部编版小学数学四年级上册《亿以内数的认识》教学设计
小学四年级数学《亿以内数的认识》教案范例四篇
小学四年级数学《亿以内数的认识》教案范例四篇小学四年级数学《亿以内数的认识》教案范例一一.教学内容：p2---4及相应的练习。
二.教学目标：1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。
三.重点难点1.计数单位以及各计数单位间的关系。
2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。
四.教具准备挂图，投影仪。
创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。
五教学过程(一)学前准备1.口答(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。
(2)()个一百是一千，()个一千是一万。
2.口述万以内的数位顺序5.自由读一读下面的话。
P2(000年第五次全国人口普查的数据。
)6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。
并进行板书(二)讲授新课1.教学计数单位：十万百万千万亿。
(1)观察板书：个十百千万，想一想：它们之间有什么规律?四人小组计论，再汇报。
你能按这样的规律继续往下读呢?(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。
根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。
(3)结合板书指出：个十百千......等都是计数单位。
(4)亿以内的计数单位有哪些呢?(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。
2.教学数位和亿以内的数位顺序表：(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的?(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。
重点提示亿位前面要加“...(3)分清数位与计数单位的联系和区别。
新人教部编版小学四年级数学上册《 亿以内数的认识》教案
亿以内数的认识教学目标：1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关系。
2、理解、掌握我国计数习惯。
3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
4、了解我国人口状况，在教学中渗透国情教育。
教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。
教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。
教学媒体：计数器、小卡片、表格教学过程：一、复习引入1、让学生写出生活中常见的一些数。
如：学校里共有多少名学生?你家里没月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元?2、万以内数的计数单位。
教师板书：25000老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多少存款？这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?2 5 0 0 0……万千百十个位位位位位→数位……万千百十个→计数单位二、自主探究1.复习准备。
10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。
2.教学例1：认识亿以内数的计数单位。
教师出示：北京市人口：19612368人教师：要认识这样大的数就要先认识计数单位。
教师在计数器上边拨边数数:（1）在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，拨到九万。
提问：再拨一万是多少？万位满十怎么办？引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10个一万就是十万。
（2）用同样的方法，指导学生数出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
（3）教师：1亿是个很大的数，我们每秒在纸上画1个点，一刻也不停地画，要画3年2个多月；1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半。
由此可见1亿是个很大的数。
（4）教师小结：像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样，今天学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。
用数字来计数时，每个计数单位都要按一定的顺序排列起来，它们的顺序是怎样的呢？边说边板书：……亿千万百万十万万千百十个提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？引导学生理解并掌握每相邻两个计数单位之间的进率是10。
四年级上册数学教学设计-第1单元 亿以内数的认识∣人教新课标
四年级上册数学教学设计-第1单元亿以内数的认识∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握亿以内数的概念，能够正确读写亿以内的数，并能用数表示日常生活中的一些事物。
2. 培养学生运用数学语言描述和交流的能力，能够对亿以内数的认识和运用进行讨论和分享。
3. 培养学生运用亿以内数的知识解决实际问题的能力，能够运用数进行简单的计算和比较。
4. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生主动探索和学习的欲望。
二、教学内容1. 亿以内数的概念：让学生了解亿以内数的含义，知道亿以内数是由个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位组成的，每个数位上的数字代表不同的数量。
2. 亿以内数的读写：培养学生正确读写亿以内数的能力，能够准确地读出每个数位上的数字，并将其组合成一个完整的数。
3. 亿以内数的运用：让学生运用亿以内数的知识解决实际问题，例如计算物品的数量、比较数的大小、进行简单的数学运算等。
4. 数学实践活动：设计一些数学实践活动，让学生通过实际操作和观察，加深对亿以内数的认识和运用。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动思考和探索亿以内数的概念和运用。
2. 利用多媒体教学手段，通过图片、实物、故事等生动形象的方式，帮助学生理解和记忆亿以内数的知识。
3. 设计一些有趣的数学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作意识和竞争意识。
4. 鼓励学生进行数学日记的写作，让学生记录下自己对亿以内数的认识和运用，培养学生的表达能力和思维能力。
四、教学评价1. 通过课堂问答、小组讨论、数学游戏等方式，观察学生对亿以内数的认识和运用的情况，及时给予反馈和指导。
2. 设计一些亿以内数的练习题，让学生进行练习和测试，检查学生对亿以内数的掌握程度。
3. 通过数学日记的写作，了解学生对亿以内数的认识和运用的情况，鼓励学生主动思考和表达。
4. 结合学生的实际情况，给予适当的评价和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
亿以内数的认识教学设计
亿以内数的认识教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： 1. 认识亿以内数的概念，并能正确读写亿以内的数； 2. 理解亿与千万、百万、十万、万和千的关系； 3. 通过拓展思维，能够将亿以内数的认识应用到实际生活中。
二、教学重难点1.教学重点：认识亿以内数的概念，掌握亿与其他单位的转换关系；2.教学难点：灵活运用亿以内数的认识。
三、教学准备1.教材：教科书、练习册；2.辅助工具：黑板、彩色粉笔、计算器。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.老师先呈现一张纸上写着“1亿”的纸条，让学生猜测纸条上写的是什么；2.引导学生思考，根据已学的知识，猜测1亿表示的是什么数量的意思。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.老师向学生介绍亿的概念，解释亿与其他单位的关系；2.老师通过黑板上的示意图和数字表示，帮助学生理解亿的概念；3.老师提问学生，帮助他们巩固对亿的理解和记忆。
步骤三：读写练习（15分钟）1.老师出示一些亿以内的数字（例如：1亿、5000万、8000万等），让学生读出这些数字；2.随后，老师提供一些数字的读音，让学生将其写成相应的数字；3.学生完成上述练习后，老师组织学生互相检查，帮助他们纠正错误。
步骤四：转换练习（20分钟）1.老师设计一些练习题，要求学生将亿转换成其他单位（例如：1亿 =10000万，1亿 = 100000000）；2.学生在完成练习后互相交流，确保答案的正确性。
步骤五：应用拓展（20分钟）1.老师给学生出示一些实际生活中的案例，例如：全球人口、国内GDP等，让学生尝试用亿来表示这些数量；2.学生在小组内合作，互相讨论，找出答案并向全班呈报。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对亿以内数的认识有了更深入的理解。
在教学过程中，通过导入活动引发学生的思考兴趣，在概念讲解中运用多媒体辅助讲解，提高学生的理解能力。
在练习环节中，设置了读写练习和转换练习，帮助学生巩固知识点。
最后，通过应用拓展环节将所学知识应用到实际生活中，培养学生的综合应用能力。
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《亿以内数的认识》教材分析教学目标：1.结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3.能对大数进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4.鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
5.培养学生自主学习意识，渗透学习方法。
教学重点：1•认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，感受大数的意义，培养学生数感。
2.认识数位顺序表，了解十进制计数法。
教学过程：课前谈话：今天老师带来了一张照片，请看，这里面有你吗？师读：临沐县第三实验小学三、1班的孩子们和孙兆辉这节课咱们一起上一节四年级的课，有信心吗？希望同学们在课堂上积极思考，大胆发表自己的见解，展示出你的智慧，能做到吗？（上课）一、创设情境，生成问题出示图片：（三位航天员）师：看，老师给同学们带来三位英雄。
他们是谁呀？师：对，他们就是神州十号飞船的航天员。
|师：2014年6月11日，我国又成功发射了神州十号飞船，你们当时看直播了吗？生：（没有、看过）师：不要遗憾，老师今天给大家带来了这观频想不想再来见遠激我们一起倒时: 10 9 8 .....人心的时刻。
观看巍师：看完之后，你有什么感受？（生谈感受）生：场面壮观、震撼......... 师小结“神十”飞天，标志着中国航天科技再次取得巨大进步。
羯国人，我们感到无比的骄傲和自豪！神舟十号的一些数据你们了解吗?出示资料卡: 师：谁来当个解说员，帮大家介绍一下神十档案?神十档案：高度：约9米重量：约8吨腰围：最大直径8米飞行速度：约每秒7900米,每小时飞行28000000米。
飞行时间：在轨行15天（也就是1296000秒）。
（课件拉出每小时飞行28000000米，连续在轨行1296000秒）遇到困难了，是吗？（拉出两个大数）师：这两个数，比我们以前学的数怎么样？（生：大多）师：是啊，我们己经学习了万以内的数。
四年级数学上册第一单元第1课时 亿以内数的认识教案
1.亿以内数的认识第1课时亿以内数的认识课时内容教材第2～3页内容及相关习题。
课时目标1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的顺序。
2.结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、自我评价和与人合作的能力。
重点难点重点：认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
难点：理解每相邻两个计数单位之间的关系。
一、创设情境，导入新课师：同学们，老师带领大家去我国的几个地方参观一下！你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？（课件出示）学生边看图片边说地名。
师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看，这些数你们都认识吗？【学情预设】预设1：这些数好大呀！预设2：数字真多呀！师：（课件出示教材第3页例1情境图）请同学们来读一读北京市的人口数。
【学情预设】这个数不是万以内的数，学生还不能正确地读出来。
师：读不出来没关系！要想读出这个数，先要初步认识亿以内的数。
今天就让我们走进大数的世界，感受大数的奥秘吧！（板书课题：亿以内数的认识）设计意图：通过创设去我国的几个省市参观的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到日常生活中大数的存在，同时让学生尝试读比万大的数，激发学生探究新知的欲望。
二、自主探索，互动授新1.温故知新。
（1）回顾学过的计数单位。
师：要想准确地认识比万大的数，需要请我们的老朋友——计数器来帮忙。
请同学们拿出自己的计数器。
师：计数器上面的个、十、百、千表示什么？【学情预设】表示计数单位。
（2）在计数器上拨出已经学过的数。
师：请同学们在计数器上拨出5，50，500，5000。
学生动手拨数。
师：刚才拨的几个数一样大吗？为什么用的珠子一样多，可数的大小却不同呢？【学情预设】同样多的珠子在不同的数位上代表的数的大小是不同的。
小学四年级上册数学亿以内数的认识教学设计
通过学习我国人口数后，在此对学生进行渗透计划生育政策。
三、巩固练习
判断
师：老师说，判断说法的对与错。对的用手势“√”表示，错的用手势“×”表示
（一）数数时，十个一千是十千。（应是一万，千位上满十向前一位万位进一。）
（二）十万位的右边一位是百万位。（错误，应是万位）
情感、态度和价值观：让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、自我评价和合作的能力。给学生渗透我国的计划生育这一基本国策。
教学重点：认识亿以内的数
教学难点：亿以内中间和末尾有“0”的数的读法
教学准备：计数器
教学环节
教学过程
设计意图
一、情境导入
课堂教学设计
课题
亿以内数的认识（例1）
授课单元
第一单元
主备教师
课型
新授课
授课时间
第一周
修改教师
教学目标
知识与技能：1.认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”及每相邻两个计数单位之间的关系；掌握亿以内数的数位顺序表及读数方法
过程与方法：在具体的环境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数的读数规律
利用计数器问：怎么表示10个一万？让这位学生表示出来照这样继续数下去
10个十万是多少？
10个一百万是多少
10个一千万是多少
学生在计数器上数数。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
（二）认识数位和数位顺序表
1.教师：用数位表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位
学生独立思考后汇报。
学生自由说一说
《亿以内数的认识》教学设计（通用13篇）
《亿以内数的认识》教学设计《亿以内数的认识》教学设计（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《亿以内数的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《亿以内数的认识》教学设计篇1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册。
【教学目标】1.理解数位顺序表，初步建立亿以内数的概念。
2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
3.在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
4.使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】理解数位顺序表。
【教学难点】建立数的概念。
【教学准备】多媒体课件，计数器。
【教学过程】一、复习1、复习万以内数位顺序表（数位、计数单位、及进率）。
2、比千位大的数位还有吗？同学们能不能根据老师提供的数据来创造出千位左边的数位呢？3.学生创造数位表中千位左侧的数位。
二、新授认识"万"、"十万"、"百万"、"千万"、"亿"过渡：刚才同学们创造出了许多数位，真有创造力。
请你动脑筋想一想万位的计数单位是什么呢？1.万是比"千"更大的计数单位，一万里有几个千？（拨珠）2.借助纸的厚度感受1万。
你们觉得1万这个数怎样？3.认识"十万"、"百万"、"千万"、"亿"（1）继续拨2万，3万……9万，10万怎样表示？（2）十万是个多大的数呢？十万张纸有多厚。
（10米，比三层楼房还要高）（3）十万十万地数倒100万。
说出"百万位"的计数单位。
通过百万张纸的高度理解赶至100万。
（4）千万位的计数单位是千万，推算一下一千万里有几个一百万？结合纸的厚度理解一千万(5)理解1亿一千万一千万的数数到10千万--1亿１亿究竟有多大呢？打个比方说：（课件）①1亿张纸摞起来，大约高10000米，比世界最高峰珠穆朗玛峰还要高。
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部编版小学数学四年级上册教学设计
第1课时亿以内数的认识
教学内容：
亿以内数的认识（教材第2~4页内容）。
教学目标：
知识与技能：使学生认识计数习惯单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”以及每相邻两单位间的十进关系。
过程与方法：理解、掌握我国计数习惯。
情感态度与价值观:体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。
重点难点：
1.数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
2.计数单位以及各计数单位间的关系。
教学准备：
实物投影、计数器、小卡片、表格。
教学过程：
一、复习导入
1.让学生写出生活中常见的一些数。
如：学校里共有多少名学生?你家里每月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元?
2.万以内数的计数单位。
教师出示数字：25000
提问：这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?
二、新课讲授
1.导入新知，揭示课题。
老师：以上所说到的是我们过去学过的知识——万以内的数，其实在生活中我们已经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数——亿以内数的认识。
2.介绍主题图。
老师：2010年我国开展第六次全国人口普查，现在老师提供几个省。
直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省、直辖市和自治区的人口数据。
(1)投影出示。
(2)看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的?
3.教学例1。
(1)试一试。
以北京人口为例，先让学生尝试读一读19612368这个数。
(2)操作感知。
出示计数器。
问题1：在这个计数器上，你发现了什么？
用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
问题2：九千加上一千是多少？千位满十要怎样？
认识十个一千是一万。
板书：万
问题3：让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？
认识十个一万是十万。
板书：十万
用同样的方法，完成一百万、一千万、一亿的认识。
分别板书：百万、千万、亿。
（3）小组讨论。
问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系吗？
板书：一、十、百、千、万……亿都是计数单位；每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。
4.认识数位和数位顺序表。
（1）认识数位。
出示下表：
提问：你能说出每个数字所占的数位名称和计数单位吗？
同桌学生相互说一说其他数位上的数各表示多少。
（2）认识数级。
教学结合上表，向学生介绍我国计数的四位分级法。
个位、十位、百位、千位这四个数位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，个级和万级以及后面学到的亿级都叫数级。
三、课堂作业
1.教材第4页“做一做”。
（1）投影出示。
（2）学生在计数器上分别拨出，老师指明演示。
2.说一说在生活中有哪些地方用到万以上的数。
四、课堂小结
提问：这节课你学习了什么？有什么体会？
小结：亿以内数的计数单位有：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万，且每相邻的两个计数单位间的进率都是“十”。
按照我们计数的习惯，从个位起，从低位到高位每四位一分级，分别是个级，万级，亿级。
五、课后作业
1.完成练习一的第1题。
2.完成同步指导课时的练习。
作业布置：
板书设计:
教学反思:。