二年级下册数学教案第五单元《解决问题》人教版
学校（二）年级（数学）学科教案
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教学单元
第五单元、混合运算
总（7）课时
课 题
解决问题
第（5）课时
教材分析
教材是在关于“连续两问”问题基础上的提升。需要学生自己通过分析，发
现并提出中间问题，找到解决问题的条件，这是学生第一次接触这类问题，
其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
教学目标
1.学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富
解决问题的策略。
2.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运
用小括号改变运算顺序。
3.经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问
题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
4.在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认
真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点及
难点
利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教学准备、
资源
课件、直尺等
教学基本环节
一、情境导入，旧知铺垫。
（一）出示例4主题图的左半部分。
1.引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？）
3.学生先独立思考，再尝试列式解答。
（二）导入新课，板书课题。
二、自主探究，解决问题。
（一）收集信息，提出问题。
出示第53页例4情境图。根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？
问题：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次？
（二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。
想，画：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？结合学生的回答，画出简易色条图。
（三）尝试解答，体会方法
1.议一议：应该如何列式解答？引导学生分组讨论，合作交流，倾听不同的想法。
2.说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。3.学生独立思考，列式解答。
（四）交流汇报，形成板书。
1.学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。
方法一： 方法二： 方法三： 方法四：
90－36=54（个）54÷9=6（次） （90－36）÷9 90－36÷9 90÷9－36÷9
2.比较方法二和方法三。
（1）小组交流两种解法不同之处。你同意哪种？为什么？如果不加小括号，应该先算什么？
（2）方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？
3.若有学生说出方法四，追问：你是怎么想的？
（五）检验反思，归纳总结。
1.引导口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。
2.小结：要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合
理使用小括号。
（六）知识拓展，培养能力。
1.出示问题：（1）一共要烤多少次？ （2）已经烤了多少次？
2.选择有效信息后独立完成，全班交流，重点明确解决问题的思路。
三、巩固运用，深化理解。
（一）基础练习。（出示教材第54页“做一做”的情境图）
1.先独立思考，再同桌交流，然后说说先解答什么，再解答什么。
2.学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？
方法一：3×9－3×6 方法二：3×（9－6）
（二）智慧大比拼。
1.第一关（教材第55页第1题）。（1）想知道用20元钱买票够不够，首先要知道什么？（2）
要求买票所用的钱，需要哪些条件？（3）独立思考尝试解决，学生板演，全班交流。
2.第二关（教材第55页第2题）。（1）读题，指定学生说说先求什么，再求什么。（2）独立
完成，学生板演，全班交流。
3.第三关（教材第55页第4题）。（1）读题，指定学生说说先求什么，再求什么。（2）独立
完成，学生板演，全班交流，交流时重点说明：如何正确的使用小括号？
四、课堂总结，梳理知识。
今天我们学会用不同的方法解决数学问题，你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？
作业设计
1.数学练习册；
2.与家长进行运用混合运算解决问题的活动练习。
板书设计
解决问题
例4 应先知道剩下多少个需要烤。
（90－36）÷9
教学反思
一分钟安全教育
二年级下册数学教案-第5课时解决问题(1)人教新课标
二年级下册数学教案第5课时解决问题（1）人教新课标教学内容：本课时教学内容选自人教新课标二年级下册数学教材，主题为“解决问题（1）”。
课程旨在通过具体情境，让学生理解和掌握基本的数学问题解决策略，培养他们的逻辑思维能力和实际问题解决能力。
教学内容主要包括：认识和理解问题，分析问题，运用数学知识解决问题，以及问题解决的回顾与反思。
教学目标：1. 让学生能够识别和理解简单的数学问题。
2. 培养学生运用基本的数学知识和策略解决问题的能力。
3. 增强学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
4. 通过问题解决的过程，激发学生对数学的兴趣和自信心。
教学难点：1. 学生对问题情境的理解和抽象。
2. 选择合适的数学知识和策略解决问题。
3. 问题解决过程中的逻辑思维和推理能力。
教具学具准备：1. 教学PPT，包含问题情境的图片和示例。
2. 数学学具，如计数棒、计算器等。
3. 问题解决工作表，用于记录解题过程和结果。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一个具体的数学问题情境，引导学生观察并描述情境中的数学信息。
2. 问题理解：学生分小组讨论，理解问题的含义，并尝试用自己的语言重新表述问题。
3. 策略探讨：每组分享他们理解问题后的解决策略，全班讨论这些策略的优缺点。
4. 解决问题：学生独立或小组合作，运用所选策略解决问题，记录解题过程。
5. 成果展示：每组选代表分享他们的解题过程和结果，全班进行评价和讨论。
板书设计：1. 问题情境的图片和描述。
2. 解题策略的列表和解释。
3. 解题过程的示例和步骤。
作业设计：1. 设计一个类似的数学问题情境，让学生独立解决。
2. 要求学生记录解题过程，并写出解题思路和方法。
3. 家长签字确认，鼓励家长参与孩子的学习过程。
课后反思：本课时通过具体的问题情境，让学生在实际操作中学习数学问题解决的方法和策略。
课程设计注重学生的参与和合作，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
课后反思应关注学生在问题理解和解决过程中的表现，分析他们在逻辑思维和问题解决能力上的进步，以及需要进一步强化的方面。
二年级下册数学教案-第五单元混合运算第四课时两步计算解决实际问题人教新课标
二年级下册数学教案第五单元混合运算第四课时两步计算解决实际问题人教新课标一、教学内容本节课是二年级下册数学的第五单元混合运算的第四课时，主要内容包括：理解并掌握两步计算解决实际问题的方法，能够正确运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和掌握两步计算解决实际问题的方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过实际问题的解决，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，使学生能够积极参与到数学学习中来。
三、教学难点1. 如何引导学生正确理解两步计算解决实际问题的方法。
2. 如何培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解两步计算解决实际问题的方法，通过例题进行讲解和示范。
3. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 两步计算解决实际问题2. 内容：两步计算解决实际问题的方法、例题、练习等。
七、作业设计1. 基础题：让学生完成一些基本的计算题，巩固所学知识。
2. 提高题：让学生完成一些稍微复杂的实际问题，提高学生的解决问题的能力。
八、课后反思1. 教学内容是否讲解清楚，学生是否能够理解和掌握。
2. 教学方法是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学效果如何，学生是否能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程详细设计1. 导入环节：引入方式：通过一个与学生生活紧密相关的实际问题进行导入，例如：“小明有10元钱，他买了一支铅笔花去2元，然后又买了一块橡皮花去3元，请问小明还剩多少钱？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，让他们意识到数学与日常生活的紧密联系。
人教版数学二年级下册《解决问题》教学设计
《解决问题》教学设计教学设计：指导教师：教学内容：教科书第96页例13，以及练习十九的部分内容教学目标1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应根据要解决的问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3.经历解决问题的一般过程，继续培养学生的“四能”，同时培养学生的推理与判断能力。
4.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
教学重点：学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
教学难点：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。
教学准备：情境图、课件教学过程（一）复习引入教师呈现如下计算题目，让学生进行口算。
300+200= 400+600= 5000+4000= 700-400=500-300= 700+900= 7000-4000= 1500-700=教师:你们怎么算得这么快呀？学生：这些都是整百或整千数的加减法，很容易计算。
教师：看来大家对整百、整千数的加减法掌握得好。
在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决的实际问题，今天我们就一起来解决一些这样的问题。
教师板书：解决问题（设计意图：复习旧知，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备）（二）探究新知1.收集信息，理解问题教师呈现第96页例13的如下情境图。
教师：请同桌同学互相说一说这幅图是什么意思，从图中你都知道了什么，问题是什么。
教师：谁愿意把自己找到的信息和问题大声地告诉同学们？学生：从图中我知道，一部电话358元，一个电吹风218元。
问题是“用500元买这两件商品够吗？”（设计意图：引导学生通过看图提取教学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题作好铺垫。
）2.探索尝试，解决问题教师：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答吗？同学们可以自己先想一想、写一写。
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教案
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教案教学目标•知识与技能：掌握列综合算式解决问题的方法，能够独立解决相关问题。
•过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力，注重数学思维的培养。
•情感态度价值观：培养学生勤奋、认真对待数学学习的态度，激发学习兴趣。
教学重点•掌握列综合算式解决问题的方法。
•能够灵活运用相关知识解决实际问题。
教学难点•学生如何正确理解问题，提炼出关键信息。
•如何利用列综合算式解决问题。
教学准备•课件：包含相关练习题和解题思路。
•板书：主要是列综合算式解决问题的步骤和相关例题。
教学过程导入1.复习上节课知识，引入本节课内容。
2.提出一个简单的实际问题，让学生思考如何用数学方法解决。
讲解1.介绍列综合算式的概念和作用。
2.举例说明列综合算式解决问题的步骤。
3.指导学生如何提取问题中的关键信息，建立相关方程式。
操练1.让学生自行尝试解决一些列综合算式的问题。
2.分组讨论，相互交流解题思路。
练习1.布置练习题，要求学生按照列综合算式的方法解决。
2.收集学生答案，进行讲解和讨论。
总结1.总结本节课的重点内容，强调列综合算式解决问题的方法。
2.鼓励学生多加练习，提高解决问题的能力。
课堂小结本节课主要介绍了列综合算式解决问题的方法，学生通过课堂讲解和练习，对这一知识点有了更深入的理解。
希望同学们能够在课后多加练习，掌握相关技巧，提高解决问题的能力。
以上为本节课的教案内容，请学生认真学习并按要求完成相关练习。
祝大家学习进步！。
人教版二年级数学下册第五单元第4课时《用两步计算解决实际问题》(课件)
4．涛涛和圆圆练书法，圆圆上午写了多少个大字？
56－(48－29) ＝56－19 ＝37(个) 答：圆圆上午写了37个大字。
5.
(1)买3块蛋糕和1听饮料，一共需要多少钱？ 3×8＋5
＝24＋5 ＝29(元) 答：一共需要29元。
(2)聪聪有20元，买了1块蛋糕后，剩下的钱可以买几 袋果冻？ (20－8)÷3 ＝12÷3 ＝4(袋) 答：剩下的钱可以买4袋果冻。
练习
1．如果每次能运5个，需要几次运完？
(14＋16)÷5 ＝30÷5 ＝6(次) 答：需要6次运完。
2．周末，王叔叔带小朋友们去公园玩，买门票花了48元。 你知道王叔叔带去了几个小朋友吗？
(48－8)÷5 ＝40÷5 ＝8(个) 答：王叔叔带去了8个小朋友。
3．至少需要几条船？
(29＋25)÷6 ＝54÷6 ＝9(条) 答：至少需பைடு நூலகம்9条船。
40
综合算式：_5_×__9_＋__1_2_＝__5_7_ 综合算式：_4_6_－__3_6_÷__6_＝__4_0_
2．看图列综合算式，并计算。
45＋5×9＝90(元)
63－6×3＝45(元)
3．大暑之后，每千克火龙果降价了多少元？(注：千克为 质量单位)
7－27÷9 ＝7－3 ＝4(元) 答：每千克火龙果降价了4元。
5 混合运算
解决实际问题
先说一说运算顺序，再计算。
（30－20）÷5 ＝ 2 10
72÷（18－9）＝ 8 9
65－8×5 ＝ 25 40
20＋7×5 ＝ 55 35
知道了什么？
说一说：仔细观察下图，题目给出的已知条件是什么？ 你能提出哪些问题？
知道了什么？
已知条件: ①一共要烤90个面包；②已经烤了36个；
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教学设计
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教学设计一. 教材分析《列综合算式解决问题》是人教版数学二年级下册第五课时的一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过解决实际问题，学会列综合算式，培养学生解决实际问题的能力。
教材中提供了丰富的实例，引导学生逐步理解和掌握综合算式的列法，以及如何运用综合算式解决问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念，具备一定的计算能力。
但是，对于列综合算式解决问题还比较陌生，需要通过实例的引导和练习的加强，逐步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解综合算式的概念，学会列综合算式，并能够运用综合算式解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例的引导和练习的加强，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解综合算式的概念，学会列综合算式。
2.难点：学生能够运用综合算式解决实际问题。
五. 教学方法1.实例引导：通过实例的引导，让学生理解综合算式的概念，学会列综合算式。
2.练习加强：通过不同难度的练习，让学生巩固所学的知识，提高解决问题的能力。
3.分组合作：通过分组合作的形式，让学生相互交流，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解综合算式的概念。
2.练习题：准备不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固所学的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何列综合算式解决问题。
例如：小明的妈妈买了20个苹果，每个苹果3元，一共花了多少钱？2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，引导学生观察和思考，如何列综合算式解决问题。
通过实例的引导，让学生理解综合算式的概念，学会列综合算式。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算操作，巩固所学的知识。
可以设置不同难度的题目，让学生进行练习。
第5单元 第5课时 解决问题(Word教案)2023-2024学年二年级数学下册同步备课(人教版)
第5单元第5课时解决问题（Word教案）2023-2024学年二年级数学下册同步备课（人教版）教学内容本课时教学内容为《解决问题》，选自人教版二年级数学下册第5单元。
本节内容是在学生学习了基本的四则运算之后，进一步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
主要包括识别问题、理解问题、选择合适的数学方法解决问题、验证答案等环节。
教学目标1. 让学生能够识别和描述日常生活中的数学问题。
2. 培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高解决问题的策略和方法。
4. 培养学生验证答案的习惯，提高其数学思维的严密性。
教学难点1. 正确识别和表述数学问题。
2. 选择合适的数学方法解决问题。
3. 如何引导学生进行问题解决策略的交流与分享。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、例题练习。
2. 学生准备：练习本、文具、数学学具（如计数器、尺子等）。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的数学问题，引发学生兴趣，导入新课。
2. 新课讲解：结合教材和PPT，详细讲解解决问题的步骤和方法。
3. 实例演示：通过例题演示如何应用所学知识解决问题。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作解决实际问题，教师巡回指导。
5. 成果展示：每组选代表分享问题解决过程和答案。
6. 总结反馈：教师总结重点难点，解答学生疑问。
7. 课堂练习：布置课堂练习，巩固所学知识。
板书设计板书设计将围绕解决问题的步骤展开，包括“识别问题”、“选择方法”、“解决问题”、“验证答案”四个部分。
每个部分配有相应的示例和图示，以帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活，发现并提出至少一个数学问题，尝试解决。
3. 写一篇关于解决问题的学习心得。
课后反思课后反思将围绕教学目标、教学方法、学生反馈等方面进行。
教师应认真分析学生的学习情况，针对教学过程中的不足进行改进，以期在下一课时中更好地实现教学目标。
人教版二年级数学下册《除法-解决问题》教案
人教版二年级数学下册《除法－解决问题》教案一. 教材分析《除法－解决问题》是人教版二年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握除法的基本概念和应用。
通过本章的学习，学生将能够理解除法的含义，学会使用除法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对于除法可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握除法的概念，并通过实际例子让学生感受除法的应用。
三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维和运算能力。
四. 教学重难点1.除法的含义和运算方法。
2.如何运用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过实际例子让学生理解和掌握除法。
2.采用分组合作法，让学生在小组内讨论和解决问题，培养学生的合作意识。
3.采用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关的情景图片和例子。
2.准备除法运算的练习题。
3.准备小组合作的学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情景图片或故事引入除法的学习，激发学生的学习兴趣。
例如，讲述一个小明分水果的故事，让他用除法平均分给他的朋友们。
让学生思考除法的含义和作用。
2.呈现（10分钟）通过PPT或黑板展示除法的基本运算方法，讲解除法的含义。
让学生跟随老师的讲解，共同完成一个除法运算例子。
3.操练（10分钟）学生独立完成一些除法运算题目，老师进行个别指导和讲解。
同时，让学生观察和分析题目，发现除法的规律。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，利用除法解决一些实际问题。
例如，一组学生负责计算教室里每排有多少个座位，另一组学生负责计算教室里总共有多少个座位。
让学生在实践中运用除法，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生思考和讨论除法在生活中的应用，例如购物时如何计算总价和找零。
邀请学生分享他们的想法和经验。
6.小结（5分钟）老师简要总结本节课所学内容，强调除法的含义和运用。
人教版二年级数学下册第五单元第5课时 列综合算式解决问题教案(最新)
二年级数学学科（下）第五单元导学指导案
课题：列综合算式解决问题课型：新授探究课课时：第5课时
问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？
小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。
三、自主练习、达成目标(检测达标)。
1、
问题：（1）. 你知道了什么？
（2）. 想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。
（3）. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说
明。
（4）. 为什么要先求“一共有多少只兔子”？
（5）. 解答正确吗？你是怎么知道的？
2、
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
问题：
（1）. 你知道了什么？。
人教版数学二年级下册《解决问题》教案
《解决问题》教案学习内容：二年级下册第53页、54页例4和做一做。
学习目标：1.通过观察图片，能找到数学信息；借助全班讨论优化画图方法，在老师的引导下画出条形图，说出图的意思；独立思考解答问题。
2.结合生活中的实例，能够熟练解决两步计算的解决问题。
学习重点：能够发现要先解决中间问题。
学习难点：会画图分析问题。
学习过程：一、情境引入，激发兴趣师：请同学们看屏幕。
你看到了什么？又看到了什么？你能想到什么？师：想吃吗？把它分给认真观察、积极动脑的孩子吧。
你知道平均每人分几片吗？师：怎么回事？对！要解决这个问题，只有这一个信息是不够的，谁再来补充一个信息？小结：同学们可真厉害！既能根据两个信息解决一个新的问题，又能根据问题寻找需要的信息。
对于解决问题，你有什么好的经验？这节课就让我们带着大家分享的经验继续“解决问题”。
（板书课题）二、小组交流合作探究（1）知道了什么？师：好吃的面包是怎么烤出来的呢？看！仔细观察，你知道了什么？师：根据这三个信息，你能提出一个数学问题吗？生提问题师：这些问题你最想挑战哪一个？师：题目中的信息和问题你都清楚了吗？让我们来进行一下梳理。
请拿出作业纸，把题目中的关键数据圈起来，把问题划出来。
让信息和问题一目了然。
（2）画图分析数量关系师：有没有什么好方法能清楚的表示出信息和问题之间的关系呢？思考：第一个信息“一共要烤90个面包”该怎样表示？是这样一直画90个面包吗？师：（课件演示）看，用这样的直条表示这90个面包可以吗？我们把它贴到黑板上。
这个直条表示一共90个面包。
师：已经烤了36个怎样表示呢？画到哪里？思考：（指剩下的）这一部分表示什么？思考：每次烤9个又该怎么表示呢？请大家静静地想一想。
师：为什么标在剩下这一部分这里？师：信息都表示清楚了，我们再把问题补上。
写在哪里呢？小结：画图真是我们解决问题的好帮手！不仅表示出了信息和问题，还帮助我们理清楚了它们之间的数量关系。
要求剩下的还要烤几次，该怎样列式解决呢？三、学生展示质疑再探师：请把你的解答过程写在作业纸上。