PEP人教小学英语六年级下册Unit 4 story times 说课稿
六年级下册英语(人教PEP)教学设计Unit4PartCStorytime
教学 师生活动 环节
1.General reading 略读 简单判断： ①Zoom is on the moon now.( ) )
②Zoom went to the moon by bikel. ( ③Zip took many pictures. ( )
【设计意图】通过简单判断，给与学生阅读的自信并通过快速阅读理解语篇的大意。
1、根据课堂时间）将 Story time 中的故事表演出来。
2、教师在黑板上张贴 Let’s find out 部分的四幅图片，再把 Mike, Sarah , Zhang Peng 和 Kathy 四个人物的头像分别放在四幅图片上，比如：Mike: take pictures/read a magazine, 让学生仔细观察， 然后教师请学生闭上眼睛趁学生闭眼之际交换人物位置， 如： 把 Mike 放到 eat noodles 和 buy presents 的图片位置上，请学生张开眼睛回答：“What did Mike do just now?”引导学生回答：Mike took pictures and read a magazine.
2.Detailed reading 细读 细读文章，在文中圈出下列问题的答案： ①How about zoom’s holiday?
I n r e a d i n g 阅 读 中 活 动 教学
②What did zoom’s see on the moon?
【设计意图】培养学生获取信息、处理信息的能力。
3.Read and write 读写 阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习.
【设计意图】落实到写。 4.Listen to the tape 听音 ①听录音，注意主句型。 ②模仿。
人教PEP六年级下册英语Unit4 Then and now C Story_time
Unit4 C Story time 教案一、教学目标1. 知识目标：复习句型：Before, there was/were … Now, there is/are ...;In the future, there will be ...2. 能力目标：(1) 能够理解并朗读故事，理解故事的大概意思；(2) 能根据教材及相关课外知识，把古今三种事物未来的变化改变成三个小故事进行介绍。
3. 情感与态度：(1) 运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量；(2) 让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系，应共同保护地球。
二、教学重难点教学重点：(1) 学生通过听力、图片、快速阅读、词义猜测等技巧理解并阅读故事；(2) 能和伙伴一起分角色朗读故事。
教学难点：(1) 使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，学会在不同时态中运用there be句型。
(2) 能够在图片和情景的帮助下，引导学生去讲故事；三、教学准备多媒体课件，PPT，flash动画。
四、教学过程Step 1: Warm-up1. Free talk.(1) 教师出示一张自己的照片，问问学生照片上的老师发生了哪些变化？请同学们用目标语言自由回答。
eg: Before, the teacher was .../you were ...Now, she is .../ you are ...(2) 教师出示一些自己过去和现在变化的对比，再次复习目标语言。
【设计意图】课前的Free talk环节为学生搭设了自我展示的舞台，并有效操练、巩固了旧知（句型Before, there was/were ... Now, there is/are ...）Step 2: Reading1. 介绍背景，学生听录音，了解故事是关于什么的。
T: Zip and Zoom are reading a magazine, what is the magazine about? Listen to the story and find the answer.提问学生，让学生自由回答，教师总结：T: It is about the past/the present and the future of the cooking, the earth and the whales.请同学们齐读这句话，教师板书三个时间状语，为后面的叙述做铺垫。
人教PEP版六年级英语下册Unit 4 课时6：Story time 授课课件
F
本节课我们了解了过去、现在和未来我们的饮 食、环境和动物三个方面不同的状况。明白了 要保护地球，保护我们的家园，和地球上的动 植物和谐相处。
1有感情地朗读故事。 2小组合作，制作一张主题为“保护地球”
的海报
raw [rɔ:] 生的，未加工的 穴居人经常吃生肉。 他们不烹饪他们的食物。
现在，有很多帮助你做饭的厨具。
houserobots机器人管家 2050年将会有机器人管家。 他们会烹饪，打扫和洗盘子。
Cavemendidn'tcookt heirmeat?
Theydidn'tdothedish eseither!
词语解析
bright [braɪt] 光明的 future[ˈfju:tʃə(r)] 未来，前途
词语解析
heal[hi:l] 恢复健康的 状态；使回复正常
Healtheearth治愈大地；拯救地球 Makeitabetterplace让它成为更好的地方。
IItem In the
Now
In the
Trytosay
...didn't (don't)...,...didn't (don't)...either.
快快长大：穴居人cavemen
穴居人是指20万年前到4万年前，起源于欧洲、居住在欧 亚大陆上的几种近似于现代人的、具有高等智慧和社会性 的灵长类生物。期，但随着 现代人类的足迹进入欧亚大陆，穴居人却从地球上神秘消 失了。
Themagazineisaboutthepast ( 过 去 ), thepresent ( 现 在 ) andthefuture ( 未 来 ) ofthecooking, oftheenvironment ( 环 境 ) andofthewhales (鲸鱼)
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件 人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件 人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
What was he like when he was a baby panda?
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
Change
Before, he was short. Now he is tall. Before, he …
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件 人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件 人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件 人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件 人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
人教PEP六年级下册Unit4 Then and nowStory time优秀课件
【人教pep版】六年级下册英语说课稿：Unit 4 story times 说课稿
Unit 4 Then and now 说课稿英语六上Unit 4 Then and now(Story Time)说课稿一、说教学内容本节课是六年级译林版第四单元then and now 第一课时story time二、说教材本课的话题是“过去和现在”，通过对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。
把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。
在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
三、说教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:【知识目标】1、能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。
2、掌握单词和词组：then and now, ago, use, telephone, office, mobile phone, anywhere, radio, newspaper, news, watch, e-book, make friends, all over the world,do shopping, TV,3、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。
4、能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式的构成规则.【能力目标】熟练朗读并能初步复述。
【情感目标】感受日新月异的科技发展，激起热爱生活的情感。
四、说教学重点1、单词认读，部分单词的使用方法；2、对课文的正确理解和熟练朗读。
五、说教学难点1、能正确理解、掌握课文内容，朗读，并根据提示复述课文内容。
2、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。
六、说教学准备图片、单词卡片、多媒体课件七、说学情本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步的呈现，而一般现在时的句型学生在五年级上学期已经学过。
英语人教版六年级下册unit 4 story time
Unit 4 Now and Then Story time教学设计张春悦一、学情分析六年级的学生在学过三年的英语后,学生们对英语学习有了一定的基础。
单纯的句型及单词学习已经不能满足他们学习的需要，story time的学习不仅拓展了他们英文的视野，同时为他们提升英语学习兴趣将会起到很大的作用。
二、设计思路本课利用谈话导入、略读、默读、自主提问的形式实现学生对文本的掌握。
同时，保护环境的主题有助于帮助学生形成批判性思维，提升学生的英语学科素养。
本节课的设计体现了学生的学习自主性与创造性,并加大了他们参与课堂的积极性。
三、教学目标1. 学生能在老师的帮助下阅读文本，理解故事的大概意思2. 学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学句型：There is/are …There were… There will be…。
3. 学生能朗读与复述故事。
4. 学生能独立思考问题，并提出与解决问题；四、教学重点学生能在老师的帮助下阅读文本，理解故事的大概意思学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学句型：There is/are …There were… There will be…。
五、教学难点学生能朗读与复述故事。
学生能独立思考问题，并提出与解决问题六、教学准备多媒体课件,录音机。
七、教学过程.Step1:Pre-reading1.教师提问学生：What did you do last weekend? I…学生谈论完他们的活动后，让学生猜猜教师周末都做了什么，在学生说出答案后，引出主题：I read a book.并邀请学生和教师一起分享这本书。
设计意图:(利用谈话的方式导入新课，有利于学生大量的语言输出，同时复习所学的过去式句型，以及动词过去式短语。
在学生回答：You read a book.后顺势引出本课的主题，与教师一起走入本课文本。
)2.教师请学生谈论书的封面，谈论图片上的人物等，并讲解：caveman。
人教PEP版六年级英语下册Unit4单元教案
人教PEP版六年级英语下册Unit4单元教案作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺收集整理的人教PEP版六年级英语下册Unit 4单元教案，希望对大家有所帮助。
人教PEP版六年级英语下册Unit 4单元教案篇1第一课时教学目标1.能够听懂、读懂句子:There was only one small building on a hill. I looked it up on the Internet.2.能够完成Lets try部分的练习。
3.能够听懂、读懂对话，并进行角色表演。
4.能够根据学校实际，运用there be 结构描述学校过去和现在的变化，正确使用there was/were和there is/are，会用could+动词原形表示过去。
教学重点1.能用there was/were句型描述过去的情况。
2.正确使用时间状语，区分使用一般过去时和一般将来时。
教学难点1.能够根据学校实际，运用there be 结构描述学校过去和现在的变化。
2.会用could表示一般过去时。
教学准备教师准备:1.本课时的录音。
2.本课时的教学挂图。
3.一张学校的老照片。
4.本课时的教学课件。
学生准备:1.水彩笔。
2.白纸。
教学方法1.角色表演教学法利用Lets talk 中的对话，学生分角色朗读对话。
在训练学生口语的同时，让学生熟练掌握there be 句型的一般过去时(表示过去存在)的用法。
2.情境教学法教师把以前的旧照片展示给同学，创设情景，让同学根据照片的内容用there was/there were 去描述，理解there was/there were 指过去某地有某物。
教学过程Step 1: Warm-up1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
如:T: How was your weekend?S1: It was great.T: Where did you go last weekend?S1: I went to the zoo.T: What did you do there?S1: I saw many monkeys and took lots of pictures.2.教师播放四年级下册第一单元Lets sing—Our school，师生一起唱，创设气氛。
新人教(PEP)版六年级英语下册《Unit 4 Then and now C》公开课教案_7
PEP6 Unit4 Story time教学设计内容分析：本版块的故事语境是ZOOM和ZIP在看杂志，边看边进行交流，故事主要通过人类烹调方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言。
同时，补充学习一些跨学科的历史、生物知识。
教学目标：学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，增加语言的输入。
教师可以根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：能在教师的帮助下阅读文本，理解故事的大概意思；能理解并朗读故事；能根据教材及相关课外知识，把三种事物古今未来的变化，改变成三个小语段进行介绍。
能力目标：通过小故事复习本单元主要句型：There was/were …, Now, There wi ll have…情感目标：增强学生的环保意识，帮助他们养成在生活中节约能源，保护环境的好习惯.教学重点：1.理解并能运用单词和短语: Healthy, Humans, Wash the dishes,More and more, on the earth, In the sea.2.熟练掌握重点句型，They didn't cook their food. Now there aremany things to help you cook. In 2050, there will be house robots.Before there were many trees and many clean rivers. We should help the earth now. If we change, whales and humans will have abright future.难点:理解一般过去式和一般现在时在Story time部分中的运用.教学过程:Step1: Warm upGood afternoon, Boys and girls.Then I ask the students some questions : What did you do last night? You are more and more beautiful. Did you cook last weekend? Did you clean and wash the dishes? Did you go to the forest park? Are there more and more green trees?（设计意图：通过提问帮助学生复习一般过去时的用法，提前接触故事中出现的一些词汇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit 4 Then and now 说课稿
英语六上Unit 4 Then and now(Story Time)说课稿
一、说教学内容
本节课是六年级译林版第四单元then and now 第一课时story time
二、说教材
本课的话题是“过去和现在”，通过对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。
把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。
在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
【知识目标】
1、能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。
2、掌握单词和词组：then and now, ago, use, telephone, office, mobile phone, anywhere, radio, newspaper, news, watch, e-book, make friends, all over the world,do shopping, TV,
3、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。
4、能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式的构成规则.
【能力目标】
熟练朗读并能初步复述。
【情感目标】
感受日新月异的科技发展，激起热爱生活的情感。
四、说教学重点
1、单词认读，部分单词的使用方法；
2、对课文的正确理解和熟练朗读。
五、说教学难点
1、能正确理解、掌握课文内容，朗读，并根据提示复述课文内容。
2、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。
六、说教学准备
图片、单词卡片、多媒体课件
七、说学情
本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步的呈现，而一般现在时的句型学生在五年级上学期已经学过。
把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。
在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
八、说教法学法
为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导的理念，在本课的教学中我主要采用直观教学法、TPR 教学法、游戏教学法和任务型教学法。
通过这些方法，让学生自主地参与到课堂教学的活动中来，并在活动中得到认识与体验，培养良好的英语学习习惯。
结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习方式。
以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独立与合作中调控了自身的学习，变得自信自强。
在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和指正，如good job ,can you have a try, try again，it doesn’t matter 等鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
九、说教学理念
根据我的小课题《小学高年级英语学生思辨智慧的培养》。
我培养学生从不同的层面上对同一个问题展开分析，让他们发现得出的结论常常是迥异的。
因此我们的思考和分析一定要做到层次清楚，条理清晰，结论明白、有力，只有这样，才算是有较强的思辨能力。
所以我通过自己的旧照片导入本课的主题“then and now”,并通过判断题突破“couldn’t”这个难点。
还有小组讨论四个问题时1. Do you still use radios now? 2. What can you do with the newspaper? 3. What do you do on the Internet? 4. What’s the differences(区别) between e-books and books?让学生通过小组讨论得出结论。
思辨的智慧就是要从生活上说，就是我们看待问题或事物，不能简单下结论，要多问几个为什么，要学会从不同侧面思考我们面对的问题或看到的现象。
所以在此我设计了这样的环节，以便对高年级学生进行思辨智慧的培养。
十、说教学过程
Step One: Warm-up
在导入部分，我首先让学生复习过去时，以旧促新。
然后通过过去时和现在时单词的对比，我谈论自己的过去和现在，去激发学生用已知的内容进行表达，学生通过前三个单元的学生，基本能利用一般过去时进行述说，同时通过教师小时候
和现在的照片对比，让学生知道本节课我们的目的是对比过去和现在，用英语说出差异。
有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。
因而在导入环节先设计了一个游戏，既复习旧知又能活跃课堂气氛。
接着由教师自身导入，说出自己的过去和现在，让学生有关于“过去和现在”的总体印象。
T/F 四个问题，让学生对couldn’t 有个大致的了解
Step Two: Lead-in and presentation
1.Lead-in
在进行课文前，首先通过观察图片，让学生知道本课的人物，猜测我们可能需要讨论的话题，然后通过播放动画来让学生验证自己的猜测，这是一个整体感知的过程。
在导入主题时，不能太直白，所以通过黑白与彩色图片的比较，让学生对then and now有了解。
这个问题不会太难回答。
同时能锻炼学生的口语。
2. Presentation
本文章一共讲述四个人的以前和现在，所以我分四段进行教授。
每段分3个步骤。
第一个步骤，让学生用曲线划出过去的句子，用直线划出现在的句子，目的是让学生了解文章的基本结构。
第二步是针对每个人物，来回答问题。
目的是让学生精读课文，了解课文的具体意思。
第三步就是读课文。
第四布就是根据板书复述课文。
当然，在每一段学习的过程中，我补充学习了一些知识点，如第一段我解决了could not=couldn’t. 第二段中解释了anywhere, a mobile phone and a telephone作对比。
第三段给学生四个思考题，让他们对涉及的四个单词：e-books, books, a radio and a newspaper加深印象。
第四段解释了from all over the world。
教师同时也要关注课文的信息，并根据学生的回答，进行灵活的进行追问，目的是让学生能真正的现实生活中活用语言。
在词组教授上，作为高年级的学生，我们应该试着用英语解释英语。
一开始的时候，为了降低难度，我给学生选择。
慢慢的，以后要放手，让学生自己尝试着用英语来解释。
本环节中，主要通过看、想、读、说来进行教学。
其中Anywhere是一个新单词，所以在这里我着重处理了意思。
让学生二选一，降低难度。
为了在课上充分调动学生的积极性，成为学习的主人，多说英语，锻炼口语及交际能力。
所以我设置了这些问题，让学生从实际出发，说出自己的想法。
由于本课由四段相同的写作方式来表达，所以在此主要了学生的学法指导，由扶到放。
“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。
所以在最后两段中，让学生小组自由的来学习。
Step Three: Consolidation
在巩固环节中我先让学生跟读，注重模仿课文的语音、语调。
接着是根据刚刚所学的短文，进行缺词填空。
在前面几个步骤的铺垫下，学生无论是对新单词还是新短语，都有了认识和记忆。
所以在这里设置缺词填空，难度不会很大。
最后让学生分组，选段，自由读课文。
并在老师板书的引导下，对课文进行巩固复习。
课文学习之后，我拓展的内容是TV talk show，目的是让学生由书中的介绍模式改成自己的采访性质，在学习好课文的基础上，自己组织语言，加深巩固。
此部分，娱乐性更强，也使本节课充满活力。
这里，关注学习自主能力的培养。
教会学生学习方法和策略。
在此环节中我注重学生小组合作学习能力和表达能力，要做到学以致用。
让学生在一个比较真实的情景里面学习和说英语，提高英语表达能力。
最后通过学生对主题的选择，凸显本课的情感渗透。
Step Four: Homework
我布置了听说的作业，并让学生完成复述课文，并对昆山的过去和现在作为拓展。