课堂驾驭
如何驾驭课堂
教师应如何驾驭课堂驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。
课堂教学时教学工作的中心环节。
作为一名教师必须上好每一节课，但是实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。
究其原因我们发现，凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力。
1、充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题。
学生是学习的主体，他们思维活跃，对任何事物都充满了好奇。
爱问、爱看、爱想，所以在课堂上会提出各种各样的问题，这就需要教师在备课的同时，充分地对学生，对自己设计的问题的严密性反复加以考虑，从学生的角度思考在问答时可能会出现的各种情况，对每一个问题所涉及到的种种答案做充分准备，对自己的备课做到心中有数。
这样，就可以最大限度地避免自己在授课过程中遇到的突发问题。
2、激发学生的学习兴趣，在课堂上牢牢抓住他们的注意力。
从课堂的导入开始，就要努力做到先声夺人，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，开启学生思维之窗。
可以采用故事法，在授课前，花很短的时间，用绘声绘色的语言讲述一则与课文内容有关的引人入胜的小故事。
在授课过程中，要善于激励学生，通过外部刺激，激活学生内在的学习动力。
精心设计课堂活动，吸引学生的注意力。
由于长时间听课，一部分学生的注意力在上课时会逐渐分散，影响学习效果。
因此，需要我们精心设计一些具有思考性、趣味性、竞赛性的课堂活动以及游戏、练习等，来及时转移他们随时可能分散的注意力，如猜字谜、讨论、当小导游、分角色表演等。
3、科学安排教学过程，灵活运用各种教学方法。
教师必须想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，灵活运用教学方法。
根据学生活泼好动的特点，可以让学生在画一画、做一做、听一听、看一看、试一试等活动中积极参与，形象生动地获取知识。
读一读、想一想、说一说、写一写，让学生与老师互动。
如何提高教师的课堂驾驭能力
如何提高教师的课堂驾驭能力-如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。
要到达这个境界，教师必须具备这样几方面驾驭课堂的能力：一、灵活把握教材的能力。
在备课时，要吃透教材。
而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。
教材内容和学生的学习在课堂上往往表现出互动性。
如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。
这会阻碍学生的学习积极性。
二、善于预见问题的能力。
课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时往往能预见一些，但不能全部预见。
在课堂上，学生在活动过程中，会不断出现新问题。
尤其是学生对所要解决的问题的理解程度和寻求解决问题时的思维方式及行进方向，往往会发生偏差。
三、精心设计活动的能力。
课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上。
四、积极互通学生的能力。
在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理解的。
学会处理突发事件：比方实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生答复下列问题偏离了自己设计的“航线〞，如何进展科学评价和把他“拽回来〞等。
五、恰当引导学生的能力。
课堂引导学生，要讲求技巧性。
针对预见的问题和学生学习过程中提出或出现的问题，教师要有区分地对待。
分层次，有序地进展启发式、互动式地隐性点拨引导。
正如孔子说的：“不悱不启、不愤不发〞。
同时要点到为止，让学生心领神会即可。
同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。
六、各个学科综合的能力。
教师在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生，光靠一科的专业知识是不能自如的。
教师必须要在围绕所教学科的多学科领域里，有一定范围的知识涉猎和必要的根底掌握，才能在课上信手拈来，驾轻就熟。
使教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用；使教师的引导深深印在学生心里。
总之，新的教育形式下，对教师的综合能力要求越来越高，但驾驭课堂的能力是首要的，也是最为重要的能力。
教师驾驭好课堂应具备的素质
教师驾驭好课堂应具备的素质教师是课堂的主宰者，其所具备的素质直接关系到课堂教学的效果。
一个好的教师可以通过巧妙的授课方式和技巧，激发学生的学习热情和兴趣，使学生受益终身。
本文将从多个角度探讨教师驾驭好课堂需要具备的素质。
一、丰富的知识储备教师在驾驭好课堂前，需要具备丰富的知识储备。
首先，他们需要对所教授的科目有深入的理解和掌握，才能够深入解释和传授相关知识。
其次，教师还需要了解学生的背景和程度，从而能够灵活调整教学内容和难度，为学生提供个性化的学习体验。
二、养成良好的教学风格良好的教学风格能够为教师赢得学生的尊重和信任，促进学生对知识的接受和掌握。
教师可以通过多种方式来养成良好的教学风格，比如与学生互动、细致入微的解释和解答等。
同时，教师还应该时刻保持谦虚和对学生的尊重，使学生能够更加愉快地参与课堂。
三、独立思考和解决问题的能力在课堂教学中，面对各种各样的问题和困难，教师必须具备独立思考和解决问题的能力。
仅仅依赖教科书或者教学计划无法解决各种复杂的情况，教师需要拥有判断和分析问题的能力，同时还需要拥有解决问题的勇气和智慧。
四、高效的组织能力教师在驾驭好课堂前，还需要具备高效的组织能力。
他们需要在有限的时间内，组织好教学内容和进度，使学生得到充分的学习。
同时，教师还需准确把握学生的学习状态和学习阶段，在适当的时候调整教学计划。
五、良好的沟通和协作能力教师需要能够与学生进行良好的沟通和协作，增进互信，从而为学生提供良好的学习环境和氛围。
教师可以通过与学生互动、积极回答问题、激励学生等方式，增强学生对教师的信任和认同。
同时，教师还要发挥领导者的作用，带领学生协作完成各项学习任务。
六、关注教育形式的变化最后，在当今时代，教育形式在不断发展和变化。
教师需要能够关注教育形式的变化，在不断创新和改进自己的教育教学方式，为学生提供更加优质的学习体验。
总结来说，教师驾驭好课堂，需要具备知识储备、良好的教学风格、独立思考和解决问题的能力、高效的组织能力、良好的沟通和协作能力以及关注教育形式的变化等多方面的素质。
驾驭课堂的能力
驾驭课堂的能力随着教育的不断发展，新的教育理念和科技手段不断涌现。
如何应对此现状，有效驾驭课堂，成为每个教育工作者必须掌握的能力之一。
本文将从三个方面探讨如何提高驾驭课堂的能力。
一、增强教育理论素养了解教育的基本理论，是加强驾驭课堂能力的基础。
教育理论的学习，使我们能够跳出实际操作，对“教育为何、如何教育”有一个更深入的认识。
比如，管理学中的管理思想、组织管理、领导力等，对教育的组织和管理有着重要的指导作用。
教育心理学对学生的认知、情感、动机方面有较深入的阐述。
教育学中的教学设计、教学方法等内容，可以提供教师为学生提供有效教育的方法和手段。
掌握相应理论，有助于我们创造出更加符合学生需要和个性化的教学环境，提高教育质量。
二、使用现代化工具辅助教学科技进步，教育也必须跟随潮流，采用现代化工具辅助教学，提高驾驭课堂的能力。
例如，电子白板、投影仪、多媒体音响设备、网络等技术，提供了更多的教学资源，更加现代化、个性化的教学手段。
让学生通过图像、声音、文字等多种形式，更直观地了解知识。
同样，教师也可以利用各种软件增强教学效果，如PowerPoint、Word、Excel、MindManager、WPS等软件，帮助我们制作教案、课件、PPT等，将更多的内容和知识展示给学生。
此外，教师还可以利用网络资源进行教学，也可以通过知识管理软件等工具进行教学管理，提高课堂教学的效率和质量。
三、管理课堂教学的能力驾驭课堂的关键环节就在于如何管理课堂教学。
管理课堂教学，不仅包括教学内容的组织和教学方式的选择，还包括学习动机、课堂纪律等因素。
因此，教师需要在日常教学中不断地加强课堂管理能力。
例如，教师可以使用不同的教学形式提高课堂教学质量，如团队教学、多角色表演、小组辩论等。
同时，积极引导学生学习，提高学生的主动性，营造融洽的教学氛围。
以更开放的态度与学生对话，了解他们对教学的反馈和建议，及时调整教学计划和形式，以更好地促进学生的学习参与度。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教师的一项重要任务，而有效的教学则需要教师具备一定的教学能力。
有效的教学不仅能够让学生在学习过程中获得更多的知识，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和批判性思维。
提高有效教学能力，驾驭好课堂教学，是每一位教师都需要不断努力的方向。
一、充分准备工作在教学过程中，充分的准备工作是非常重要的。
教师需要提前准备好教学材料和教学内容，确保教学内容的准确性和连贯性。
教师还需要熟悉教学环境和学生情况，了解每个学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行教学设计和教学准备。
只有充分准备工作，才能够确保教学的高效进行。
二、建立和谐的师生关系在课堂教学中，教师和学生之间的师生关系非常重要。
良好的师生关系能够增加学生对教学的接受度，促进学生的学习积极性。
教师需要在日常教学中，注重与学生的沟通和交流，建立起和学生之间的信任和尊重，让学生从心理上感受到对他们的关心和支持。
只有建立和谐的师生关系，学生才能够更加主动地参与到课堂教学中，积极学习和思考。
三、灵活多样的教学手段在课堂教学中，灵活多样的教学手段是非常重要的。
不同的教学内容和不同的学生需要不同的教学方法和教学手段。
教师需要根据自己的教学内容和学生的学习需求，选择合适的教学手段，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、启发法、案例法等，激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
只有灵活多样的教学手段，才能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、充分调动学生的学习积极性在课堂教学中，充分调动学生的学习积极性是非常重要的。
教师需要增强学生对学习的主动性和积极性，让学生从被动接受转变为主动参与。
教师需要及时关注学生的学习状态和学习情况，鼓励学生积极思考和表达，提问、互动、合作等多种方式，培养学生的探究和创新精神，激发学生的学习热情。
只有充分调动学生的学习积极性，学生才能够更好地参与到课堂教学中，主动学习和思考。
五、及时反馈和评价在课堂教学中，及时反馈和评价是非常重要的。
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。
那么如何迅速提高教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?我认为，教师主要应做到以下几点。
一、课堂教学要有“三声”1.课堂教学中要有“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
2.课堂教学中要有“赞美声”课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
3.课堂教学中要有“惊讶声我们有些教师上课没有特点，少有亮点，有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
二、课堂教学要体现“三度”1.课堂教学要体现学生主体的参与度课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。
课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多少，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学1. 引言1.1 教师在教学中的关键作用教师在教学中扮演着至关重要的角色。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和榜样。
教师的言传身教对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在课堂上，教师不仅仅是传授知识，还要引导学生探索、思考和解决问题的能力。
他们需要具备丰富的教学经验和专业知识，能够善于与学生沟通和互动，在交流中启发学生的思维和激发学习的兴趣。
教师的角色不仅仅局限于课堂，还包括对学生的引导和教育。
他们要关心学生的成长和发展，培养他们的品德和素质，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教师不仅仅是教书育人，更是引导学生走向成功和幸福的人生道路的引路人。
教师在教学中的关键作用是不可替代的。
他们是学生学习的引导者和榜样，是学生心灵的港湾和坚强的后盾。
只有敬业、有爱心、有责任感的优秀教师，才能真正做到高效驾驭课堂教学，帮助学生取得优异的学习成绩，塑造出更加优秀的人才。
1.2 教师如何高效驾驭课堂教学教师如何高效驾驭课堂教学，是每位教师在日常教学中都需要思考和不断提升的重要问题。
高效的课堂教学需要教师具备一定的教学技能和方法，以保证学生能够有效地吸收知识和提升学习能力。
其中，教师需要具备激发学生学习兴趣的能力，通过生动的教学内容和互动的教学方式，让学生在学习过程中保持专注和主动性。
此外，创设积极的学习环境也是教师高效驾驭课堂教学的关键之一，通过营造轻松、和谐的学习氛围，学生能够更好地参与学习并享受学习的过程。
教师还需要灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点和需要进行个性化教学，以提高教学效果。
另外，有效利用教学资源也是教师高效驾驭课堂教学的重要策略，教师需要合理运用现有的教学设施和教学工具，以提升课堂教学的效率和质量。
通过不断的学习和探索，教师可以提高自身的教学能力，更好地驾驭课堂教学，从而为学生的学习提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 提升教师教学技能提升教师教学技能对于提高有效教学能力和高效驾驭课堂教学有着至关重要的作用。
教师驾驭课堂能力的提升
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
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教师的光荣职责是传道、授业、解惑。
教师通过课堂这个主阵地向学生传授知识，培养技能，锻炼水平，陶冶情操。
学生是课堂学习的主体，教师则是知识的传道士，是课堂的组织和驾驭者。
所以，为了提升课堂教学效率，提升教师的专业素养和驾驭课堂的水平就至关重要。
在新课程标准背景下，提升课堂驾驭水平是实施低负担，高效率的有效教学的重要途径和方法之一。
那么，该如何提升课堂驾驭水平呢？下面我就结合自己的教学实践以及听课和议课的一些心得和体会，就提升课堂驾驭水平谈一些浅见。
一、切实备好课
教学是一门技术更是一门艺术，备好课是讲好课的基本条件，没有充分准备的教师，其课只能是“照本宣科，信中开河”，更谈不上驾驭课堂了。
俗话说台上一分钟，台下十年功，备课是一个长期积累，持续反思、逐步完善的过程。
只有充分备好课，才能游刃有余的驾驭好课堂，上好一节课。
（一）备教材。
教师要提升课堂驾驭水平，首先要精心设计教学目标，一要注意全面性，二要强调层次性。
具体地说，教师不但仅要对教学内容实行疏理和再解释，更要分清主次，明确重点和难点，。
例如物理教学中概念的理解和使用十分重要，所以在备教材时要反复揣摩概念和定义中的每句话，每个字和每个符号。
课堂涉及的例题更要精挑细选，仔细研究，找到解题的“题眼”。
这样才能在讲解例题时，抓住要点，起到提纲挈领、事半功倍的效果。
在反复理解，全面领悟教材的基础上对教材实行深入的剖析，将教材内容重组成一条结构清晰，层次分明的知识链条。
（二）备学生，备教法。
学习的主体是学生，只有摸清了学生的知识储量、学习基本功、思维习惯以及自学水准，才能够做到因材施教、有的放矢，不做无用功。
只有对学生的学情了如指掌，教师上课才能讲到点子上，才能有效避免那种“学生熟知的喋喋不休，学生难解的不了了之”的尴尬。
学生的个性鲜明，性格千差万别，备学生必须要深入到学生中去，从课内课外各个环节了解和研究学生，对学生的性格、个性、基础、水平要做到心中有数。
教学有法，但无定法，教师备课时，要根据各个班级学生的实际情况，注意哪些知识是学生易于接受的，哪些知识是学生难于接受或有困难的，契合教材特点、学生实际来选择合适的教学方法，确订不同的教学目标，更好地突出重点、攻破难点，从而更好地驾驭课堂，圆满地完成教学任务。
（三）备语言。
语言是人类交流思想感情的工具。
备课对语言提出了更高要求，要用简明扼要的将概念表达地清晰、完整和准确。
40分钟的课堂教学，既是技术，更是艺术。
完美的课堂教学对于学生来说，是一种乐趣，更是一种享受，它的感染力可能并不亚于一场电影、戏剧或者音乐。
学生在这种艺术美的享受中获得知识、训练思维、提升水平。
教学中更要适时地用风趣幽默的语言吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，尽一切可能把抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，枯燥的知识趣味化，以增强加深学生的理解和记忆。
更要以有力的逻辑论证，精辟的分析，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，使学生建立起牢固的学习愿望。
同时教师的情绪也应随课堂内容有所起伏，既有研究分析问题时
的冷静沉着，又有论证问题时的慷慨激昂，还有解决问题后的激动喜悦，使整个课堂充满着严肃认真而又生动活泼的气氛。
（四）备板书。
板书是课堂教学重要手段，是教学内容的高度概括。
好的板书，应该是深入浅出、直观形象，有利于实现教学目标，体现教学意图，突出重点、难点，形成知识结构，有利于引导学生思路，巩固记忆知识，增强教学效果。
布局合理，条理清晰的板书能大大加深学生对课堂内容的印象。
在解题方法、解题规范及技巧等方面板书能起到良好的示范作用。
板书究竟该如何写，写多少，写哪里，哪些能够擦，哪些不能够擦，这都是板书设计时需要仔细考虑的。
一节课上完，学生一看黑板，本课内容立刻一目了然，成竹于胸，我认为这就是比较好的板书。
好的板书对整节课起着一个线索和指南针的作用，有利于教师更好的把握课堂节奏，强调重点难点，从而驾驭整个课堂的作用。
二、重视感情投入，营造愉悦的学习氛围
情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。
卢梭曾说“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
教育首先应是温暖的，有人情味的。
爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。
以一张“板”着的严肃的脸面对学生，采用威严、专断甚至命令、压迫的方式组织课堂教学，能驾驭住学生、促动学生的学习吗？这显然是不可能的。
高明的教师把营造良好的课堂氛围视为驾驭课堂的重要途径，用亲切、鼓励、信任和尊重的态度与学生交流，使学生产生积极、合作的学习心理。
当然，学生的缺点，错误切不可听之任之，要即时予以纠正或批评。
但批评的方式比批评本身更重要。
要让他们自尊心不受伤害，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护与协助。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快来说，逐步对学习丧失兴趣。
所以教师要以满腔的热情，全身心的为学生创造轻松、愉悦的学习环境。
三、重视教学反思。
一个称职的物理教师，绝不能是一个纯粹的“教书匠”而照本宣科。
叶澜教授有一句名言：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师理应在实践-反思-再实践-再反思的螺旋式上升过程中，快速地成长。
有很多优秀的教师之所以成功，就是善于反思，持续总结经验教训。
一节课上完后总要花些时间静下心来好好想想，问问自己：“这节课上的好吗？有什么出彩的地方，又有哪些是要改进的。
”、“这节课上完，有没把握住教学的重点难点，教学目标是否达成？”、“教学内容是否符合学生的知识基础和认知规律？”等等。
并即时地把这个反思过程写下来，持续巩固好的方面，改善不足的地方。
要提升教学效益，必须反思教育教学中存有的实际问题。
教师是实施有效教学的最主导、最直接、最持久、最活跃的因素，教师要养成反思教学效率的意识，通过反思自己教学实践的点滴来建构自身专业成长所需的水平结构和知识结构，从而持续提升自身的专业水平。
反思也能够在相互借鉴中实行。
如在科组中，多听课、议课，积极参加各种教学研讨活动。
在听课中，以一种“品味”的心态来挖掘开课教师在教学中的闪光点，并换位思考“如果我来上，我会怎样做？怎样做会能做的更好？”。
这样，通过学习、
比较，理解到自己在教学中的优点和不足，持续地实行扬弃、集优，逐步形成自己独特的教学风格和特色，提升教学水平，持续提升课堂教育的驾驭水平，增强课堂教学的有效性。
四、提升课堂应变水平
无论课前多么周密地计划得，多么细致地安排，课堂上还是可能有各种各样意想不到的情况发生。
譬如蜜蜂误入课堂，怕蜇的学生不时躲闪，引起一阵骚乱，又譬如突然狂风大作，乌云压顶，电闪雷鸣，学生的目光都投向窗外，心则飞出了课堂。
类似的情况举不胜举，那个时候教师可能会惊慌失措，可能会怒火中烧，也可能感到无奈与沮丧，可能会……不过，惊惶只会使人停止思考，愤怒只会使人丧失理智，沮丧只会使人消极。
不过这个切都无助于课堂偶发事件的解决。
这就要求每一个教师面对偶发事件要保持冷静，机智地进入应变状态，因人而异，因事制宜，灵活应变，调动潜能，巧妙地处理好这些偶发事件。
偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭水平的高低，也直接影响着课堂教学的成效。
学生的发展永无止境，有效教学的追求也就永无止境。
有效教学体现于教师对教学目标清晰的理解和准确恰当的设定，体现于教师对教学内容的选择与组织，体现于教学氛围的营造和教法的使用，更体现于教师对整个课堂的成功驾驭。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教师是一个只有起点，没有终点的职业，我们不会停止追寻的脚步，更不会留恋于沿途的风景，因为追寻让我们沉醉，而前方的景色会更加绚丽。