政治论文 冯立鹏
基于OBE-CDIO理念的四维专业课程思政建设与实践探索
基于OBE-CDIO理念的四维专业课程思政建设与实践探索赵燕春;冯力
【期刊名称】《高教学刊》
【年(卷),期】2024(10)6
【摘要】立德树人是高校教育的中心任务和根本目标,传统理工科课程内容的德育意识薄弱、价值涵纳度较低,专业课程思政有效发挥思政课程外的德育功能,新时代德、技、能并进的高等人才培养模式探索势在必行。
该文以专业教育为载体,融合线上、线下理论课程和项目制实践课程三维空间一体化模式开展专业思政教育;以成果导向教育为核心、以学生为中心,全过程评价并持续改进,在OBE-CDIO理念下构建时间维度的成果导向和项目驱动专业培养模式,实现三维空间与时间维的4D 专业课程思政建设,以形成思政要素和专业教育协同、立体化施教,达到高层次的育人目标。
【总页数】4页(P52-55)
【作者】赵燕春;冯力
【作者单位】兰州理工大学材料科学与工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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一种X波段气象雷达用磁控管的研究与分析
VACUUMELECTRONICS-21届电子学会年会优秀+ (论文-—种X 波段气象雷达用磁控管的研究与分析曹永升1!,柴彦科1!，穆建中1!,马正军1!,冯立鹏1!,李 涛1!•甘肃虹光电子有限责任公司，甘肃平凉744000；2.甘肃省微波电子技术创新中心，甘肃平凉744000#摘要：本文针对一种X 波段气象雷达用磁控管的特点，通过计算机模拟仿真、冷测验证、热测测试,对谐振系统结构设计、内要杂模 、能 出器结构进行优化分析，在保证整管正常工作的前 ，提高了产品的稳定性，电 优于设计要求&关键词：同轴腔；谐振系统；杂模抑制；能量输出器中图分类号:TN914 文献标志码:A 文章编号：1002-8935(2019)03-0026-03doi ：10. 16540/j. cnki. cn11-2485/tn. 2019. 03. 06Research and Analysis of a Magnetron for X-Band Meteorological RadarsCAO Yon g -shen g "2"CHAIYan-ke "2"MUJian-zhon g ""2"MA Zhengjun 1"2 , FENG Lipeng 12, LI Tao 1(1. GansU Hong g ang Eledroniss Co . , Ltd . , Pingliang 744000 , China ;2. GansU Microzvave Electronic Technology Innovation Center , Pingliang 744000 , China #Abstract : Aiming at the magnetron for X-band meteorological radars , computer simulation , cold testverification and thermal test are used to optimize the structural design of resonant system , the main modesuppressionofinternalandexternalcavities andthestructureofenergyoutputdevice.Undernormalop- eration thestabilityofthemagnetronisimproved andtheelectricalparametersobtainedaresuperiorto thedesignrequirements.Keywords :Coaxialcavity Resonantsystem Modulussuppression Energyoutputdevice随着现代生产生活的不断发展,气象雷达对天气变化 的准确性,很大 上 着人们的日 常生活以及 业生产,而磁控管作为气象雷达功源,要 作稳定、抗干扰能力强&本文 对一种X 波段50 kW 气象雷达用管的 特性进行了分析和研究,在保证设计 的 上进行了优化，进一步管的工作性能&1谐振该 管 内腔与外腔构成同轴结构，内 用。
中共中央党校科学技术哲学冯鹏志科学技术与社会考博参考书-考博笔记资料-考博分数线
中共中央党校冯鹏志科学技术与社会考博参考书-考博笔记资料-考博分数线一、专业的设置冯鹏志老师的科学技术与社会方向是一个考博热门方向，一方面是因为冯老师长期致力于以哲学视角研究社会发展和制度创新问题，重点关注当代中国社会的经济改革、政治发展方面诸问题，对于这方面造诣深厚，另一方面是因为这一个方向本身有研究的学术价值，并且在社会主义现代化建设的关键时期，这个专业的人才正是是社会所需要的，有很好的就业前景。
这一个方向属于科学技术哲学专业的一个下设方向，导师是冯老师，冯老师同时也是信息哲学方向的导师。
二、考试的科目科学技术哲学专业的考试科目是：①100英语（102日语103俄语）②207科学技术哲学原理③307科学思想史，复试加试科目：科学哲学、科学技术与社会。
三、导师介绍冯鹏志，职称：教授，博士生导师，单位：文史教研部，职务：主任。
冯鹏志，男，1967年11月生，四川省南充市人。
现为中央党校教务部副主任，哲学部科技哲学与现代科技教研室教授、博导。
中央党校社会发展研究中心副秘书长，中国自然辩证法研究会青年工作委员会副主任，中国科学学与科技政策研究会理事，北京市自然辩证法研究会理事。
四、参考书目科学技术哲学:1、孙小礼主编：《现代科学的哲学争论》，北京大学出版社2003年8月版；2、教育部社科司主编：《自然辩证法概论》，高等教育出版社2004年版；3、W．H．牛顿－史密斯主编：《科学哲学指南》，上海科技教育出版社2006年11月版；4、麦克莱伦等：《世界史上的科学技术》，上海科技教育出版社2003年版。
复试加试科目及参考书目同初试五、党校考博英语党校的考博英语满分100分，题型有20题20分的词汇，10分的完形填空，5篇40分的阅读理解，15分的英译汉翻译，15分的作文。
党校考博英语的整体难度介于六级和老托福之间，对词汇量有很高的要求，特别注重对形近字、意近词和固定搭配以及语法的考察。
做阅读理解一定要遵守“实事求是”的原则，翻译这一个题型很容易丢分，要想得高分，每一天都要遵循“八步法”练习三个句子。
从概念内涵角度探析政治与行政的关系
生在 国家之 后 ， 但都是社会 经济发展到一定 阶段 的产物 。从 另 一方面说 ， 是 由于人类 政治 的产生 ， 正 对权力 的争夺 与分 配， 才会产生 “ 国家” 这一管理机器 ， 国家即为阶级斗争 （ 政治
其 概念 内涵 中可见一斑 。但政治 的公共性要更广 于行政 。
（ ） 治 与 行 政 的不 同之 处 二 政
另一方 面 ， 治又必须 发展 ， 政 在体 现人权 的基 础上实 现政治 民主 。行政 的 目标 在于如何 使 国家机 构有效地 运行 。一方
面， 行政机构必 须有 效设 置和改革 ， 及时进行职能 的转变 ， 以
参 考 文献
而行政 的核心 旨在对 国家 、 社会公共 事务 的管理 。它的存在 是有一定前 提的 ， 也就是 ： 国家政治 的存 在 ， 行政机构 的设置 以及政 治所 安排 的法律规 范 ， 只有这些 条件满 足 ， 行政 才能 真正行 使其 职能 ， 到公共 目标 ， 国家 、 治动荡 、 达 当 政 不存 在
力 的 权 威 性 和 被 认 可 性 ， 治往 往 涉 及 到 “ 力 ” “ 治 ” 政 暴 与 统 。
实 现科 学 的管理 ； 另一方 面 ， 行政 的发 展 ， 须实现 效率 行 必
政 、 主行 政 、 治 行 政 及 服 务 行 政 。 民 法
综上 所述 ， 从政 治与行政 的概念 内涵来看 ， 治主要 在 政 于人 类权力 的分配与 制约 ， 以实现人 权和 民主政治 ； 行政 主 要在 于如何管理 人和事 务 ， 以实现 国家和 民众 的和谐相处 。 民主的政治是有 效 、 民主行 政的保 障 ， 有效 的 民主的行政是 民主政治的实现过程。 政治 与行 政 的 比较 是理 解政 治 与行政 的基 础 ， 样把 怎 握 ， 什么角度去把握都是我们应该去研究和分析的。在关 于 从 两者 的研究成果中 ， 大部分学者的分析都带有当时特有的政治 行政 环境 （ 时代性 ） 和价值性 （ 出发点不同 ， 研究带有主观性 ） 。 而笔者认为 ， 要很好地把握和理解政治与行政的关系， 就应该祛 除价值， 以客观科学的态度， 从两者的起源 、 概念 、 内涵角度探析 比较 ， 从本质上研究两者的关系。综上所述 ， 政治是对 国家或社 会公共事务 、 价值 、 权力的权威性分配活动； 行政是行政机关依 法对国家或社会公共事务进行管理的活动。
论证明标准的主观性
定 活动的重要手段 。前 已述 及心 证 的 目标是 要获得 对事 实 为真或者为假的一个确定 的结论 ， 然 而裁判者 如何衡量 是否
标 准” Ｈ 。还有 人认 为 ， 证 明标准 “ 是 指 负有证 明责 任的人 提 出证 据对所主张 的事实进行证 明所 应达 到的法定要 求 ， 是 裁 判者对某一事实主张是否 为真 的确 信程 度” Ｊ 。学者们 以 上的分歧 主要集 中于证 明标准 的主体 究竟是 “ 事 实裁判 者 ”
性 的特 性 Ｊ 。笔者 认为 ， 研究证 明标 准的性质有助 于更加深 人全 面地理解证明标 准并 且对 构建科 学 、 合理 、 具 有 可操作 性 的证 明标准体系大有助益 。
一
能说 明证明标准本身 具有主 观性 ” Ｊ 。笔 者认 为 ， 证 明标 准
、
证 明标准 主观性 问题 的提 出
（ 二） 证 明标 准 的属 性 辨 析
证 明标 准是诉讼 法上的一个复杂 的理论 问题 ， 近 年来我
国学界关 于证 明标准的争论不少 ， 而证 明标 准的属性 之争亦 非 常激 烈 ， 有学者认 为证 明标 准具 有模 糊性 、 主 观性 与客观 性… ， 也有学者提 出证 明标准 具有 目的性 、 层次性 以及 多元
进 步， 证 明标准的主观性 已经得 到 了广泛的 支持 。分析证 明标 准主观性 的概 念、 意义和理 论基础对 于准确把握证 明标准 的主 观性 、 在 实践 中如何避 免其 带来的消极影响具有重要 的意义。 关键词 ： 证 明标 准 ； 主观性 ； 诉讼 认识论 中图分 类号 ： Ｄ Ｆ ７ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８—７ ９ ６ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５— ０ １ ０ ３—０ ３ 案件事 实所要 达到的心证的程度或尺度 。
以“三个自信”教育提升大学生思想政治素质
以“三个自信”教育提升大学生思想政治素质作者：陆鹏飞来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2014年第15期陆鹏飞（哈尔滨华德学院，黑龙江哈尔滨 150025）摘要：大学生思想政治素质关系到我国未来社会主义现代化建设事业的长远发展.文章通过对哈尔滨华德学院学生思想政治素质的现状进行调查分析，探讨了把十八大提出的“三个自信”教育融入课堂教学的必要性和具体途径，由此更好地提升大学生的思想政治素质，引导学生树立坚定的政治信仰.关键词：“三个自信”；大学生思想政治素质；必要性；途径中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-260X（2014）08-0249-03大学阶段是青少年政治立场和政治信仰形成的关键时期，并对其以后的人格发展有着重要意义.因此了解和掌握大学生的思想政治状况，用正确、先进的理论对大学生进行引导，这关系到我国未来社会主义事业的长远发展.党的十八大报告鲜明提出了坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信的政治要求.“三个自信”会增强全党和全国各族人民的信心，从而凝聚力量、攻坚克难，夺取中国特色社会主义的新胜利.以“三个自信”丰富高校思想政治理论课的教学内容，对提升大学生思想政治素养，培养具有坚定信仰的新时代大学生具有重要意义.1 大学生思想政治素质现状调查（以哈尔滨华德学院学生为调查对象）为了全面准确地把握当前大学生的思想政治素质状况及发展变化的规律，进一步增强大学生思想政治教育课程的针对性和实效性，我们课题小组在哈尔滨华德学院进行了调查研究.本次调查，我们主要是通过问卷调查的方式，结合平时工作中积累的学生案例，以及每学期与学生召开的师生座谈会和与个别学生沟通等方式来掌握哈尔滨华德学院学生的基本思想政治素质状况的.本次调查共有517名同学参加.调查显示，当代大学生对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义制度具有坚定的信念.如对于中国坚持社会主义道路这一问题，有243名（47%）同学认为这是历史的正确选择.对于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观这一指导思想，有383名（76.3%）同学选择了“既要坚持，又要发展”；对社会主义终究战胜资本主义有331名（64.3%）同学表示相信.但是，我们本次的调查结果并不是非常理想.对于中国坚持社会主义道路这一问题，有近24%的学生认为“不管实行什么制度只要民富国强就行”，近29%的学生选择了“不一定”和“表示疑虑”.24%的学生对“社会主义终究战胜资本主义”表示疑虑，11.7%的学生对此表示“不可能”和“很难”.31%的学生对“中国只能坚持中国共产党的领导”不能做出肯定的回答.这表明相当部分大学生对中国特色社会主义道路、理论和制度的认识还比较模糊，甚至存在错误，缺乏坚定的政治信仰.这不能不引起我们的高度重视，大学生思想政治理论课作为培养大学生思想政治素质建设的主阵地和主渠道，需要我们发挥育人作用，把十八大提出的“三个自信”教育融入课堂教学，更好地提升大学生思想政治素质，引导学生树立坚定的政治信仰.2 “三个自信”教育对提升大学生思想政治素质的必要性党的十八大对高校思想政治教育提出了新的要求，高校思想政治理论课要结合当今时代变化发展的需要，有效地“组织青年，引导青年，服务青年”，才能更好地促进大学生的成长与成才.胡锦涛在十八大报告中说，在改革开放三十多年的探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路、也不走改旗易帜的邪路.中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展.党中央已经把这“三个自信”提高到一定的高度，来号召我们全党乃至全国人民要有这样的自信.“三个自信”体现了社会主义意识形态的本质，它明确回答的是中国共产党和中国社会“举什么旗、走什么路、朝什么样的目标前进”等事关中国社会当前、今后发展前途和命运的根本性问题.用“三个自信”来丰富和拓展高校思想政治理论课的教学内容，对提升大学生思想政治理论素质，培养坚定中国特色社会主义理想信念的合格建设者和可靠接班人，具有重要的政治意义和现实意义.近年来，由于受社会上庸俗、低俗、媚俗之风的影响，使我们一些党员在理想信念上出了问题，或者说不坚定，或者说迷茫，不同程度地染上了“软骨病”.正如习近平总书记指出那样叫“精神上的缺钙”.因此形成社会共识、加强民族认同的政治观和增强政治自信是我们面临的基本任务，“三个自信”作为理想信念教育的重要内容，是给党员“补钙”一剂良药.我国正处在经济全球化和社会转型的关键时期，经济、政治、文化、思想观念等社会各个层面的变化都会渗透到普通百姓，特别是当代大学生的价值观念中，而大学阶段正是大学生政治观念形成的关键时期，当学生面临多元价值观的冲突时，如果不能及时用正确的政治理念对其进行引导必将造成大学生政治信仰的歪曲和未来中国的灾难.因此，高校思想政治理论课应根据社会发展的形势和时代要求，用“三个自信”教育培养大学生主导性的政治观，树立坚定的政治信仰和正确的精神追求.随着时代的发展，信息技术的进步，电脑的普及和手机功能的异常强大，当代大学生获取政治信息的渠道明显的多样化，网络新闻、网络电视、网络博客、手机报、手机短信等新手段成为他们关注政治的主要信息来源.信息来源渠道的多样化，拓宽了大学生的政治关注面，推进了当代大学生对现实政治问题，特别是与其切身利益相关问题的关注与参与，激发了大学生思考社会现实问题的积极性.但是在学生关注与参与的过程中，随着微博、微信的广泛使用，社会腐败问题的暴露，极易使大学生更关注社会中的一些黑暗面，使其受到负面信息的影响，这种影响大于社会中正能量的传递，进而使大学生的政治观发生扭曲，并影响到政治信仰的形成.因此将“三个自信”教育融入大学生思想政治理论课教学中，是事关“培养什么人”的关键问题.“三个自信”强调马克思主义的指导地位，突出中国特色社会主义的方向，有助于培养大学生坚定的理想信念，自觉做中国特色社会主义道路的有力践行者、中国特色社会主义理论的坚定信仰者和中国特色社会主义制度的坚强捍卫者.3 “三个自信”教育提升大学生思想政治素质的具体途径思想政治素质教育是培养复合型现代人才，是我国社会主义现代化建设事业适应国际经济政治环境变化发展的必然要求.作为高校思想政治理论课之一的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道，在课程中把党的最新理论和先进理论融入教学中，对于培养大学生的政治素质具有独特的不可替代的重要作用.因此，我们在理论教学和实践教学中努力创新教学方法，注重学生学习自主性和创新能力的培养及潜能的发挥，更好地用“三个自信”教育来提升大学生思想政治素质.3.1 教学内容上讲解透彻，使学生深入理解“三个自信”在教学内容上，要明确“三个自信”的科学内涵，课程主线要清晰，要突出中国走社会主义道路的优势，突出中国化的马克思主义理论对其它国家走社会主义道路的借鉴作用，要把理论讲清、讲透，帮助学生理清困惑，力求道理明晰，从而强化理论认同.顾海良就指出，道路自信、理论自信、制度自信应该成为充实思想政治理论课教学内容的一条主线.他从八个方面阐述了思想政治理论课围绕中国特色社会主义，坚持“三个自信”：一是从五年的成就和十年的总结中，深化坚定“三个自信”的现实根据；二是从改革开放30年的历史总结中，把握坚定“三个自信”的社会基础；三是从中国共产党90年对中华民族伟大复兴事业的接力探索中，确立坚定“三个自信”的历史基础；四是从中国特色社会主义理论体系的发展中，认识坚定“三个自信”的理论基础；五是从世界各国政治经济制度的比较中，开阔坚定“三个自信”的理论视野；六是从当今世界经济政治格局的急剧变化中，认识坚定“三个自信”的时代特征；七是从全面建成小康社会的目标中，增强坚定“三个自信”的责任感；八是从大学生自身成长的体验中，加强坚定“三个自信”的内在要求.[1]当代大学生摆脱了旧体制的束缚，具有更广阔的自由发展空间，不愿听别人说教，不会对某种价值观盲目认同.他们喜欢自主展示思想，喜欢通过争论和碰撞摸索新的思想和观点.所以单纯的理论灌输对他们的作用是浅显的，他们更喜欢多样化的教学模式和新思想.因此，在教学过程中，要结合学生的思想特点，改变传统的单向灌输的教学模式，从学生关心的热点、焦点出发，运用生动典型的事例，采取风趣幽默的语言，努力构建师生之间平等互动的平台，营造开放民主的课堂氛围，从而把“三个自信”融入到思想政治教育中，渗透到学生学习的各个环节，推动大学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信，真正将其转化为大学生更加坚定的政治信仰，坚定跟党走的信心.3.2 发挥学生的主体性，使学生坚定信仰“三个自信”在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课中采取了“理论教学、课内实践、课外实践三结合”的教学模式.这种模式在激励大学生对“三个自信”的自信上产生合力，尤其是实践教学部分，可以更好地发挥学生的主体性，能够让学生更好地参与进来，使学生发自内心接受并信奉“三个自信”.在课内实践中，《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课围绕“改革开放与发展”、“践行社会主义核心价值观，做合格大学生”、“最美系列带来的正能量”、“经济全球化对中国的影响”等主题进行分组研讨，并在课堂上把研讨的结论展示出来.具体操作是以班级为单位，每个班级中7—8名同学为一组，选择一个主题，由组长分配任务，收集影音、文献资料，在掌握充分资料的基础上，大家一起讨论、整合资料，形成统一的观点，并整理成文字材料.可以通过多种形式展现每组的研讨结论，比如制作成PPT的形式，选出一名或几名代表进行课堂交流，还可以通过自编自导的舞台剧、相声和小品的方式，或者在课下自编自导制作成视频在课堂上播放.通过这种形式不仅让学生掌握了知识，更重要的是发挥了学生的主体性，想象力和创造力，增强了他们的团队协作能力，提升了他们的政治素养.使同学们自觉地坚定了“三个自信”.在课外实践部分，利用我校地处呼兰地区的思想政治教育资源优势，组织学生在节假日进行参观调研.我们先后组织了部分学生祭扫呼兰烈士陵园，参观萧红故居、正大集团、雪花啤酒厂和地理信息产业园区等活动，同时利用国庆长假，以“改革开放以来家乡发展变化”为主题进行社会调查，并形成社会调查实践报告.通过这种方式，学生能够运用理论联系实际的方法，消化、巩固所学的关于党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，强化课程的思想政治素质教育.课外实践活动能够扩大学生的视野，增强对理论知识的理解和巩固，培养理论联系实际的学风.同时也能培养学生的实践精神和创新精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念.这种以学生为主体，以教师为主导，用课内、外教学实践活动为载体的师生互动的教育教学活动，形式新颖，挑战性强，学生参与的积极性很高.因而，学生的组织能力、思维能力、写作能力、口头表达能力、思想政治理论素养和创新素质等都能得到全面的训练和提高.通过理论教学和课内外实践使学生坚定“三个自信”的政治信仰，实现中华民族伟大复兴的中国梦.在新时期、新世纪和新阶段，面对大学生的思想政治素养所呈现出来的新问题、新特征和新变化，要不断提升大学生的思想政治素质.通过“三个自信”的教育使学生能从中国实际出发来思考国家的前途与未来，思考民族的盛衰与荣辱，以彻底的理性精神和科学态度来审视和观察国家与社会治理中的成败与得失.教育学生在社会生活中实践我们共同的道德理想和信念，使内心灵魂的塑造和外在行为的规范在更高层次上统一.参考文献：〔1〕顾海良．学习党的十八大精神推进高校思想政治理论课建设[J].思想理论教育导刊，2013(1).。
突出主体性 激发能动性
突出主体性激发能动性
孟文焕
【期刊名称】《21世纪中学生作文》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。
创设情境，引发学生强烈的求知欲；创造条件，营造学生主体操练的氛围；发扬民主，激发学生主动学习的积极性；设计练习，强化学生学习的动机。
【总页数】1页(P20)
【作者】孟文焕
【作者单位】河北省石家庄市辛集田家庄中学,河北石家庄市052360
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
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5.能动性与受动性辩证统一的译者主体性——以杨宪益和戴乃迭《边城》英译本为例 [J], 秦梦思
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大学生群体行为突变机理分析及对策研究
大学生群体行为突变机理分析及对策研究
冯润民
【期刊名称】《北京交通大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2010(009)002
【摘要】本文基于行为科学和突变理论,从大学生群体行为突变的影响因素着手,诠释了学生群体行为从渐变到突变的非线性过程,阐述了大学生群体行为突变的机理.
本文认为,为更好地引导大学生,要切实落实人本管理理念,实行灵活调动、有退有进、有增有减的学生群体行为管理,同时应实现现有的状态管理向过程管理的转化,定性
管理向以系统思想为指导的定量管理与定性管理相结合的转变.此外,要加强对大学
生群体的心理疏导和人文关怀.
【总页数】5页(P110-114)
【作者】冯润民
【作者单位】上海财经大学学生处,上海200433
【正文语种】中文
【中图分类】G444
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罗亭人物形象分析及对当代青年的启示一选题依据
罗亭这一艺术形象因为其丰富的思想内涵使人们对他的认识也是说法不一。
他并不是一个“语言的巨人，行动的矮子”，而是一个具有理性主义思想的启蒙者和实践者，他信仰科学知识，反对否定主义和主观主义，注重社会实践活动，追求美好的爱情。
因为当时俄国社会落后，注定他成为追求事业的失败者。
笔者认为在他的身上体现了年轻知识分子渴望改变社会而不懈努力的奋斗精神和敢于实践创新的时代精神。
二课题研究的目的和意义
本课题目的在于在前人的基础上，更加全面细致的总结概括多余人罗亭复杂的人物形象，分析其“多余性”本质。
从罗亭自身内在性格入手研究多余人罗亭形象的本质内涵及其身上值得认可学习的地方，探究该形象的矛盾性以及对当代青年的启示。
当时的俄国是反动统治最黑暗的时期，是罗亭用他勇敢崇高的号召和充满激情的言论点燃人们的心灵，他的话在平民知识分子巴西斯托夫心里播下许多奋进和希望的种子，他追求真理，坚持信仰，相信科学，渴望自由，热爱生活。
深入的挖掘罗亭身上的优点，在当今个人理想迷茫，社会奉献精神匮乏的年代，对广大青年具有广泛的教育意义和指导作用。
三文献综述
从国内外主要文章对小说的研究来看主要分为以下几个方面：
⒈肯定罗亭多余人的形象，认为罗亭对民主主义知识分子的成长所具有的启蒙意义，这就为“多余人”向“新人”的转变架起了一座桥梁。
对当时俄国杜会的发晨、进步其有一定的推动作用。
如徐美仙的《语言的巨人，行动的矮子—<罗亭>中的“多余人”形象分析》，赵斌宇的《思想的巨人，行动的侏儒—罗亭》等文。
⒉完善罗亭多余人的形象，揭示他独特的文化个性和精神实质。
如朱鸣磊的《崇高的悲剧精神：罗亭形象的本质内涵》，王玉宝的《现代性视野中的“多余人”形象—以<罗亭>为例》，葛灿红的《罗亭：一个完美主义者的悲剧》等文。
3.从爱情心理来分析罗亭形象，如邓江祁的《试析罗亭的爱情心理特点》，胡鸣远的《爱与启蒙之间—<罗亭>中的爱情解读》等文。
4.深受屠格涅夫影响的郁达夫对“多余人”形象的研究很透彻并在此基础上创作了一系列“沉沦”的“零余者”形象，从而成为中国多余人画廊的奠基者。
如郁达夫的《沉沦》、《南迁》等。
至此也得到许多学者的论证和研究。
5.将《罗亭》与外国其他作家比较分析多余人形象，如杨梅的《夏目漱石后三部曲中“多余人”形象》指出多余人形象正不断的演变为一种世界性的文学现象。
综上所述可知本课题主要是在国内外关于《罗亭》中的“多余人”形象的理论研究的基础上加以整理、补充和撰稿的，有继承也有创新。
既肯定了罗亭“思想的巨人，行动的矮子”、空谈家等形象，又完善既有的罗亭多余人形象。
本课题主要是从罗亭“多余人”形象矛盾性着手分析主人公罗亭的形象，展现罗亭的内在性格特征及其本质内涵，又通过比较分析罗亭的形象和“多余人”形象，展现多余人形象的文化本质，最终揭示了多余人罗亭对社会发展、人类进步有着跨时代的社会意义和文学意义。
四研究方法
课题研究的主要内容为罗亭这一艺术形象的丰富思想内涵的人物形象分析以及对当代青年人的启示。
课题研究的主要方法为内容分析法。
在研究过程中，遇到的主要问题是对罗亭这一人物形象缺乏深入了解，写作前期不能准确的给人物定位。
在论文资料搜集筛选阶段花费了大量时间和精力，以至于后期整理修改时间仓促。
解决方法是希望能在研究生阶段或者以后的工作中，锻炼自己从事科研论文写作的能力。
对于论文的搜集与整理，可以与其他同学探讨或向老师咨询予以解决，争取能够高效率地获得论文完整的参考资料。
对于资料的分析筛选问题，可以首先把要研究问题的大纲列出来，系统明确地选择对自己的研究有用的资料。
对于论文写作时的学术语言组织能力欠缺的问题，应多浏览关注期刊杂志，阅读专业书籍，培养自身的专业素养。
五写作思路
总括
引言
1《罗亭》作品简介
2罗亭的人物形象分析
2.1生活中的罗亭
2.2爱情中的罗亭
2.3罗亭的精神世界
3罗亭“多余人”形象的矛盾性
3.1罗亭作为多余人的形象特点
3.2罗亭不是一个多余人的形象特点
3.3罗亭作为多余人与非多余人之间的矛盾性
4罗亭对当代青年的启示
4.1人生观
4.2世界观
4.3爱情观
总结：人应该如何生活，人生的意义何在? 罗亭以自己的坎坷的生活道路为我们提供了答案，热爱真理的烈火在他内心熊熊燃烧，罗亭才四处漂泊，不停地说，雄辩地宣扬真理，在年轻人的心中播下许多优良的种子；不停地做，百折不挠地一次又一次重新开始生活。
罗亭的一生，实际上正应了他自己所说的一段话: “是的，我们的生命短暂而渺小，但是一切伟大的事业都是由人来实现的。
人应该意识到自己是完成这些伟业的工具，以此取代人生的其他乐趣。
这样他就能在死亡中发现自己的生命，找到自己的归宿……。
”[
六参考文献
参考文献：
[1]屠格涅夫：屠格涅夫全集，河北教育出版社，2001年，24-53页。
[2]朱维之：外国文学史，南开大学出版社，2004年，23-37页。
[3]李兆林：屠格涅夫研究，上海译文出版社，1989年，15-37页。
[4]李明滨：世界文学简史，北京大学出版社，2002年，213页。
[5]李明浜：屠格涅夫与斯巴斯科耶—卢托维诺沃庄园，山东友谊出版社，2007年，20-48页。
[6]鲍戈斯洛夫斯基：俄罗斯之心——屠格涅夫传，湖南文艺出版社，1992年，32-38页。
[7]弗兰克：俄国知识人与精神偶像，学林出版社，1998年，18-25页。