高中地理《人口的空间变化(1)》优质课教案、教学设计
人教版高中地理必修二1.2《人口的空间变化》优秀教学案例1
1.结合教材，系统地讲解人口空间变化的概念、原因和影响。
2.以案例分析法，深入剖析不同地区人口空间变化的原因和影响，如：北京、上海、广东等地区的人口增长情况。
3.引导学生运用地理视角，观察和分析现实生活中的人口问题，提高他们的地理素养。
（三）学生小组讨论
1.设计一些具有挑战性的任务，如：分析某个地区人口空间变化的原因和影响，让学生在小组讨论中思考，提高他们的地理分析能力。
2.学生分组讨论，每组选择一个地区，分析其人口空间变化的原因和影响。
3.鼓励学生在小组内积极发表自己的看法和观点，培养他们的团队协作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结，巩固所学内容，提高他们的地理素养。
2.总结人口空间变化的原因和影响，让学生明确人口空间变化与经济发展、社会进步的密切关系。
2.采用小组合作探究的方式，培养学生团队协作能力和地理分析能力。
3.引导学生运用地理视角，观察和分析现实生活中的人口问题，提高学生的实践能力。
4.运用案例分析法，让学生深入了解人口空间变化的原因和影响，提高学生的问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对人口问题的关注，提高他们的社会责任感。
2.鼓励学生提出自己的疑问，引导学生主动探究，培养他们的问题解决能力。
3.引导学生运用地理视角，观察和分析现实生活中的人口问题，提高他们的地理素养。
（三）小组合作
1.采用小组合作探究的方式，让学生通过收集资料、整理数据、分析讨论，得出人口空间变化的原因和影响。
2.设计一些具有挑战性的任务，如：分析某个地区人口空间变化的原因和影响，让学生在合作中思考，提高他们的地理分析能力。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课以我国改革开放以来的人口空间变化为背景，选取了几个具有代表性的地区，如北京、上海、广东等，以及一些贫困地区，如甘肃、贵州等。这些地区都是学生所熟悉的，能够引起他们的兴趣和关注，让学生感受到地理与生活的密切关系。
高一地理必修2第一章人口的变化第一节《人口的空间变化》优秀教学案例
5.多元化评价：在教学评价方面，我采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。不仅关注学生知识的掌握程度，还注重培养学生的实践操作能力、创新思维以及团队合作精神。通过对学生的全面评价，激发他们的学习兴趣，使其能够在愉快的氛围中不断提高自身素质。
2.采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，对其知识掌握、实践操作能力、创新思维、团队合作等方面进行评价。
3.定期与学生进行沟通交流，了解他们的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。
在教学过程中，我将关注每个学生的成长，引导他们主动参与课堂讨论，发挥自己的潜能。通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思考，使其能够将所学知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力。同时，我将注重培养学生的团队合作精神，使其在探究过程中能够与他人积极沟通、协作，共同完成任务。
2.提问：“你们认为人口空间变化受到哪些因素的影响？”让学生思考并发表自己的见解。
3.总结：人口空间变化受到自然环境、经济发展、社会政策等多种因素的影响。
（二）讲授新知
1.讲解人口空间变化的规律，如从农村向城市迁移、沿海向内陆递减等。
2.分析人口地理分布的特点及影响因素，如地形、气候、资源等。
3.举例说明人口空间变化对社会经济的影响，如城市化进程、人口老龄化等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱社会、关注民生的责任感，使其能够认识到人口变化对社会经济的影响。
2.引导学生树立正确的人口观，认识到人口问题是国家发展的重要因素。
高中地理《1.2 人口的空间变化(第一课时)》教案 新人教版必修2
江苏省邗江区瓜洲中学高一地理必修二《13 人口的合理容量》教案从容说课本节内容主要分析了人口迁移的地理范围 (国际、国内)、人口迁移流向(迁出国家、地区，迁入国家、地区)及人口迁移的原因。
教学时，可先让学生阅读课文，获取第二次世界大战以前及以后国际人口迁移的不同特点的信息。
利用地图或多媒体教学手段辅助教学，直观、动态的教学效果能够吸引学生注意并加深记忆。
也可采用比较法，对比第二次世界大战前后的国际人口迁移特点，使学生理解不同历史时期，具有不同的人口迁移特点。
借以培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
教材第9页的活动1可以请家庭或亲属中有移民背景的同学简要介绍有关情况，也可开展小组互动学习，以了解这种地理现象的发生及影响，获得感性认识。
活动2可采用灵活多样的方式组织学生自主学习和探究活动。
学生可对自己所居住的社区、村庄的人口移出与移人情况以及因此而产生的影响作社会调查。
以当地的事例来延续教材内容，开放地谈出自己的看法，也可写出调查报告或小论文。
案例2可根据教材图1.9自绘板图边画边讲，也可运用电脑动画课件演示美国国内人口迁移的过程与路线。
根据课件展示的资料，重点分析自然环境和社会经济环境的变化对美国国内人口迁移的影响，还要注意分析人口迁出地区与迁入地区的推力与拉力因素。
案例3可让学生自主阅读学习，并将其信息结合活动1、活动2提出的问题，以小组讨论的形式展开讨论，陈述自己的观点。
在学习活动中，要注意引导学生在课本文字、图像中提取有关信息。
三维目标知识与技能1.了解人口迁移的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。
2.掌握影响人口迁移的主要因素。
利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法1.利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2.利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。
高中地理 第一章 人口的变化 1.2 人口的空间变化(1)教案 新人教版必修2(2021年整理)
广东省肇庆市高中地理第一章人口的变化1.2 人口的空间变化（1）教案新人教版必修2
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第一章人口的变化 1.2 人口的空间变化（1）。
高中地理人教版必修2教案-2_人口的空间变化_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标知识与技能１、了解人口迁移的概念、分类和地理意义。
2、理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3、培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法1、利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2、运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3、联系古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移是多种因素综合作用的结果。
情感、态度与价值观1、人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2、树立科学的人口观、发展观。
2. 教学重点/难点【教学重点】1、人口迁移的概念、分类和地理意义2、运用案例分析影响人口迁移的因素【教学难点】运用案例分析影响人口迁移的因素3. 教学用具4. 标签教学过程（新课导入）一个地区人口数量的变化仅仅是人口的自然增减吗？（不是），它还包括人口迁移。
【板书】一、人口的迁移1、概念：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
【强调】人口迁移的概念主要从这几个方面去理解：1、从时间上：人口迁移通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。
旅游、购物及出差等地理位置的变化是临时性的，不属于人口迁移。
（居住地变更及其时间限度）2、从空间上：是否发生迁移，通常以行政区域界线来区分，而不是距离远近。
（空间移动）（讲解）如右图：人口迁移是指人在空间位置的的移动。
通常把从A1→B1，C1→A2看作为人口迁移，而A1→A2，C1→C2则不被看作为人口迁移。
（承转）随着社会经济的发展，人口迁移已经成为一种很普遍的现象。
我们按照人口迁移是否跨越国界分为哪两类？（国际人口迁移和国内人口迁移）【板书】2、分类（按是否跨越国界划分）（1）国际人口迁移①概念：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动（承转）二次大战前后国际人口迁移的特点是不同的（读图思考）请同学们阅读课本P8第三段“国际人……人口增多”，读P8图1.8“第二次世界大战以后国际人口迁移”，思考、讨论，并完成下表：（学生思考、讨论、回答，讲解、归纳）【板书】②国际人口迁移的特点：（承转）那么什么是国内人口迁移？我国不同时期国内人口迁移状况如何？【板书】（2）国内人口迁移①概念：国内人口迁移是指在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象。
人口的空间变化教案设计
人口的空间变化教案设计一、教学目标1.了解人口空间变化的概念和特点；2.掌握人口空间分布的主要模式；3.理解人口流动对城市和农村的影响；4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1.人口空间变化的概念和特点；2.人口空间分布的主要模式；3.人口流动对城市和农村的影响。
三、教学重点1.人口空间变化的概念和特点；2.人口空间分布的主要模式。
四、教学方法1.讲授法：通过多媒体、图片等方式向学生介绍人口空间变化的概念和特点，人口空间分布的主要模式；2.案例分析法：通过实际案例，引导学生分析人口流动对城市和农村的影响。
第一节：人口空间变化的概念和特点（40分钟）1.教师引入：利用多媒体展示世界人口增长速度的趋势图，向学生传达人口空间变化的重要性；2.讲解人口空间变化的概念和特点，包括人口数量、人口密度、人口分布的不均等问题；3.通过世界各大洲的人口分布图，帮助学生了解人口空间分布的不同模式。
第二节：人口空间分布的主要模式（40分钟）1.教师介绍人口分布的主要模式，如集聚分布、离散分布和线状分布，并结合实际案例进行解释；2.通过图片和地图展示，让学生感受不同模式的人口分布；3.学生小组讨论，总结出各种人口分布模式的影响因素和特点。
第三节：人口流动对城市和农村的影响（40分钟）1.教师通过城市化和农村人口外流的案例，向学生介绍人口流动对城市和农村的影响；2.学生小组分工合作，选择一个城市或农村地区，调查并分析该地区人口流动对当地经济、社会和环境的影响；3.学生展示调查结果，并讨论人口流动对城市和农村的利弊。
1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、思考能力和表达能力；2.小组讨论和展示评价：评估学生在小组讨论和展示中的合作能力和分析问题的能力；3.个人作业评价：布置相关作业，如制作调查报告，评估学生对人口空间变化的理解和运用能力。
七、教学拓展1.学生可自行选择一个国家或地区，进一步研究其人口空间变化的原因和影响；2.组织学生进行模拟人口流动实验，观察人口流动对城市和农村空间的变化。
1.2.1人口的空间变化教学设计高中地理人教版必修二
强化知识要点，提高课堂效率
过渡
把知识点过渡到我国人口迁移特点
图片展示《走西口》、《闯关东》、《下南洋》三部电视剧海报并介绍相关知识背景
学生仔细读图
利用丰富的相关电视剧图片激发学生思维，让枯燥的知识趣味化
教授新课
了解我国人口迁移特点
历史上、新中国成立到改革开放前和改革开放后我国人口迁移的方向、特点及目的
学生合作学习，结合动画展示、地图等思考、讨论并问答问题
抽象知识形象化，加深学生印象；扩大教学容量，提高课堂效率
知识小结
比对并识记历史上、新中国成立到改革开放前和改革开放后我国人口迁移的特点
填写表格：对比历史上、新中国成立到改革开放前和改革开放后我国人口迁移的主要流向、原因和特点
学生回顾新知并齐声回答，填写学案
课堂检测及家庭作业布置
巩固新知
典型例题讲练
自主探究学习，并回答问题
节约板书、绘图、重复讲解时间，打造高效课堂；用生活化的图文资料使枯燥课堂趣味化
课 题
1.2人口的空间变化（第1课时）
课时安排
共2课时
课前准备
课件、学案
教材内容
分 析
本节教学内容分为国际人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间界线。这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和比较。利用多媒体采取比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、原因。从案例分析不同的国家由于历史、文化背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。在特定的时空条件下影响人口迁移的决定性因素各有不同。本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插灵活运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的能力。
高中地理必修2教学设计16：1.2人口的空间变化教案
1.2人口的空间变化第1课时一、课标要求与课标分析；课标要求：举例说明人口迁移的原因。
课标分析：把握本条“标准”重在“举例”两字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。
本条课标的认知水平应为运用水平。
为了达到标准的要求，在教学时要尽量结合实例讲述、分析。
同时人口迁移的概念、主要类型等基础知识是达成这条课标的必要知识铺垫。
二、教学目标的确定：（一）知识与技能：1、了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。
2、掌握影响人口迁移的主要因素。
利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3、培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
(二) 过程与方法：1、利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析第二次世界大战前后人口不同特点。
2、利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点3、小组互动学习、自主学习和探究活动。
（三）情感、态度和价值观：1、人口迁移是人类活动经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。
2、树立科学的人口观、发展观。
（四）教学重点：1、人迁移的地理范围（国际、国内）。
2、国际人口迁移原因，特点和移民的流向。
3、中国人口迁移的原因，特点和移民的流向。
（五）教学难点：人口迁移的原因（六）教学方法：讨论分析法、自学指导法（七）教学手段：多媒体辅助教学。
（八）课时安排：2课时图 11、2、3欧洲人向北美、南美、南非、澳大利亚和新西兰移民。
4非洲人被迫移民美洲5印度人向非洲、东南亚和加勒比海地区移民三、教学过程：第一课时【引入】上节课我们学习了人口的增长和分布状况，这种人口的增长和分布在时空上是不均的。
而人口的增长既有自然的增长（取决于人口出生率和死亡率）也有机械的增长——即人口的迁移。
而人口的迁移又进一步影响了人口的分布，那么，什么是人口的迁移，人口迁移又会产生什么样的社会影响呢？【投影】示意图（图1），提问，图中哪几种方式属于人口迁移？学生讨论回答。
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教学设计
【教材分析】
《人口的空间变化》是人教版地理必修二第一章第二节的内容。
第一章是人文地理的开篇，让学生从潜意识里明白从现在开始我们学习的内容是和人有关的地理，也是自然地理到人文地理的过渡。
明确一个地区人口数量的变化包括人口的自然增减和人口的
迁出或者迁入，在此基础上理解并掌握人口迁移的概念和人口迁移的类型（按照人口迁移是否跨越了国界划分）。
而后，又从二个方面诠释了引起人口迁移的主要因素：自然环境的变化和社会环境的变化；个人对生活或职业需求的变化。
通过本节的学习，使学生知道要正确认识人与地理环境的关系，就必须关注人口问题。
并使学生能根据本地人口资料绘制图表，探究本地人口迁移的特点。
本节提到的人口迁移一方面是人口增长的发展和深入，另一
方面，它又促进了城市的推进，是联系人口和城市两部分的桥梁，
在整个教材中起着承上启下的作用。
【学情分析】
本节课的授课对象是高中一年级的学生，通过上学期的学习，学生对于自然地理基本有所了解，对地理环境有一定的感性的认
识和一定的知识基础。
但是对于人文地理还没有接触。
【课标要求】
1. 结合资料说出人口迁移的含义，描述人口迁移的特点。
2. 运用案例，分析不同时期、不同地区人口迁移的主要原因以及人口迁移的影响。
3. 说明影响人口迁移的主要因素。
【三维目标】
一、知识与能力
1. 理解人口迁移的基本内涵，掌握人口迁移的类型，了解人口迁移的意义。
2. 掌握影响人口迁移的主要因素有两个方面，了解除了这两个主要方面外影响人口迁移的因素还有战争、宗教、生态环境变化等。
3. 培养学生对地理现象的特征及原理的分析和综合能力。
二、过程与方法
1. 小组互动学习、自主学习和分析讨论法。
2. 探究活动，引起人口迁移的因素。
3. 利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
三、情感、态度与价值观
帮助学生运用辨证唯物主义的运动和发展的观点，全面认识人口的发展理论，树立科学的人口观、发展观。
【教学重点】
1、运用案例，分析不同时期、不同地区人口迁移的主要原因。
2、理解影响人口迁移的主要因素以及人口迁移的影响。
【教学难点】
理解影响人口迁移的主要因素以及人口迁移的影响。
【教学过程】
导入：
同学们知道我们的祖先来自于哪里吗？有没有听过一首歌谣：问我祖先来何处，山西洪洞大槐树？
播放视频《问我祖先来何处，山西洪洞大槐树》，激发学生的
学习兴趣。
在视频里提到了移民、迁移两个词，人们为什么要迁移？今天，让我们一起来学习《人口的空间变化》。
课件展示本节课题——《人口的空间变化》。
学生齐读课标要求。
板书：
第二节人口的空间变化
师：
讲授人口迁移的概念、人口迁移的条件。
板
书：
一、人口迁移
学生回答以下现象哪些属于人口迁移。
1、15 世纪欧洲殖民者贩卖非洲黑人到美洲：
2、教师暑假到山区支教：
3、三峡工程大移民：
4、短期外出旅游度假：
5、明清时期我国广东、福建等省的人民移居东南亚：
师：
讲授人口流动现象，提醒学生要注意区分人口迁移和人口流动现象。
根据人口有没有跨越国界，我们把人口迁移归为国际人口
迁移和国内人口迁移。
学生：叙述概念。
由一组同学展示二战前后国际人口迁移的情况。
（学生预习完成）
师：
引导学生分析二战前后人口流向的变化。
由二组同学展示中国不同时期国内人口迁移情况。
（学生预习完成）
师：
引导学生分析20 世纪80 年代中期前后人口流向的变化。
巩固练习：
读“人口迁移示意图”，据此回答1～2题。
1. 若此图表示二战后世界人口迁移的主要方向，则该图可能表示( )
A.从北美迁往拉美
B.从亚洲迁往拉美
C.从非洲迁往西亚
D.从欧洲迁往非洲
2. 若该图表示近年来我国人口流动的主要方向，则该图表示的可能是( )
A.从湖南流往广东
B.从河北流往山东
C.从新疆流往内地
D.从湖北流往重庆
多媒体展示图片：2015 年我国流动人口数据，引导学生完成合作探究一，以小组讨论的形式分析人口迁移对迁出地和迁入地带来的影响。
各小组阐述讨论结果，师总结，提示学生影响类问题要从有利以及不利两个方面去回答。
展示图片：田园村落、喧嚣城市，让学生自己选择居住地，并
为山区的孩子们做出选择。
引出布洛赫《希望原理》——对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。
师：
正是这种对更好生活的向往促使着大山的孩子们向城市迁移，
那么影响人口迁移的因素有哪些呢？
板书：
二、影响人口迁移的因素
学生分析下列人口迁移的主要原因：
①美国本土老年人在退休后由东北部的“冷冻地带”向南方的“阳光地带”迁移。
②沙漠地区因缺水引起的人口外迁。
③农民因土壤贫瘠迁往土壤肥沃的地区。
④大庆、攀枝花吸引大量工人、技术人员和家属迁入。
⑤ 2008 年汶川地震造成的人口迁移。
师：
这些因素，我们可以把它们归为自然因素。
那么还有哪些因素会影响人口迁移呢？
多媒体展示材料一：
材料一：
“百度迁徙”是百度公司在2014 年春运期间推出的一个品牌的项目，首次启用了百度地图定位可视化大数据播报了国内春节人口迁徙情况，引发了巨大关注。
下图为2014 年2 月8 日正月初九百度迁徙数据统计。
结合我国人口迁移数据图，思考：
1、迁入城市的分布有何特点？
2、为什么中西部地区的人口会向东部迁移？
学生回答，师总结经济因素，举例“雁南飞”现象和“天下第一庄”的由来。
多媒体播放视频：土尔扈特部东归传奇，提问土尔扈特部东归
的原因，引出社会因素，让学生补充其他社会因素并举例。
师总结：由此把影响人口迁移的因素归纳为：
根据所学内容，引导学生完成合作探究二：小马老师的家庭故事，学生分组讨论，各组阐述讨论结果
【归纳小结】本节内容知识框架
学习心得：本节课，我们学到了什么？完
成学案【课堂检测】
最后让学生畅想未来，大学毕业以后要到哪里去？为什么？
板书：
第二节人口的空间变化
一、人口迁移
二、影响人口迁移的主要因素。