1、总结经验教训，对学生、小组表现进行分析评价，进一步了解学生，对存在问题的学生 小组制定帮教、督学、调整等措施。
•编写导学案注意事项
防习题化，学案的管理
1、评价： 集体评价：公开展示 学生评价：每月问卷调查 2、资源共享 建立学案室，编写学案集
11
高效课堂教学基本过程
课前
1、编写导学案 2、备课 [集体备课、个人备课（备内容、备学生、备标准）]3、学生预习
资料：课本、导学案 形式：先独立后合作 方法：先全面后侧重。先独立阅读课本然后根据
3. 单纯知识型变为知识能力情感型 8、听说读写深化为演唱画作
4. 唯一答案、标准答案变为多种解答 9、接受式变为探究式
5. 整齐划一变为灵活多样
10、安分守己变为超市自选
7
教师应具备的十大素质
胸怀大志，积极进取的人生追求 脚踏实地，吃苦耐劳的风险品质 小处着手，打造精品的质量意识 善于反思，促优正劣的改革勇气 交流合作，取长补短的进步要求 努力学习，完善自我的探索态度 关心集体，先公后己的牺牲精神 关注科研，总结规律的创新思想 尊重学生，善待学生的民主氛围
3
高效课堂的模式
一般模式
亦称基本模式，为10+30+5;分为三个环节：预习指导+合作交 流+达标测评 10是教师占用的时间不多于10分钟（包括新课导入、分配任务、 疑难点拨、归纳提升、组织测评）
30是学生用于自主学习的时间不少于30分钟（自学、对学、小 组学习）。
5是当堂达标测评时间。可简单到“口头”测评，也可以采用 “小纸条”测评，小组间的检测等等。