《数字化环境下美术名作欣赏教学策略》中期研究报告
网络环境下高中美术欣赏研究性学习教学模式的探究
网络环境下高中美术欣赏研究性学习教学模式的探究随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及使用，网络环境逐渐应用于高中美术欣赏研究性学习教学中，为学生的美术学习提供了更多的资源和途径。
本文将探究网络环境下高中美术欣赏研究性学习教学模式的具体实施及其带来的效果。
首先，网络环境下的高中美术欣赏研究性学习教学模式需要教师充分利用互联网资源，为学生提供丰富多样的学习内容。
教师可以通过引擎、在线美术馆等途径，找到相关的教学资料、艺术家作品和课件等，进行有针对性的整理和筛选，以满足学生的不同需求和学习水平。
同时，教师还可以利用学习平台或者社交平台等工具，与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣。
其次，网络环境的应用也给学生提供了自主学习的机会。
学生可以根据自己的兴趣和需求，在网络上查找相关的美术作品和信息，通过对比、分析和评价等方式进行深入研究。
学生们可以通过网络上的美术社区或者学习平台，与其他同学、教师和专业人士进行交流和讨论，提高自己的美术欣赏和研究能力。
同时，学生还可以通过自主学习的方式，从美术作品中感悟艺术的魅力，提升自身的审美能力和创造力。
此外，网络环境下的高中美术欣赏研究性学习教学模式还可以提供更加便捷和灵活的学习方式。
学生们可以根据自己的时间和地点选择学习的内容和形式，进行个性化的学习，提高学习效率。
同时，教师还可以通过网络技术，提供在线直播、翻转课堂等方式，为学生提供更加丰富和多样的学习体验。
网络环境下的高中美术欣赏研究性学习教学模式的实施，不仅可以充分利用网络资源，开拓学生的学习空间和学习渠道，还可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的综合素质和批判思维能力。
同时，这种教学模式还可以培养学生的自主学习能力和合作意识，提高他们的信息获取和处理能力。
然而，在实施这一教学模式时，我们也应该注意防止一些不良信息和内容对学生的影响，同时教师也要适时提供指导和引导，确保学生的学习效果。
综上所述，网络环境下的高中美术欣赏研究性学习教学模式的实施为学生提供了更加开放、多样和便捷的学习机会。
论数字化环境下小学美术课程的建构——美术项目学习模式的策略探究
论数字化环境下小学美术课程的建构——美术项目学习模式的策略探究摘要：小学美术是培养学生的想象能力和创造意识的重点课程内容，可以再提升学生美术创作技巧的同时渗透审美素养教育，强化学生审美能力。
然而目前小学美术课程体系仍然处于不完善的状态，教学效果较差，难以为学生提升优质美术课堂。
在新课程改革过程中，数字化技术以及新型教学理念的应用为美术课程建构提供了重要助力，能够改善美术课堂教学环境，营造良好的学习氛围。
基于此，本文分析了项目学习的内涵，探讨了数字化环境下小学美术项目学习模式的策略，以期可以为小学美术活动的开展提供参考。
关键词：数字化环境；小学美术；项目学习；构建策略在信息化时代下，教育界的发展也受到了深刻的影响，教学模式出现了改变，从传统的单一理论知识讲解改变为多样化的教学手段。
教师不再是接收信息的唯一来源，学生开始成为了教学过程中的主体，在教师的引导之下自主学习和探究，有效提高了学生的核心素养水平。
在美术课堂教学过程中，数字化技术应用也是极其重要的，能够提升学生学习效率，为此教师应当正确认识教育数字化发展的趋势，探讨项目学习的实施策略，提升学生对美术的知识的学习兴趣，促使学生学科核心素养的形成。
一、项目学习模式项目学习是充分发挥学生自主性而完成项目工作的教学模式，符合当前应用型人才的培养需求[1]。
教师在使用项目教学的过程中需要为学生提供独立项目，教师对项目进行适当的讲解和分析，在示范后由学生自主收集资料和信息，完成项目任务。
项目学习能够充分发挥学生的自主学习能力，有利于加强学生实践素养，提高学生合作探究水平，促进学生能够做到全面发展。
二、数字化环境下小学美术项目学习模式策略（一）明确项目学习目标在实施项目学习活动之前，首先需要明确具体的项目学习目标，包括终极目标以及过程性目标，为学生的学习活动开展提供重要指导。
在明确学习目标时应当注重生活性、学生参与性以及层次性，通过将生活和美术课堂学习知识进行结合，能够激发学生的学习兴趣和思考意识，让学生更好的参与到美术创作过程中。
美术课题中期研究报告
内蒙古自治区基础教育科学“十一五”规划课题《信息技术与中小学学科教学整合的研究》子课题中期研究报告美术教育在学校内主要是通过美术课来实现的，初中美术教育秉承了小学美术教育的目标要求，增加了美术形式种类，扩大了学生视野；强调基础理论知识在现实生活中的应用，使所学知识能够产生实效性；减少学生盲目向专业美术方向的发展，避免用专业水准作为学生成绩的评价标准；更加注重学生审美能力的提高，注重美术课堂对美术知识的普及效率，等等。
我校课题组在课题申报成功之后，对课题组成员进行了责任分工，明确任务，业务培训，并且围绕课题做了大量的准备工作，收集全国各地相关内容的研究资料，分析其研究成果并加以借鉴吸收。
组织了初一和初二年级各一个实验班级进行实验教学，并同其他班级进行比对研究。
实验教师根据课题实施方案撰写论文，制作教学资源库，对教学情况进行跟踪分析和反馈。
具体说来，我们首先从美术课本入手，将初中年级的美术教学内容大致分为分为了三个部分，一是美术史及美术欣赏；二是绘画练习；三是绘画、设计理论知识及其应用。
根据上述分类，我们制订了不同的目标，采取相应的措施。
例如，通过美术及美术欣赏课，让学生们认识人类社会发展不同时期的审美特点及其表现，拉近学生与高层次美术作品的距离，使其充分体会到美的内涵及真谛。
在制作该类课堂资料库时，我们采用的是一种博物馆式的展示方式，利用多媒体信息技术，克服书本上只言片语和图片稀缺、呆板造成的理解困难，营造一个生动的、多感官相互作用的学习环境。
在绘画练习课上，将课堂搬到多媒体教室，大屏幕上的课件内容为学生展现一个真实、清晰、流畅的绘画（设计）作品制作诞生过程。
信息技术的应用，使演示不受时间空间的影响，摆脱了材料和场地的束缚，让原本受限的课堂演示活动变得更加直观生动、全面详实，满足了学生多角度观察演示的需要，避免了演示盲区的出现，还可以重复观看学习，提高了演示效率。
而理论知识及其应用，则是我们这个课题关注的重中之重。
数字绘画模式下美术课堂教学研究
数字绘画模式下美术课堂教学研究摘要随着教育和科技事业的，数字绘画模式逐渐进入到美术课堂教学中,具有的课堂应用优势。
本文首先对数字绘画进行了概述，并且对其在美术课堂教学中所能够体现的价值进行探究。
在此基础上，重点从多和平板电脑两种数字绘画方式研究了某学院美术课堂教学中对数字绘画模式的具体应用情况。
ﻭ关键词数字绘画美术课堂多平板电脑绘画具有多种差异性的风格，每一种绘画风格均属于绘画者内心情感以及思想的展现。
［1］传统的绘画模式在美术课堂教学当中已经拥有一定应用历史,学生对该种绘画模式作画已经逐渐降低了兴趣，反而比较倾向于运用先进的信息技术手段展现绘画的活力和内容,而在科技的下，教师渴望通过现代技术来推动教育事业的，有效提高绘画效率的同时促使信息技术与美术绘画相互融合。
[２]基于此，本文展开基于数字绘画模式下美术课堂教学的研究,希望能够促使学院美术课堂教学更好地应用该种先进绘画模式，提高学生的绘画兴趣和水平。
ﻭ１数字绘画概述ﻭﻭ在信息技术不断,电脑硬件和软件均不断更新的背景下,电脑绘画的已经成为一种趋势。
[３］现阶段，国内外已经出现了诸多具有良好功能的数字绘画软件，可以出色的进行自然绘画的模仿.可以说，数字绘画工具提供了信息化的绘画笔刷，其能够令绘画在新信息科技时代变得更加多姿多彩。
我国诸多学院的学生可以应用数字绘画模式进行素描、水墨、水彩、粉笔等多种类型绘画的创作，并且具有较高的真实性与可信度，并且具有十分丰富的视觉效果。
在数字绘画模式当中,比较快速的电脑CPU运算速度、较大的硬盘容量、逐渐降低的内存价格等均为其在美术课堂教学中的应用创造了条件,因而可以得到应用。
ﻭ2数字绘画模式在美术课堂教学中的价值ﻭ２。
1有利于扩大学习交流范围ﻭﻭ传统绘画在学院美术课堂教学当中被应用时会产生在绘画材料方面的限制，并且不利于绘画作品、信息以及方法的传输,但是，数字绘画模式在美术课堂教学当中的应用能够在学生绘画作品质量无论优劣的情况下均可以通过信息平台进行展示，拓宽了学生学习交流的范围，并且能够有效提升学生在绘画方面的自,继而有利于提高整体的绘画水平.ﻭ 2．2有利于提高传统绘画效率ﻭ数字绘画可以不断的提升传统绘画的效率,主要由于数字绘画的应用突破了传统绘画带来的局限性.在数字绘画模式中,通过对应用软件工具的应用,可以通过撤销等方式来降低绘画的烦恼,对于学生的绘画而言,可以提升绘画效率。
数字化多媒体技术在初中美术教学中的应用措施研究
一、概述数字化多媒体技术的迅猛发展，已经深刻地改变了人们的学习和工作方式。
而在美术教学中，数字化多媒体技术的应用也得到了越来越多的关注和探讨。
本文旨在研究数字化多媒体技术在初中美术教学中的应用措施，探讨如何通过数字化多媒体技术提高初中美术教学的质量和效果。
二、数字化多媒体技术在初中美术教学中的应用现状1. 传统美术教学存在的问题传统的美术教学主要依靠教师在课堂上进行讲解和指导，学生在课后进行练习和作品完成。
而这种教学方式存在以下问题：学生参与度不高，教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 数字化多媒体技术在美术教学中的应用优势数字化多媒体技术可以提供更加生动丰富的教学内容，包括图片、视瓶、音频等多种形式的呈现方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和质量。
数字化多媒体技术还可以为学生提供更多的实践机会，增强学生的实际操作能力。
三、数字化多媒体技术在初中美术教学中的应用措施1. 制定数字化多媒体教学计划针对初中美术课程的教学内容和教学目标，教师应当制定相应的数字化多媒体教学计划。
教学计划应当明确教学内容、教学方法和教学方式，充分发挥数字化多媒体技术在教学中的作用。
2. 制作数字化多媒体教学资源教师可以利用各种数字化多媒体工具，如PPT、视瓶制作软件等，制作丰富多彩的教学资源。
通过图片、视瓶等形式，将抽象的美术概念和知识具体化，为学生提供更直观、生动的学习体验。
3. 开展数字化多媒体实践活动在美术课堂上，教师可以组织学生利用数字化多媒体技术进行实践活动。
比如让学生使用绘图软件进行创作，制作美术作品；参观数字化美术馆，了解不同风格的艺术作品等。
通过这些实践活动，学生可以更好地理解和掌握美术技术和知识。
4. 进行数字化多媒体作品展示教师可以组织学生利用数字化多媒体技术制作作品展示。
学生可以制作数字化美术作品展览，或者利用数字化多媒体技术展示自己的创作过程和成果。
这样不仅可以增强学生的创作动力，还可以让学生学会用数字化多媒体技术展示自己的作品。
美术数字化资源在教学实践中的应用策略
美术数字化资源在教学实践中的应用策略一、概述随着科技的迅猛发展，各行各业都在不断地进行数字化转型，教育领域也不例外。
美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要组成部分，数字化资源在其教学实践中的应用越来越受到重视。
本文将探讨美术数字化资源在教学实践中的应用策略，旨在为美术教师提供一些参考和指导。
二、美术数字化资源概述1. 美术数字化资源的种类美术数字化资源包括但不限于数字图像、影音资料、虚拟实境、交互式应用等，涵盖了多种形式的艺术作品和教学内容。
2. 美术数字化资源的特点美术数字化资源不仅丰富多样，而且便于存储、传播和展示，在教学实践中具有很大的应用潜力。
三、美术数字化资源在教学中的应用策略1. 提倡多媒体教学利用数字化资源可以丰富美术课堂教学内容，通过多媒体展示作品、艺术史、技法等，激发学生的兴趣，提高教学效果。
2. 倡导跨学科教学美术数字化资源可以与其他学科资源相结合，开展跨学科教学，如与历史、地理、科学等学科内容融合，促进学生综合能力的培养。
3. 强化教学辅助美术数字化资源可以作为教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握艺术知识和技能，为他们提供更多的学习渠道和方式。
4. 鼓励学生创作通过数字化资源的展示和分析，激发学生的创作激情，引导他们运用数字化工具进行美术创作，提高其审美和表现能力。
5. 强化素养教育美术数字化资源可以帮助学生了解国内外各个时期的艺术作品和风格，拓展视野，提高审美鉴赏能力。
四、美术数字化资源在教学中的挑战与对策1. 技术应用能力不足美术教师和学生在数字化资源的应用过程中可能会遇到技术难题，需要提前做好技术培训和学习准备。
2. 素材选择与整理美术数字化资源的种类繁多，如何选择合适的素材并进行整理，对教师来说是一项挑战。
建议教师要有明确的教学目标，根据教学内容有选择地收集和整理数字化资源。
3. 教学模式创新传统的美术教学模式往往无法完全适应数字化资源的应用，需要教师创新教学方法，尝试多种教学模式，如翻转课堂、项目实践式教学等。
网络环境下美术欣赏课的教学策略
网络环境下美术欣赏课的教学策略美术欣赏课对于提高学生审美能力的作用已经毋庸置疑。
现代方便快捷的互联网技术超级发达，各种美术史、艺术作品的资料都可以在网络上找到。
在这种状况下，教师应发挥自身优势，给予学生电脑所不能及的人文关怀，引导、鼓励学生去感受、表达艺术作品，将美术欣赏课上出特色，上出效率。
一、与美术常识链接如果美术欣赏课只重视作品的直观感受分析，只以像和不像，美和不美去评述它，只是做表层图解，看图说话，缺乏对作品的形式元素的探究，将使美术欣赏只是停留在简单、肤浅的层面上，高层次的美术欣赏应以一定的美术基础知识为理论支撑的。
每到开学初，我给孩子们上的最初几节课，都是美术基础知识的回顾、复习。
逐步讲析美术的分类知识，然后和学生一起看课本，里面的课程分别属于美术的哪类范畴？哪些是纯粹的绘画课？哪些是跟工艺制作相关的？哪些是雕塑？还有其他类型是什么？随着时代发展，肯定还会有新的美术种类出现。
这样的美术基础知识几乎每学年都要重复复习，孩子们很容易遗忘，这也和美术在平时的有限传播有关。
不象卡通动画、音乐大赛、流行音乐选秀等充斥电视媒体。
我让学生们做笔记，阅读，背诵，默写，也印发美术基础常识给学生们阅读，美术常识的掌握是对欣赏能力提高的基础。
二、与课外生活贴近作为美术教师，平时当然要大量阅读，留心收集材料，这样有利于开阔自己的艺术视野，了解当代美术的特征，从而学会鉴赏，学会评论，以加深对美术的理解，提高自身的艺术素养。
教师自己加强学习的同时，给学生选择紧密相关的文字资料，印发给大家阅读。
除了文字，另外还有图片、音乐等等，教师在选择各种资料时不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，而要精练、简洁，紧紧围绕教学目标来选择。
现在我们通过书籍、网络、展馆等多种渠道都可以看到制作精良的经典作品图片，对作品的评论、介绍也是非常详尽。
我在收集素材中经常看得眼花缭乱，难以割舍。
但必须有所舍弃，选择那些适合学生欣赏水平和年龄特征的作品和文字介绍，要精练而有代表性。
数字化转型引领美术课堂教学的实践创新
数字化转型引领美术课堂教学的实践创新摘要：在小学美术课堂开展数字化教学能解决现阶段小学美术教学中存在的一些问题，提升现阶段小学美术教与学的效率与质量。
小学美术数字化教学实践表明，在美术教学中发挥数字化优势有助于提高学生自学能力及学生审美素养，有助于提高小学美术课堂的教学效率。
关键词：数字化；小学美术；实践创新引言当今，数字化和信息化技术快速发展，教育教学领域也在积极探索、应用数字化资源。
教师应积极创新小学美术教学模式，丰富教学内容，培养学生的美术学习兴趣。
利用数字化资源可满足小学生好奇、求知欲强的学习需求，带领学生欣赏更多的美术作品，优化小学美术课堂，培养学生的创新能力、审美能力和艺术鉴赏能力。
一、数字化转型引领美术课堂教学的实践创新的优势（一）为小学美术课堂增添趣味性美术学科能对学生的创造性思维进行培养，也是小学阶段的基础课程之一。
小学生的认知水平有限，只有让学生产生灵感才能激发他们对美术的学习兴趣，进而发展学生的思维。
相较于传统美术教学模式，在美术课堂中应用数字化资源能丰富教学内容，同时还可利用多种软件增添课堂的趣味性，使他们能够多方位对美术学习内容形成感知，提高课堂教学效果。
（二）有利于课程内容内涵的提升美术学科涉及很多方面的内容，具有学科育人的功能。
小学美术教师应在跨学科教学理念下借助数字化资源不断优化美术课堂，弥补传统教学模式中存在的不足，充分体现美术学科以美育人的优势。
数字化资源是互联网的产物，小学美术教师利用海量的数字化资源可对课程内容进行有效整合，同时融入相关的语文课程内容，可赋予美术课堂更深刻的内涵，也为学生提供多样化的学习体验。
（三）有助于构建高效的美术课堂美术课程具有极强的实践性，教师需利用有限的课堂教学时间达成教学目标。
充分利用好有限的课堂时间成为教师普遍关注的问题，而应用数字化资源可提高课堂的教学质量和效率。
通过数字化资源呈现各种图片、影像，以智能动画辅助教师开展美术与语文学科的融合教学，清晰展示重点内容。
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《数字化环境下美术名作欣赏教学策略》中期研究报告 成都市娇子小学课题组 一、课题的提出
（一）课题研究的时代背景 在素质教育的推进过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。 素质教育的核心是培植人的心理发展，是通过实践和学习使人的素质方面的缺陷获得不同程度的补偿。作为审美和情感为主体的艺术教育是学校实施美育的重要途径，是素质教育的主要内容。小学美术欣赏课是学校艺术教育的重要组成部分，是实施美育教学的主要形式和奠定学生健康成长以及终身发展的基础条件。 （二）课题研究的依据 1.政策依据 随着素质教育的深层次展开，美术课程作为小学阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶、以及智能的提高有着非常重要的价值。《美术课程标准》中“欣赏〃评述”学习领域明确指出：“学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。”1
此外，美术课程标准要求“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。” 2.实践依据 小学美术名作欣赏课是提高学生审美能力，培养学生综合素质，实现美育的重要课程。它通过教育者有效的教育手段，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力；同时塑造学生具有人格美、道德美、修养美的基本能力。 然而，在具体的教学实践中却存在如下问题：第一，学生对美术名作欣赏课的兴趣不高；第二，学生对美术名作欣赏能力的欠缺，学生主要从个人的角度出发产生对作品的浅显认识；第三，当前美术名作欣赏教学中缺乏表达和评述的平台，大都以教师讲解为主，师生之间和生生之间的交流非常有限，从而导致美术名作欣赏课并未真正发挥其作用。 二、研究阶段 阶段一：发现问题（2011年6月——2011年9月） 关注美术名作欣赏教学实践过程，分析、列举当前美术名作欣赏教学中所存在的问题，从中选择挖掘最核心、最突出的瓶颈性问题。 在这一阶段，我们发现美术名作欣赏教学中存在如下三大突出问题：（1）学生参与美术名作欣赏活动的兴趣不高；（2）美术名作欣赏活动缺乏展示与交流的平台；（3）学生评述作品的能力不高。 阶段二：课题确立（2011年10月——2012年2月） 在明晰上述亟需解决的问题之后，我们搜集已有的与美术名作欣赏教学相关研究文献、美术课程标准、当前教育教学改革趋势等相关资料，从中寻找解决上述三大问题的可能方向，寻找突破已有研究的新视角、新思路或新方法，并在此基础上形成较为完整的研究方案。 本阶段，通过对相关文献的研读、梳理与反思，结合当前信息技术飞速发展的社会趋势，我们将目光聚焦到“数字化”这一新的媒介与工具上面，希望通过构建“数字化环境”及以此为基础的对“数字化环境下美术名作欣赏教学策略”的探讨来解决上述三大美术名作欣赏教学问题。这主要基于如下三个方面的理由：一是数字化的环境可以为学生提供更为丰富的可供选择的资源素材，激发学生的兴趣；二是数字化的环境可以促进学生自主建构评述作品的方法；三是数字化的环境可以为美术欣赏教学提供个性化的交流平台。 阶段三：研究过程的展开（2012年3月——今） 可以说，研究的过程就是在立足现实的基础上不断解决一个个新问题的过程。由此，整个研究过程其实就是解决如下几个核心问题的过程。 问题1：学生兴趣不高，评述作品的能力不足，缺乏实现充分交流的平台。 对策1：从横纵两个维度解读、梳理教材，了解作为小学美术欣赏教学素材的作品的特点；引入互联网这一工具，让学生主动发现、欣赏自己喜欢的美术作品，激发学生兴趣；为学生提供形式多样的展示、交流平台，注重学生评述作品的方法指导，如班内的分享交流会、校内画展等。 问题2：网络环境下，学生所搜集到的信息中包含不健康因素，不利于学生身心的健康发展。 对策2：尝试注册博客作为师生、生生之间的交流平台。这样既可以在一定程度上对网络信息进行过滤，也可以为师生、生生之间的实现充分的交流提供了媒介。 问题3：博客是一种对外公开的交流平台，因此，教师难以把握留言者的真正身份和言论的合理性，不能实现师生、生生之间的多维的个性化交流。而且，作为交流平台，博客还不完全具备被用作教学活动交流平台的某些功能。 对策3：思考、设计专门用于教学活动交流平台的校内网络平台；创建数字化的校园环境，为学生展示交流成果提供机会。 例如，在全校开展“美术达人”活动，由每班的美术达人自由选择自己最喜爱的艺术名家及其作品做成PPT在校园电视台录制成分享视频，在校园电视台和开放空间进行滚动播放，让更多的学生了解到不同的艺术家，学习到欣赏美术名作的方法。 三、研究的理论与实践成果 （一）理论认识 1、核心概念界定 （1）美术欣赏 本课题认为美术欣赏是指欣赏主体以各种视觉艺术作品和视觉艺术形式为客体而进行的视觉心理活动。在这一过程中，欣赏主体会通过对欣赏客体的感知、判断而获得身心的愉悦感。 （2）美术名作欣赏教学 本课题中的“美术名作欣赏教学”是将美术名家艺术作品作为审美对象的感觉与感情作为为主导因素，旨在提高学生审美素养，引导学生认识美、理解美、欣赏美和树立正确的审美观的教学形式。 （3）数字化环境 数字化环境是指凭借现代数字技术，构建以网络技术为主，充分运用其他数字技术的数字化技术平台。本研究中的数字化环境即数字化校园环境，包括网络基础、环境设备、学校图书和课件资源、教学、管理、服务、办公等的数字化。 2、数字化环境美术名作欣赏教学的突出特征 （1）整合性强 在实践中，我们发现：数字化环境下美术名字欣赏教学需要教师与学生运用美术、信息技术、语文等多个学科的知识与技能，其过程的展开需要以对多学科知识与技能的整合应用为前提，因此，整合性强是其首要特征。 （2）交互性强 在数字化环境下，学生与学生或者学生与教师之间的交流不再是一对多的交流、不再是部分学生之间或部分学生与教师之间的交流，而是教师与学生或学生与学生之间的一对一的多维交流。 （3）开放性 和传统的美术名作欣赏教学相比，数字化环境下的美术名作欣赏在一定程度上打破了时空的局限，显示出更强的开放性。一方面，学生能随时自主的查找自己所需要的资料；另一方面，每个学生都具有发表自己见解的机会，打破了传统教学中部分学生因为缺乏胆量而失去发表意见的机会。 3. 数字化环境美术名作欣赏教学的基本条件 数字化环境对于美术名作欣赏教学中学生主动性的发挥、兴趣的提升具有其独特的优势，然而它也对其中的各核心教学要素提出了新的要求。 （1）学生：具备基本信息素养和自主能力 具备基本信息素养和自主能力的学生是数字化环境下美术名作欣赏教学活动开展的前提。数字化环境下，作为参与美术名作欣赏教学活动的主体，学生必须掌握诸如运用互联网查找所需资料、会对下载下来的图片文字进行整理等基本计算机知识与操作技能。自主能力不仅意味着学生要能积极主动地参与到欣赏活动中来，还需要具有进行主动的筛选信息、主动对作品做出自己的判断与评价等。 （2）教师：完备的知识结构与高水平的综合素养 拥有完备的知识结构与高水平的综合素养的教师是数字化环境下美术名作欣赏教学实现的核心支柱。数字化环境下，除了要具备传统教学所要求扎实的专业知识、丰富的教育教学知识，教师还需要掌握运用各类信息技术设备的知识与技能、依据不同年龄阶段的学生选取恰当的美术作品、合理设计教学活动等多方面的能力。 （3）作品：具有积极取向和知名度 并不是所有知名美术大师的名作都适合作为小学美术欣赏教学中的素材。因此，在选取素材时还需要对作品所展现的内容和具体取向进行筛选，选择那些具有积极取向的作品作为教材素材。 （4）平台：便于教师管理、控制的网络平台 当前互联网上的各类交流平台很多，那么，究竟什么样的平台有利于促进小学生的美术欣赏活动呢？我们认为，该平台应具备如下几个方面的条件：一是教师能对班级学生进行自主管理；二是能帮助实现师生、生生之间的多维、个性化的交流。 4. 美术名作欣赏评述平台的构想及基本框架 （1）美术名作欣赏评述平台的整体构想 我们认为，作为美术名作欣赏评述平台的“名作之美”网络平台，是一个细分化、有普及性、有针对性的美术欣赏专业类门户网站。它需要整合了小学一到六年级教材内外小学生应该掌握和了解的艺术欣赏内容，能提升学生学习兴趣、加强学生之间及学生与教师之间沟通的交流平台。 （2）美术名作欣赏评述平台的基本框架 作为支持美术名作欣赏教学的欣赏评述平台，它应该能为教学提供如下四个方面的支持：（1）学生能实名制注册、登陆；（2）学生能在此平台上查看最新的美术类动态、进行作品的欣赏与交流、相互评价、学习效果展示等操作；（3）学生能快速查找所需要的资源素材；（4）教师能对所教班级的学生进自主管理。 （二）实践成果 1、数字化环境美术名作欣赏教学的实践框架 这里以日本画家东山魁夷《四季的色彩》为例进行说明。 （1）整体感知，寻找欣赏点 围绕欣赏主题，首先由教师以数字化的方式呈现丰富的作品，让孩子整体感知这些作品，从作品中找到共同的欣赏点，领悟作品的精妙之处。在《四季的色彩》教学中，教师以通过PPT给学生呈现不同季节的多组图片，围绕“色彩”这一主题，带领学生感知四季的主要色彩。 （2）重点突破，方法指导 以点带面，教师引导学生欣赏一至两幅美术名家作品，教会学生欣赏作品的方法，从哪些方面去领悟、体会画家绘画表达的情感。在《四季的色彩》一课中，教师主要引导学生从画面带给人感受、画面主要的色彩、这些色彩带给人的感受及画面表现的内容四个方面进行欣赏。 （3）运用网络，自主探究 在老师的引导下，学生总结出欣赏美术作品的方法后，带着自己未解答的疑