苔花如米小-也学牡丹开——砥砺前行-搞好《初中道德与法治》学科教育教学
正确认识《道德与法治》这门课
1.初中《道德与法治》与思想品德一样，也是一门 综合性必修课。
道德与法治并非横空出世，而是脱胎于原版的思想品 德教科书，也包括心理健康、道德、法律和国情等内容， 以心理学、伦理学、法学、政治学、社会学、哲学等诸多 人文学科为基础，密切联系初中学生的家庭生活、学校生 活和社会生活，将情感态度价值观的培养、知识的学习、 能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。
核心素养的提出，相对于知识教学而言 基于知识又超越知识的，就是观念和能力了 我们要强化能力训练，更注重价值观教育
陶行知—— 千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。
政治认同-有信仰 理性精神-有思想 法治意识-有尊严 公共参与-有担当
60分根本不算什么目标
如果你的目标只是60分，那你就连60分都考不到。 目标稍微定高一点，那才叫目标。 不要嫌分数多，能多拿一分就多拿一分，没有嫌分数多的人。 道德与法治，基于知识又高于知识，需要分数又超越分数。 道德与法治，不是简单的一个分数就能衡量的……
2.《道德与法治》的教材内容，更加注重“品德教育回归 生活”的理念，更加关注让学生生活更美好的主题。
人是生活中的人，品德源于生活，良好品德的养成离 不开生活。品德，是教育内容，更是教育观念；生活，是 载体，更是教育途径。
道德与法治教育的最终指向是学生过有道德的生活、 过积极健康的生活，使自己的生命更精彩。
七年级上册
成长的节拍 友谊的天空 师长情谊 生命的思考
中学时代
友谊与 成长同行
师生Hale Waihona Puke 间探问生命学习新天地
交友的智慧
亲情之爱
珍视生命
发现自己
绽放 生命之花
七年级下册
青春时光
做情绪 情感的主人
青春的邀约
揭开 情绪的面纱
青春的心弦
品出 情感的滋味
青春的证明
在集体 中成长
“我”和 “我们”
共奏 和谐乐章
美好 集体有我在
3.法治教育与道德教育相融合，教学内容的呈现更加注 重品行教育。
4.增加优秀传统文化含量，凸显教材的文化底蕴。 5.在准确的前提下，追求生动、优美、亲切、自然的语
言风格。 6.注重对学生的评价过程，体现“教学即评价”的思想。
从整体上把握《道德与法治》这门课
七年级以学生的自我认识、与他人的交往为主要内容
德课教学大纲（试
行草案）
1986年，《全日制 小学思想品德教学
大纲》修订版发布
1997年4月，国家 教委《九年义务教 育小学思想品德课 和初中思想政治课
程标准（试行）》
2002年5月，教育 部正式颁布了供小 学使用的《全日制 义务教育品德与生 活（社会）课程标 准（实验稿）》
2011年，教育部颁 布《全日制义务教
《道德与法治》学科教育教学从这里开始……
砥砺前行，搞好初中《道德与法治》 学科教育教学
西畴县法斗乡中心学校 郑发贵 2018年5月10日
小恰白 ，自日 也来不 学，到 牡苔处 丹花， 开如青 。米春
重大事件回顾：国家文件
1981年，国家教育 委员会决定在中小
学开设德育课程
1982年，《全日制 五年制小学思想品
育品德与生活（社
会）课程标准
国家教育改革形势的要求
教育部 司法部 全国普法办 《青少年法治教育大纲》
《基础教育课程改革纲要 （试行）》
2016 2001
党的十八届四中全会 把法治教育纳入国民 教育体系
2014 2014
2010
教育改革的 新形势与新
要求 2011
《国家中长期教育改革 和发展规划纲要（20102020年》 ——德育为先 能力为重
价值
家园
亲
创新驱动 建设法治 建设美丽 中国人
发展
中国
中国
中国梦
九年级下册
我们共同的世界 世界舞台上的中国 走向未来的少年
同住地球村
与世界紧相连
少年的担当
走向和平与发展
与世界共发展
我的毕业季
从这里出发
教学内容的融合
达三维目标 重教学生做人
• 教育的根本任务——立德树人。 • 本课程要德育为先、能力为重、促学生全面发展。 • 要尊重知识的力量，帮助学生掌握与其息息相关的知识。 • 要突出能力培养，让学生长真本事、有参与社会活动的实际能力。 • 更重视价值观目标，引导学生学做好人。
核心素养的培育
家国情怀、希贤慕善、理性精神、参与能力。
2016年6月教育部 、司法部 、全国普法办 联合颁布了《青少年法治教育大纲》
2016年9月《道德与法治》课在全国正式开设。
7
问：《道德与法治》这门学科重要吗？
答：重要，很重要，而且地位很高。
我跟我的学生说：幼儿园（学前班）、小学、初中、高中、 大学、研究生、博士……都离不开这门学问。而且这门学 科涉及的是思想、道德、行为、修养、素质、为人、法律、 国家层面等等，我们千万不能小看它。
走进 法治天地
法律 在我们身边
法律 伴我们成长
八年级围绕学生的社会公共生活展开
八年级上册
走进社会生活 遵守社会规则 勇担社会责任 维护国家利益
丰富的社会生活 网络生活新空间
社会生活离不开 规则
社会生活讲道德
责任与角色同在 积极奉献社会
国家利益至上 树立总体国家安
全观
做守法的公民
建设美好祖国
八年级下册
每一门学科都重要，都有它的作用、意义和价值。
可是，我们很受 伤……
10分
师生积极性受到影响
《XXXX》这个科目简单 《道德与法治》这个科目简单
我们都欠体育老师太多
《道德与法治》是体育老师教的 《道德与法治》是XX老师教的
《XXXX》是XX老师教的
砥砺前行， 搞好初中《道德与法治》学科教育教学
义教阶段修订课程标准
《完善中华优秀传统 文化教育指导纲要》 《全面深化课程改革 落实立德树人根本任 务的意见》——五个 统筹、核心素养、学 业标准
2013 2012
党的十八大 立德树人
党的十八届三中全会 社会主义核心价值体系 中华优秀文化
了解四个文件
2016年4月教育部发出通知，将原小学《品德 与生活》、《品德与社会》、初中《思想品德》 课统一更改为《道德与法治》课。
坚持宪法 理解权利 人民当家 崇尚法治
至上
义务
作主
精神
维护 宪法权威
公民权利
我国 基本制度
尊重 自由平等
保障 宪法实施
公民义务
我国 国家机构
维护 公平正义
九年级以国情国策教育及全球观念、国际视野为主题 九年级上册
富强与创新 民主与法治 文明与发展 和谐与梦想
踏上强国 追求民主 守望精神 中华一家
之路
“苔花如米小,也学牡丹开”
“苔花如米小，也学牡丹开”2007年的盛夏我开始了我的班主任生活，接手的班级唯一的特点就是成绩在平行班中也显得略差。
也许是性格使然，无论面对什么我都能欣然接受，即便是再差的班级，我也希望它能够奇迹般的好起来。
第一次当班主任面对着这样的考验，要做的事情就是学习，学习如何当这个主任，学习如何对得起这个称谓。
作为语文老师我要求学生每周都写周记，记录下学校生活及个人心情，当然这只是教学上的行为。
直到读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书之后才让我突然明白，正是他十几年如一日的为学生写教育日记，教学随笔，教学反思，与学生家长通信，为他的学生编辑班级史册，把一个个教育故事记录了下来，才让平淡的生活成就了如今辉煌的业绩。
富丽堂皇的宫殿是由一块块普通的砖块砌成，幸福的生活也是由一个个平淡的日子垒成的。
其实每个人都应该活在当下，把每一天都过的很精彩。
于是我效仿起魏书生老师和李镇西老师的做法，把我常用的教学上的行为转用到班主任日常管理工作中，也让我的学生记班级日志，每天轮流纪录班内当天发生的事。
由于记录者不同，所关注的角度也有所不同，所以班级日志能够更全面更真实地反映学生的集体生活，也能清晰的看到每个人在集体中给自己的定位以及对一些公共事件的看法。
每天的班级日志我都会认真批注，对班内外发生的大小事发表我个人的看法。
学生对老师的批注很是好奇，争相传看之后发现我原有的批注下面会出现若干条跟帖。
由于是用文字来表达，就显得格外轻松、自然，师生之间换了一种新的方式进行交流沟通。
看着学生稚嫩的文笔，文中鸡毛蒜皮的小事似乎都充满了朝气。
现在偶尔翻看已经积累了整整五大本的班级日志，仿佛那些在一起的日子就在眼前。
这种成就感激励我们更要把班级日志继续记录下去。
很多时候我都觉得自己太过平凡，常常觉得在荒废时间，时常抱怨工作太累，觉得教师只是一份职业，班主任只是工作的一部分，学生只是我工作的对象，我对工作负责认真就可以无愧于心。
职业幸福感根本不从谈起。
“苔花如米小,也学牡丹开”分析
白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
这是清代诗人袁枚的《苔花》诗，诗中写苔生长在阳光照不到的背阴处，却长出绿意展现自己的青春，米粒般微小的苔花，像那美丽高贵的牡丹一样自豪地盛开。
近来这首诗广为传诵，触动了无数心灵。
读了这首诗，你有怎样的感触与思考？请写一篇议论文，谈谈你的观点。
要求：选好立论的角度，恰当选择和使用论据，运用合适的论证方法进行论证。
一、审题、立意“苔花如米小，也学牡丹开”，最近流行的诗句、流行的作文题。
如何审题、立意？议论文，不适合用一个词语来总结，而应该是一句话，这句话就是中心论点。
中心论点应从原题中总结而来。
原题中，这四句诗下面的一段文字，在对诗句作诠释。
注意其中的四处。
第一处，是“青春；第二处，是“苔花”这种低等植物——比喻什么人呢？低等植物“苔花”比喻社会上的低阶层人、低收入者、从事平凡到卑微工作的人。
第三处，“阳光照不到的背阴处”，比喻身处不利、恶劣的环境，比如某些老少边穷地区，文化、经济落后地区，或国家各项福利政策照顾不到（不周）地区。
第四处，是“盛开”，比喻敢于展现自我（哪怕不美），更比喻自我与理想的实现。
把这四处联系起来，用本义来替代比喻义，连成一句话，就是中心论点了。
这，就是审题、立意的思维过程——当然是“慢动作”了。
试着总结中心论点为：一个人，哪怕平凡到了卑微的地步，哪怕环境恶劣，只要心怀理想，也终有实现自我、放飞理想之时。
隐含条件：青春。
中心论点，你还可以再推敲。
这个作文题，是我们这里高一期中考试的作文题。
这样总结出的中心论点，不会有错。
审题、立意之后，第二个环节是找论据。
二、事实论据北大保安队2013年5月12日，中央人民广播电台、中国广播网等国内多家媒体报道：过去20年里，北京大学保安队先后有500多名保安边工作边学习，获得大学或者硕士研究生学历。
在众多报道中，都特别提到北大保安队副大队长——汝阳青年农民张国强先后取得大专、本科、企业法律顾问执业资格证等多项学历、资质证书的传奇故事。
苔花如米小 也学牡丹开
同心•行知研修心得FU JIA N TA O Y A N苔花如米小也学牡丹开长汀县中复中学蔡裕林在乡村学校工作24年，愈发觉得学识不够，能力 不足，责任很重。
同时又为自己身处乡村学校，且教 的是美术非中考科目而懊恼！因为这两个因素导致我 能够外出学习培训的机会与平台极少，自己的成长也 很慢。
即便如此，学习提升仍然是我生活中亘古不变 的主题。
为了试图走出“医生越老越受欢迎，教师越 老越被讨厌”之怪圈，也是想为乡村孩子提供更优质 的教育，更为了对得起当初入党申请书写下的终身服 务山区教育的铮铮誓言！偶然的机会，在微信朋友圈里看到福建省同心慈 善基金会和福建省陶行知研究会共同发起火种计划之 “同心•行知乡村教师潜力奖”企划书，犹如看到了 黎明的曙光！这不是我获得学习提升的最好平台与机 会吗？欣然打电话给同事，想请他做推荐人，谁知他 的一席话像一盆冷水从头浇到脚：你这把年纪了，高 级教师已评已聘，瞎折腾干嘛？这种非政府主管部门 的评奖，对你有什么意义？思量再三，我回答他：我 看重的是这个学习提升的机会和平台！执拗的我，仍 然郑重地提交了自己的报名表和评选材料。
承蒙各位 专家厚爱，如愿以偿。
5月11日，颁奖典礼和开班仪式如期举行，坐 在会场上，内心幸福感爆棚。
这一天，开启我一年 的行知研修之旅！国培专家邹开煌教授，用一场充 满激情的讲座《举陶行知乡村教育这旗，做行知式 “四有”好老师》，为我们的专业成长作出了理论的 梳理和方向的指引。
他用最接地气的、高度概括的 “一二三四五六”让我们真切地感受到了陶行知先生 那种“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求 真务实品格。
更是体会到了行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的核心内涵在当代教育实 践中运用的独特魅力！我知道，我未来的路已经有了 明确的方向。
当晚的共创会，在同心慈善基金会冰洁、燕英 老师及邱德辉副理事长的精心引导下，我和来自八闽 大地优秀的乡村教师一起相互认识了解，群策群力共 建行知式乡村教师研修班。
高三作文“苔花如米小,也学牡丹开”原题解析及范文
高三作文“苔花如米小，也学牡丹开”原题解析及范文阅读下面的材料，根据要求写作。
在央视推出的文化节目《经典咏流传》中，乡村教师梁俊和来自贵州山里的孩子们动情演绎了袁枚的一首小诗《苔》：“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
”梁老师用这首诗鼓励孩子们，孩子们用朴质无华的天籁之声唱哭了很多现场观众，20字的《苔》一夕之间走进亿万中国人的心中。
读了这段材料，你有什么感触？要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟题目；不要套作，不得抄袭，不得少于800字。
【详解】审题：本题考查学生的写作表达能力。
所给材料写乡村教师梁俊和来自贵州山里的孩子们动情演绎了袁枚的一首小诗《苔》，感动了无数观众。
要想得出正确的立意，首先要明白《苔》的含义。
“白日不到处”，是一个不宜生命成长的地方，可是苔藓凭着坚强的生命力，突破环境的重重阻碍，焕发青春的光采。
苔也会开花的，当然，仅有米粒般细小，然而只要能开花，结出种子，繁衍后代，便是生命的胜利也学牡丹开。
细小低微的苔花自然不能跟国色天香的牡丹相比，但它也是花，在植物学王国里跟牡丹及其他的花是一样的，应该有和牡丹一样开花的权利----这世界并不是仅为少数天才和英雄而存在的。
其次，通过分析情境，明白命题者暗示的意图。
“乡村教师梁俊和来自贵州山里的孩子们”“梁老师用这首诗鼓励孩子们”暗示：①生活在恶劣环境的人们虽然享受不到更多的恩泽，但应该凭借着自己的努力创造出自己的价值；②生活在恶劣环境中的人们尽管可能不会像生活在优越环境中的人们那样有着辉煌灿烂的人生，但也一样要有自尊、自信，要有尊严地活着。
“孩子们用朴质无华的天籁之声唱哭了很多现场观众”中的“哭”是出于什么，是同情还是怜悯？都不是，而是感动，观众被贫困地区的孩子们那种坚强的精神所感动，产生的是一种敬佩之情。
这说明，孩子们赢得了尊严，贏得了尊重。
立意：1.身处困境，不能怨天尤人，更不能自卑自弃，要有梦想，要坚强奋进。
中考作文素材-----“苔花如米小,也学牡丹开”教学文稿
中考作文素材-----“苔花如米小,也学牡丹开”中考作文素材-----“苔花如米小，也学牡丹开”清朝诗人袁枚“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
”翻译：春风阳光不到地方，青春照样萌动。
哪怕那如米粒一般微小的苔花，丝毫也不自惭形秽，依然像那美丽高贵的牡丹一样，自豪地盛开。
清朝诗人袁枚有一首诗题为《苔》，诗中写道：“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
”我很喜欢这首诗，尤其是后两句，让多少后来者拍案叫绝！诗人以比喻和拟人的方法，赋予苔藓以新的意义。
苔藓，这种很不起眼的小小植物，寄生于阴暗潮湿的地方，但它并不因为自身条件的不利而怨声怨气，也不因身处环境的恶劣而丧失努力的勇气，更没有因为别人的优越条件而产生羡慕嫉妒恨。
它能正视自己的本能，从而确定自己的生活意向。
诗人能看到这一点并歌而颂之，很有境界，很有眼光，也很有心怀！苔花如米小，也学牡丹开。
说得何等的妙啊！如米小的苔花，默默地开着，并不引人注目，更无人为它喝彩，但它从不自甘暴弃，从不妄自菲薄，相反，却要像牡丹那样，执著地开放，认真地开放，努力地开放。
并立志要像牡丹那样，开得更阳光一些，更芬芳一些，更灿烂一些，愿把自己的美丽自己的芳香自己的能量，全部释放出来，毫无保留地奉献给这个世界。
多可爱的小小苔花啊，可爱就可爱在它的努力,它的勇气，它的自强不息的精神！苔藓自是低级植物，多寄生于阴暗潮湿之处，可它也有自己的生命本能和生活意向，并不会因为环境恶劣而丧失生发的勇气，诗人能看到这一点并歌而颂之，很有眼光！“白日不到处”，是如此一个不宜生命成长的地方，可是苔藓却长出绿意来，展现出自己的青春，而这青春从何而来？“恰自来”，嗯，并是不从何处来，而是生命力旺盛的苔藓自己创造出来的！它就是凭着坚强的活力，突破环境的重重窒碍，焕发青春的光采。
苔也会开花的，当然，怪可怜的，花如米粒般细小，但难道小的就不是花吗？只要能够开放，结出种子，繁衍后代，便是生命的胜利。
苔花如米小，也学牡丹开——小学生诗词创作教学初探
苔花如米小，也学牡丹开——小学生诗词创作教学初探发布时间：2022-11-14T06:02:21.751Z 来源：《中小学教育》2022年14期作者：吴小军[导读] 经典诗词是中华传统文化的瑰宝，是民族的血脉和基因。
诗词的传承与弘扬语文老师大有作为。
吴小军浙江金华市荣光国际学校【摘要】经典诗词是中华传统文化的瑰宝，是民族的血脉和基因。
诗词的传承与弘扬语文老师大有作为。
诗词的积累运用宜和模仿创作相结合。
一是创作要从模仿起步；二是模仿了，实践了才能更好地理解诗词，从而更好地掌握诗词创作的“秘妙”。
五年来，遵循“熟读诗词三百首，金针巧度写诗人。
问渠哪得清如许，齐放百花满目春”这样的阶段，在“积累模仿—懂得秘妙—丰富生活—诗意成长”的过程中，学生学会写诗填词，效果良好。
【关键词】小学生；诗词；创作；初探习近平同志指出：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。
我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。
语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。
”习总书记从“民族血脉、基因”的高度指出古诗文教学的必要性和重要性。
作为语文老师的我们，应该在诗词的传承与弘扬、欣赏与创作方面有所作为。
五年前，我在小学尝试了诗词创作教学，一开始引来许多人质疑，他们觉得诗词只要会读会背、理解悟情即可，小学生进行诗词创作难度太大。
殊不知，曹植、骆宾王、王勃、李贺、高启、丘濬……这些在孩提时代就已是写诗的高手，《千家诗》中的许多诗歌是诗人少儿时代的作品。
在读了叶嘉莹的《名篇词例选说》，尤其读了陈邦彦写的序言，我更受启发：“我一向认为，诗词的理论研究应与诗词的创作实践两相结合……嘉莹教授幼承家学，十一岁即开笔写诗，进入初中后开始写词，进入大学后开始写曲……嘉莹教授积累了丰富的创作实践的经验，深知其中甘苦，因而更能理解、探求古代作家在其作品中所蕴含的幽情微旨，而赏析其苦心孤诣的精湛艺术。
” 由此，坚定了我诗词教学的信念：诗词积累运用宜和模仿创作相结合。
“苔花如米小,也学牡丹开”分析
白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
这是清代诗人袁枚的《苔花》诗，诗中写苔生长在阳光照不到的背阴处，却长出绿意展现自己的青春，米粒般微小的苔花，像那美丽高贵的牡丹一样自豪地盛开。
近来这首诗广为传诵，触动了无数心灵。
读了这首诗，你有怎样的感触与思考？请写一篇议论文，谈谈你的观点。
要求：选好立论的角度，恰当选择和使用论据，运用合适的论证方法进行论证。
一、审题、立意“苔花如米小，也学牡丹开”，最近流行的诗句、流行的作文题。
如何审题、立意？议论文，不适合用一个词语来总结，而应该是一句话，这句话就是中心论点。
中心论点应从原题中总结而来。
原题中，这四句诗下面的一段文字，在对诗句作诠释。
注意其中的四处。
第一处，是“青春；第二处，是“苔花”这种低等植物——比喻什么人呢？低等植物“苔花”比喻社会上的低阶层人、低收入者、从事平凡到卑微工作的人。
第三处，“阳光照不到的背阴处”，比喻身处不利、恶劣的环境，比如某些老少边穷地区，文化、经济落后地区，或国家各项福利政策照顾不到（不周）地区。
第四处，是“盛开”，比喻敢于展现自我（哪怕不美），更比喻自我与理想的实现。
把这四处联系起来，用本义来替代比喻义，连成一句话，就是中心论点了。
这，就是审题、立意的思维过程——当然是“慢动作”了。
试着总结中心论点为：一个人，哪怕平凡到了卑微的地步，哪怕环境恶劣，只要心怀理想，也终有实现自我、放飞理想之时。
隐含条件：青春。
中心论点，你还可以再推敲。
这个作文题，是我们这里高一期中考试的作文题。
这样总结出的中心论点，不会有错。
审题、立意之后，第二个环节是找论据。
二、事实论据北大保安队2013年5月12日，中央人民广播电台、中国广播网等国内多家媒体报道：过去20年里，北京大学保安队先后有500多名保安边工作边学习，获得大学或者硕士研究生学历。
在众多报道中，都特别提到北大保安队副大队长——汝阳青年农民张国强先后取得大专、本科、企业法律顾问执业资格证等多项学历、资质证书的传奇故事。
苔花如米小教学设计
苔花如米小，也学牡丹开——《学用“作文思维台阶”进行段落写作》教学设计宁夏灵武市梧桐树学校李彦梅一、激情导入（屏显苔藓花图与牡丹图）你认识它们吗？师：苔藓花虽细小低微，但和那些供人玩赏而备受人们悉心呵护栽培的雍容华贵的牡丹相比，它却是靠自己的力量自强拼搏争得和花一样开放的权利。
在祖国这个大家庭里，我们就像这苔花一样细小，但我们自有我们的别样的风采！这节课我们这些苔花来学那牡丹绽放，大家有没有信心开出我们的风采来？二、初步感知“作文思维台阶”。
1、明确台阶概念教学策略：（1）结合实例解释外在台阶。
（2）结合下表，理解内在台阶——思维台阶。
段落思维台阶师述：向上表这是用思维一步步来构建段落，就属于内在台阶即思维的台阶。
2、讲解与试用“段落思维台阶”。
教学策略：（1）呈阶梯状板书“段落思维台阶”：“谁什么样”、“时间及其样子”“证明第一步”。
（2）按“台阶”内容讲解并实践（练写）。
此环节要细。
要让学生清晰：第一步有三个小台阶——“谁什么样”、“自己什么样”、“谁什么样不是谁干什么”；第二步有四个小台阶——“寻找时间”、“描述时间什么样”、“台阶内容要符合第一步答案的内容”、“台阶内容要符合第一步答案的时间”；第三步有三个小台阶——“闭眼”、“比较”、“设计”。
（3）屏显完整段落，用思维台阶分析其结构：妹妹特别笨！那天，阳光明媚，我在窗前晒太阳发现窗户上的玻璃有些脏了，就动手擦玻璃。
可是玻璃上面有些油渍却无论如何也擦不掉。
我让妹妹帮忙把洗洁精拿给我，她用老半天的时间，居然给我拿来了半盒洗衣粉。
（4）学生完成实践段落。
三、运用“段落思维台阶”。
教学策略：（1）解答学生还存在的疑惑。
（2）以“自己”为话题按段落思维台阶，写一段话。
（3）交流。
（4）小结。
四、拓展1、出示下文：慧眼识“珠”：我学习特别刻苦。
就说那天吧，大家都出去玩了。
我对老师举的例题有疑问，独立与老师交换自己的意见。
又过去两节课，放学了，家里来了许多客人，表弟还特意给我带来了我特别想看的大片《海底总动员》。
苔花如米小,也学牡丹开
苔花如米小，也学牡丹开作者：刘红霞来源：《湖南教育·A版》2018年第04期“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
”娄底市首批名师工作室的成立给了我以自己名字命名的工作室（娄底市刘红霞小学品德与社会名师工作室）。
工作室的成立让我们每个人像“苔”一样找到了生命的价值，看到了教育的清新与本真、平凡与卓越。
为迎接2018年新学期，工作室全体成员（50名来自娄底市各县市兼任小学品德与社会、道德与法制教学的寻梦者）奋战寒假，不止于学科，深耕于德育，延展于学校文化，力图发出一个品德与社会名师工作室的最大光亮。
一、寒假之引导：以研究为德育基点“聚是一团火，散是满天星。
”教育无空档，寒假里，我携同工作室三位核心成员（双峰城南的刘娟老师、娄底六小的李丽梅老师、冷水江二中的杨丽琼老师）为每位老师制作了一份自主研修菜单。
这份菜单由工作室助理杨尊东老师以清新的模式推出———江水转暖气飘香，杨柳扶风影清扬。
幸有知音三五个，携手相伴寻春阳。
各位亲：从第一次寒冬的相逢到拥抱已然到来的春天，不知不觉我们又走到了一年的岁末年尾。
也许您正在享受难得的寒假时光，也许您正在准备年货策划、红红火火的大年，但我想您一定也在想着咱们工作室的那些事儿。
为了使大家在自主研修上的目标更清楚、效率更高，恰逢小年当天，工作室特制订了一份自主研修精神菜单，让我们且休且学，请各位伙伴们积极参与、战胜自我、挑战优越。
接着逐一出示菜单一：读书活动；菜单二：特色课堂教案、PPT、微课赛；菜单三：课题研究；菜单四：课例设计。
紧接着，工作室上传了4个通识类PDF文档（叶澜主编的《教育学原理》、张楚廷著的《课程与教学哲学》、泰勒著的《课程与教学原理》）以及51篇有关德育、道德、法治、品德方面的论文供大家学习借鉴参考。
最后是对寒假作业从内容提要、时间节点到字体格式等的要求。
就这样，工作室所有成员的假期变得紧张而丰富，美味而营养。
最是书香能致远，唐声宋韵谱华章。
苔花如米小,也学牡丹开——非正式学习让教师个性化发展
关注guɑn zhu教师专业发展，初始阶段很大程度上得益于系统化的专业技能培训。
从基础的课标研究、集体备课、观摩名师课堂、紧跟“带教师父”等方面做起，有一定功底的新教师通常都能在较短时间内吸收丰富的专业知识，让自己站稳讲台。
但初出茅庐的“苔花”，想要向充满吸引力的“牡丹”靠近，则需要根据自身条件，探寻适合自己的个性化发展之路。
而非正式学习，正是个性化发展道路中的关键。
个体的非正式学习，让教师与教师之间的差异日益显露，让教师的发展更具个性特点，久而久之，苔花虽不起眼，但心向牡丹，也能绽放属于自己的那一份美丽。
好奇心孕希望2014年，我成为一名小学语文教师。
入职前，除了忐忑，我更多的是感到好奇———好奇好的语文课是什么样的，好奇如何成为一名优秀的语文教师，好奇遇见怎样的学生，好奇自己最终能否胜任这份工作。
我时常觉得，教师的成长除了源自责任心使命感，更重要的是源于对未知的好奇。
因为好奇，所以钻研。
因为钻研，所以知不足。
因为知不足，所以一直走在努力学习的道路上。
好奇心让“寻找答案”变为一种常态，让“学习”自然而然地发生。
正是这份好奇心，成了我开始非正式学习的内驱力。
在平常的专业培训中，好奇心驱使着我留心记下自己的知识盲区，比如在讲座中听到“核心素养”“正面管教”“合作学习”这样的“点”，我便会在讲座之后搜集资料，自主阅读，逐渐向外延伸、了解前沿的教育动态。
而每知道多一点，我又会产生更多的好奇。
于永正老师的《那片绿绿的爬山虎》录像课，给我留下了深刻的印象。
他对导入部分的设计别出心裁，将平日课堂上普通的问题，魔术般地变为教师与学生之间的“默厦门双十中学海沧附属学校/徐凡苔花如米小，也学牡丹开———非正式学习让教师个性化发展5关注guɑn zhu契”——学生随机给出的答案与他口袋里小纸条上的答案一次又一次吻合。
他巧妙利用这份“默契”让学生自始至终都充满了学习的热情。
这样的课堂令我惊喜，课后，我马上去搜索了于老师的其他课堂实录，反复品味，记录下自己的学习心得。