王维教案
王维《相思》教案
王维《相思》教案《相思》是唐朝诗人王维的一首经典诗词关于王维《相思》教案范文要写?目标细化思路：王维的《相思》是一首咏物而寄相思的诗作之一本诗还题为《江上赠李龟年》如果仅从《相思》来看也许就是一首爱情诗或者闺怨诗但从这一标题看诗歌自然抒发了对友人怀念之情而据相关资料记载天宝之乱后著名歌者李龟年流落江南经常为人演唱这首诗感染了无数听众这首诗情真意切意蕴丰富已经成为中国诗歌文学中不可多得的传世佳成为妇孺皆知的名作之一《相思》是一首五言绝句古诗篇幅短小工于音韵句式工整读起来琅琅上口《幼儿园教育指导纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平又要有一定挑战性;教育内容选择和设计必须遵循发展性原则让所选的内容适应幼儿需求适应时代需求适合幼儿身心发展适应幼儿最近发展区如何引导学生从古诗中受到美的熏陶培养学生感受古诗的意境美和创造美的能力有效地表达诗人的情感是古诗教学的一项十分重要的任务在活动中我采用了配图方式所谓“诗中有画画中有诗”教师创设情境引导幼儿仔细观察图画再结合诗句帮助理解一些诗意以及作者所要表达的一些情境给幼儿主动探究的时间让他们自己尝试理解、了解古诗的用词以及韵味增进对古诗的朦胧理解启发幼儿展开丰富的想象去领会意境与情感并从中受到熏陶所以“通过对图片的观察学习连贯地讲述图意丰富词汇：遥远、枝芽、郁郁葱葱”是我的第一个目标同时也是重点古诗《相思》的内容寓意深刻充满了画意.....然而由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远幼儿不能很好地理解古诗中所描绘的意境、表达的情感因此我制定的第二个目标为“理解古诗内容感受五言绝句的韵律美体验诗中所包含的思念之情”同时也是难点幼儿阶段古诗的教学贵在精而不在多每一首古诗我们不应该以能否背得出作为实现目标的依据而应该要求幼儿从中受到教育潜移默化地得到自身在语言和审美等方面的提高让中国的传统文化在不经意之间给幼儿以影响以启迪让他们真正接受五千年优秀文化的精髓活动内容：古诗《相思》活动目标：1、通过对图片的观察学习连贯地讲述图意丰富词汇：遥远、枝芽、郁郁葱葱2、理解古诗内容感受五言绝句的韵律美体验诗中所包含的思念之情活动准备：ppt音乐活动过程：一、出示图片引发幼儿活动兴趣老师今天带来了图片请小朋友们看一看二、逐幅细致的观察每幅图片理解图意1、你们最喜欢一幅?我们来看一看2、图上有什么?你认识?红豆生长在里?南方远?用一个词来形容3、请幼儿用一句话来概括这幅图片的意思4、教师总结并引出古诗中相对应的一句5、依次观察其余几幅图片并讲述三、欣赏古诗1、古代有个人叫王维他看到这些景象后就写了一首诗流传至今我们来听一下2、教师朗诵古诗3、诗中有几句?每一句有几个字?总结：这样五个字一句的叫五言4、幼儿和老师一起朗诵5、配上好听的音乐来朗诵古诗四、配上音乐来唱古诗并分享不同的思念表达方式附：古诗《相思》王维红豆生南国春来发几枝?愿君多采撷此物最相思。
竹里馆 王维 教案
竹里馆王维教案教案标题：竹里馆王维教案教案目标：1. 通过学习王维的诗歌作品《竹里馆》, 培养学生对自然景物的观察和感受能力。
2. 培养学生对文学作品的理解和分析能力。
3. 培养学生的创作能力，激发他们对自然和文学的热爱。
教学准备：1. 王维的诗歌作品《竹里馆》的复印件。
2. 一些竹子和其他自然材料，如花朵、树叶等。
3. 彩色铅笔、水彩笔等绘画工具。
4. 一些音乐素材，如自然声音或与自然相关的音乐。
教学步骤：引入活动：1. 创造一个放松的氛围，播放一些自然声音或与自然相关的音乐。
2. 引导学生闭上眼睛，想象自己置身于竹林中，感受自然的气息和美妙的声音。
3. 鼓励学生分享他们的感受和想象。
阅读理解：1. 分发《竹里馆》的复印件给学生。
2. 请学生默读诗歌，并思考以下问题：a. 诗中的竹子和竹林给你什么样的感觉？b. 你认为诗人想通过这首诗表达什么？c. 你在诗中找到了哪些有趣的词语或句子？3. 鼓励学生分享他们的理解和发现，并进行讨论。
创作绘画：1. 给学生提供一些竹子和其他自然材料。
2. 鼓励学生观察这些材料的形状、颜色和纹理，并尝试用彩色铅笔或水彩笔绘画出自己眼中的竹林景象。
3. 学生可以选择绘制整个竹林或者其中的一部分，同时可以添加自己的想象和创意。
4. 鼓励学生在绘画作品旁边写下他们对竹林的感受和想法。
分享和展示：1. 邀请学生展示他们的绘画作品，并让他们分享他们对竹林的理解和感受。
2. 鼓励学生互相欣赏和评论彼此的作品，提供积极的反馈和建议。
拓展活动：1. 鼓励学生进一步探索王维的其他诗歌作品，比较不同作品中对自然的描绘和表达方式。
2. 鼓励学生尝试创作自己的诗歌或散文，以表达他们对自然的感受和想法。
评估方法：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 对学生的绘画作品进行评估，关注他们对竹林的观察和表达能力。
3. 评估学生在分享和讨论中的表达和理解能力。
教案反思：这个教案通过诗歌、绘画和分享等多种方式，旨在培养学生对自然和文学的兴趣和理解能力。
王维《杂诗》的教案
王维《杂诗》的教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解王维的生平和创作背景。
2. 激发学生对《杂诗》的兴趣。
教学内容：1. 王维的生平和创作背景介绍。
2. 《杂诗》的题材和特点简介。
教学步骤：1. 开场提问：同学们对王维和他的诗歌有什么了解？2. 教师讲解：介绍王维的生平和创作背景，强调其在唐代文学史上的地位。
3. 引导学生关注《杂诗》的题材和特点，提出问题引发思考。
教学评价：1. 学生对王维的生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《杂诗》的兴趣和关注程度。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 分析《杂诗》的意象和意境。
2. 解读《杂诗》中的象征手法。
教学内容：1. 《杂诗》的意象分析。
2. 《杂诗》中的象征手法解读。
教学步骤：1. 教师朗读《杂诗》，学生跟读。
2. 教师引导学生关注诗歌中的意象，如山水、花鸟等。
3. 分析意象背后的意境和情感。
4. 引导学生发现《杂诗》中的象征手法，如月亮、风云等。
5. 解读象征手法所传达的意义。
教学评价：1. 学生对《杂诗》意象的分析能力。
2. 学生对《杂诗》中象征手法的理解和解读能力。
第三章：诗歌欣赏教学目标：1. 提高学生对《杂诗》的欣赏能力。
2. 培养学生的审美情趣。
教学内容：1. 《杂诗》的音韵和节奏分析。
2. 《杂诗》中的修辞手法欣赏。
教学步骤：1. 教师朗读《杂诗》，学生跟读。
2. 引导学生关注诗歌的音韵和节奏，分析其美感。
3. 分析《杂诗》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生欣赏修辞手法所产生的效果。
教学评价：1. 学生对《杂诗》音韵和节奏的感知能力。
2. 学生对《杂诗》中修辞手法的理解和欣赏能力。
第四章：诗歌创作教学目标：1. 激发学生的创作兴趣。
2. 培养学生的诗歌创作能力。
教学内容：1. 学生模仿《杂诗》的创作练习。
2. 学生分享自己的创作成果。
教学步骤：1. 教师引导学生思考自己熟悉的自然景物或事物，激发创作灵感。
2. 学生进行诗歌创作练习，模仿《杂诗》的风格和手法。
王维《积雨辋川庄作》教案
王维《积雨辋川庄作》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《积雨辋川庄作》。
2.分析并掌握诗中的意象、意境及表现手法。
3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。
二、教学重点1.诗歌的意象、意境。
2.诗歌的表现手法。
3.诗歌的背诵。
三、教学难点1.诗歌意象的把握。
2.诗歌意境的感悟。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简介王维及其山水田园诗风格。
2.引导学生关注《积雨辋川庄作》这首诗。
二、自主学习1.学生自主阅读《积雨辋川庄作》，初步感知诗歌意象。
三、课堂讲解1.教师逐句解析《积雨辋川庄作》，引导学生深入理解诗歌意象。
2.分析诗中的表现手法，如拟人、对偶等。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌意境。
第二课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象和意境。
2.引导学生关注诗中的表现手法。
二、课堂讲解1.教师详细讲解诗中的表现手法，如拟人、对偶等。
2.分析诗中的情感表达。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感表达。
四、诗歌背诵1.学生自主背诵《积雨辋川庄作》。
2.教师检查背诵情况，给予评价。
第三课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、课堂讲解1.教师深入讲解诗中的情感表达。
2.分析诗歌的情感变化。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感变化。
四、实践活动1.学生仿写一首描绘自然景色的诗歌。
2.教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
第四课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境、表现手法和情感表达。
2.引导学生关注诗歌的审美价值。
二、课堂讲解1.教师讲解诗歌的审美价值。
2.分析诗歌的审美特点。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的审美价值。
2.学生分享学习收获和感悟。
五、作业布置1.背诵《积雨辋川庄作》。
2.仿写一首描绘自然景色的诗歌。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果。
2.学生反馈学习情况，教师调整教学方法。
通过本节课的学习，学生应能理解《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法，感受到诗歌的情感表达，培养热爱大自然、关注生态环境的情感。
《汉江临眺》教案
《汉江临眺》教案一、教学目标：知识与技能:1、了解王维的山水田园诗的诗风及融情于景的写法。
2、体会王维“诗中有画，画中有诗”的特点。
3、体悟诗人在诗中所表达的思想感情。
过程与方法:1、培养学生鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。
2、培养学生利用王维的诗风及写法鉴赏王维同一类古诗的能力。
情感与价值观：1、激发学习古诗的兴趣，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。
2、体会自然之美，增强环保意识。
二、教学重、难点：重点：从诗中画面、联系旧知识、了解作者的思想感情等方面来鉴赏诗歌。
难点：了解王维的山水田园诗的诗风及融情于景的写法。
三、教学方法：诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法四、课时按排：1课时五、教学过程：(一)导入：回顾“鉴赏古典诗歌的一般方法”，重温“温馨提示”。
【（印发的资料）※鉴赏古典诗歌的一般方法是：（师生口述）入乎其内（感性认识）出乎其外（理性思考），“入”要带上两张门票一张嘴——①了解有关古典诗歌的基本常识；②了解有关诗人、作品、时代背景等知识；③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美；“出”要理性思考、收获四宝——中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。
※温馨提示：课文只是一个例子，我们要借助这个例子，掌握鉴赏我国古典诗歌的一般方法，获得鉴赏我国古典诗歌的能力。
以在同学们离开老师后，仍能时时回到这诗的王国，美美地享受其中丰盈的“满汉全席”，获得情感的体验、心灵的共鸣、精神的陶冶、审美的愉悦……】今天，我们就借着这些方法来欣赏诗歌《汉江临眺》。
(二)朗读诗歌：1、听录音朗诵，再跟读。
2、自由读。
3、齐诵。
(三)初步感知——把握“四看”：1、看题目：汉江即汉水；临眺即登高远望，又一说为“临泛”，意指临江泛流。
2、看作者：王维(701——761)，字摩诘，太原祁(今山西祁县)人。
母亲虔诚信佛三十多年，这对他的思想有一定的影响。
竹里馆(王维)教案
竹里馆(王维)教案竹里馆(王维)教案一、引言竹里馆是唐代大诗人王维创作的一首咏史之作，描述了唐朝宰相房玄龄在竹林中建筑的一座隐居之所。
本教案旨在通过深入分析竹里馆的内容与形式，帮助学生更好地理解王维的诗歌艺术和文化精神。
二、诗歌解读1. 内容概要竹里馆以壮丽的景色和实际建筑以及士人隐逸背景相结合，表达了王维对自然、人生和宁静的追求。
诗中描绘了竹林中的竹亭，展示了它的美丽和宁静，使读者沉浸其中。
王维以朴素的语言和精湛的意象，传达了他对隐居生活的渴望。
2. 形式特点竹里馆采用七言绝句的形式，每首四句，共计二十六首。
王维巧妙地运用了自然景色的描绘与主题的表达相结合，使诗歌更具感染力和艺术性。
他使用了大量的形象手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗歌充满了韵律和魅力。
三、教学目标1. 理解竹里馆的主题和意义；2. 掌握王维的诗歌创作特点；3. 发掘诗歌中的意象和表达手法。
四、教学内容与过程1. 导入引导学生思考隐逸生活的价值和意义，利用图片或实际场景展示竹林中的美景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与分析让学生独立或小组阅读竹里馆，理解诗歌的内容和形式。
然后进行课堂讨论，引导学生分析以下问题：- 诗歌的主题和主要意义是什么？- 王维在诗中使用了哪些意象和形象手法？- 诗歌的格律和韵律有何特点？3. 诗歌赏析指导学生赏析竹里馆中的精彩诗句和意象，帮助他们更好地理解王维的艺术表达手法，并将其与现实生活联系起来。
4. 创作与表达要求学生根据自己的理解和感受，以竹里馆为题，创作一首短诗或散文。
鼓励他们运用形象、比喻和对仗等手法，表达自己对自然和宁静的追求。
五、拓展延伸1. 阅读其他王维的诗歌作品，比较竹里馆与其他作品的异同之处；2. 了解唐代士人的隐居文化和意识形态；3. 研究其他诗人关于自然和隐居主题的作品，探讨不同诗人的表达方式和思想内涵。
六、总结与评价通过本次教案的学习，学生能够更好地理解和欣赏王维的诗歌作品，培养对自然和宁静的独特感悟。
王维《相思》古诗教案一等奖3篇
1、王维《相思》古诗教案一等奖教学目标1.1.认读1个生字，会写8个生字。
2.正确，流利，有感情地朗读《相思》并背诵。
教学重难点教学重点认读1个生字，会写8个生字。
教学难点正确流利有感情地朗读并背诵。
教学过程一、导课1.出示红豆或课件，图片。
2.师讲红豆的特点。
今天我们就来学习一篇红豆的诗歌。
二、新授(一)初读感知1.自由读诗。
2.画出生字，读出节奏。
3.学习生字：读“此ci”此物，此事，此地。
注意与“些”的.区别。
4.引导读诗。
(1)大家找找，哪一句写了红豆。
(2)红豆生长在什么季节?找一找，读出来。
出示挂图，红豆树枝繁叶茂，红豆累累。
(3)引导：这红豆美吗?大家想把这份美读出来吗?(4)齐读“红豆生南国，春来发几枝?”(5)如果你要离开故乡，会带走故乡的哪些东西?(泥土、水、树叶、红豆)(6)对江南的水、土、叶、豆代表了故乡，所以诗人这样写。
(7)挂图了解诗意。
红豆生长在南国，春天来了生长得十分茂盛。
希望大家多多采摘，这东西能引发大家思念故乡情感。
(8)大家想想学过哪些写到思念的诗。
对故乡的思念要用什么样的语调朗读。
学生范读，并评价。
(二)指导写字1.出示8个生字。
2.组词识记。
3.指导识记：此、客、何、背、屋、层、房、尾。
4.师范写，生书写。
三、练习再出示几首有关思念的诗，让学生课余读一读：《静夜思》、《忆江南》、《九月九日忆山东兄弟》。
四、总结红豆代表着相思，这首诗表达了作者对家乡的思念之情。
五、作业抄写生字。
六、板书相思唐王维红豆生南国，春来发几枝?愿君多采撷，此物最相思2、王维《相思》古诗教案一等奖学习目标①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
古诗《相思》王维教案
古诗《相思》王维教案教案标题：古诗《相思》王维教案教案目标：1. 了解古诗《相思》的作者、背景和主题。
2. 理解古诗《相思》的意境和情感表达。
3. 培养学生欣赏和鉴赏古诗的能力。
4. 提高学生的写作能力，能够运用诗歌形式表达自己的情感。
教学准备：1. 课件或幻灯片，包含古诗《相思》的全文和相关图片。
2. 学生课本或复印本，包含古诗《相思》的全文。
3. 纸和笔，用于学生写作练习。
教学过程：引入：1. 利用图片或课件展示美丽的自然景色，引发学生对自然美的思考和感受。
2. 引导学生思考并讨论：你们是否曾经有过因思念而感到相思之情的经历？请简要描述一下。
导入：1. 展示古诗《相思》的全文，并简要介绍作者王维的背景和作品特点。
2. 向学生提问：你们对这首诗的标题有何理解？你们对古诗的主题有何猜测？阅读理解：1. 学生自主阅读古诗《相思》。
2. 学生小组内互相讨论古诗的意境和情感表达，并记录下自己的理解和感受。
3. 随机选择几个小组分享他们的理解和感受。
诗歌鉴赏：1. 分析古诗《相思》的诗句、韵律和修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术之美。
2. 引导学生欣赏古诗中的意象和情感表达，帮助他们体会诗歌的情感共鸣。
创作练习：1. 要求学生根据自己对古诗《相思》的理解和感受，创作一首自己的诗歌。
2. 提供一些写作提示，如选择自己喜欢的自然景色、描述自己的情感等。
3. 学生可以在课堂上完成诗歌创作，或者作为课后作业完成。
总结：1. 学生展示和分享自己创作的诗歌，鼓励他们表达自己的情感和思考。
2. 总结古诗《相思》的主题和意境，再次强调诗歌的美和表达情感的力量。
拓展活动：1. 邀请学生选择其他古诗或现代诗歌进行阅读和鉴赏，扩展他们的诗歌视野。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的朗诵技巧和理解能力。
评估方式：1. 学生对古诗《相思》的理解和感受的讨论记录。
2. 学生创作的诗歌作品，包括内容和表达方式的评估。
3. 学生参与诗歌朗诵比赛的表现评估。
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师：田园生活、田园风光人人心中有，个个笔下妙。那么，画家兼诗人的王维眼中的田园生活、田园风光是什么样的？
生：安逸
生：和谐
生：幽静
师：如何看出？
生：阴阴夏木啭黄鹂。用黄鹂的叫声写出了林中的幽静。
师：这叫什么写法？
生：以闹衬静。
其他生纠正：以动衬静
师明确：闲散安逸，恬静优美（板书）
苏轼评王维诗：“味摩诘之诗，诗中有画。”,结合颔联谈谈看法。
生：漠漠水田的广阔
生：黄鹂的鸣叫
师提示：画应具备什么条件？
师明确：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠水田视野苍茫，阴阴夏木境界幽深，远山近水（构图），两种景象互相映衬，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。
生背诵首联及颔联
师：在这样恬静优美的田园风光中，诗人王维在做什么？
他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。受禅宗影响很大。他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。
苏轼评价王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。
师：如果我们从所写内容来看我们已学的王维的诗，都属于什么题材？
生：思念亲人的。
生：离别的。
生：边塞诗。
生：抒情的。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
山居秋暝
（唐）王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
《鹿柴》王维
空山不见人，但闻人语响。
返影入深林，复照青苔上。
《积雨辋川庄作》课堂实录
一、问候
二：导语
师：今天我们开始唐诗的旅行，先热个身，做个游戏——诗句接龙。我说上句，大家接下句。看谁说的又快又准。
六附板书
首联田园生活闲散安逸
颔联田园风光恬静优美人与人
田园诗颈联林中参禅超然物外和谐人与自然
尾联抒写心志与世无争身与心
生：观朝槿
生：折露葵
生：吃斋念佛
师明确：林中参禅（板书）
师：我们在他的行为中看到一个怎样的王维？
生：清净
生：淡泊
生：隐士
师明确：超然物外
师：那么，王维是不是一个隐匿深山，离群索居的人呢？
生：不是。
师：何以见得？
生：野老与人争席罢
生：海鸥何事更相疑
师明确：尾联诗人用典表明心志（板书）
师：纵观全诗，我们深切体会到一个词——和谐。
“独在异乡为异客，——。遥知兄弟登高处，——。
红豆生南国，——。愿君多采撷，——。
渭城朝雨浥轻尘，——。劝君更尽一杯酒，——。
单车欲问边，——。征蓬入汉塞，——。大漠孤烟直，——。萧关逢候骑，——。
空山新雨后，——。明月松间照，——。竹喧归浣女，——。随意春芳歇，——。
空山不见人，——。返景入深林，——。
王维《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
相思王维
红豆①生南国，春来发几枝。
愿君多采撷②，此物最相思。
送元二使安西唐·王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《使至塞上·单车欲问边》王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
生：齐读
四：赏析
师：从哪些诗句可以看出这是一首田园诗？
生：漠漠水田飞白鹭生：蒸藜Βιβλιοθήκη 黍饷东菑生：山中习静观朝槿
生：阴阴夏木啭黄鹂
生：积雨空林烟火迟
师：明确——首联和颔联
师：首联和颔联分别写了田园的什么？
生：农民耕种，田园风景等
师明确——田园生活、田园风光（板书）
师：小组形式画出心中的田园生活或田园风光。
生：人与人的
生：人与自然的
师补充：诗人身与心的
五：课后作业
1.比较陶渊明与王维田园诗的异同。（选做）
2.鉴赏王维的《山居即事》并完成练习题。附诗句如下：
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
嫩竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
（1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。
（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？
生：山水的。
师明确：
《九月九日忆山东兄弟》、《相思》属感怀诗；
《渭城曲》属送别诗；
《使至塞上》属边塞诗；
《山居秋暝》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》属山水诗。
师：我们说王维是山水田园诗的代表人物，所以他的山水田园诗写的最棒。今天我们就来学习他田园诗的代表作——《积雨辋川庄作》
三：正音，解词
（1）、积雨：长时间积的雨水。（2）空林：疏林。（3）、烟火迟：因久雨林野润湿，故烟火缓升。（4）、藜：这里指蔬菜。（5）、黍：这里指饭食。（6）、饷：致送。（7）、漠漠：广阔空濛。（8）、阴阴：茂密幽深。（9）、习静：习惯幽静。（10）、山中句：意谓深居山中，望着槿花的开落以修养宁静之性。（11）、清斋：这里是素食的意思。（12）、露葵：经霜的葵菜。葵为古代重要蔬菜，有“百菜之主”之称。此诗也是他晚年生活的自我写照。（13）、野老：指作者自己。《庄子·杂篇·寓言》载：杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。《列子·黄帝篇》载：海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。这两个充满老庄色彩的典故，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人澹泊自然的心境，而这种心境，正是上联所写“清斋”“习静”的结果。
师：看来，我们的同学真是诗情飞扬啊。
师：刚刚我们背诵的都是谁的诗歌？
生：王维。
师：谁能介绍一下王维？
生：诗人。
生：唐朝人。
生：字摩诘，太原人。
师：大家说得都很好，我来补充几点。
王维多才多艺，诗书画都很有名，音乐也很精通。
王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维是盛唐山水田园诗的代表人物之一。