部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案
部编人教版语文五年级上册《8冀中的地道战》教学设计
部编人教版语文五年级上册《8 冀中的地道战》教学设计一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写抗日战争时期，我国冀中地区人民利用地道战这一独特战术与敌人进行斗争的通讯。
文章通过介绍地道战的出现原因、作用、样式结构、战术等，赞扬了我国人民的智慧与勇敢。
课文内容丰富，语言朴实，富有感染力，是进行思想教育的好教材。
二. 学情分析五年级的学生已有一定的独立阅读能力，对于抗日战争的历史背景有所了解，但地道战这一独特战术还需要引导。
学生对于课文的深入理解、朗读感悟和情感熏陶等方面有所期待。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解地道战出现的原因、作用、样式结构、战术等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解和信息提取能力。
3.情感态度与价值观：感受冀中人民抗日斗争的英勇智慧，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解地道战的相关知识。
2.难点：感受冀中人民抗日斗争的英勇智慧。
五. 教学方法采用自主学习、合作探究、情景教学、情感熏陶等方法，引导学生深入理解课文，体会地道战的特点和人民的智慧。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示地道战的图片、地图等资料。
2.视频：准备地道战相关的视频资料，以便学生更直观地了解地道战。
3.作业：提前布置预习作业，让学生了解地道战的背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冀中地区的图片，引导学生了解冀中地区的特点。
然后简要介绍地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：地道战是什么？为什么会出现地道战？地道战有什么作用？教师引导学生回答问题，总结地道战的特点和作用。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作的到位，体现地道战的特点。
教师点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答问题，巩固所学知识。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
第8课《冀中的地道战》大单元教案-五年级语文上册(统编版)
部编版五年级下册二单元第8课《冀中的地道战》
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学习目标：
1、能根据课题提出问题，，带着问题用较快的速度默读课文，概括主要内容。
2、深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因。
学习重点:
目标1：能根据课题提出问题，带着问题用较快的速度默读课文，概括主要内容。
目标2：深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因
学习难点:
深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因。
目标依据：
《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文，课文介绍了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，颂扬了人民群众在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
1.学习内容
《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文，这篇课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
以单元目标和课后题为依据，带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容是本课的学习内容之一；而依据文本具体的内容，深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因则是本课重点学习的内容之二，同时也是本课的学习难点。
2.学生情况
经过《什么比猎豹的速度更快》的复习，以及前面三遍课文提高阅读速度的练习，学生的阅读速度已经有了一定的提升，目标一对学生来说，相对比较简单。
地道战这一斗争方式以及地道战的历史背景距离学生生活的年代比较远，因此这也是学生理解的难点。
学习过程:。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教学设计
部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教学设计一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的英勇斗争的通讯。
文章通过介绍地道战的原因、地道战的结构、地道战在战争中的作用等方面，展现了冀中人民顽强拼搏、机智勇敢的精神风貌。
本文语言朴实，条理清晰，深入浅出，具有很高的文学价值和和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解地道战的历史背景，引导学生通过阅读理解文章内容，体会冀中人民的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解地道战的原因、结构和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习冀中人民的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：地道战的原因、结构和作用的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入战争时期的地道战情境。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、探究。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。
2.课文录音：准备课文录音，以便学生跟读和自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示抗日战争时期的地道战图片和视频，引导学生了解地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
过程中，教师适时停顿，帮助学生理解课文中的关键词语和句子。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考地道战的原因、结构和作用。
学生通过自主学习和合作学习，回答问题，分享学习心得。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固课文内容。
部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教案
部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教案一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战进行抗日斗争的文章。
文章通过介绍地道战的特点、作用以及人民如何巧妙地利用地道进行斗争，展现了中国人民在抗日战争中的聪明才智和英勇斗争的精神。
文章语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解地道战的历史背景，理解地道战的作用，并激发学生学习地道战的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的历史背景，理解地道战的作用，掌握文章主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习地道战的兴趣，培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
四. 教学重难点1.重点：地道战的历史背景、作用以及文章主要内容的掌握。
2.难点：理解地道战的战略意义，以及人民在抗日战争中的英勇斗争精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，引导学生进入地道战的场景，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同探讨地道战的意义和作用，提高学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作与地道战相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3.课前预习：让学生预习课文，了解地道战的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
引导学生关注文章中的关键词语和句子，理解地道战的作用。
3.操练（15分钟）学生分小组进行讨论，共同探讨地道战的战略意义，以及人民在抗日战争中的英勇斗争精神。
8《冀中的地道战》第一课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《冀中的地道战》第一课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《冀中的地道战》，了解地道战的历史背景和特点，理解文章中描述的地道战的场景和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《冀中的地道战》，培养学生对抗日战争中人民智慧和勇气的敬佩之情，增强民族自豪感。
教学内容：1. 课文阅读：学生自读课文《冀中的地道战》，理解课文内容，感知地道战的历史背景和特点。
2. 知识讲解：教师讲解地道战的历史背景和特点，引导学生深入理解课文。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达情感，分享自己的理解和感受。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解地道战的历史背景和特点，阅读并理解课文内容。
2. 教学难点：学生能够分析课文中的描写手法和表达情感，培养批判性思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课：教师通过多媒体课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：学生自主阅读课文《冀中的地道战》，理解课文内容，感知地道战的特点。
3. 知识讲解：教师讲解地道战的历史背景和特点，引导学生深入理解课文。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达情感，分享自己的理解和感受。
5. 课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享自己的讨论成果。
板书设计：1. 地道战的历史背景2. 地道战的特点3. 人民的智慧与勇气作业设计：1. 根据课文内容，绘制地道战的图片或制作地道战的模型。
2. 写一篇关于地道战的小作文，描述自己对于地道战的理解和感受。
课后反思：本节课通过阅读《冀中的地道战》，学生了解了地道战的历史背景和特点，通过合作探讨，学生培养了阅读理解能力和批判性思维能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，引导学生在讨论中深入思考地道战的历史意义和人民的智慧与勇气。
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案一. 教材分析《8冀中的地道战》是一篇描写中国抗日战争时期冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的课文。
课文通过讲述冀中地区人民巧妙利用地道战的事例，展现了中国人民在抗日战争中的智慧和勇气。
本文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。
但学生对地道战这种战争方式可能较为陌生，需要通过课文学习来了解。
同时，学生对文中描绘的人物形象和情节可能难以理解，需要在教学中引导学生深入体会。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的背景和意义，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇抗敌的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语和句子。
2.难点：深入体会文中人物形象和情节，理解地道战的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地了解地道战。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，理解内容。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，深入分析课文。
4.情感教学法：通过课文学习，培养学生的爱国情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的背景。
教师简要介绍地道战的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
学生阅读完毕后，教师邀请学生分享阅读心得。
3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，探讨文中人物形象和情节。
学生分组讨论，分享自己的观点。
教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。
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部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案【篇一】部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
说起地道战，简直是个奇迹。
在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
地道的式样有一-百多种。
就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。
地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。
地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。
大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。
一个大洞容得下一百来人，的能容二百多人。
洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。
洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。
气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。
人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。
有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。
地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。
有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。
在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。
进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。
原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容-一个人爬过去。
只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。
敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。
大家又想出了许多妙法来防备。
洞口准备着土和沙，可以用来灭火。
“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。
对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。
任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。
人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接-一个，一直传到指挥部里。
老百姓管这种吆喝叫“无线电”。
地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。
为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。
冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争留下了惊人的奇迹。
_____________本文作者周而复，选作课文时有改动。
【篇二】部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》教案教学目标1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
教学重点了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。
教学难点理解地道战的特殊地位。
第一课时教学目标1.了解冀中的地理位置和战争背景；2.掌握生字，理解重点词语；3.初读课文，了解课文大意。
教具准备课件教学设计一、观看视频，解题导入1.点题今天，我们就来学习《冀中的地道战》。
（出示课件1）板书课题：冀中的地道战（出示课件2）同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。
2.播放视频（出示课件3）今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。
（播放《地道战》片段）（出示课件4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。
“中”中间，中部。
“冀中”指的是河北中部平原。
）3.简介时代背景（出示课件5）抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。
地道战就是在这种环境下诞生的。
二、初读课文，把握脉络（出示课件6）自读提示：1.读通课文，了解课文大意。
2.自学生字词。
读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
指名读生字词。
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“jìn”，“吆”读作yāo。
“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音rèn。
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文，品味理解1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）学生汇报：课文讲了几层意思。
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2.讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
”你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9）“创造”说明了冀中人民的智慧。
“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。
“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。
（4）（出示课件10）“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”什么？“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。
板书：地道战奇迹（5）（出示课件11）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？“为了粉碎敌人的‘大扫荡’，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
”地道是用来防守的坚强堡垒。
是保护自己，打击敌人的可靠屏障。
板书：产生及作用为了粉碎“扫荡”四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
五、布置作业（一）课堂作业新设计模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。
（二）课外作业（出示课件12）1.抄写本课要求会写的生字。
2.试着回答课后练习第1、2题。
第二课时教学目标1.理解重点词语在文中的意思。
2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
3..感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
教具准备课件教学设计出示课题上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，冀中人民的聪明才智吧。
一、精读课文，品词析句（出示课件14）这节课我们继续学习课文。
1.学习课文4—8自然段（1）读一读默读课文第4—7自然段，边读边做批注。
（2）想一想（出示课件15）第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？这段话共有四个意思。
第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。
第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。
板书：结构特点地道（数量地点高度）地洞（大洞小洞气孔）（出示课件16）第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。
板书：出口（荆棘和陷坑）（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。
“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。
“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。
孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？板书：火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻？用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。
板书：通信联络有线电无线电因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
（出示课件20）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
”这句话在课文里是什么意思？这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。
（3）画一画讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。
（4）说一说让学生做导游解说“地道”。
小结：（出示课件21）课文4—8自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。
2.朗读课文第8自然段。
追问：（出示课件22）你是怎样理解“地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹。
”这句话的？板书：地位地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹二、升华情感，陶冶情操播放《地道战》主题曲：《地道战》。
三、布置作业学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
板书设计：冀中的地道战【篇三】部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》教案教学目标1．理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2．理清课文的条理。
3．学会本课生字新词。
4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备组织学生观看电影《地道战》。
课时安排：三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题，释题。
1．同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2．板书课题：冀中的地道战3．从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1．读通课文，了解课文大意。
2．自学生字词。
（读准字音，记住字形）3．理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1．指名读课文，并说出课文大意。
2．小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。