小学语文桥说课稿
2024年部编版小学语文六年级上册《 桥 》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。 一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表 达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
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【参考答案】：
（一）、咆哮 气泡 流淌 倘若 呻吟 伸手 舔手 增添 废物 泼水
（二）、1.死亡逼近。 2.人往南跑。 3.雨水淌在脸上。
（三）、1.洪水的凶猛、肆虐 水，爬上了老汉的胸膛
雨：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 洪水：山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2023-2024年部编版语文六年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第四单元
第一课时《 桥》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文六年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级上册第四单元 第一 课时《桥》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法 学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正！
神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 语言：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
人教版桥说课稿
人教版桥说课稿人教版《桥》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版教材中《桥》这一课文的学习，使学生能够：1. 理解课文内容，把握文章主题，体会作者通过桥这一意象所表达的深层含义。
2. 学习并掌握本课文中的生字新词，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 通过分析课文中的语言特点和修辞手法，培养学生的语言表达和创作能力。
4. 引导学生认识和感悟人与人之间的联系，以及社会和谐的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握文章主旨。
- 学习并掌握本课的生字新词。
- 分析课文中的语言特点和修辞手法。
2. 教学难点：- 体会作者通过桥的意象所传达的深层次情感和哲理。
- 引导学生进行深层次的思考和感悟，将课文内容与现实生活相联系。
三、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探究课文内容。
2. 讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟，增强学习的互动性。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在模拟的情境中体验和学习，提高学习的实践性。
4. 多媒体教学辅助：运用PPT、图片等多媒体资料，帮助学生形象理解课文内容。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示不同风格的桥的图片，引起学生的兴趣，为学习课文内容做铺垫。
- 提问学生对桥的认识和理解，引出课文主题。
2. 学习新词- 教师板书本课的生字新词，领读并解释词义。
- 学生跟读，并尝试用新词造句，加深记忆。
3. 阅读课文- 学生自主阅读课文，理解文章大意。
- 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
4. 课文讲解- 教师对课文进行详细讲解，分析文章结构和语言特点。
- 引导学生探讨作者通过桥这一意象所表达的情感和哲理。
5. 小组讨论- 学生分组讨论课文中的重点段落和修辞手法。
- 每组选出代表汇报讨论成果，教师点评并补充。
6. 情境体验- 创设情境，让学生模拟桥的建设者、使用者等角色，体验桥的社会价值和意义。
人教版语文桥说课稿
人教版语文桥说课稿人教版语文《桥》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利地朗读课文《桥》。
- 理解并掌握本课的重点词汇和句型。
- 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
- 通过讨论和分享，锻炼学生的批判性思维和创造性表达。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会作者对桥的深厚情感，培养学生对自然和人文景观的热爱。
- 通过桥的象征意义，激发学生对团结协作精神的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握作者通过桥所表达的情感和思想。
- 学习并运用文中的修辞手法，提高文学鉴赏和写作能力。
2. 教学难点：- 分析桥的象征意义及其在文中的作用。
- 引导学生深入理解桥与人、社会的关系，以及桥所承载的文化意义。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文PPT，包含课文内容、重点词汇、句型和修辞手法的解析。
- 相关桥的图片和视频资料，用于辅助教学和激发学生兴趣。
- 准备小组讨论的问题和活动设计。
2. 学生准备：- 预习课文，了解课文大意。
- 搜集不同种类的桥的图片和资料，准备分享。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示不同风格的桥的图片，激发学生的兴趣，引出课文主题。
- 简要介绍作者和写作背景，为学生理解课文内容做铺垫。
2. 课文学习：- 学生朗读课文，教师指导正确的语音语调和停顿。
- 教师带领学生分析课文结构，理解作者的写作思路。
- 学生自主学习课文中的生字新词，教师检查并讲解难点。
3. 语言点讲解：- 教师重点讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
- 通过例句分析，让学生理解并掌握这些修辞手法的运用。
4. 情感体验与价值引导：- 组织学生讨论桥的象征意义，引导学生深入思考桥与人的关系。
- 分享学生搜集的桥的图片和资料，让学生体会桥的多样性和文化价值。
5. 实践活动：- 小组合作，选择一个主题（如家乡的桥、历史名桥等），编写一篇介绍性的短文。
《桥》说课稿
《桥》说课稿大家好！今天我上的课是五年级第四组第16课---《桥》。
一、说教材本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、说教学目标我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。
三、说教学重难点作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。
课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。
因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点是理解题目所蕴涵的深意。
四、说教学方法为突破这一重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身死亡境地，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的高贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
2023年部编版语文六年级上册桥说课(精推3篇)
部编版语文六年级上册桥说课（精推３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课第【1】篇〗说教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
说教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
说教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国----路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。
《桥》说课稿范文
《桥》说课稿范文《桥》是一篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥下面是小编整理的《桥》说课稿希望对你有所帮助！篇一：《桥》说课稿一、说教材:《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象桥说课稿面对突如而来的洪水他以自己的威信沉稳,高风亮节和果断的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这也是课文以“桥”作题目的深刻内含这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致设置悬念前后照应2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛3.大量运用比喻、拟人等修辞方法增强表现力第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境抓住那些感动我们的地方体会作者表达的思想感情认真领悟文章的表达方法根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：1、认识6个生字会写14个生字能正确读写“咆哮、放肆”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容体会文章的思想感情4、领悟课文在表达上的特点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神体会课文在表达上的特点教学难点：理解题目所蕴含的深意二、说教学方法：（1）运用情境教学法引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景感受当时的情况危急（2）运用朗读法采用多种形式的读如范读品读对比读齐读指名读自由读等以读代讲以读悟情以读达情（3）运用讨论法引导学生充分发挥集体的智慧自主学习合作探究共同分享合作的乐趣三、说学法：以学生自学为主指导学生运用勾画圈点法抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情四、说教学程序：本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务一、悬念导入揭示课题“同学们有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难那个黎明究竟发生了什么今天就让我们走进《桥》这篇课文一起去看个究竟”上课伊始我通过设置悬念激发起学生的学习兴趣为下面的教学做好铺垫二、三读课文整体感知第一遍读学生自由朗读课文结合课文注音和字词典联系上下文扫除字词障碍第二遍读我请几位学生接读课文纠正字音指导学生把课文读正确、流利教案《桥说课稿》在两遍读的基础上检测本课的生字新词有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导例如“放肆”的si是平舌音“瞪”字还有些形近字字音字义上有什么不同等检测的形式可以多种多样如：指名读开火车读男女生接读把词语放回句子中读等通过反复认读使生字新词得以强化记忆得以巩固课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确写美观第三遍读让学生默读说说文章写了一件什么事培养学生的整体感知能力和语言概述能力三、研读课文深入探究语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”因此我放手让学生自主阅读汇报交流我只是在疑难困惑处适时点拨真正让学生成为课堂的主人首先出示自学提示：1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从些地方感受到的?3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的学生根据自学提示自主读书思考勾画圈点小组讨论然后全班交流（一）第一个问题在交流时指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法起到了烘托渲染的作用让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）教师适时追问：如果你置身于如此情境会感受这样做既培养了学生的想像力同时又加强了学生和文本的对话增强了对文本的感受力然后请学生有感情地朗读这些句子因为有了切身的感受学生定能入情入境地读（二）第二个问题先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神学生会找到这些句子（展示课件）对这些词句进行品析时指导学生入境入情地读读得镇定干脆急促和响亮展现老汉如山的形象（板书：老汉如山）某些句子可以进行对比阅读加强感悟如“老汉突然冲上前从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算是个党员排到后面去！老汉凶得像只豹子”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”“叫”并把后面那句改成“老汉凶得很”让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑感受他不徇私情、舍己为人的品质安排小练笔课文在写“木桥轰地一声塌了小伙子被洪水吞没了”时“老汉似乎要喊什么”请你发挥想像想一想老汉要喊什么用笔写下来并请几位学生当堂读给大家听再次加强学生与文本的对话培养学生的想像力和语言表达能力（三）第三个问题让学生畅所欲言在讨论交流中达到共识明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩四、总结课文升华情感“同学们面对如猛兽般的洪水我们的老支书像山一样临危不惧指挥若定他念念不忘自己是一名共产党员顾全大局牺牲了自己和儿子的生命这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文”在这里安排有感情地朗读课文使学生由部分回归到了整体避免了把课文读得支离破碎学生读课文后我问道：“同学们课文主要刻画的是老支书这个形象那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢”一石激起千层浪学生思维的火花再次被点燃在交流中明确了题目“桥”的双重意义它既是实实在在的物质上的桥更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥从而解决了本课的教学难点五、布置作业拓展延伸洪水退了老汉和他的儿子牺牲了假如同学们是村民中的一员想想你会对老支书说些什么同学们可以自定题目写一篇400字左右的文章这样设置作业既是对课文的延伸又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感最后我来说说板书好的板书往往就是一份微型教案本篇课文的板书我力求做到简洁明了突出重点使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然篇二：《桥》说课稿一、教学内容《桥》是一篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人把死的危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”这正是课文以“桥”作题目的深刻内含根据本文的内容和表达的特点我设计了第一课时教学目标如下： 1.认识6个生字会写14个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文3.理解课文内容归纳文章主要内容4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文归纳文章主要内容教学难点：初步认识老汉是个什么样的人二、教学理念：让学生有独特的学习感受就应该让学生潜心涵泳、诵读体味特别是第一课时要让学生静下心来认真地读以诵读体味为主要教学形式注重诵读中涵泳、意会、体悟并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容让学生能与文本、作者充分的进行对话为下一节课学习做好准备根据这一指导思想我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文正音读通课文二读课文了解文章大意三读课文品析文章主要人物一读课文正音读通课文对一些难理解、难写的字词重点指导读写扫除学习课文中的障碍发挥语文学习的工具性作用使学生能很快进入文本二读课文让学生能更流利的读文更好与文本对话归纳出文章的大意对文章有一个整体的认识再在这个整体认识的基础上提炼出主要人物——老汉第三次读文有感情的读课文重点部分就是有让学生抓住主要人物老汉的言行感悟老汉的伟大（这部分主要在第二课时完成）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍使学生能更好的感悟文本在学习课文时潜心涵泳、诵读体味读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换在教授课文时我采用由整体到部分的方法让学生在了解文章的大意后体会老汉的不简单；再细读文中感悟老汉的伟大使老汉的形象一步一步浮现出来越来越清晰从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中使学生情感生发激起了对老汉的敬佩之情达到了人文性与工具性的和谐统一三、教学过程(一)谈话引入课题同学们都见过桥谁来说说你见过的桥（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物我们的汉字常是一词多义这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外还有什么意思呢（形状如桥梁的）对我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物今天我们来学习《桥》这篇课文看看那这里的“桥”又是指什么呢(二)初读课文正音读通课文1.学好一篇课文必须会读读课文就像上台阶一样第一级台阶就是把课文读通、读顺第二级就要能流利地读课文第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走首先我们来爬第一级台阶在读课文之前大家要先标出自然段的序号在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字请查字典弄清楚请大家放开声音大声读课文吧！2.学生读课文3.同学们读得非常投入说明我们都很会读书老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段大家说谁来（生读）大家来评评他读得样（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）（三）再读课文了解文章大意1.我们把读书过程中的拦路虎都清除了这次请大家流利地读课文边读边想：课文讲了什么2..刚才同学们读了课文谁来说说课文讲了什么（指名说主要内容）深夜当洪水袭来时老村支书记冒着生命危险不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥最后自己和儿子却被洪水卷走了（四）三读课文品析文章主要人物1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉课文些地方是写老汉的（722）其他地方写了什么2.我们来默读课文在读的时候边读边想些地方让你感受很深用笔画出来想一想为什么让你感受很深（生读课文）3.来！说说再一次读了一遍课文之后课文的什么地方给你留下了特别（生读印象深刻的句段师相机指导朗读）4.通过刚才的读你们觉得老汉是个什么样的人5.学习课文不深入到字里行间我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间我们就无法理解老汉的言行让咱们再一次带着自己对文章的感受深入到课文的字里行间和村民一起去感受这场灾难和老汉一起去挽救村民请大家发放声读7——22自然段（五）小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人我们从些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢下节课接着学习！四、教后反思：在本轮的教学后我反思全教学过程认为我基本完成第一课时的任务让学生对课文有一个整体的了解对老汉的形象有了初步的认识这主要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出基础知识的训练其实在本轮教学中我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思懂得一句话表达一个完整的意思“磨刀不误砍柴工”让学生扫除学习障碍很快进入文本、抓住文章的主要内容2、读的层次清楚学生任务明确在教学中三个层次的读让学生每次读的任务明确效果好大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题对人物的形象有了一定的了解3、给足读的时间课堂时间很宝贵我还是让学生多次的读长时间的读让他们潜心涵泳、诵读体味所以自然而然的进入文本与文中人物产生共鸣在教学中我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要如果上课的时候先给学生讲讲抗洪抢险的故事播放几组的镜头让学生在的情境当中自然而然地释放自己情感然后再开始学习课文这样充分利用多种教学手段如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等为学生创设一个学习的氛围这样学生就能更快的进入文本了解人物的特点会有事半功倍的效果这点在今后的教学中还要多思考。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，被收录在统编版小学语文六年级上册第四单元。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。
这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，舍己为人，将村民们安全地送过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
作者通过简洁生动的语言，塑造了一位忠于职守、舍己为人的老共产党员形象，赞扬了他在危难时刻无私无畏、不徇私情的崇高品质。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入。
他们能够初步感知课文的内容，但对于文中人物形象的塑造和情节的设置可能还需要进一步的引导和分析。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以让他们受到良好的思想教育，培养他们的责任感和奉献精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
3、理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会人物的形象。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
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小学语文桥说课稿
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《桥》说课稿
一、说教材
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1. 构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教学目标
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
四、说教学重难点
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
五、说教法、学法
对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实
现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
六、说课时安排本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教
学目标中的2、3项。
七、说教学过程
本课我将设计以下教学环节：（一）复习旧知，
导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
（三）解决重点，体会精神。
（四）重回题目，解决难点。
（五）领悟写法，体会效果。
（六）课后练笔，延续情感。
具体教学过程如下：
（一）复习旧知，导入新课
我将以检测学生学过的词语入手（出示词语），并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。
这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。
（二）感受危况，引生入境
在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。
为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。
入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。
在这里，我首先设置这样一个问题进入，文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。
在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。
在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语（并适时板书：洪水势不可当）这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。
引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片。
同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。
同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又
是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。
然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。
（适时板书：人们惊慌失措）随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。
也为下一步的教学做了有声有形的准备。
（三）解决重点，体会精神
这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。
教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。
新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！
在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。
这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的高潮。
接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。
（父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 父亲凶得像只豹子。
儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始
痛苦地呻吟。
水，爬上了父亲的胸膛。
最后，只剩下了他和儿子。
儿子推了父亲一把，说：“你先走。
”
父亲吼道：“少废话，快走。
”他用力把儿子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
儿子被洪水吞没了。
父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
）
我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，（出示 12）想一想，老汉与儿子的内心独白。
①父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，
②儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊，
③儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，
④父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，）
然后学生畅所欲言，真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。
（四）重回题目，解决难点
教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。
指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。
（教师适时板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。
（五）领悟写法，体会效果
这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文，说出自己的发现。
学生交流后，大屏幕出示表达方法：
1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。
4.通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。
在阅读教学上教给学生文章的表达方法，学生会在今后的写作中加以运用，不断提高写作水平。
（六）课后练笔，延续情感。
同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。
参考题目：
1.爷爷，我们想您！
2.老支书，慢走！
3.挥泪送别老支书
4.洪水退后
语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。
六、说板书设计
这样设计板书，简洁明了，既体现了环境的紧张，又能将人们与老汉在危急时刻的表现形成鲜明的对比，烘托出老汉的高大形象，同时用红粉笔画了一座桥的形状，能更好的帮助学生理解桥的深刻含义，突破教学难点。