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设问型创造技法ppt课件
郑和的办法是在瓷器的空隙处放上绿 豆，然后再撒上清水，让他们发芽。 绿豆无孔不入，将全部空隙都填满， 也就起到了保护瓷器的作用，你想到 了吗？
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就是不鞠躬
贾是突尼斯有名的机智人物。有一次，他到 西班牙去见国王。他生性高傲，从不屈服于 权威，见国王时也不鞠躬。国王很生气，就 想了一个办法，在他进王宫的大门当中，横 钉了一块木板。这样，贾如果进王宫，他就 非得弯腰低头不可，而弯腰就是鞠躬。可是， 贾想了一个办法，没有鞠躬，也进了王宫。
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想一想
明朝的时候，郑和出使不同国家，要随船 带着许多瓷器，那时船上的条件很差，总 会有大量的瓷器破碎，郑和为此很伤脑筋， 也费了不少心思，终不得其法。在一次出 访外国的船上，郑和在早晨拣到一颗绿豆， 便吩咐手下，要注意节约，不可浪费。中 午又看到了一颗绿豆发了芽，这时他眉头 一皱，不禁又大喜过望，由此，郑和想到 了保护瓷器的方法，你知道是什么方法吗？
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8、改一改：对现有事物存在的不完善的特 性改进一下，达到优化工艺、节约材料， 或提高工作效率的目的。 即：针对现有的做法提出意见，建议，进行 改进，以做得更好（带有被动性，常常是 在事物缺点暴露出来后，才用通过消除这 种缺点的方式来进行创造。）
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9、代一代：它是指用其他事物或方法来代替 现有的事物，从而导致创造发明的思路。
2、Who可以理解成谁是该对象的使用者？谁 会喜欢它？谁不会喜欢它？谁适合承担该 任务？
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3、Why可以理解成为什么要搞该项目？为什么 别人没有搞成或搞失败了？
4、When可以理解成何时开始？何时必须完成？ 何时投放市场最合适？
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5、Where可以理解成从什么地方入手？ 地点选在什么地方？首先在什么地方销售？
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二、头脑风暴法应遵循的原则：
1、自由原则。与会者可以自由地、任意 地提出解决问题的设想，不受任何限制。思 维越狂放，构想越新奇越好。
2、平等原则。与会者不分职务、资历、 性别、年龄、专业、一律平等。
3、不评判原则。与会者相互之间不许质 询、赞扬、批评和评论。即使是对幼稚的、 错误的、荒诞的想法，也不得批评。
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▪ ６．是否能应用其他设想，是否与其他 设想相类似？是否暗示了其他某些设想， 是否可模仿？
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７．能否颠倒？如正负、上下、 头尾、位置、功能？
８．能否重新组合？能否混合、合成、配合、协调、 配套？能否把物体、目的、特性或观念组合？
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▪ ９．能否变换？有无可互换的部分？ 能否变换模式？能否变换布置、顺 序？能否变换操作工序、因果关系、 速度、频率、工作规范？
第二，热情感染。集体讨论问题能激发 个人的热情,人人自由发言、互相影响、能最 大限度地发挥创造性的思维能力。
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第三，竞争意识。心理学告诉我们，人类 有争强好胜心理，在有竞争意识的情况下，人 的心理活动效率可增加50％或更多。
第四，个人欲望。在集体讨论解决问题过 程中，个人的欲望自由，不受任何干预和控制， 能最大限度的发挥思维潜力。
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2．同质异化
同质异化是指把决定现有事物与待发明事物相同点运 用于发明创造，创造出具有该相同点的新事物。
类比法运用于创造发明的例子非常多。有的极为典型， 发明物与原型之间存在明显的直接的相似关系。
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三、类比的四大类型 美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为四大类型：
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4、会上不允许私下交谈，以免干扰别人的思 维活动。
5、参加会议的人员应定期轮换，应有不同部 门、不同领域的人参加，以便集思广益。
6、参加会议者应有男有女，以额外增强竞争 意识和好胜心。
7、领导或权威在场，常常不利于与会者“自 由”地提出设想。只有在充分民主气氛形 成的局面下，才宜于领导或权威参加。
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8、先进行一番热身活动，比如说笑话、吃东 西、猜迷语、听音乐等。
9、主持人应按每条设想提出的顺序编出顺序 号，以便随时掌握提出设想的数量，并提 出一些数量指标，鼓励多提出新设想。
10、会后要及时归纳分类，再组织一次小组 会评价和筛选，以形成最佳的创意。
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第二节 奥斯本检核表法
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二、头脑风暴法应遵循的原则：
1、自由原则。与会者可以自由地、任意 地提出解决问题的设想，不受任何限制。思 维越狂放，构想越新奇越好。
2、平等原则。与会者不分职务、资历、 性别、年龄、专业、一律平等。
3、不评判原则。与会者相互之间不许质 询、赞扬、批评和评论。即使是对幼稚的、 错误的、荒诞的想法，也不得批评。
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▪ （4）会议地点应选在安静不受干扰的场所。 切断电话，谢绝会客。
▪ （5）会议要提前通知与会者，使他们明确 主题，有所准备。
▪ （6）禁止批评或评判。即使是对幼稚的、 错误的、荒诞的想法，也不得批评。如果有 人不遵守这一条，会受到主持人的警告。
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头脑风暴法应注意的问题：
第二，热情感染。集体讨论问题能激发 个人的热情,人人自由发言、互相影响、能最 大限度地发挥创造性的思维能力。
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谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
创造技法-设问法
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
第6章 创造技法
第6章创造技法前言众多创造创新学者，经数十年的搜集、整理、归纳，通过对数以千计乃至百万计的专利文献研究、分析，结果发现：科学技术的发明创造有一定的规律可循，它们大多是以原则、诀窍、思路形式来指导人们克服心理和思维的障碍，改善思维的灵活性和流畅性，促进联想、想象和直觉等非逻辑思维的产生。
所谓创造创新技法就是建筑在创造心理、创造性思维方法和认识规律基础上的技巧和手段，且以逻辑思维为主、非逻辑思维为辅。
人们通常把适用于科学发现和技术发明的那些技法称之为创造技法，而把那些在创新过程中得到成功应用的技法称之为创新技法或称之为创造创新技法。
笔者认为，多数技法既适用于创造过程也适用于创新过程。
因此，应把它们统称为创造创新技法，简称创造技法。
在本章将对一些常用的创造技法逐一进行介绍。
6.1 创造技法的分类根据有关资料统计表明，从二十世纪三十年代奥斯本创立第一种创造技法——智力激励法以来，全世界已涌现出有案可查的创造技法360余种。
因为多数创造技法都是研究者根据自己的实践经验和研究方法总结出来的，各种技法之间不存在科学的逻辑关系，没有一个公认的标准，难以形成统一的、科学的体系。
各种技法之间存在彼此重复、界线模糊的情况；有些似乎已自成体系，但又很不完善。
许多创造学者认为，多数创造技法目前在理论上处于“婴儿期”，还远未达到纯粹科学的水平。
但笔者认为，自从1946年前苏联“发明问题的理论（TRIZ）”问世后，特别是1992年该法传入美国后，TRIZ理论和现代设计方法、本体论等集成融合，已把创造技法推向了崭新的发展期。
创造技法的掌握、运用，同认知风格以及人的个性品质共同造就了人们的创造力。
对创造技法的掌握，不能仅依靠讲授和看书，而主要依靠练习和实践。
为了使复杂的问题变得清晰明了，便于读者从理论上掌握创造技法，从方法上把握创造技法，并能根据实际需要综合运用技法为创造发明服务，我国著名创造学家按照创造原理，将通用的创造技法分为六类，并列举了18种创造技法，如表6.1所示。
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的“希望总结法” • 来自实践，高于实践，对实践有指导作用
2、程序化
• 有大致明确的实施步骤，必须参照一定的程序， 遵守一定的规则才能完成，有些甚至有较严格的 要求
• 是思维方法系统化、模式化的反映，逻辑性较强
3、实用性
• 可操作性比较强，比较具体，可以逐条执行 • 可以传授，可以学会
创造技法的分类
个人技法与集体技法 扩散技法与集中技法
创造技法实施后的 设想处理
1、设想分类
设想类型 • 一般性设想(C) • 实用性设想(U) • 奇特性设想(O)
新颖性 Х √ √
实用性 √ Х Х
2、不同类型设想的处理
• Ｃ类（一般性） • Ｕ类（实用性） • Ｏ类（奇特性）
舍弃 实施 再开发
3）原理转换
• 把Ｏ类设想打算解决的问题或达到目标所涉及的 原理转换成等价的另一原理，用于解决原有的或 新的问题。如把制造塑料软包装保温瓶的设想转 换成制造药物背心的原理。
设想处理模式图
创造技法
设想
Ｕ类
分类
Ｏ类
实施
Ｏ→Ｕ转换
再开发
储存
Ｃ类
舍弃 条件转化
二、头脑风暴法
头脑风暴法简述
• 创造学创始人 Alex.Osborn于是1938年首创，简 称BS (brainstorming)法。最初用于广告设计，是 一种集体创造技法。创造学借用这个概念来比喻 思维高度活跃，打破常规思维方式，短时间内产 生大量设想的状况。
头脑风暴法原理
信息刺激 展开想象 思维发散 开发
• 是一种集体创造技法，互相激励，引发共鸣
头脑风暴法原则
• 自由畅想 • 延迟评判 • 禁止批评 • 追求数量
第八章 设问法
第一节 方法概述一、创造技法概述创造原理帮助我们揭示了发明创造的规律，基于这些原理而衍生的许多关于创造的方法、技法则促使我们把过去认为不可预测的创造发明术归纳成为有一定的规律、有一定的方法和步骤，可以为人所掌握和利用的技能和方法，也就是我们通常所说的创造技法。
所谓创造技法，就是人们通过长期的发明创造活动总结出的具有一定的规律性和可操作程序模式的科学方法。
创造技法是创造活动中至关重要的一环。
它有助于人们在发明创造活动中提出新问题，形成新概念并产生新的设想，是创造活动得以不断发展的进步阶梯。
爱因斯坦曾经对创造技法作过形象的比喻：“假如不用任何支架，就不可能建造起房子，也不可能建造出桥梁，但是支架却不是房子或桥梁的一部分。
” 在创造实践中总结出的这些创造技法还可以在其他创造过程中加以借鉴使用，能提高人们的创造力和创造成果的实现率。
二、创造技法的发展简况创造技法是创造学理论体系中独具特色的方法论体系。
以２０世纪３０年代初美国学者Ｒ·克劳福德发明“特性列举法”为开端，以创造学的奠基人Ａ·Ｆ·奥斯本发明“智力激励法”（又译为“头脑风暴法”）的巨大成功为标志，７０多年来，经过美国、日本、苏联、英国、德国、加拿大、中国等国创造学家的共同努力，共发明了三百多种创造技法。
其中，具有代表性的创造技法是：２０世纪３０年代初美国内布拉斯加大学教授Ｒ·克劳福德创设了“特性列举法”；１９３８年当时美国ＢＢＤＯ广告公司的副总经理Ａ·Ｆ·奥斯本创设了“智力激励法”；１９４２年瑞士裔美国天文学家Ｆ·兹维基创设了“形态分析法”；１９４４年美国哈佛大学水下声学实验室科学家Ｗ·Ｊ·戈登创设了“综摄法”；１９５５年日本市川龟久弥创设了“等价变换法”；１９５７年美国海军特殊设计局创设了“计划评审法”，美国陆军创设了“５Ｗ１Ｈ法”；１９６０年美国学者戈登创设了“戈登法”；１９６４年美国兰德公司创设了“特尔菲法”；６０年代苏联的阿里特舒列尔等人创设了“物场分析法”，加拿大蒙特利尔大学的Ｈ·塞里埃创设了开发潜意识的“睡眠思考法”；１９６５年日本筑波大学的川喜田二郎教授创设了“ＫＪ法”，１９６９年日本创造学家片山善治创设了“ＺＫ法”；１９７０年日本创造工程研究所所长中山正和创设了“中山正和法”即“ＮＭ法”；后来日本广播公司中央研究所的高桥浩创设了“睡眠法”；创造学引入德国后德国学者创设了“默写式智力激励法”……从１９７９年起，上海交通大学的学者许立言首次将二十多种创造技法引进我国，并于１９８５年与上海《少年报》编辑张福奎合作创设了“儿童发明技法”。
创造学第六——设问法
• 减－减 • 现有事物能减去（简化）些什么？ 在原来的事物 上还可以减去点什么? • 扩一扩 • 现有物品在功能、结构等方面还可以扩展吗？放 大一点，扩大一点，会使物品发生哪些变化？这件物品 除了大家熟知的用途外，还可以扩展出哪些用途?
• 缩一缩 • 将原有物品的体积缩小一点，长度缩短一 点会怎样，可否据此开发出新的物品。 它是指改变原有物品的形状、尺寸、颜色、 滋味、音响等，从而形成新的物品。它也可以从 内部结构上，如成分、部件、材料、排列顺序、 长度、密度、浓度和高度等方面去变化；还可以 从使用对象、场合、时间、方式、用途、方便性 和广泛性等方面变化；也可以从制造工艺、质量 和数量，对事物的习惯性看法、处理办法及思维 方式等方面去变化。
• 66、可否重新组合？ 67、可否尝试混合？ 68、可否尝试合成？ 69、可否尝试配合？ 70、可否尝试协调？ 71、可否尝试配套？ 72、可否把物体组合？ 73、可否把目的组合？ 74、可否把特性组合？ 75、可否把观念组合？
四、特点
• 是一种具有较强启发创新思维的方法。
• 这是因为它强制人去思考，有利于突破一些人不 愿提问题或不善于提问题的心理障碍。
• 提问，尤其是提出有创见的新问题本身就是一种 创新。它 又是一种多向发散的思考，使人的思维 角度、思维目标更丰富。另外核检思考提供了创 新活动最基本的思路，可以使创新者尽快集中精 力，朝提示的目标方向去构想、去创造、创新。
使用核检表法应注意的几点
• 一是要一条一条地进行核检，不要有遗漏。
• 二是要多核检几遍，效果会更好，或许会更准确 地选择出所需创造、创新、发明的方面。
第六章
设问法
第一节
• 一、设问法的概念
方法概述
• 提出一个好的问题，等于成功的一半。
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4、1 创造性思维
“协和”飞机的外型设计，是对鹰的仿生。
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4、1 创造性思维
３．直觉思维 直觉是人类一种独特的“智慧视力”，是能动地
了解事物对象的思维闪念。直觉思维能根据少量的本质性现象为媒介， 直接把握事物的本质与规律。是一种不加论证的判断力，是思想的自 由创造。
透。所以，群体法则在设计、创造中越显其重要性。
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4、3 创造技法
世界各国总结出的方法达300余种，有的还是按照各国人民 不同的思维方式与国情特点进行的总结。现就几种常用的方法作 简单介绍。
１．头脑风暴法 这是美国创造学家Ａ·Ｆ·奥斯本于 1901年提出的最早的创造技法，又称为脑轰法、智力激励法、 激智法、奥斯本智暴法等，是一种激发群体智慧的方法。一般是 通过一种特殊的小型会议，使与会人员围绕某一课题相互启发、 激励，取长补短，引起创造性设想的连锁反应，以产生众多的创 造性成果。与会人员一般不超过10人，会议时间大致在1h之内。 会议目标要明确，事先有所准备。
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4、2 创造技法
创造学第4章演示文稿1
【案例】手套的分解 案例】
• 手套是非常简单的生活用品，将手套再分解能得 到什么呢?江苏镇江的一位工程师心血来潮，把普 通的薄型白手套的指套部分剪去，再在手套的背 面印上五笔字型的指法和字根规则，成为专利产 品 “电脑上机手套”。这样，初学者戴上手套上 机就十分方便，忘记了规则看一下手套的背面立 即可知。 • 西安有一位大学教师与其相反，把手套的指套部 分分解出来，成为单独的产品——卫生指套，用 无菌塑料薄膜做成的指套附在食品包装中，在食 用前将指套套上手指，以防手指上的细菌污染食 品，特别适合旅行时使用，也获得了专利。
4Байду номын сангаас1 组合法
• 组合法：是指从两种或两种以上事物或产 品中抽取合适的要素重新组织，构成新的 事物或新的产品的创造技法。 • 即将多个独立的技术要素（现象、原理、 材料、工艺、方法、物品、零部件等）进 行重新组合，以获得新产品、新材料、新 工艺等，或使原有产品的功能更全面、工 艺更先进。 • 如橡皮和铅笔的组合，有了带橡皮的铅笔。 火箭和飞机的组合，产生了航天飞机。
瑞士军刀
4. 方法的组合
• 方法组合：是指在生产工艺和加工处理，以及组 织管理中，把两种以上的方法组合起来使用，产 生新的效果。 • 方法组合还体现在组织团队的管理实践中。公司 或企业采用多种方法实现对资金、物流、人力等 资源等有效管理。如：在许多企业中，项目管理 技术、ERP&CRM、ISO国际质量标准等管理方法并 存，创造出有自己特色的管理方法和模式，如ABC 管理模式和海尔管理模式。
6. 现象组合
• 现象组合：是把某些自然现象或物理、化学现象 进行组合，从而创造出新产品、新方法以及发现 新的原理。 • 例如：日本磁半导体的发明就是将霍尔效应与磁 阻效应两个物理效应组合后研制的，目前广范应 用于无接触电位器、无接触开关等。
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5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
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1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯