山东省聊城四中语文 想北平学案2 新人教版

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《想北平》

《想北平》
“雨后,韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。”“果子不少是从 西山与北山运来……进了城还带着一层白霜儿”
问题探究
6.作者描写了北平哪些景物,为什么不选北京 的名胜来写而选这些普通景物,表现了什么情 感? 写了什刹海的蜻蜓;玉泉山的塔影;长着 红酸枣的老城墙;胡同和院子;墙边的花,院 里的新鲜蔬菜,带酸的水果。 作者所写的都是极琐碎的、关于北平的一 个个小细节,把一个北平“普通人”眼中的北 平展现在人们眼前。只有熟悉北平的人才能把 这些景物带进读者的视野,表达了作者对北平 深挚的、真诚的、纯净的、由衷的爱。
人为之中显自然 花多菜多果子多 (形)
(神) →使人自由 →接近自然 真想念北平
思 作者如何写出这些特点的呢? 考
衬托手法:
巴黎热闹——北平安静 巴黎布局“比上北平还差上点劲”—— 北平布局合理; 美国的橘子——北平的玉李——北平的 贴近自然; 伦敦成天冒烟的工厂〈——〉北平接近 自然
问题探究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
细节描写
7. “我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”一句有何含 (1)表明北平“有个边际”; 义?
(2)表现北平特有的历史文化内涵; 答:___________________________________________ (3)表达“我”对北平的亲切感和依恋情。 ___________________________________________ ___________________________________________
意思是 “二十”
刹车
shā
廿
(niàn)

黏合 (nián) 韭菜 (jiǔ)
什刹海 刹那 chà
菜圃
(pǔ)
chā 误差 差不多 chà 差 差使 chāi 参差不齐 cī

山东省聊城四中语文 赤壁赋学案2 新人教版

山东省聊城四中语文 赤壁赋学案2 新人教版

1 山东省聊城四中语文必修一导学案:学案17:赤壁赋2 【学习目标】 1.掌握第三段的实词、虚词及特殊句式。 2.了解“客”悲的原因。 3.背诵第三段。 【预习思考】 扫除字词障碍。 愀然 舢舻 旌旗 酾酒 横槊 渔樵 山川相缪 江渚 麋鹿 扁舟 匏尊 相属 蜉蝣 正襟危坐 【探究与合作】 一、落实重点字词并翻译画线句子。 1. 苏子愀然..( ),正.( )襟危.( )坐。 成语“危言危行”: 。 2. 而问客曰:“何为其然.( )也?” 3. 月明星稀,乌鹊南.( )飞,此非曹孟德之诗乎? 翻译: 。 4. 西.( )望夏口,东.( )望武昌。山川相缪,郁乎.( )苍苍,此非孟德之困于周郎者乎? 翻译:

5. 方.( )其.( )破.( )荆州,下.( )江陵,顺流而东.( )也,舳舻..( )千里,旌旗蔽空,酾酒..( )临江,横槊赋诗,固.( )一世之雄也,而今安在哉? 翻译: 6. 况吾与子,渔樵..( )于.( )江渚之上,侣.( )鱼虾而友.( )糜鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属..( )。 翻译全句:

7. 寄蜉蝣与天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷;挟飞仙以遨游,抱明月而长终;知不可乎骤得,托遗响于悲风。” 2

翻译: 二、客人的悲,由哪几个方面的原因构成?这一段的作用是什么? 附:月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深,周公吐哺,天下归心。 “月明”四句既是准确而形象的写景笔墨,同时也有比喻的深意。这是指那些犹豫不定的人才,他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们,不要三心二意,要善于择枝而栖,赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫旁徨者的处境与心情,然而作者不仅丝毫未加指责,反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。这恰恰说明曹操很会做思想工作,完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才。而象这样一种情味,也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。最后四句画龙点睛,明明白白地披肝沥胆,希望人才都来归我,确切地点明了本诗的主题。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》,据说周公自言:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士,有时洗一次头,吃一顿饭,都曾中断数次,这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。“山不厌高,海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好,决不会有“人满之患”。

山东省聊城四中语文 我心归去学案 新人教版

山东省聊城四中语文 我心归去学案 新人教版

山东省聊城四中语文必修一导学案:学案12:我心归去2.揣摩作者饱含感情的语言钥匙()锁钥()模样()模范()别墅()静谧()草坂()奇诡()悲怆()眷顾()逃遁()潦倒())惦念()熠熠()贫瘠()●研读课文,探究思考。

1. 本文是如何运用对比手法的?2.作者认为人与故乡是一种什么关系?●文句理解3.那种失望不同于对旅泊之地的失望,那种失望能滴血。

血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。

4.故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。

只有艰辛劳动过奉献过的人,才真正拥有故乡3分)1.下列词语中加点的字,每对的读音完全相同的一组是A.勾当/勾搭吐露/露马脚勒索/悬崖勒马B.着凉/着想夹被/夹生饭劲歌/疾风劲草C.炮仗/炮弹关卡/卡脖子曾经/曾几何时D.扉页/绯闻馈赠/溃疡病跻身/济济一堂2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是①日本首相小泉屡次参拜靖国神社,这使日本在历史问题上更难赢得亚洲人民的________。

②孩子如果过多玩网络游戏,家长应适当加以________。

③高致病性禽流感________没有吓倒人们,_________更加坚定了人们战胜困难的信心。

A.信任干涉不但/而且 B.信赖干预不但/而且C.信任干预非但/反而 D.信赖干涉非但/反而3.下列各句中加点的成语使用恰当的一句是()A.在久居内陆的人眼里,大海的一吟一荡都是诗。

可从小就生长在海边的人,早已司空见惯....了白帆片片、鸥影点点。

B.“勿以恶小而为之。

”生活中一味地大行不顾细谨,不注重个人自身修养,小恶丛生,集腋成裘....,必将铸成大错。

C.群山染翠,万壑流泉,芳草遍地,春水映天,杂花生树,燕语莺歌,江南的春天明媚宜人,秀色可餐....。

D.林秀贞,一位普通的劳动妇女,有着如此令人肃然起敬的传统美德,一时间人言..啧啧..,交口称赞。

4.下列各句中,没有语病的一句是A.这个班的学习成绩一直在下滑,其根本原因是班级学习风气不正在作怪。

高中语文 第1单元 第2课 想北平学案 粤教版《中国现代

高中语文 第1单元 第2课 想北平学案 粤教版《中国现代

第2课想北平一、作家作品老舍(1899—1966),满族,原名舒庆春,字舍予,生于北京。

长篇小说《老张的哲学》是其第一部作品,以后陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》,奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。

从1944年开始,创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。

1951年创作了话剧《龙须沟》,被誉为“人民艺术家”。

1958年创作了《茶馆》。

他的作品已被译成20余种文字出版,以具有独特的幽默风格、浓郁的民族色彩以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大读者的厚爱。

1966年在“文革”中不堪凌辱而投湖自尽。

二、相关链接这篇散文写于1936年,作者当时寄居青岛。

当时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,丧权辱国的《何梅协定》的签订、适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急、北平危急。

作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚,思念家乡之情较平日更为强烈,老舍决定写出“我的北平”,写出他与故乡亲如母子的关系。

1.识记字音(1)给下列加点字注音。

①咖.啡( ) ②廿.七岁( ) ③辜.负( )④赐.给( ) ⑤僻.静( ) ⑥菜圃.( )⑦海棠.( ) ⑧橘.子( )答案 ①kā ②niàn ③ɡū ④cì ⑤pì ⑥pǔ ⑦tánɡ⑧jú(2)给下列多音字注音并组词。

①担⎩⎪⎨⎪⎧ ②同⎩⎪⎨⎪⎧③粘⎩⎪⎨⎪⎧ ④便⎩⎪⎨⎪⎧答案 ①dān 担任/dàn 重担 ②tónɡ相同/tònɡ胡同③nián 粘合/zhān 粘贴 ④pián 便宜/biàn 便利2.辨形组词(先注音再组词)①⎩⎪⎨⎪⎧ 陶 淘 ②⎩⎪⎨⎪⎧ 喘 湍③⎩⎪⎨⎪⎧缔啼蒂 谛 ④⎩⎪⎨⎪⎧ 辜幸答案 ①táo 陶器/táo 淘气 ②chu ǎn 喘气/tuān 湍流③dì取缔/tí啼叫/dì根深蒂固/dì谛听④ɡū辜负/xìnɡ幸福3.词语解释①廿:________________________________________________________________________②辜负:________________________________________________________________________③粘合:________________________________________________________________________ 答案①二十。

语文ⅰ人版第三专项(想北平)学案

语文ⅰ人版第三专项(想北平)学案

语文ⅰ人版第三专项(想北平)学案 学习目标: 1、反复研读,与文本、编者对话,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情; 2、了解散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情的写法。 体验思乡之情,热爱故土 学习重点: 1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性,体验作者的感情。 2、如何用衬托手法表现北平的妙处。 学习难点 1、文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。 2、学习方法:反复阅读,用原句解读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。 知识链接: 1、作家作品: 老舍〔1899~1966〕现、当代作家。原名舒庆春,字舍予,另有笔名絮青,鸿来、非我等。满族,北京人。出生于一个贫民家庭。 1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师,阅读了大量英文作品,并从事小说创作,1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立,他被选为理事兼总务部主任,主持文协日常工作。在创作上,以抗战救国为主题,写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年,期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动,注意对青年文学工作者的培养和辅导,曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。老舍一生写了约计800万字的作品。要紧著作有:长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》,《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼样子》、《火葬》、《四世同堂》,《鼓书艺人》、《正红旗下》〔未完〕,中篇小说《月牙儿》,《我这一辈子》,短篇小说集《赶集》、《樱海集》,《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》,剧本《龙须沟》、《茶馆》,另有《老舍剧作全集》,《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活,为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚,运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的短篇小说构思精致,取材较为宽广,其中的《柳家大院》、《上任》、《断魂枪》等篇各具特色,耐人咀嚼。他的作品已被译成20余种文字出版,以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩,以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。 2、写作背景: 《想北平》写于1936年,作者当时不在北京。那时,日本帝国主义差不多加紧了对中国的侵略,丧权辱国的〔何梅协定〕的签订,拾应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急,北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子,忧心如焚,想念家乡,写下这篇抒发自己情感的散文 学习过程: 【一】基础知识 1、以下加点词语注音有误的一项为哪一项〔〕 A、廿七岁〔niàn〕粘〔niá〕合什〔shí〕刹海熠〔yì〕熠闪光 B、辜负〔gū〕蜻〔qīng〕蜓韭〔jiǔ〕菜贫困潦〔liǎo〕倒 C、菜圃〔pǔ〕静谧〔mì〕湖泊〔pō〕旅泊〔bó〕之地 D、奇诡〔guǐ〕贫瘠〔jí〕烙(lào)印装模〔mú〕作样 2、以下各句中加点的成语,使用不正确的一项为哪一项〔〕 A、每个人都有自己的家,都有自己的家园。人类的许多文化情结都与此有紧密的关系,古今中外,概莫能外。 B、韩少功的散文《我心归去》的哲理性特别强,把人与故乡的关系阐发的十分透彻,特别多说法特别有新意,真可谓别具匠心。 C、老舍的《想北平》语言通俗、纯净而又简洁、亲切,在短短的两千字里对北平的爱真是一言九鼎。 D、2017年5月12日14时28分,一场突如其来的8.0级大地震,让整个世界的目光聚焦在四川汶川。 3、以下各句中没有语病的一项为哪一项〔〕 A、时下一些中小学生写作文时,谋篇布局像“八股”表达、议论说套话,作文看起来一头钻进了“套子”里,有关专家对此深感关切。 B、历代思想家在其著作中用古汉语所表述的思想理论和哲学概念,往往艰涩难懂,而重要的论断又不能回避古汉语。 C、微笑是世界上最漂亮的,如春风送暖,如雨润万物,让微笑成为一轮暖阳,融化一冬的冰雪;让微笑成为一缕和风,成就万物的欣欣向荣。 D、《财富公式》所推崇的独特的规避投资风险理论,引发的是一个有关智慧型理性投资策略选择的广泛大讨论,关于我国的当前广大民众确定投资策略将起到指导意义。 【二】精段精练 阅读下面的文字,按要求回答以下问题。 《想北平》〔节选〕 伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡,曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我明白一些伦敦的情形,巴黎与罗马只是到过而已,堪司坦丁堡全然没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说,巴黎更近似北平,只是,假使让我“家住巴黎”,我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎,据我看,还太喧闹。自然,那儿也有空旷静寂的地方,但是又未免太旷;不像北平那样既复杂而又有个边际,使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙!面向着积水滩,背后是城墙,坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓,我能够欢乐的坐一天,心中完全安适,无所求也无可怕,像小儿安睡在摇篮里。是的,北平也有喧闹的地方,然而它和太极拳相似,动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏,因此咖啡与酒是必要的,以便刺激;在北平,有温柔的香片茶就够了。 4、什么原因作者说“巴黎更近似北平”,然而“假使让我‘家住巴黎’,我一定会和没有家一样的感到寂苦”? 答: 5、说说你对“使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”这句话的理解。 答: 6、“像小儿安睡在摇篮里”中的“摇篮”具体指什么?所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处? 答: 【三】拓展延伸 阅读下面的文字,完成18—21题。 别人的城市,我们的家 庞白 ①不明白别人是什么感受,在城市中穿行,我特别容易想起如此一句话:这是别人的城市。 每每审视自己与城市的关系的时候,那个句子总不由自主地跳入我的脑海。 ②我也不明白什么原因不能在内心深处把自己融进城市,把城市看成是自己的。事实上我也曾如此努力过。脚下这座城市,我也生活了将近二十年,比在老家生活的时间还长,但至今对这座城市却常感陌生。真有点莫名其妙。我特别佩服,也特别艳羡一种人。那种人有如此的本事:看起来处处基本上他们熟悉的自小长大的地方,每处地方他们都能迅速融入其中,在其中交朋结友,郊游,逛街,工作,生活,如鱼得水。只是间或因语言的差别才会突然记起他们不是本地人,除此之外,他们甚至比本地人还本地人。 ③在城市中生活却没有融入城市的感受。什么原因会如此?我常百思不得其解。每每夜深人静或在别人的城市里行走时,儿时那些残旧的老屋'、清澈的小溪、坎坷的青草坡、淳朴的笑容、温热而熟悉的乡音扑面而来。什么原因入梦的不是暧昧的霓虹灯、川流不息的车辆、焦虑和激动的人群呢? ④人们常说,熟悉的地方没有风景,难道城市也因熟悉而让自己漠然了?可能是吧,但也不尽然,否那么又如何解释颤动内心那根柔软相思之弦的,常是老家那些景物,而非那个城市或那个城市的灯红酒绿呢?也许用“距离产生美”来解释更能让自己中意,也更合情合理一点。归根结底,可能依旧因为就像人不可能有两次生命一样有两个故乡吧。而故乡正是给了我们生命的地方,那是来自血源的、无法忘怀的经历。如此的经历,会让我们的灵魂一生都散发着与生俱来的那种甜甜的、忧伤的、淡淡的味道,总在不经意之间告诉我们:你从何而来!如此的感受就像一根线牵着飘飞的风筝,不管飞得多远,总与捏线的手息息相连,一刻不离。 ⑤在城市中生活,事实上早巳把家放置在别人的城市里,成为别人城市里的故乡人了。从乡村到城市,并将在城市里长久地生活下去,这与故乡一样大概也成为无法改变的选择和事实。而在如此的选择和事实中,透过钢筋水泥构筑的窗口,让目光擦过云烟——眺望,云烟背后是故乡啊!如此的动作我们重复了多少年。就算如此,多少年之后的今天,我们能说不适应城市的生活吗?所以不能,否那么确实是矫情了。在城市里求学,工作,结婚……更多的时候,我们心安理得地渴望着城市里的物质生活,奔走和拼搏,查找和追寻着往往可望而不可即的梦想。那么,这时假如让我们忘却那么多年在城市里的生活痕迹,重新回到儿时生活的地方去,可能吗? ⑥让我们大声、勇敢地对自己说:这确实是我们的家! ⑦城市里有我们留下的太多东西。约会时的那棵树,工作的那张办公桌,购物的商店,每天回去的宿舍,夜夜睡觉的床,天天待在一起的亲人,那么多熟悉或陌生的朋友和同事,还有逐渐养成的生活适应,一切的一切,早已融进了我们的血液,时时刻刻流动着。这是别人的城市,却有我们的家。 ⑧就如此,我们在城市里生活着,就如此,我们在城市里想着自己的故乡。城市是别人的城市吗?故乡是我们的故乡吗?我不明白。也不想分得那么清晰。只明白就确实是在别人的城市里生活和在梦里的故乡中穿梭,仍有一种感受有点甜,有点酸,有点惆怅,仍有一些暖暖的东西在内心深处像老家门前的小溪悄悄地流着,冲刷和温暖着被生活磨砺得略显麻木或受伤了的心灵,让人舒服,让人感动。 9、第②段中写到了“我特别佩服,也特别艳羡”那种“比本地人还本地人”的人,请分析作者写这种人的作用和好处。 答: 10、作者说:“在城市中生活却感受不到自己融入城市。什么原因会如此?我常百思不得其解。”事实上作者已在文中对“什么原因”作了解答,那么作者是如何解答的呢?请结合第④段的内容回答。 答: 11、第⑦段中,作者什么原因说“这是别人的城市,却有我们的家”?请联系全文作答。 答: 12、第六段作者说:“让我们大声、勇敢地对自己说:这确实是我们的家!”表达了怎么样的感情? 答: 【四】资料链接 1.余光中《乡愁四韵》 给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡土的芬芳/给我一朵腊梅香啊腊梅香 2、席慕蓉《乡愁》 故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌/却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离/离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去 3、老舍四十自拟小传 舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之基。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十七岁,发愤著书,科学、哲学无所懂,故写小说,博大伙一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今已有一女一男,均狡猾可喜。闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。书无所不读,全无所获,并不着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息! 《想北平》导学案

山东省聊城四中语文 师说学案1 新人教版

山东省聊城四中语文 师说学案1 新人教版

山东省聊城四中语文必修一导学案:学案7:师说1师说 学习目标 1.了解作者,文体以及写作背景;了解本文的大体内容。 2.掌握第一段出现的重要的文言实词、虚词及特殊句式,并能翻译浅显的句子。 3.鉴赏并掌握本文运用正反论证和反复论证加强说服力的写法。 4.背诵课文。 预习思考 1.扫除字词障碍:给下列加点的字注音,并注意它们的字形。

犹且 愚人 或否焉 小学而大遗 巫医乐师 句读 阿谀 经传 郯

苌弘 蟠 贻 2.解题 : ○ “说”是一种议论文的文体,可以先叙后议,也可夹叙夹议。“说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体,都可按“解说„„的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。“说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。 3.作者简介: ○ 韩愈(768—824),字退之,河阳人,祖籍河北昌黎,世称 “昌黎”,晚年任吏部侍郎,故又称“韩吏部”,死后溢 “文”,故世人又称 “韩文公”。著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。少小孤苦,由兄嫂抚养长大。20岁入长安,三次考进士不中。792年,第四次参加考试,登进士第。802年任国子监四门博士,从此正式步人仕途。后任国子监祭酒,吏部侍郎等职,中间曾几度被贬。 著有《昌黎先生文集》,其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文,题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,气势雄壮,因此后世尊他为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石)之首。 4.关于古文运动及本文写作背景: 六朝以来,骈文盛行,写文章不重视思想内容,讲求对偶声韵和词句华丽,尽管也产生了一些艺术成就很高的作品,却导致了文学创作中浮靡之风的泛滥。这种风气,直到中唐仍流行不衰。在唐代,韩愈不是第一个提倡 “古文”的人,却是一个集大成者。他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点,主张学习先秦、两汉 “言之有物”、“言贵创新”的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠 “好古文”,就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛,还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人的努力,终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础。 《师说》是他的代表作之一,是他35岁时在长安任国子监博士时写的。柳宗元很推祟这篇文章,在《答韦中立论师道书》中说:“今之世不闻有师,有,辄论笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作 《师说》,因抗颜 (端正容貌)而为师,世间群怪聚骂,指目牵引,而憎与为言辞,愈以是得狂名。”由此可见,《师说》是针对时弊而写,作者在文中阐述了老师的作用和标准,从师学习的重要性和从师应持的态度,提倡能者为师,不耻下问,教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框,具有进步意义。 合作讨论 ●疏通文意,注意文言知识。 第一段内容概要: 1.古之学者( )必有师。 2.师者,所以( )传道受( )业解惑也。 解释: 3.人非生而( )知之者,孰( )能无惑?惑而( )不从师,其( )为惑也终不解矣。 解释: 4.生乎( )吾前,其闻( )道也( )固( )先乎( )吾,吾从( )而师之( )。生乎( )吾后,其闻道也亦( )先乎吾,吾从而师之。 5.吾师道也,夫庸( )知( )其年之先后生于吾乎( )? 解释: 6.是故( )无( )贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 解释:

中职语文拓展模块想北平word学案

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《想北平》导学案【学习目标】1、反复研读,与文本、编者对话,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。

2、了解散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情。

【预习导学】(一)导入新课(二)自主学习1、了解作者老舍(1899~1966),一位京味很浓的现、当代作家。

原名舒庆春,字舍予,满族。

出生于一个贫民家庭。

1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师,阅读了大量英文作品,并从事小说创作,1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1938年中华全国文艺界抗敌协会成立,他被选为理事兼总务部主任,主持文协日常工作。

中华人民共和国成立后,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。

曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

老舍一生写了约计800万字的作品。

以长篇小说和剧作著称于世。

优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。

他的作品已被译成20余种文字出版,以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩,以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

2、写作背景写于1936年,作者当时在山东济南,不在北京。

那时,日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,丧权辱国的(何梅协定)的签订,时应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急,北京危急。

作者作为一个热爱北京的爱国知识分子,忧心如焚,想念家乡,写下这篇抒发自己情感的散文。

3、自由朗读课文(三)合作探究1、作者怎样去写他心目中的北平的呢?2、毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中说“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”。

你能说出作者对北平的爱的缘故吗?3、你喜欢作者笔下的北平吗?为什么?4、“想北平”换成“写北平”好吗?为什么?第二课时[知识拓展]同在三十年代,中国的另一位作家林语堂也写了一篇关于北平的文章,与老舍的《想北平》异曲同工,请同学们阅读这篇文章,体会一下文章中寄予的感情。

山东省聊城四中高中语文 师说学案3 新人教版

山东省聊城四中高中语文 师说学案3 新人教版

山东省聊城四中语文必修一导学案:学案9:师说3学习目标1.掌握第三、四段出现的重要的文言实词、虚词及特殊句式,并能翻译浅显的句子。

2.理解本文所论述的老师的作用和从师的重要性,端正学习态度。

3.背诵课文。

预习思考文言知识积累1.古今异义词:①古之学者必有师古:求学的人;今:有专门学问的人。

②小学而大遗古:小的方面学习;今:小学校。

③吾从而师之古:两个词,从,跟从,而,而且;今:是一个连词。

④师不必贤于弟子古:不一定;今:用不着,不需要。

⑤今之众人,其下圣人也亦远矣。

古:一般人;今:很多人。

2.通假字:师者,所以传道受业解惑也。

同“授”,教授或师焉,或不焉。

同“否”3.词类活用:①吾从而师之:名——意动。

②吾师道也:名——动。

③无贵无贱,无长无少:形——名。

④耻学于师:形——意动。

⑤圣益圣,愚益愚:形——名。

⑥不耻相师:形——意动。

⑦孔子师郯子:名——意动。

3.特殊句式:①判断句道之所存,师之所存也。

译:道理存在的地方,就是老师存在的地方。

②被动词不拘于时。

译:不被时俗束缚。

③宾语前置句句读之不知,惑之不解。

译:不通晓句读,不能解决疑惑。

④介词后置句师不必贤于弟子。

译:老师不一定比学生贤能。

⑤省略句是故无贵无贱,无长无少。

译:因此,无论(地位)高低贵贱,无论(年纪)大小。

谈谈本文的语言特色(1)排比对偶句。

韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称,这体现在多用排比和对偶句式上。

他的这种风格,在本文中,也得到了充分的体现。

如:生乎吾前……,生乎吾后……;古之圣人……,今之众人……这种句式的连用,形式整齐,气势飞动,增强了表现力。

(2)连珠句。

连珠,又称顶针、蝉联,即用上一句的结尾字,作下一句的开头,首尾相联,历历如贯珠。

本文这样的句式很多,如开头的几句:“古之学者必有师,师者,所以传道受业解惑也。

”“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师”……这种句式的运用,加强了句子之间的连接,使论述环环相扣,严密紧凑。

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1 学习目标 1.通过对文本的反复研习,结合自己的成长经历,进一步了解家园之思的文化内涵,以及它对人精神世界的滋养。进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,激发对家乡的热爱之情。 2.调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏,能体会到文本在表达上的艺术特点以及独特的语言风格。

预习思考 1.《想北平》结束段落的鉴赏分析 《想北平》最后一段虽然只有一句话,但包含的情感很复杂。 这篇散文是老舍先生在1936年住在山东济南时写下的一篇文章。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,丧权辱国的“何梅协定”的签订,适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急,北京危急。当年身处异地的老舍,在战乱的岁月中,作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚,思今家乡之情,较平日更为强烈。他抒写了对这座文化古城的深情眷恋,一处景便渗出刻骨铭心的一缕情,他想“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里,像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。这一声呼唤,充满了民族忧患意识,震人心弦。 作者描写一景一物都想着读者,尽力把自己的情感与读者沟通,作者在文章中没有铺张夸饰北平的丰物美景,而是那么娓娓地叙谈,就使那种眷恋故土的热情感染着读者,激起共鸣。 2.积累诗歌 《饮酒》其五 陶渊明 结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。 注释: 1.结庐:建造房屋。 2.尔:如此。 3.日夕:黄昏之时。 4.相与还:成群结伴而还。 5.真意:自然意趣。忘言:不可言说。后两句的意思是,自己从大自然中得到的意趣,不可言说。 2

评析: 开头四句,以具体的生活体验,用一问一答的形式,揭示出一种具有普遍意义的、很有理趣的生活现象——“心远地自偏”。“采菊”四句,即由“心远地自偏”生出,言东篱采菊,在无意中偶然得见南山,于是目注心摇,又为南山傍晚时出现的绚丽景色所吸引。结庐人境,而采菊东篱;身在东篱,而又神驰南山,全篇主旨总在显示“心远”二字。最后两句所说的“真意”在此,“忘言”亦在此。所谓“真意”,其实就是这种“心远”所带来的任意自得的生活意趣;所谓“忘言”,就是在陶渊明看来,世间总有那么一些趋炎附势,同流合污的人是无法体验到这种生活理趣的!

合作讨论 阅读4-7段,思考作者笔下的北平有哪些特点,作者通过什么方法去突出这些特点的。(从表达技巧和语言风格的角度分析)

课后作业 (08年山东卷)阅读下面材料,根据语境在横线上补写恰当的语句。要求:语意连贯,表达得体,不超过30字。 一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告,准备朗诵一首诗时,发现诗作放在了学生的课桌上,于是走下讲台去拿。他在上阶梯教师的台阶时,不小心摔倒了,学生们顿时愣住了,目光一下子都集中到了他身上。 诗人站起来稳住身体,指着台阶对学生们说:“ 。”这一机智而又富于哲理的话语,不仅为诗人解除了尴尬,而且赢得了热烈的掌声。 答:

自助餐 3

【美文欣赏】 我爱你,汉语 辽宁 刘卫民 身为中国人,是什么使我们能够自由地“判天地之美,析万物之理”?是什么使我们能够自如地“眉睫之前卷舒风云之色,吟咏之间吐纳珠玉之声”? 汉语。唯有汉语! 是汉语赋予我们表达意志的权利和自由,是汉语赋予我们超越时空的本领与才能。 哦,汉语,奇妙的精神造物!它们绝非只是一些仅仅代表一定声音和意义的死的符号,它们分明是些充满智慧、充满感情、善歌舞、会呼吸的、活的精灵! 千万不要小看这说话的权利。“你表达了自己,你才获得了生命。”(舒婷)每于关键时刻,却因语言的贫乏而抓耳挠腮、脸红脖粗甚或搜肠刮肚、顿足捶胸──那份尴尬、那份难堪,远胜于皮肉的创痛或呼吸的窒塞。 生为中国人,却不曾留意汉语的美妙;说了这么多年的中国话,却不曾真正领略过汉语的风采;“同行十二年,不知木兰是女郎”:这又是怎样的遗憾、悲哀或者不幸、罪孽?! 诗经、楚辞,乐府民歌,汉魏古风,唐诗宋词,元明剧曲,明清小说……这是一座座怎样神奇瑰丽的宝库啊!你怎能竟然屡过其门而不入? 请听听语言学家的礼赞吧:汉字,除了声符的表音作用之外,兼有形象性和表意性;汉字的形和意,不仅积淀了悠久的文化传统,还凝聚着丰富的民族心理、民俗风情;可见,汉字具有丰富的人文性。汉字形体方正,结构匀称,声韵结合,音调优美,又具有整齐的结构美和悦耳的音乐美。若论书法之妙和吟诵之美,其气象万千、其铿锵有致──实乃世界上其它任何语言所不能相与媲美的。汉语讲究严格的词序、句序,稍有颠倒,表意则变,“屡战屡败”与“屡败屡战”则有天渊之别。然而方块之间却也自由灵动、意味无穷!汉语言简意赅,词少意丰,又有突出的逻辑性、隽永的含蓄性,无比的简洁性…… 请听听汉语的阳刚之美:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返!”“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝!”“对酒当歌,人生几何?”“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人?”“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”“俱往矣,数风流人物,还看今朝!”…… 再听听汉语的阴柔之妙:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”;“采菊东篱下,悠然见南山”;“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”;“落花人独立,微雨燕双飞”…… 再看看诗人秦观写给好友苏轼的一封“信”(回环诗):

暮 赏 已 花 时 归 醒 去 4

微 马 力 如 酒 飞 再看看孟姜女庙前的一副楹联:“海水朝朝朝朝朝朝朝落,浮云长长长长长长长消。“ 再看看语言学家赵元任偶一为之的语言实验——《施氏食狮史》: 石室诗士施氏,嗜狮,誓食十狮。氏时时适市视狮。十时,适十狮适市。是时,适施氏适市。氏视是十狮,恃矢势,使是十狮逝世。氏拾是十狮尸,适石室。石室湿,氏使侍拭石室。石室拭,氏始试食是十狮尸。食时,始识是十狮尸,实十石狮尸。试释是事。 …… …… …… 哦,汉语,我们的母亲的声音和呼吸!你能够化干戈为玉帛,你可以变战争为和平。是你,使我们可以“仰天长啸,壮怀激烈”,是你使我们能够浅吟低唱,喁喁私语!是你帮我们表达了爱心,是你助我们伸张了正义…… 哦,汉语,叫我怎能不爱你!

【补白】台湾•余光中•《听听那冷雨》(节选) 春雨。杏花。江南。六个方块字,或许那片土地就在那里面。而无论赤县也好,神州也好,中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力,当必然长在。因为一个方块字就是一个地。太初有字,于是民族的心灵,祖先的回忆和希望,便有了寄托。 中文之美,不仅美在形体,更美在风骨,美在精髓,以至其任何一块肌肉的肥瘠,任何一块文脉的走势,任何一种表情的意蕴,任何一袭衣袂的摆动,都如巧夺了天工一般,增之则长,减之则短。

语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下门,是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》,是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》…… ——袁卫星(江苏语文高级老师、教育专家)

《想北平》学案1 合作讨论题参考答案 1.“一方水土养一方人”,“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写,“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样,而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始,老舍就情不自禁地说:“我真爱北平。”但马上又说:“这个爱几乎是要说而说不出的。” 5

“说不出”三个字,在两段文字中四次出现,表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。

2.作者不是做不到,而是他不愿意照着通常的方法去写,因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱。于是他另辟蹊径,抛开一切美好的词语,用最通俗质朴的言辞,用最能引人共鸣的表达方式,将自己对北平的爱喻为对母亲的爱。“看似平常最奇崛。”这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切和深沉,也很容易打动读者的心。他说,“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么,而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史,一大块地方”,“我的最初的知识与印象都得自北平,它是在我的血里,我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”,北京的“每一小的事件中有个我,我的每一思念中有个北平”。他所表现的,是“我”和北京,“我”中的“你”,“你”中的“我”,融为一体,密不可分。这就走出了一般的客观描写,他不仅要告诉读者北京是个什么样子,而且还要人们分享他对北京的爱,他不是在“写”北京,而是在“想”北京。 可以按以下思路引导: 问1:作者反复说自己对北平的爱“说不出来”,你能感受到作者想要表达的感情吗?这是一种怎样的感情?哪些语句表达出了这种感情?(找出“文眼”:“与我的心灵相黏合”) 问2:既然我们都能感受到,作者为什么要反复说“说不出来”呢?从文中找找原因。 原因1:如爱母亲,无声、无处不在(“与我的心灵相黏合”“我的每一思念中有个北平”“它在我的血里”) 原因2:“不能”像诗人一样用“好听好看的字”说出来。 问3:作者真的写不出“好听好看的字”来吗?文中找一找。 问4:作者显然不是写不出“好听好看的字”,而是别有用意。作者用意何在? 用意:1)突出对北平的爱深入骨髓;2)不用常法写北平。 问5:作者独辟蹊径用了什么不同一般的方法写心中的北平呢? 学生研讨,教师适当引导学生从取材、技巧、语言风格等角度把握老舍“看似平常最奇崛”的文章风格,以及这种风格与质朴大气的北平、作者深厚的情感的统一(“京味”) 课后作业答案 [点睛]这是道长句化短句的题目,先得找出主干“某电子集团做出反应”。然后,找原因,即“事件打击经济”,“事件使信息产业雪上加霜”。 [答案]美国发生的“9•1l”恐怖袭击事件沉重地打击了全球的经济,它使今年以来已不景气的世界信息产业雪上加霜,拥有巨大市场的某电子集团也不能不做出裁员的反应了。

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