职业高中英语第二册Unit9阅读与写作部分教案Book 2 unit9 reading and writing
教学内容Book 2 unit9 Everything is
made in China! Reading and
writing (ppt 19-30)
课型
学时
节次
授课班级授课日期
出勤情况纪律情况
教学目的
知识与技能过程与方法情感态度价值观
语言技能目标：听—能够
听懂有关物品构成材料、
产地以及其他信息的对
话。
说—能够用被动语态对
物品进行简单分析。
读—能够读懂某人的购
物经历及有关商品信息
的介绍。
写—能够用被动语态对
物品进行描述。
Step 1 Review
Step 2 Lead-in
Step3 Presentation
Step4Practice and
consolidation
Step5 homework
小组讨论法
讲授法
自主学习法
合作学习法
文化意识：学生能够初步
了解中国制造的商品在
英美等国家的地位。
情感态度：学生能够体会
身为中国人的骄傲。
教学重点1.能够知道产品的构成材料、产地及其它信息的对话。
2.能够运用被动语态进行描述产品。
教学难点1.能够熟练地使用被动语态
2.能够运用本单元所学习的知识对产品进行描述。
教学资源
实物，多媒体，相关视频。教学后记
教学程序重、难点诠释、教学方法等
Step 1 Review
1.请学生默写单词，然后同桌之间相互检查。
2.请几组学生朗读activity 6 的对话，然后其它的学生给予评价。Step 2 Lead-in
1教师先组织四人一组就中国制造的话题展开讨论，以此激发学生对阅读活动的兴趣。
1）China produces most of the products for the World .What do you think of it?
2)Do you think China is already a powerful country in terms of its economic strength?
2.Look at the picture and answer questions.看图回答问题。
1）Where did the story take place?
2）How did the lady feel?
Step 3 Presentation
Everyday English
What can I do for you? 我能为你做些什么？
What color do you prefer? 您喜欢什么颜色？
I want a large / medium / small size. 我想要一个大/中/小号。What is it made of? 它是什么材质的？
Where is it made? 它是哪里生产的？
1.教师先让学生读每一个句子，然后让其他的学生提出问题，教师帮助解答
2.教师带领学生读句子，使学生熟练句子。
3.教师给予学生几分钟的时间记忆Everyday English。
4.请学生背诵Every English.
vocabulary Learning
scarf sort suddenly notice candle living room Label screen mall fashionable refrigerator
1.先由学生自己看着音标拼读单词。
2.教师点名学生读单词，对于读错的单词给予纠正。
3.教师带读单词
4.给予学生几分钟的时间，自己练习读单词
5.教师检验学生掌握单词的效果，可以教师说中文，学生说英文Activity 10 Read and match the main idea for each paragraph。阅读短文，并将每段与其段落大意匹配。
Paragraph 1 The shopping experience surprised Mrs. Lawson. Paragraph2 Mr. Lawson gave Mrs. Lawson the biggest
surprise.
Paragraph 3 Mrs. Lawson found something interesting about
the Christmas gifts.
Paragraph 4 The labels in the living room made Mrs. Lawson
very surprised.
1.学生先读第一遍短文，找出每一自然段的段落大意。
2.教师点名检查并在全班给出检查
3.学生再仔细读一遍短文，提出不懂的问题。
4.教师和学生一起解答疑难。
5.教师仔细讲解课文
6.给予学生时间，再一次阅读短文，有不懂的地方提出来，进行解答。
7.教师带学生读课文。
8.学生自己朗读课文。
Activity 11 Read the passage again and tick the things made in China. 再读上面的文章，并选出中国制造的商品。
Activity 12 Complete the chart about Mrs. Lawson’s day.再读文章，完成Lawson太太一天活动的表格。
Time Place Activities
After breakfast her son’s room SortChristmas gifts
1.学生再读短文，获取主要信息并填表格。
2.两人一组讨论填充的内容。
Step 4 Practice and consolidation.
Activity 13 Use the given phrases to describe Allison’s shopping day.利用所给关键词描述下列图片，讲述Alison一天的购物经历。每图限用两句话。
1.学生两人一组一起讨论每幅图的描述。
2.教师点名学生检查学生的完成情况。
3.师生一起核对答案，并对重点词句进行讲解。
1）After breakfast, Allison went to a big shopping mall to buy a CD player.She found a very good one designed just for young ladies.
2）At noon, Allison went to a department store.She found a dress made of silk and it wasn’t expensive.
3）In the afternoon, Allison went to a supermarket to buy a pair of sunglasses.They were fashionable.
4)In the evening, Allison went back home.She was surprised to find that all things she bought were made in China.
Activity 14 Write a short passage about Allison’s shopping day.把活动13中的连成一段，描述Alison的购物经历。
Alison’s Shopping Day
After breakfast, Allison went to a big shopping mall to buy a CD player. She found a very good one designed just for young ladies. 可以以小组讨论的形式展开。
教师讲解阅读材料中重要的表达方式。
可以让学生先在小组内说。
学生把活动13中的句子组合在一起，成为一个小文段。
教师点名检查学生的完成情况并给出反馈。
重难点的词汇和句型：
1.Where did the story take place?故事发生在什么地方？
take place 发生举行
Eg：The accident took place last night.
The concert will take place next Friday.
2.After breakfast, Mrs. Lawson started to sort all the gifts in her son’s room. 吃过早饭过后，劳森太太来到她儿子的房间，开始整理所有的圣诞礼物。
Sort v. 分类，整理
Eg: The boy is sorting the foreign stamps he has collected.男孩正在整理他搜集来的外国邮票。
Sort these cards according to their colors.按照颜色把这些卡片分类。
3.After lunch, she drove to a shopping center to buy a pair of new shoes for her son and candles for her daughter’s birthday cake. 吃过午饭，他开车来到一家购物中心，想要给她的儿子买一双鞋子，再买些蜡烛给女儿过生日用。
drove 是动词drive 的过去式形式，意为“驾驶，开车”Eg:Don’t drive so fast! 别开得那么快!
I drove to work this morning.我今天早上开车去上班上的班。
a pair of 一副，一双，一对
A pair of eyes / earrings / gloves / glasses一双眼睛；一对耳环；一副手套；一副眼镜
4.She was surprised to find that all the shoes there were from China and all the candles were also from China.她惊讶地发现所有的鞋子都来自中国，所有的蜡烛也都来自中国。
Surprised adj 感到意外的，感到惊讶的
Eg：I’m surprised to hear you say that.听到你那么说我感到很惊讶。
5.“Well, that’s surprising!”, said Mrs. Lawson to herself.劳森太太自言自语道：“太奇怪了！”
Surprising adj “令人吃惊的，使人惊奇的”
Eg：It’s not surprising that they lost.他们输了，这并不奇怪。
Say to oneself 自言自语
6.she looked around and was even more surprised. 他环顾四周，感到很惊奇。
Look around 环顾四周，四下张望相当于look round
Eg: I'm going to look around and see what I can find. 我去四下里转转，看看能发现些什么。
7.The label “made in China”is everywhere. 中国制造的标签随处可见。
Label n. 标签，标志
Eg: When you are traveling you should put labels on your luggage, 当你旅行的时候，应该在行李上贴上标签。Can you read the label on the box?你能读一下盒子上的标签吗？
8.The band has a very funny name!这个乐队有一个非常滑稽的名字！
Funny adj 滑稽的，搞笑的
Eg: a funny story 滑稽的故事
It is not funny at all.这一点也不搞笑
9.On the cover of the CD she found “Everything is made in China!”.他发现在唱片的封面上写着“所有的东西都是中国制造！”
Cover n .(书籍、杂志等的）封面，封皮”
Eg:This book needs a new cover.这个书需要换个新封面。
Her face was on the cover of every magazine.各种杂志的封面都有她的头像。
13年高考阅读与写作之扬抑教案
13年高考阅读与写作之扬抑教案 一、欲扬先抑在现代文阅读中的中的作用： 1、扬抑的概念：有意压低或抬高对象，或“欲扬先抑”，或“欲抑先扬” 2、巧作抑扬的作用：造成“落差”，使人、物特征更鲜明突出，形象更丰满，能鲜明地表情达意，增加文章波澜曲折之美，增强文章的可读性吸引力 3、答题步骤概括段意，说明抑扬结合情形，分析作者用意，略说写法好处 4、典型例题： 例1、07湖北卷 阅读下面的文字，完成16～19题。 日月行色 杨闻宇 我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。 农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。 她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”
“村里人说你聪敏、灵性。”我回答。 “谁说的?” “老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的话。” 她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你……你对我的印象呢?” 滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成!你能问我，我就问不得你么?我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗?” 我郑重地点点头。 “你是个鳖熊!”声不高，字咬得很重。 鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行运动;熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是个恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。 “谁说的?这是谁说的?”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。 她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的!”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。 “这么说，你……你信那些老不死的嚼舌头了?!” 她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。 “有话早说，回头还来得及。往后后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。 她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垭，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉!老人还说来：灵性人是鳖熊的奴!” 17.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。(4分) 答案：(1)女主人公的两次回答最能体现现抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”;结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。
人教版七年级上册教案unit9
Unit 9My favorite subject is science. 第一课时Section A(1a-1c) 教学目标 1.重点单词： favorite,subject,science,P.E.,music,math,Chinese,geography,history 2.重点短语：my/your/his/her favorite subject 3.重点句式： What's your favorite subject? My favorite subject is science. 教学难点 1.熟练掌握表示科目的词汇。 2.掌握询问别人喜欢的科目的句型。 教学重点 1.熟练掌握表示科目的词汇。 2.掌握询问别人喜欢的科目的句型。 教学过程 一、预习课本P49新单词并背诵,完成下面的汉译英。 1.学科________ 2.最喜爱的________ 3.科学________ 4.体育________ 5.音乐________ 6.数学________ 7.语文________ 8.地理________ 9.历史________ 二、认真预习1a,1b,1c,找出下列短语和句型。 1.你最喜爱的科目 ________________________________________________________________________ 2.我最喜爱的科目 ________________________________________________________________________ 3.你最喜爱的科目是什么？ ________________________________________________________________________? 4.我最喜爱的科目是科学。 ________________________________________________________________________. 三、导入新课 Step 1情景导入 Teacher：Hello, everyone！We all know that we learn many subjects at school. Such as English, Chinese, math, music, art, history and so on. Of all the subjects, I like P.E. best. What is your favorite subject？Can you tell me your ideas about the subjects? 环节说明：由教师自己的最喜爱的科目过渡到问学生最喜爱的科目,直接提出本节课要学的语言目标——询问对方最喜爱的科目。 Step 2完成教材1a—1c的任务 1.教师领读1a中的单词和词组,然后让部分学生领读并识记这些单词和短语,学生两人一组互相提问。(5分钟)
五年级阅读与写作教案1
五年级阅读与写作教学计划 一、教学指导思想： 以阅读教学为主阵地，在阅读教学中，合理挖掘课文中的习作、口语交际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、口语训练，加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使它们融为一体，把听、说、读、写训练整体化、系统化，全面提高学生语文素养。 二、教学的特点 1、有效性 按照一定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选择、组合学习材料，设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。通过课堂教学，学生都应有实实在在的提高。教学有实效，首先应有明确目的，其次要有指导过程，根据对学生学习困难的预设进行指导。 2、统一性 语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一。 3、整体性 阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外去另起炉灶。阅读课中的写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是写话、口语交际的基础，在正确理解课文内容，充分感悟的基础上进行写话，口语交际，是有感而发的写与说，是有话可写，有话可说。写话、口语交际是理解、感悟的方法、过程，也是阅读的提升。 三、教学的形式 1.阅读与习作相结合 (1)仿写。 我们常常说，不是教课文，而是用课文教。课文是学生学习语文的范例。课文中，有些词语、句子、段落、篇章很有特点。对于这些句子或语段，引导学生体会内容，体会作者是如何谴词造句的，并积累这些语言形式，作为例子，进
行模仿描写，迁移运用，形成语言能力。 (2)补写。引领学生多元解读、深层感悟文本，有意识地引导学生发现文本的空白处，给学生一扇探索文章的内心世界的“窗口”。文章的空白处很多，这种寻觅空白，增补练笔式训练，需教师独具慧眼，深入浅出，恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于加深对课文内容的理解，或有利于拓展学生的心灵空间，或有利于彰显学生个性的亮点。 2.阅读与口语交际相结合 合理挖掘课文中口语交际因素，寻找阅读与口语交际的最佳结合点，根据文章内容，引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的内容、人物形象和意境，在阅读中品位口语交际的知识技巧，向学生提供口语交际的规范;根据文章内容，抓矛盾进行辩论，积累优美词句当导游，获得启迪进行劝说，改编课文表演课本剧等。 (1)辩论 在阅读教学中，根据文本的特点，创设问题情境，抓矛盾引导学生思考、发现、表述。在研读课文的基础上，组织辩论，在辩论中加深对课文的理解、感悟，训练思维，提高表达应对能力。 (2)解说，介绍 课文是学生学习语言，积累语言的范例。学生在阅读时，体会字里行间的意蕴，感受文章谴词造句的方法，接受规范语言的熏陶。教学语言优美生动有特点的文章时，可创设情境，让学生学做导游，学习解说、介绍。在这一过程中，学生对课文内容进行拓展延伸，化消极语言为积极语言。 (3)课本剧 有些写人记事的课文，情节发展生动，人物刻画形象，这类课文可以采取表演课本剧的形式进行教学。教师将表演作为驱动任务告知学生，引导学生积极主动地探究文本。随着表演的不断深入，在教师的引领、点拨下，学生抓重点词，关键句不断思考、讨论，对语言文字的理解感悟也不断深入。 3.阅读与习作、口语交际相结合 这种是前两类形式的进一步整合。这种课型中的口语交际形式以单向口语表达为主，如讲故事、介绍等。遵循从读到写，从写到读的一般步骤。
小学阅读与写作课程教案设计
小学阅读与写作课程教案 授课教师：李爱玲 课题：词语训练：怎样积累词汇 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，使学生掌握三组词汇（名称、事物、动态）以及怎样运用词汇来表达。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱搜集、爱记录、爱阅读的好习惯，培养学生的认识、观察、分析事物的综合能力。 （3）情感目标：写作在于平时的点滴积累。通过积累让学生学会观察生活，留心生活，品味生活，用心体会人和事，培养感恩自然万物的心态。 教学重点：词汇的积累 教学难点：描绘人与事物间词汇的区分 教学课时：2 课时 A、导言: 同学们，大家好！从我们开始学习拼音字母到简单的汉字，然后到词组，用词组造句，最后到写日记、写短文、写大作文。这是一个循序渐进的过程。为什么很多同学一听到写作文，有的才思敏捷，下笔成文，很多的写作素材马上涌现。但也有很多同学抓耳捞腮，难以下笔，不知从何处着手。归根结底是没有在平时养成一个积累观察的习惯，要想提高自己的写作能力，必须从简单的词汇开始学习积累，提高阅读量，扩展知识面，多说，多交流，多练笔。接下来我们开始按照上述的方法进入今天的学习环节。（要求每位同学先做自我介绍） B、每课一诗积累赏析：
游子吟 作者:【孟郊】年代：【唐】体裁：【乐府】 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 【注解】： 1、寸草：比喻非常微小。 2、三春晖：三春，指春天的孟仲季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。 【韵译】： 慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是担心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心可报答春晖般的慈母恩惠？ 【评析】： ——母爱。 母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
英语人教版九年级全册unit 9教案
Unit 9 I like music that I can dance to. 本单元教学以音乐为话题，主要应掌握定语从句的简单用法。让学生们学会用定语从句来表达喜好。 教学目标： 1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和that、who引导的定语从句的简单用法。 2.能力目标：1）能听懂喜欢什么种类的音乐的话题的有关的简单会话。 2）能用定语从句造简单的句子。 3.情感目标：让学生们懂得去欣赏美好的音乐。 教学内容： 1.大纲词汇prefer lyrics electronic music Australian 2.句型i like music that … ①教学重点：初步掌握定语从句的构成及从句中谓语动词基本变 化。 ②学习dance to the music ，sing along with 等几个词组。 教学步骤 Step 1：Lead-in 1. Play a song to present the new words. Step 2 Presentation 1.Tell more about the teacher to students, presenting more sentences and asking them to help saying in another way. 2.Set a scene to talk with students by telling them something about the teacher by using the attributive clause. Step 3 Practice 1. Present students several pictures or several pieces of music with a relative question. And ask them to talk in pairs with the help of sample shown. 2. Invite some pairs to show their talk in order to help the teacher know more about them. 3 Listening1 1. Present the question and help students make sure what information they
五年级英语上册unit9教案
第九单元 UNIT 9 一、教学要求 1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词 a square，a star， a shape，a circle，the sun，the moon，paper，teach，fly，us。 2 能听得懂、会说、会读和会写句型w hat shape is the …?It’s a/an …Show us how to … …But I don’t 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语Come to the blackboard and show us how to do it. Let’s buy a … for know how to …Happy New Year！Don’t forget to …Draw …first . 4了解元音字母o在单词中的读音。 5能诵读歌谣Twinkle，twinkle，little star。 二、教学难重点 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词 a square，a star， a shape，a circle，the sun，the moon，paper，teach，fly， us。 2、能听得懂、会说、会读和会写句型What shape is the …?It’s a/an …Show us how to … 3、能听得懂、会说、会读日常交际用语Come to the blackboard and show us how to do it. Let’s buy a … for …But I don’t know how to …Happy New Year！Don’t forget to …Draw …first . 第一教时 一、能正确掌握对话内容并能朗读、初步表演对话； 二、能正确听说、读写词汇 a square，a star，a shape，a circle，the sun，the moon, fly a kite。 Mike？初步理解日常 三、能正确听说、读写句型What shape is the kite，mike？It’s a square. What shape is the moon， 交际用语和三会句型和三会单词Come to the blackboard . a rectangle a triangle
阅读与写作教案
小学阅读与写作教案（一）课题：句子训练：怎样把句子写通顺 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，巩固把句子写完整的相关知识。使学生掌握句子通顺性的要领。充分利用词语的表达 和先后顺序达到句子的通顺。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱说话的好习惯，培养学生的说话完整性、通顺性。提高认识、观察、分析事物的综合 能力。 （3）情感目标：写作是一个综合能力的体现，在于平时的点滴积累。通过本次课的学习，使学生在平时的生活学习中养成 良好的交际能力。善于与人交谈。 教学重点：句子通顺性的要求 教学难点：怎么做到句子通顺性 教学课时：2 课时 A、导言: 同学们，大家好！通过上一次课的学习，我们了解了怎样把句子写完整的要领。在学习句子的同时，也掌握了词语的分类和怎样积累以及不同词语的运用。学习了写完整句子以后，就要利用每一个词汇以及词汇的先后顺序来把句子写通顺。怎样把学过的词汇组合成既完
整又通顺的句子呢？今天我们一起来学习写句子，要求把句子写通顺。 B、每课一诗积累赏析： 所见 作者:【袁枚】年代：【清】体裁：【五言绝句】 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕蝉鸣，忽然闭口立。 诗文分析：诗记录了作者亲眼所见的夏日农村小景。诗人抓住牧童活泼好奇的特点,着意描写了“忽然闭口立”这一精彩的瞬间。 诗篇大意：野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！
浅谈语文教学中阅读和写作的重要性及关系
浅谈语文教学中阅读和写作的重要性 及关系 济南章丘圣井李福小学 蒋国成 摘要：阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。 关键词：阅读写作环节提高 阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节,两者的关系可以做这样的理解,我们可以把阅读理解成为写作的源泉,把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握,其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚,而不同于自然科学课程可以提供客观的唯一答案;加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性,主体没有完全被激活,使得阅读与写作都成为教学过程中的难题,这样导致作文教学在语文教学中成为薄弱环节,写作文成为学生很痛苦的一件事,长期以来都没有走出"高耗低效"的怪圈。而事实上,教材给我们提供了丰富的读写资源,课后练习也设计了很多以读促写的习题,我们应认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。语文教学过程中的一些做法,探讨粹取范式文本、巧得仿写文本。不利于学生的读与写的有机结合。 无论教学方式如何改革变化,读在语文教学中应该是不可或缺的。我借鉴成功的教学模式,结合自己的教学实践,分析、阐述了读在语文教学中的意义及重要性。近些年，课堂教学大量引人多媒体教学，提前制作了精美课件。背景资料、文章结构、段落分析等，逐一在投影屏幕上亮相，课堂气氛轻松而活跃，整堂课下来，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，唯独少了学生的读书声。我则认为:不管教学方式如何创新，教师都不应忘记引导学生能力的
培养加强朗读，语言训练是语文教学中的重点,但又是难点。通过课文分析,探究，运用语言方式与语言沟通这一规律。把语言训练放在语文教学这一特定的环境中进行研究,探讨,有利于学生提高运用语言的能力。主要包括以下内容: 1、语言训练的理念,语言训练的目标,语言训练的方法。 2、摹仿,化用,融合,创新。 3、白话文书面词和口语的相互转化,文言文词和普通话的相互转化, 普通话和方言词的相互转化。口语和书面语的要素的相互转化。 4、体会作者的感觉表现力,审视作者的心理倾向,理解作者的感情抒发。 5、感觉的沟通,心理间的沟通,感情的沟通,感觉、心理和感情的相互沟通。 6、语文的工具性和人文性的统一是学生的语言的实践和素养的整合。《语文课程标准》中明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语言技能的形成必须经过训练。这种训练既要有明确的目的,又要有科学的方法。语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内正在新课程如火如荼进行的当下,语文教学无论是在理念、模式方面都取得了长足的进步,但在改革过程中也有值得注意的地方,其中语言训练的削弱尤其值得我们注意。具体表现在,一些教师一味追求阅读的形式,而忽略语言训练的内容。教师引领学生学词炼句,进行默念、复述、背诵等训练等等传统教学中常用的手段,在如今的课堂上已经很难看到,又或者过于重视自主性、想怎样说就怎样说,使训练不达效果,缺乏语言表达的规范性;语文教学中基础知识和基本技能等逐渐淡化了,课堂往往是华而不实。语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真正让语言教学活起来眼下,在一些公开课中,有不少语文老师为能获得好评,用表演、说唱、课件等形式来代替诵读、感悟、理解,抛弃以语言文字为载体,忽略语句的鉴赏的教学形式,使语文课失去了语文的味道,甚至变味。造成学生听不明白,说不得体,读不出感情,写不畅达,学生的语文素养严重滑坡。正如厨师名家,烹饪菜肴突出菜香一样,我们的语文教学也要突出
九年级英语Unit9Whenwasitinvented教案
九年级英语Unit9 When was it invented 教案 学习目标： 1．学会使用含有被动语态的不同句型结构“When/ Where was it invented? ” 和“ What are they used for?--- They are used for doing sth.. ”来谈论各种发明物的历史。 2．学习理解被动语态的含义。能够就不同的发明物与他人交流看法，发表自己的见解，并陈述理由。 3．了解到更多在世界上有重大意义的发明，并向那些伟大的发明家学习。 一、词汇 1．基础词汇 invent adjustable heel battery operate slipper scoop electric bulb microwave oven island sweet salty crispy sour potato chip mistake thin chef sprinkle beverage thousand according ancient legend emperor boil fire leaf nearby remain
notice produce pleasant smell taste metal pie bakery throw special abacus century telescope camera term 2．重点短语 experience airplane India develop 二、日常用语 1. --- When was the car invented ---It was invented in 1985.
英语基础模块一Unit9教案
Unit 9 What club would you like to join? 【教学目标】 语言知识目标：学生能够理解并运用与加入俱乐部或参加某项活动相关的词汇和句式完成信息的询问和获取，表格的填充和理由的表叔，并能够用一般将来时表述未来计划。 语言技能目标： 听一一学生能够听懂有关加入俱乐部和询问相关信息对话。 说---- 学生能够用what club would you like to join?等句式就加入俱乐部 的话题进行问询和交流。 读一一学生能够读懂有关介绍俱乐部活动的海报。 写一一学生能够写出加入俱乐部的相关信息并写出加入理由。 【教学步骤】 Period 1 Step 1 lead-in 1 “本单元我们将要学习关于加入俱乐部的知识。Today we are goi ng to learn a new uni t。” 板书本单元的标题what club would you like to join? ” 2. 提问学生学校有哪些俱乐部。 可能会出现的词：student union学生会；kickboxing club跆拳道俱乐部；chorus合唱团；badminton club羽毛球俱乐部；table tennisclub乒乓球俱乐部；track and field田径;literary club文学俱乐部；chess club国际象棋俱乐部 Step 2 learn the new words 学习新单词以便接下来完成接下来的内容。跟读两遍，学生自己读一遍，给5分钟时间学生自己记单词。再读多一遍。 Step 3 read and choose 1. 个人活动。学生先自己看图片，理解图中俱乐部的名称。 2?阅读右侧广告语。理解表达的意思，并与相应的俱乐部匹配。提示学生根据俱乐部的名称去理解广告语。 3. 全班活动。教师让学生就搭配好的图片与广告语进行展示。 4. 鼓励学生大胆想象。提问学生生活中还有哪些常见的广告语。 Step 4 read and thick 1. 教师与学生一起分析课本中参加英语俱乐部可能应该具备的资格。 2. 学生自己思考并选出自己认为参加英语俱乐部应该具备的资格有哪些。
五年级语文阅读与写作教案
（二）深山含笑 我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。含笑不（以、已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。 在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。 多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒（像、向）是临风挺立的巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅。那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。 从小路那边走过来两个拎着简单行李 的年轻人。他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们，我们也进了村。目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动
起来…… 1．把文中括号里有不合适的字划掉。（5分） 2．庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？（3分） _____________________________________ ___________ _____________________________________ ____________ 3．在文中用曲线画出两个比喻句。（2分） 4．注意带点词语，结合题目写出文章最后一句话的意思。（4分） _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ___________________
（三）王若飞同志是一位无产阶级革命家。解放前，他因从事革命工作，被敌人逮捕了。在监狱里，他经常对难友们说：“敌人要摧残我们，我们一定要爱护自己的身体，我们是革命者，决不能向恶劣的环境屈服，要坚决斗争。” 王若飞同志的身体不好，为了坚持对敌斗争，他想方设法，利用各种条件锻炼身体。王若飞同志在狱中的锻炼方法之一是日光浴。他利用每天短暂的放风时间到院子里晒太阳。后来，他得了严重的风湿性关节炎，敌人被迫允许他每天晒一两小时太阳。他就利用这个机会，躺在院子里让太阳晒全身，把皮肤晒得紫红紫红的。 冷水擦身，是王若飞锻炼身体的另一种方法。那时，反动派百般折磨政治犯，别说洗澡，就连喝的水也不供给。但王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员，他偷偷地给王若飞买了几只大碗，王若飞同志每天用它盛冷水，用毛巾蘸着擦身，擦到全身发红为止。 王若飞同志在狱中还有一种锻炼方法，
新目标九年级英语教案unit9
盆尧一中师生共用教学案 学科：英语年级：九课题：unit9 When was it invented? 第一课时P68 主备人：沈静复备人：九年级英语组上课时间: 09/11/18 审核人： 学习目标：被动语态 重难点：主动语态和被动语态的差异。 预习题：英汉互译。 1.modern inventions 2.couldn’t afford 3.in those days 4.我的一些朋友 5．私人电脑 6.上历史课 二、单项填空。 ( )1．Can you tell me what _____? A . it calls B. does it call C. is it called D. it is called ( )2.which one was _____ ,the computer or the TV? A .early B. earliest C. earlier D. the earliest ( )3.In old days, people didn’t have many modern _______ ,like computer. A. inventing B. invents C. inventions D. inventors ( )4.I didn’t have so much money when I was young, but I_____ now. A. doing B. am C. does D. do ( )5.The telephone was invented _____ 1876. A . in B. on C. at D. of 三、知识点汇总。 1．被动语态 （1）语态是动词的一中形式，表示句子中主语和谓语的关系，语态共有两种：主动语态和被动语态。 （2）两中语态结构对比： 主动语态：主语 + 谓语 + 宾语 （动作发出者）（及物动词）（动作承受者） 被动语态：主语 + 谓语 + （by+）宾语 （动作承受者） (be+v过去分词) （动作发出者） Eg. People speak English . English is spoken by people . (3)几种常用时态的被动语态： a.一般现在时的被动语态构成：主语+ am/is /are +v.的过去分词. Eg. This kind of car is made in China. Is this book written in English. b. 一般过去时的被动语态构成：主语+ was/ were +v.的过去分词. Eg.The trees were planted last year. The trees c. 一般将来时的被动语态构成：主+will/ be going to +be +v.的过去分词 eg. The child will be sent back to his parents next month. These letters are going to be posted tomorrow morning . d.现在完成时的被动语态构成：主+ have /has +been + v.的过去分词
四年级写作与阅读教案
三四年级写作与阅读教案 教学目标： 1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。 2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。 3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。 4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。 创新点设计： 以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。 教学过程： 一、揭题导入： 1、简略介绍：“写人的记叙文”。 要点： （1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。 （2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。 （3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。 3、板书课题：《外貌描写》。 二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。 3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征 1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。 A、请学生回忆自己认识的医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人，并说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？ B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？ （例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。） （例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。） 小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。 C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论） 2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显着差异，以表现不同的人物。 四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 1、请学生表演“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四种不同表情。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ 2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。 3、呈现例文。 （例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）
思维导图与语文阅读_写作教学
关于《思维导图与语文阅读、写作教学》案 例研究 在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。 一、思维导图在教学中的应用价值 通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势： 1、有利于增强学生兴趣。采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。 2、有利于提高对知识的理解。在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。 3、有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直
观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。 4、有利于提高信息综合处理能力。在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。 5、有利于提高教学效率。由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。 6、有利于提高创造性思维能力。人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。 二、思维导图在语文教学中的应用 （一）在现代文阅读教学中的运用 1、学生利用思维导图进行课前预习。让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。
人教版七年级英语下册unit9教案
Unit 9 What does he look like？ Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build, tonight, little, cinema, glasses, later 能掌握以下句型： —What does he look like? —He’s of medium/build. —What does he look like? —She has long straight hair. —Is he tall or short？ 2. 情感态度价值观目标： 让学生学会友好、客观地描述人的形象。 二、教学重难点 1. 教学重点： 掌握单词，熟练掌握描述人的形象的句型。 2. 教学难点： 掌握描述人的形象的句型。 三、教学过程 Ⅰ. Warming-up and revision 找出三名外貌差异较大的学生来做比较，一个胖而高大的男生（a fat and tall boy），一个瘦而较矮的男生（a thin and short boy），一个中等身材（of medium height）。 目的：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，（即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜）的对比培养学生的情感和态度：不要以貌取人（Don’t judge by appearance）。 然后用这两名学生为例教heavy, tall, thin, short引出句型： 1. What do you look like? He’s really tall. He has long straight
小学阅读与写作教案
怎样积累词汇（一） 刘杏格 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，使学生掌握三组词汇（名称、事物、动态）以及怎样运用词汇来表达。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱搜集、爱记录、爱阅读的好习惯，培养学生的认识、观察、分析事物的综合能力。 （3）情感目标：写作在于平时的点滴积累。通过积累让学生学会观察生活，留心生活，品味生活，用心体会人和事，培养感恩自然万物的心态。 教学重点：词汇的积累 教学难点：描绘人与事物间词汇的区分 教学课时：2 课时 A、导言: 同学们，大家好！从我们开始学习拼音字母到简单的汉字，然后到词组，用词组造句，最后到写日记、写短文、写大作文。这是一个循序渐进的过程。为什么很多同学一听到写作文，才思敏捷，下笔成文，很多的写作素材马上涌现。但也有很多同学抓耳捞腮，难以下笔，不知从何处着手。归根结底是没有在平时养成一个积累观察的习惯，要想提高自己的写作能力，必须从简单的词汇开始学习积累，提高阅读量，扩展知识面，多说，多交流，多练笔。接下来我们开始按照上述的方法进入今天的学习环节。（要求每位同学先做自我介绍） B、每课一诗积累赏析： 游子吟作者:【孟郊】年代：【唐】体裁：【乐府】 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 【注解】：1、寸草：比喻非常微小。2、三春晖：三春，指春天的孟仲季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。 【韵译】：慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是担心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心可报答春晖般的慈母恩惠？
【评析】：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。 C、主题讲授 文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这说明词语是作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。怎样积累词汇呢？1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。 带有鸟名的：①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。②孔雀东南飞，五里一徘徊。 ③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 带有花名的：①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。③待到重阳日，还来就菊花。 ④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 带有山名的：①不识庐山真面目，只缘身在此山中。②采菊东篱下，悠然见南山。 ③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。带有江河名：①白日依山尽，黄河入海流。②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。④天门中断楚江开，碧水东流至此回。带有地名的：①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。②长安一片月，万户捣衣声。 ③秋风吹不尽，总是玉关情。④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。 想一想，练一练：（1）按要求写出动植物的名称。 ①5种树的名称②5种花的名③5种蔬菜名称④5种水果名称 ⑤5种鸟的名⑥5种兽的名⑦5种鱼的名⑧5种昆虫的名 （2）我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。它们是：东岳：泰山（位于山东）；南岳：衡山（位于湖南）；西岳：华